PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong môn Lịch sử 9 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đ ề tài Môn Lịch sử trong nhà trường phổ thông là một trong những môn học có chứ[.]
Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Môn Lịch sử nhà trường phổ thông mơn học có chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ Không nước ta mà nước tiên tiến giới trọng dạy môn Lịch sử Vì Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục năm gần coi trọng việc dạy học môn Lịch sử Đúng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Lịch sử nước nhà”: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên trình giảng dạy, ôn tập để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, địi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp giảng dạy khác Đặc thù học tập môn lịch sử bậc trung học sở em phải tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, với vị anh hùng, danh nhân lịch sử vĩ đại không dân tộc mà giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến đại Khi học lịch sử yêu cầu em phải nhớ kiện hiểu nội dung học cách xác, đầy đủ Bởi học, buộc em phải cần cù, chịu khó lĩnh hội kiến thức thực đạt kết cao Vì mơn Lịch sử khó gây hứng thú học tập em Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ, người dạy phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh, phải tạo hứng thú học tập cho học sinh để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử Từ đó, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, giảng dạy môn Lịch sử trường THCS giáo viên phải phát huy tính tích cực học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hứng thú học tập em, để em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà khơng bị gị ép Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử, băn khoăn vấn đề học tập học sinh Làm để nâng cao chất lượng dạy Lịch sử vấn đề Đặt yêu cầu người dạy người học Trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy tính tích cực trị, phải khơi dậy niềm đam mê trò Trong trình giảng dạy tơi cố gắng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đồng thời nghiên cứu số giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử Vì vậy, tơi nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Lịch sử vấn đề nghiên cứu Môn lịch sử trường THCS mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Nhà nước xác định, giúp học sinh nắm kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước tin vào lí tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội Hơn nữa, học sinh biết tự hào truyền thống dựng nước, giữ nước văn hoá đậm đà sắc dân tộc, biết quan tâm đến vấn đề xúc có ảnh hưởng tới quốc gia, khu vực toàn cầu Trên tảng kiến thức học mơn Lịch sử cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội, chủ yếu đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam công cơng nghiệp hố – đại hố đất nước Tuy nhiên thực tế có nhận thức sai lệch vị trí chức mơn Lịch sử đời sống xã hội dẫn đến chất lượng môn học chưa cao Tình trạng học sinh khơng biết kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến Đặc biệt năm qua việc dạy học lịch sử gặp khơng khó khăn như: tài liệu tham khảo có độ tin cậy cao khơng nhiều, đồ dùng dạy học đảm bảo tính trực quan, sinh động chưa cao cịn có học sinh chưa u thích mơn Lịch sử phần lớn em cho học lịch sử khó, khơ khan, trừu tượng, nhiều kiện cần ghi nhớ…Từ khó khăn địi hỏi giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Lịch sử phải có đầu tư khơng ngừng đổi phương pháp, tích cực áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm tạo dạy Lịch sử nhẹ nhàng, không khơ khan quan niệm trước Từ học sinh có hứng thú học tập mơn Lịch sử Mục đích yêu cầu, nhiệm vụ đề tài Xuất phát từ thực trạng chất lượng việc dạy học lịch sử năm gần Để đáp ứng yêu cầu xã hội đòi hỏi ngày cao chủ nhân tương lai đất nước trí tuệ, lực đạo đức Vì giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử xác định mục đích để nghiên cứu đề tài Để thực tốt đề tài nghiên cứu thân phải thực nhiệm vụ: - Nghiên cứu tài liệu “ Phương pháp dạy học Lịch sử” Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử THCS để tìm giải pháp gây hứng thú cho học sinh học lịch sử - Thao giảng, dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Kiểm tra đánh giá kết học sinh để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Giới hạn đề tài phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy môn Lịch sử với việc tạo ra: Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Để tạo giải pháp tốt giáo viên phải dựa hệ thống phương pháp dạy học nói chung phương pháp đặc thù mơn Lịch sử nói riêng Đối tượng thời gian nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 9A,B Trường PTDT Nội trú Bảo Thắng - Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2011 - 2012, nghiên cứu áp dụng cho HS khối lớp Đến tháng năm học 2017 - 2018, tiếp tục nghiên cứu áp dụng sáng kiến skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ nói: “Dạy lịch sử dạy địi hỏi người thầy phải khêu gợi thơng minh khơng phải bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép trả lại’’ Như mục đích việc dạy học Lịch sử trường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung kết khứ, biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng hiểu lịch sử tức phải hiểu chất kiện Trong phát triển tư học sinh việc sử dụng thao tác lơ gic có ý nghĩa quan trọng Thông thường giáo viên sử dụng thao tác chủ yếu so sánh để tìm giống khác chất kiện ), phân tích tổng hợp (giúp học sinh khái quát kiện), quy nạp, diễn dịch Để thực thao thao tác dùng nhiều cách, nhiều phương tiện khác (đồ dùng trực quan, tài liệu ), song việc tạo “sân chơi", kể chuyện sử dụng yếu tố văn học dạy học lịch sử với câu hỏi trả lời phù hợp với trình độ học sinh đưa lại kết tốt Giải đáp “câu đố” trả lời đánh đố mà giúp hiểu lịch sử sâu sắc Vì việc tạo “sân chơi” có vai trị quan trọng dạy học mơn học nói chung mơn Lịch sử nói riêng Bởi phát huy tính tích cực học sinh Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi * Về phía giáo viên : Đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề, phương pháp tình huống, phương pháp vấn đáp thơng qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, thơng qua hoạt động học sinh yếu hoạt động cách tích cực hướng dẫn giáo viên bạn học sinh khá, giỏi Từ học sinh nắm kiến thức hiểu sâu chất kiện, tượng lịch sử Trong trình giảng dạy giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai thác cách triệt để đồ dùng phương tiên dạy học tranh ảnh, đồ, sa bàn, mơ hình, phim đèn chiếu, phim vi deo bước ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp dạy học lịch sử * Về phía học sinh : skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Đa số học sinh ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, chuẩn bị nhà, trả lời câu hỏi cuối mục học em ý để nắm Đa số học sinh tích cực thảo luận nhóm đưa lại hiệu cao trình lĩnh hội kiến thức Học sinh yếu, cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa em mạnh dạn trả lời câu hỏi hay ghi nhớ kiện, nhân vật lịch sử việc chiếm lĩnh kiến thức 2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên : Vẫn cịn số giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hố hoạt động học sinh, chưa tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức cịn sử dụng phương pháp dạy học “thầy nói, trị nghe ”, giáo viên giảng giải nhiều. Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa Cịn có giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầu học tức sau kiểm tra cũ giáo viên vào mà không giới thiệu qua việc nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động Một số câu hỏi giáo viên đặt khó, học sinh khơng trả lời lại khơng có hệ thống câu hỏi gợi mở nên nhiều phải trả lời thay cho học sinh Vấn đề thể rõ hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên biết nêu câu hỏi lại không hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi khơng có hệ thống câu hỏi gợi mở vấn đề Một số tiết học giáo viên nêu câu hỏi huy động số học sinh khá, giỏi trả lời, chưa có câu hỏi giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý không tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy khơng thích học * Về phía học sinh : Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thông qua việc nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh đọc nguyên xi sách giáo khoa để trả lời câu hỏi Học sinh cịn chưa thật chăm học chưa có say mê môn học Một số phận học sinh không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử chưa tốt Học sinh trả lời câu hỏi dễ, đơn giản (như trình bày), cịn số câu hỏi tổng hợp, phân tích, giải thích, so sánh học sinh lúng túng trả lời trả lời mang tính chất chung chung skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử * Điều tra cụ thể : Bản thân đảm nhận việc giảng dạy môn lịch sử lớp Trong trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Việc điều tra thực thông qua khảo sát đầu năm, hỏi đáp với câu hỏi phát triển tư học sinh lớp, kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút Qua kết điều tra, nhận thấy đa số học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất trình bày, cịn câu hỏi giải thích sao, so sánh, đánh giá nhận thức em lúng túng trả lời Do kết điều tra không cao Cụ thể: LỚP 9A, B TS GIỎI HS 66 3% KHÁ 15 22,7 % TB 34 52,6 % YẾU 15 22,7 % Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Xuất phát từ thực tế môn q trình giảng dạy tơi thấy cần tạo cho học sinh khơng khí học tập sôi nổi, hứng thú học lịch sử Có học sinh u thích mơn nâng cao chất lượng dạy học mơn Thiết nghĩ sử dụng trị chơi, kể chuyện lịch sử sử dụng yêu tố văn học học áp dụng được, ví dụ ôn tập, làm tập, tổng kết, thực hành… không nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà cịn tạo nên khơng khí hăng say học tập Các em phải độc lập suy nghĩ tìm tịi phối hợp với bạn nhóm để có đáp án nhanh, xác Vì em học Lịch sử qua hình thức trị chơi, kể chuyện thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ mà ghi nhớ tốt kiến thức Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong khuôn khổ đề tài, tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi sử dụng trình soạn giảng phù hợp với điều kiện dạy học trường tôi, số tiết lớp có lượng kiến thức không dài, nội dung tổng hợp học thu kết tốt đợt thi giáo viên giỏi, bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao 3.1 Giải pháp: Trị chơi chữ a Cách tạo ô chữ Khi soạn bài, thiết kế hệ thống ô chữ lịch sử với ô chữ hàng ngang ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang đơn vị kiến thức học có chữ chìa khố Mỗi hàng ngang có câu hỏi skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử để học sinh giải đáp Sau giải hết ô chữ hàng ngang với chữ xuất hiện, sau giải vài ô chữ, học sinh tìm chữ hàng dọc Ơ chữ hàng dọc nội dung kiến thức học Để tạo chữ có ý nghĩa nội dung, phù hợp với đối tượng học sinh tơi thường gợi ý trước cho học sinh số nội dung có liên quan đến chữ vào cuối tiết học hôm trước để nhà em tìm hiểu chuẩn bị cho tiết học mà tơi sử dụng trị chơi chữ b Sử dụng ô chữ Với ô chữ lịch sử, thường sử dụng vào khâu củng cố học, sử dụng để kiểm tra kiến thức sau học chương, giai đoạn lịch sử Để thực trị chơi giải chữ, tơi dành thời gian khoảng từ 5-7 phút, biện pháp giúp học sinh nhớ kiện lớp, đồng thời kích thích tính tích cực học tập em Bước 1: Tơi đóng vai trị người dẫn chương trình Bước 2: Cho học sinh tự lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh trả lời Bước 3: Sau học sinh giải chữ hàng ngang, chữ chìa khố xuất hiện; tơi cho học sinh tìm chữ hàng dọc trình bày hiểu biết em ô chữ hàng dọc Bước 4: Tôi nhận xét tuyên dương học sinh làm tốt, cho điểm để động viên em Với trò chơi có thuận giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy c Thiết kế ô chữ Bài - Tiết 5: Các nước Đông Nam Á Ơ chữ gồm có chữ hàng ngang từ chìa khố Hệ thống câu hỏi cho chữ: - Hàng ngang số (có chữ cái): Tên quốc gia giành độc lập vào tháng - 1945 thời gian với Việt Nam? - Hàng ngang số (có chữ cái): Quốc gia Đơng Nam Á khơng có biển? - Hàng ngang số (có chữ cái): Nước có thủ Ragun? - Hàng ngang số (có chữ cái): Quốc gia Đơng Nam Á không thuộc địa thực dân? - Hàng ngang số ( có chữ cái): Mĩ thành lập khối quân Đông Nam Á? - Từ chìa khố gồm có chữ cái: Tổ chức khu vực Đông Nam Á ? *Lưu ý: Với ô chữ cách chơi để tìm từ chìa khố (mật mã lịch sử) Sau học sinh lựa chọn chữ hàng ngang Nếu học sinh giải đáp mật mã lịch sử giáo viên khuyến khích cho điểm skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Đáp án ô chữ: 3.2 Giải pháp: Sử dụng trị chơi “ngơi may mắn” a Tạo trị chơi: - Có ngơi sao, ngơi ẩn chứa câu hỏi tương ứng may mắn - Cá nhân nhóm chọn ngơi - Nếu cá nhân (nhóm) chọn ngơi trả lời đầy đủ câu hỏi ẩn sau ngơi 10 điểm, trả lời sai không điểm Thời gian suy nghĩ 10 giây - Nếu cá nhân (nhóm) chọn ngơi ẩn sau ngơi may mắn cộng 10 điểm thưởng mà trả lời câu hỏi, chọn để tham gia trả lời câu hỏi - Nếu cá nhân (nhóm) chọn trả lời sai nhóm khác dành quyền trả lời (bằng cách đưa tay) Nếu trả lời điểm, trả lời sai khơng điểm b Sử dụng trị chơi: Với trị chơi tơi sử dụng để củng cố học sử dụng tiết làm tập lịch sử Đặc biệt muốn nhấn mạnh kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có cơng lớn đất nước Thời gian để thực khoảng từ – phút Để tiến hành trị chơi này, tơi đóng vai skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử trị người dẫn chương trình, nêu câu hỏi, đáp án xử lý tình phát sinh chơi Ví dụ: Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Luật chơi 3.3 Giải pháp: Sử dụng trò chơi “Tiếp sức” a Tạo trị chơi: - Tơi chuẩn bị nội dung bản, nét chính, kiện lịch sử quan trọng, tiêu biểu bài, chương, phần vào bảng phụ - Các kiện đưa thống kê theo thứ tự thời gian lập niên biểu để học sinh dễ dàng hệ thống kiến thức theo học, theo chương, phần - Sau tìm tất nội dung kiện, học sinh dễ dàng khái quát nội dung bài, chương, phần vừa học b Sử dụng trò chơi: Với trò chơi tơi sử dụng để củng cố học sử dụng tiết ơn tập chương, làm tập lịch sử Đặc biệt muốn nhấn mạnh kiện lịch sử, giai đoạn lịch quan trọng Thời gian để thực khoảng từ – phút Để tiến hành trò chơi này, tơi đóng vai trị người dẫn điều khiển, xử lý tình phát sinh chơi Tôi chia lớp làm đội đội cử người chơi ăn ý c Cách chơi: skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử - Phần chơi có 10 địa danh, khái niệm, nhân vật lịch sử hình, đội cử người chơi ăn ý - Một người nhìn hình gợi ý cho bạn đoán khái niệm, địa danh nhân vật lịch sử người lại phải quay mặt xuống khán giả trả lời Người nhìn lên hình có 60 giây để xem trước khái niệm, địa danh, nhân vật lịch sử Đội chơi bỏ qua không định nghĩa quay lại thời gian Số điểm phần thi tổng điểm câu trả lời (mỗi câu 10 điểm) VD: Bài 13 - Tổng kết lịch sử giới từ sau năm 1945 đến Gooc-ba-chốp 60S SNG A-pác-thai Mao Trạch Đông 1-10-1949 ASEAN 8-8-1967 Nen-xơn Man-đê-la 10 Phi-đen Cát-xtơ-rô 1-1-1959 3.4 Giải pháp sử dụng yếu tố văn học 10 skkn HẾT GIỜ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Nội dung văn học gắn liền với kiện lịch sử, Văn học phản ánh lịch sử dân tộc Nếu trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức Văn học làm cho môn đỡ khô khan, đỡ nhàm chán cho em Tạo cho học sinh thích thú tìm tòi, khai thác kiến thức Lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc Thực tế trình giảng dạy Lịch sử lớp đưa dẫn chứng văn học làm cho em hứng thú học, kích thích tìm tịi, chất lượng mơn khơng ngừng nâng lên Bài 14: Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ Ở mục I Chương trình khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Khi giảng đến phần Thực dân Pháp tăng cường đầu tư vào nơng nghiệp khai mỏ giáo viên minh họa câu thơ: “ Em Hòn Gai cuốc mỏ Anh vào đất đỏ làm phu Đổi thân đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” Hoặc: “ Cao su dễ khó Khi trai tráng, bủng beo” Hoặc: Chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí, làm cho dân ta dân cày dân buôn trở nên bần Chúng không cho nhà tư sản ngóc đầu lên Chúng bóc lột cơng nhân vơ tàn nhẫn…” (Trích: Tun ngơn độc lập” Các câu thơ đoạn trích Tuyên ngôn độc lập giúp cho học sinh nhận thấy sách tàn bạo, độc ác Pháp việc áp bóc lột nhân dân ta giáo dục lịng căm thù giặc, có thái độ thương u người lao động chân Bài 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919- 1925 11 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Ở mục I Nguyễn Ái Quốc Pháp (1917- 1923), Người đọc luận cương Lê-nin: “…Luận cương đến Bác Hồ Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói đất nước “Cơm áo đây, hạnh phúc rồi” Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười…” (Trích: Người tìm hình nước - Chế Lan Viên) Mục II Nguyễn Ái Quốc Liên Xô (1923-1924) Tuyết Mát cơ va sáng lạnh trăm lần Trơng tuyết trắng đọng nghìn nước mắt Lê Nin Bác chẳng dừng chân Luận cương Lê Nin theo người quê Việt Biên giới xa Bác đến Kìa bóng Bác lên hịn đá Lắng nghe màu hồng hình đất nước phơi thai (Trích: Người tìm hình nước - Chế Lan Viên) Qua dẫn chứng giúp học sinh dễ nhớ mốc lịch sử giáo dục cho học sinh tình cảm dành cho Bác Hồ Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa Mục III Giành quyền nước Nhân kiện Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, nhà thơ Tố Hữu viết: “ Hơm sáng mồng hai, tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình Hồ chí minh! Hồ chí minh! Người đứng đài lặng phút giây Trơng đàn vẫy hai tay Cao cao vầng trán ngời đôi mắt 12 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Độc lập thấy ! Người đọc Tuyên ngôn hỏi: Đồng bào nghe tơi nói rõ khơng? Ơi! Câu hỏi lời kêu gọi Rất đơn sơ mà ấm bao lịng Cả mn triệu lời đáp : Có ! Như Trường Sơn say gió Biển Đơng…” Bài thơ giúp học sinh dễ nhận biết không gian thời gian Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, giáo dục cho học sinh tình cảm thân thương, kính trọng biết ơn Hồ Chủ Tịch Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946- 1950) Giáo viên dẫn: Hỡi đồng bào tồn quốc! Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ, khơng chia tơn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đáng thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Khơng có gươm dùng cuốc xuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Giờ cứu nước đến ta phải hi sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta Việt Nam độc lập thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi mn năm! (Trích: Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến- Hồ Chí Minh) Lời kêu gọi Chủ Tịch Hồ Chí Minh ngắn gọn súc tích Lời kêu gọi nói rõ âm mưu thực dân Pháp tinh thần đấu tranh độc lập nhân dân Việt Nam Qua học sinh biết khí cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Từ học tập từ Người phong cách diễn đạt 13 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950- 1953) Trong chiến dịch Biên giới Thu- Đông 1950 Bác Hồ trực tiếp trận để đạo chiến dịch Khi dạy giáo viên yêu cầu HS đọc lại thơ Đêm Bác không ngủ nhà thơ Minh Huệ học lớp Anh đội viên thức dậy Rồi Bác dém chăn Thấy trời khuya Từng người, người Mà Bác ngồi Sợ cháu giật thột Đêm Bác khơng ngủ Bác nhón chân nhẹ nhàng Lặng yên bên bếp lửa … Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm (Trích: Đêm Bác khơng ngủ- Minh Huệ) Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953- 1954) Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ từ lúc mở đầu ngày 13/3/1954 đến kết thúc ngày 7/5/1954 giáo viên cung cấp đoạn thơ sau: “ Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng sờn…” Hoặc: “ Kháng chiến ba ngàn ngày Không đêm vui đêm Đêm lịch sử Điện Biên sáng rực Trên đất nước, huân chương ngực 14 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Dân tộc ta dân tộc anh hùng” Hay: “ Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng…” (Trích: Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên- Tố Hữu) Qua thơ giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ thời gian diễn chiến dịch Điện Biên Phủ (56 ngày đêm), chín năm kháng chiến chống Pháp (từ 1946 đến 1954) làm cho học sinh hiểu rõ hi sinh, gian khổ làm nên Điện Biên Phủ chấn động địa cầu 3.5 Giải pháp: “Kể chuyện lịch sử” a Chuẩn bị: - Tôi cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện lịch sử liên quan đến nhân vật lịch sử vừa học xong - Nếu học phần lịch sử địa phương định hướng trước nội dung câu chuyện lịch sử để em tiện sưu tầm b Sử dụng trò chơi: Với trò chơi tơi sử dụng phần kiểm tra cũ tổng kết học Đặc biệt muốn nhấn mạnh nhân vật lịch sử quan trọng dân tộc, nước khác hay giới tất khối lớp Thời gian để thực khoảng từ – phút Để tiến hành trị chơi này, tơi gọi em học sinh nào, gọi em có khiếu kể chuyện, diễn xuất trình bày tốt cách tự nhiên trước đơng người Ví dụ: Kể chuyện nhân vật lịch sử như: Nguyễn Ái Quốc, Lê Hồng Sơn, Lê Hồng Phong, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Văn Cừ, Kim Đồng, Phan Đình Giót, Tơ Vĩnh Diện, Bế văn Đàn, Lê Văn Tám, Nguyễn Bá Ngọc, Nguyễn Viết Xuân, Võ Thị Sáu… Hiệu sáng kiến kinh ngiệm Với trò chơi trên, tơi áp dụng q trình giảng dạy, thực đem lại hứng thú học tập, em học tập sôi nổi, hiệu Bởi việc chơi, hết em ghi nhớ đơn vị kiến thức cách nhẹ nhàng, không gượng ép, nặng nề “Học mà chơi, chơi mà học”, em yêu thích môn Lịch sử Tôi hy vọng với số giải pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng Sau áp dụng giải pháp trên, chất lượng môn Lịch sử mà tơi đảm nhiệm học kì I năm học 2016 - 2017 nâng lên so với kết khảo sát đầu năm LỚP TS GIỎI KHÁ 15 skkn TB YẾU Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử HS 9A, B 66 9,1 % 22 33,3 % 30 45,5 % 12 PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Vấn đề đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học đặt cho tồn ngành giáo dục nói chung giáo viên nói riêng Đặc biệt với phát triển cơng nghệ thơng tin nay, thuận lợi cho giáo viên việc đổi phương pháp Vì vậy, qua kinh nghiệm dạy học xây dựng số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Lịch sử thiết nghĩ giải pháp vận dụng tốt dạy học Tuy nhiên, tổ chức trò chơi giáo viên cần lưu ý: phải phổ biến rõ luật chơi cho học sinh: Thành phần tham gia, thời gian, số lượng câu hỏi, phần thưởng… Trị chơi chơi vào cuối học để củng cố học, dùng trị chơi để kiểm tra kiến thức học sinh sau học xong thời kỳ, giai đoạn lịch sử…Các câu hỏi cho ô chữ, cánh hoa phải tập trung vào đơn vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ Ô chữ, Ngôi may mắn, Tiếp sức phải nội dung kiến thức quan trọng, bao trùm lên toàn học chương, giai đoạn lịch sử Trò chơi phần tiết học để góp phần tạo hứng thú học tập cho em Tránh tình trạng lạm dụng mức, biến học thành trò chơi làm thời gian gây nên phản tác dụng Để trị chơi thành cơng, địi hỏi giáo viên ln phải tìm tịi, sáng tạo, chuẩn bị công phu trước đến lớp Kiến nghị đề xuất Để áp dụng sáng kiến có kết xin đề xuất ý kiến: - Đối với ngành giáo dục: Cần trọng phát huy mơ hình Câu lạc lịch sử, Ngược dịng lịch sử…trong nhà trường để nhằm thúc đẩy trình dạy, học có hiệu - Đối với nhà trường: cần tổ chức hoạt động ngoại khoá, sinh hoạt theo chủ đề nhân kỷ niệm ngày lễ lớn như: ngày 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 19/5… nên lồng ghép số trò chơi nhằm kiểm tra kiến thức học sinh, kích thích tìm tịi học hỏi, tạo “sân chơi” bổ ích lứa tuổi học sinh - Đối với giáo viên: Cần thực tâm huyết với môn, đầu tư trọng đến chất lượng tiết dạy, hệ thống kiến thức cách khoa học, xếp thời gian hợp lý để tổ chức thực trò chơi, kể chuyện lịch sử sử dụng yếu tố văn học tiết học cách có hiệu Trên kinh nghiệm nhỏ riêng nên không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận góp ý xây dựng bạn bè, đồng nghiệp hội đồng chuyên môn ngành để kinh nghiệm tơi hồn thiện Nội trú, ngày 15 tháng năm 2018 Người viết sáng kiến 16 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Lã Thùy Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Lịch sử (Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị; NXB giáo dục) Đổi việc dạy học Lịch sử lấy học sinh trung tâm (Hội giáo dục lịch sử - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội) Việt sử giai thoại (Nguyễn Khắc Thuần - NXB giáo dục) Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử 6,7,8,9 (NXB giáo dục) ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG 17 skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử ĐÁNH GIÁ CỦA HỒI ĐỒNG GIÁM KHẢO 18 skkn ... (mật mã lịch sử) Sau học sinh lựa chọn chữ hàng ngang Nếu học sinh giải đáp mật mã lịch sử giáo viên khuyến khích cho điểm skkn Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Đáp... giảng dạy môn Lịch sử với việc tạo ra: Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Để tạo giải pháp tốt giáo viên phải dựa hệ thống phương pháp dạy học nói chung phương pháp đặc... 1-10- 194 9 ASEAN 8-8- 196 7 Nen-xơn Man-đê-la 10 Phi-đen Cát-xtơ-rô 1-1- 195 9 3.4 Giải pháp sử dụng yếu tố văn học 10 skkn HẾT GIỜ Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh môn Lịch sử Nội