SKKN một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học ngữ văn

TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NGUYỄN TRỌNG KỶ Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỘI THI GVDG CẤP THCS NĂM HỌC 2022-2023 Cam ranh ngày tháng 10 năm 2022 BÁO CÁO Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trườngnăm học 2022-2023 Tên biện pháp: Một số giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh học Ngữ văn Họ tên giáo viên: Đặng Thị Anh Thư Đơn vị công tác: Môn dự thi: Trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ Ngữ Văn I Lý chọn biện pháp Thực trạng Môn Ngữ văn trường THCS môn học quan trọng, chiếm thời lượng lớn chương trình học học sinh Mơn Ngữ văn góp phần giáo dục tư tưởng bồi dưỡng định hướng cho học sinh hình thành nhân cách tốt đẹp Văn học giúp cho em hiểu lịch sử hình thành đất nước, văn hóa, phong tục tập quán vùng miền khác Thơng qua tác phẩm văn học tái tranh thực sống hay giai đoạn hào hùng lịch sử dân tộc Ví dụ: Qua tác phẩm văn học “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao phần tái sống khổ cực người nông dân nghèo giá trị tình người, niềm thương cảm sâu sắc người đọc qua tác phẩm văn học Hơn nữa, mơn văn giúp em học sinh trau dồi vốn từ cách sử dụng ngôn từ phù hợp với tình huống, hồn cảnh, đối tượng giao tiếp Có thể nói văn học phim truyền tải đầy đủ cung bậc cảm xúc người cách sinh động chân thực đến lạ thường *thuận lợi - Được tập huấn chyen môn - Được quan tâm BGH - Công nghệ thông tin phát triển - CSCV trường đầy đủ - Đa dạng tài liệu tham khảo - Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học tích cực đem lại kết tốt Khó khăn: - Về phía học sinh, nhiều em khơng có hứng thú với mơn xã hội đặc biệt mơn Ngữ Văn Chính khơng có hứng thú học tập mơn Ngữ văn nên nhiều em khơng thích học văn Việc lựa chọn em vào đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn nhà trường khó khăn Khi chọn vào đội tuyển Ngữ văn trường, em lại khơng tồn tâm tồn ý học tập mong vào đội tuyển Toán, Anh dẫn đến kết học tập mơn Ngữ văn cịn thấp Hơn nữa, phụ huynh học sinh cịn áp đặt em không nên học môn xã hội mà nên học mơn tự nhiên Điều có lẽ bắt nguồn từ thực tế xã hội Đối với môn tự nhiên, việc chọn trường để học sau phong phú hơn, hội việc làm dễ dàng so với ngành liên quan đến môn xã hội Vì vậy, học sinh khơng có hứng thú, thâm chí cịn thờ ơ, lạnh nhạt với mơn Ngữ văn Tơi tìm hiểu hứng thú học tập kết học tập môn Văn học sinh lớp dạy Tôi sử dụng phiếu khảo sát kiểm tra khảo sát đầu năm học sinh lớp 6/1 mà giảng dạy thu kết sau: Kết khảo sát đầu năm học 2021-2022 lớp 6/1 (gồm 40 học sinh) trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ + Về hứng thú học tập: Có hứng thú học tập mơn Khơng có hứng thú học tập mơn Ngữ văn Ngữ văn Tổng số SL % 40 22,5 + Về kết khảo sát đầu năm: Tổng số 40 Giỏi SL SL 31 Khá % 2,5 Nguyên nhân % 77,5 Trung bình Yếu SL % SL % SL % 17,5 30 75,0 5,0 Vậy nguyên nhân thực trạng gì? Theo tơi, có nhiều ngun nhân chủ yếu tập trung nguyên nhân sau: + Trong nhà trường, học môn Ngữ văn chưa lôi cuốn, thu hút học sinh học tập môn + Học sinh học môn Ngữ văn chủ yếu để phục vụ kiểm tra, khảo sát, thi vào lớp 10 THPT, thi THPT quốc gia + Học sinh xem mơn Ngữ văn mơn khó học, trừu tượng, nhiều chữ, ngại học + Học sinh hứng thú học tập mơn Ngữ văn nên nảy sinh tâm lý chán, ghét môn học + Học sinh cịn cho học mơn Ngữ văn sau trường khó xin việc, mà có việc làm chế độ tiền lương, thưởng không cao… Mục tiêu: a) Mục tiêu chung: Giúp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mơn học,thêm u thích tích cực học mơn văn.Từ nâng cao chất lượng học taapj học sinh -góp phần đào tạo hệ học sinh không thành thạo kỹ nang mà cịn có tâm hồn cao thượng,biết vươn tới chân- thiện- mỹ sống b)Mục tiêu riêng: GV giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động học tập; hứng thú với môn ngữ văn hơn,tạo bầu khơng khí lớp học sơi - Giúp học sinh phát triển lực toàn diện 5 II Giải pháp thực a Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc cho học sinh thấy ý nghĩa môn Ngữ văn + Học văn để nói, viết, để làm người, để giao tiếp, hợp tác, mơn văn giúp cho học sinh có kỹ giao tiếp tốt, kỹ nói viết hay, chuẩn Bởi nghĩ mà khơng nói được, khơng viết được, khơng diễn đạt khơng hiểu, mơn văn có vai trị quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp – chìa khóa thành cơng người + Môn Ngữ văn môn quan trọng học sinh môn học quan trọng dùng để đánh giá học lực học sinh, mơn quan trọng kì thi cuối năm, chuyển cấp, tuyển sinh đại học… + Học mơn Ngữ văn góp phần hình thành phát triển phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực chung như: giao tiếp hợp tác, tự chủ tự học, giải vấn đề sáng tạo, đặc biệt lực ngôn ngữ, biết áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống, biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn, bất hạnh sống, giúp người biết ứng xử với cách văn minh Ví dụ: Khi học sinh học đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên” trích Dế Mèn phiêu lưu kí nhà văn Tơ Hồi Các em học sinh thấy nhân vật Dế Mèn khỏe mạnh, cường tráng tính nết kiêu căng, xốc nổi, trêu Chị Cốc dẫn đến chết Dế Choắt thật đáng trách, thật đáng thương biết nhận sai lầm để khắc phục tồn tại, hạn chế thân Qua nhân vật Dế Mèn, em nhận thức học tình bạn, lối sống, cách ứng xử trước tình sống để từ hình thành nên tính cách tốt đẹp sau Trong dạy học môn Ngữ văn, lấy dẫn chứng người có niềm đam mê mơn văn, học giỏi văn thành đạt sống để học sinh thấy ý nghĩa việc học môn Ngữ văn như: trị gia Nguyễn Phú Trọng Ơng Tổng Bí thư Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Bí thư Quân ủy Trung ương, lãnh đạo cao Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước Việt Nam Năm 1963, ông học Khoa Văn, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (từ năm 1965 đến năm 1967, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội sơ tán lên huyện Đại Từ, tỉnh Bắc Thái - Thái Nguyên) Ông tốt nghiệp Cử nhân Ngữ văn.(Nguồn thamkhảo https://vi.wikipedia.org/wiki/Nguyễn Phú Trọng) b Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc tạo tâm học môn Ngữ văn “Tạo tâm thế” cho học sinh học Ngữ văn thực chất việc giáo viên tạo cho học sinh tư vững vàng, tâm lý thoải mái, xúc cảm, hứng thú tâm hồn đam mê tiếp cận tác phẩm văn học cụ thể Bởi vậy, văn học môn học gắn với vẻ đẹp, học cách khám phá vẻ đẹp tự nhiên, vẻ đẹp xã hội người, vẻ đẹp sáng tạo nên khơng dùng lí trí mà quan trọng phải giúp em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn rung động trước vẻ đẹp 7 Để tạo tâm cho học sinh trước hết giáo viên phải biết tạo cho tâm trạng thoải mái, nhẹ nhàng, tình cảm thân thiện, gần gũi hồ đồng với học trò Muốn vậy, giáo viên vừa phải vào dạy để tìm hình thức “tạo tâm thế” phù hợp Chúng ta phải có cảm giác bước vào giới hoàn toàn lạ, tràn đầy hưng phấn, thiết tha với sứ mệnh thiêng liêng cao cả, người đưa học sinh đến cảm xúc văn chương, nghệ thuật ngôn từ Như suốt văn, người thầy phải biết quên để sống với văn, với học trị, để em say sưa vào lĩnh hội tri thức cách có hiệu Người dạy văn khơng nhà khoa học, nhà sư phạm mà nghệ sĩ bục giảng Ví dụ: Khi dạy Từ đơn từ phức Ngữ văn tập Ở phần khởi động, đặt câu hỏi: Bằng kiến thức em học, em viết từ có tiếng từ có tiếng ? Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi Ai nhanh Đây trò chơi vừa địi hỏi học sinh có vốn từ vựng định, vừa có nhanh nhẹn, lực thể chất, lại vừa đòi hỏi hợp tác ăn ý với bạn nhóm Cách tổ chức: Chia lớp thành đội chơi Mỗi nhóm thành viên lên viết từ vật mà biết Trong thời gian phút, đội viết nhiều từ chiến thắng Sau học sinh làm xong, nhận xét, đặt vấn đề từ vật thuộc từ loại dẫn vào c Tạo hứng thú cho học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin Công nghệ thông tin phương tiện thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực Trong học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, đặc biệt hứng thú học tập Tuy nhiên, việc khai thác công nghệ thông tin phải đảm bảo yêu cầu thiết bị máy tính, máy chiếu, đường truyền internet…và tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên lựa chọn Trong dạy học, sử dụng công nghệ thông tin để cung cấp kiến thức tác giả, tác phẩm, vấn đề liên quan đến đời tác giả, đoạn video mà tác phẩm chuyển thể thành phim Ví dụ: Khi dạy “Cơ Tơ” cung cấp cho học sinh hiểu biết nhà văn Nguyễn Tuân, hình ảnh, video vùng đất, thiên nhiên người quần đảo Cô Tô để học sinh tham gia chuyến thực tế vùng biển cô Tô, giúp em cảm nhận sâu sắc thiên nhiên người quần đảo Cô Tô đất nước - Sử dụng công nghệ chiếu vật thể đoạn văn mà học sinh vừa viết để lớp quan sát, nhận xét, bổ sung d Tạo hứng thú cho học sinh việc sử dụng sơ đồ tư Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Bởi theo nghiên cứu khoa học hình ảnh, màu sắc hai yếu tố tác động nhanh nhất, hiệu vào não người 9 Sử dụng sơ đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trò, em Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Ví dụ : Khi học Truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy giếng” cho học xây dựng sơ đồ tư khái niệm truyện ngụ ngôn 10 Hay sơ đồ tư "Ếch ngồi đáy giếng” chương trình Ngữ văn e Tạo hứng thú cho học sinh sân khấu hóa tác phẩm văn học Hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn thông qua việc sân khấu hóa tác phẩm văn học thực mang lại hiệu tích cực, thu hút học sinh phương pháp thể rõ nét ý tưởng tác giả ý nghĩa tác phẩm văn học, học sinh hứng thú tiếp cận 11 tác phẩm văn học Tôi tổ chức cho học sinh thành nhóm để “hóa thân” vào nhân vật tác phẩm thuộc chương trình giảng dạy đặc biệt tác phẩm văn học dân gian Các em vừa đạo diễn vừa diễn viên nên giúp em chủ động tiếp cận văn bản, thâm nhập vào giới tác phẩm để cảm nhận nhân vật chi tiết tác phẩm sau tái sân khấu lớp học đồng thời phát huy khả sáng tạo, tự tin nói trước người em Với học sinh không tham gia diễn xuất cần đọc văn thật kỹ cảm nhận nhân vật tác phẩm để đối chiếu với hình ảnh nhân vật tái sân khấu lớp học đưa nhận xét Từ đó, tiết học theo hình thức sân khấu thực tạo hứng thú cho đại đa số học sinh để em học tập có hiệu Khi ơn tập truyện dân gian (có thể tổ chức buổi ngoại khóa văn học dân gian) giao cho học sinh lớp chuẩn bị trước nhà Sơn Tinh Thủy Tinh theo định hướng cụ thể: - Hình thức chuyển thể: Sát nguyên tác - Thời gian diễn: 15 phút - Số lượng nhân vật: + Nhân vật : chàng trai 01(Sơn Tinh), chàng trai 04 (Thuỷ Tinh) + Nhân vật phụ: Hùng Vương, Mị Nương, Hoàng hậu, Lạc Hầu, Quần thần, người dẫn truyện, quân Sơn Tinh, chàng trai 02, chàng trai 03 Phần 1: Chuyển thể thành kịch * Các cảnh chính: - Cảnh 1: Giới thiệu tình huống: 12 Dẫn truyện: Mưa ! Mưa ! Mưa tầm tã suốt ngày đêm Mưa lúc xối xả, nước dâng, nước tràn nước ngập, thật khủng khiếp Vì ? Chả Hùng Vương thứ 18 có người gái tên Mị Nương người đẹp hoa tính nết hiền dịu, vua cha muốn kén cho người chồng thật xứng đáng Lạc hầu: Loa ! Loa ! Loa ! Chiềng làng chiềng chạ Thượng hạ tây đông Già trẻ gái trai Nghe Vua truyền ý… - Hùng Vương thứ 18 có gái tên Mị Nương đến tuổi lấy chồng, xinh đẹp tuyệt trần có nhu cầu lấy vợ vào cung Loa ! Loa ! Loa - Cảnh 2: Lạc hầu kén rể Dẫn truyện: Hay tin Vua Hùng kén chồng cho gái, nhiều chàng trai tài đến để cầu hôn Lạc hầu: Các đâu? Hãy thể tài để ta xem có chàng trai xứng đáng làm rể Vua Hùng không? Dẫn truyện: Mời chàng trai mang số báo danh 01 (Sơn Tinh) Sơn Tinh: Dạ ! Bẩm Sơn Tinh - Người chốn non cao có khả năng: "Vẫy tay phía đơng, phía đơng cồn bãi Vẫy tay phía tây, phía tây mọc lên dãy núi đồi" Lạc Hầu: Được! Được, đấy! Mời vào vòng 13 Dẫn truyện: Mời chàng trai mang số báo danh 02 Chàng trai 02: - Dạ, có thần đây! Lạc hầu: Thể tài xem có xứng đáng làm rể vua Hùng khơng nào? Chàng trai 02: - Tài thần ! Thần có khả biểu diễn võ nghệ, đánh đơng dẹp bắc Thần chưa biết sợ trần gian ạ! Lạc hầu: Người hiếu chiến quá, vua Hùng không đồng ý đâu Mời Dẫn truyện: Mời chàng trai mang số báo danh 03 Chàng trai 03: - Dạ, có thần đây! Lạc hầu: Thể tài xem có xứng đáng làm rể vua Hùng không nào? Chàng trai 03: - Con vẽ truyền thần, vẽ phong cảnh quê hương hữu tình, vẽ lồi mng thú ạ! ( Đưa nét bút qua lại - Đưa tranh vẽ sẵn lên) Chưa hết đâu, cịn có khả vẽ cơng cụ: vẽ cày vẽ cuốc Lạc hầu : - Thế muốn gái nhà vua vừa xinh đẹp đoan trang lại vừa nết na cày Thôi mời Dẫn truyện: Mời chàng trai số 04 (Thủy Tinh) Thủy Tinh: - Dạ, Có thần ! Lạc Hầu: Ngươi thể tài cho ta xem nào? 14 Thủy Tinh: - Dạ! Bẩm! Thần người miền nước thẳm có khả năng, gọi gió, gió đến hơ mưa mưa về, góp phần điều tiết khí hậu cho cỏ xanh tốt quanh năm, giúp đồng bào ta có nước sinh hoạt sản xuất ạ! Lạc hầu: Ngươi thể tài cho ta xem (Đạo cụ âm tiếng Mưa , Gió… Đưa tranh vẽ sẵn lên.) Lạc hầu: - Được, đấy! Vậy lo hạn hán Mời thần vào vòng Dẫn truyện: Vượt qua vòng sơ loại vơ cam go Có hai chàng trai chọn vào vòng Một người chốn non cao, người vùng nước thẳm Cả hai xứng đáng làm rể vua Hùng Nhưng vua Hùng có người gái Cảnh 3: Vua Hùng trực tiếp kén rể Dẫn truyện: Không biết nhà vua chọn Vua Hùng: Lạc Hầu đâu! Lạc Hầu : Dạ! Có đây: Vua Hùng: Nay có hai chàng trai có tài lạ, xứng đáng làm rể ta ta có người gái, nghĩ ? Lạc hầu: Hay + Cho hai chàng đấu kiếm À mà không được, nguy hiểm lắm! Hay chơi trị oẳn tù tì, bốc thăm Cái trị may rủi khơng Cả hai chàng có tài lạ Thế nhà vua bảo hai chàng sắm sính lễ: Sản phẩm vùng nhiệt đới nước ta 15 Vua Hùng: Vừa vuốt râu tỏ ý hài lịng: Hay! Hay đấy! Ta nghĩ Sính lễ bao gồm: "Một trăm ván cơm nếp Một trăm nệp bánh chưng Voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao Mỗi thứ đơi" Lạc Hầu : Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đâu? Vào cung Vua Hùng: Cả hai chàng đẹp trai, khoẻ mạnh, có tài kì lạ, xứng đáng làm rể ta ta có người gái (Phân vân - tiếc nuối) Mà gái ta lấy hai người làm chồng Bây phải làm nhỉ? Thơi này: Ngày mai đem sính lễ đến trước ta cho cưới gái ta Dẫn truyện: Cả hai chàng tâu Sơn Tinh, Thuỷ Tinh: Tâu đức vua - Sinh lễ cần sắm ạ! Vua Hùng: Sinh lễ gồm: - Mỗi trăm ván cơm nếp - Một trăm nệp bánh chưng - Voi chín ngà, Gà chín cựa cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đôi Hai chàng trai nghe rõ chưa, hay ta phải gửi qua facebook cho khỏi quên Dẫn truyện: Mờ sáng hôm sau: 16 Sơn Tinh cho người mang lễ vật đến trước, rước Mị Nương núi ( Vua Hùng Hoàng hậu nắm chặt tay gái chàng rể dặn dò: Nay gái lấy chồng xa chồng đồng cam cộng khổ Sơn Tinh gái ta xây dựng nước Văn Lang giàu đẹp, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ nhé! Thủy Tinh : Mang lễ vật đến sau (Buồn bã - thất vọng) - Sao lại Sính lễ ư, ta sắm đủ Nào là: - Mỗi trăm ván cơm nếp - Một trăm nệp bánh chưng - Voi chín ngà, gà chín cựa cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đôi” Ta tiếc ta chậm chân nên đến sau Sơn Tinh giây lát mà nàng theo chồng vùng núi Tản Viên Dẫn truyện: Thủy Tinh buồn bã Ngồi trước sân đình vò đầu bứt tai, suy nghĩ Thủy Tinh : Gây chiến thôi! Quân đâu? Ta phải gây chiến với Sơn Tinh để lấy lại Mị Nương Và chứng minh sức mạnh ta Dẫn truyện: Ù…ù…ù… Mây đen kéo đến giơng gió lên Thuỷ Tinh: Mưa ! Mưa Gió ! Gió đến Dẫn truyện: Bất ngờ dơng bão lên mưa gió kéo đến Những mưa nặng hạt, xối xả, kéo dài khiến cho nước dâng lên cuồn cuộn, nhấn chìm làng mạc, ruộng đồng… 17 Sơn Tinh: (Không nao núng) Hỡi ! Ba quân ta đâu ! Quân Sơn Tinh: Dạ, có chúng Sơn Tinh: Thuỷ Tinh giận ta nên gây mưa lũ triền miên bão chưa qua bão khác hình thành - Các đắp đập ngăn lũ, huy động tất vật dụng mặt nước để cứu lấy nhân dân bị chìm biển nước Quân Sơn Tinh: Nước dâng lúc nhanh, nước ngập ruộng đồng nước tràn nhà cửa nước dâng lên lưng đồi, sườn núi, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước Ta phải huy động tất lực lượng để cứu lấy nhân dân Dẫn truyện: Sơn Tinh không nao núng Thần dùng phép lạ bốc đồi, dừng núi, dựng thành lũy đất để ngăn dòng lũ Hai bên đánh ròng rã suốt tháng trời mà Sơn Tinh vững vàng, Thủy Tinh sức kiệt Thủy Tinh đành rút quân Cơn giận chưa nguôi ngoai Hằng năm Thủy Tinh dâng nước đánh Sơn Tinh Nhưng năm vậy, Thần Nước mệt mỏi mà không thắng Thần Núi để cướp Mị Nương, đành rút quân Phần 2: Giao lưu người xem - Giáo viên hỏi học sinh ngồi xem học sinh đóng vai nhân vật tác phẩm câu hỏi như: - Cảm xúc em xem tiểu phẩm? 18 - Ý nghĩa câu chuyện gì? - Cảm xúc em hóa thân vào nhân vật ? Vì đồng bào miền Trung thường chịu ảnh hưởng bão? - Theo em, cần làm để phịng tránh thiên tai lũ lụt gây ra? III Kết thực Như vậy, việc áp dụng giải pháp nêu trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ học kỳ II năm học 2021-2022 kết học tập môn Ngữ văn lớp 6/1 có chuyển biến tích cực Các em có hứng thú học môn Ngữ văn Một số chuyển biến cụ thể: em tích cực, chủ động việc chuẩn bị đầy đủ nhà trước đến lớp, tích cực xây dựng lớp, thích đọc sách đặc biệt sách văn học, giao tiếp, ứng xử bạn bè có văn hóa hơn, chuẩn mực Thơng qua khảo sát, khảo nghiệm, kiểm tra định kì kiểm tra thường xuyên thấy kết học tập môn Ngữ văn tăng lên rõ rệt I Học kì I năm học 2021-2022 chưa áp dụng giải pháp (Lớp 6/1 có 40 học sinh) + Về hứng thú học tập (Thơng qua khảo sát lớp) Có hứng thú học tập Tổng số 40 môn Ngữ văn SL % 22,5 + Về kết học tập môn Ngữ văn Khơng có hứng thú học tập SL 31 Môn Ngữ văn % 77,5 19 Tổng Giỏi số 40 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 7,5 14 35,0 22 55,0 2,5 II Học kì II năm học 2021-2022 sau áp dụng giải pháp (Lớp 6/1 có 40 học sinh) + Về hứng thú học tập (Thông qua khảo nghiệm lớp) Có hứng thú học tập Tổng số mơn Ngữ văn SL % 25 62,5 40 Khơng có hứng thú học tập SL 15 môn Ngữ văn % 37,5 + Về kết học tập môn Ngữ văn Tổng số 40 Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL % 22,5 17 42,5 14 35,0 0,0 Như vậy, kết khảo sát đầu năm, học kỳ I chưa áp dụng giải pháp nêu với kết học tập môn Ngữ văn học kỳ II tỉ lệ học sinh có hứng thú tăng lên, theo tỉ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh tăng lên, tỉ lệ học sinh trung bình, yếu giảm, chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt Trên số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Ngữ văn mà thân nghiên cứu, tích lũy thực có hiệu giảng dạy trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ với đối tượng học sinh lớp 6/1 Mỗi biện pháp dạy học dù hiệu tồn vài khía cạnh 20 mà người học, người dạy chưa khai thác hết Chính mà khơng có biện pháp cho lí tưởng Mỗi giải pháp có ưu - nhược điểm Vậy người thầy nên xây dựng cho cách thực riêng phù hợp với môi trường, chất vấn đề cần trao đổi; phù hợp với thành phần nhóm học, cơng cụ dạy học sẵn có cuối phù hợp với sở thích Trong giải pháp tơi đưa chắn nhiều có điểm thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp để giải pháp tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN NGƯỜI BÁO CÁO CỦA HIỆU TRƯỞNG Đặng Thị Anh Thư ... + Học sinh xem mơn Ngữ văn mơn khó học, trừu tượng, nhiều chữ, ngại học + Học sinh khơng có hứng thú học tập mơn Ngữ văn nên nảy sinh tâm lý chán, ghét môn học + Học sinh cịn cho học mơn Ngữ văn. .. b Tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc tạo tâm học môn Ngữ văn ? ?Tạo tâm thế” cho học sinh học Ngữ văn thực chất việc giáo viên tạo cho học sinh tư vững vàng, tâm lý thoải mái, xúc cảm, hứng. .. 40 học sinh) + Về hứng thú học tập (Thông qua khảo nghiệm lớp) Có hứng thú học tập Tổng số môn Ngữ văn SL % 25 62,5 40 Không có hứng thú học tập SL 15 mơn Ngữ văn % 37,5 + Về kết học tập môn Ngữ