SKKN một số GIẢI PHÁP tạo HỨNG THÚ CHO học SINH KHI dạy học TRỰC TUYẾN đọc HIỂU văn bản NGƢỜI lái đò SÔNG đà (NGUYỄN TUÂN) ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRƢỜNG tộ HƢNG NGUYÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGUYỄN TUÂN) Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRƢỜNG TỘ - HƢNG NGUYÊN MÔN: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRƢỜNG TỘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC TRỰC TUYẾN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGƢỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ (NGUYỄN TUÂN) Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRƢỜNG TỘ - HƢNG NGUYÊN MÔN: NGỮ VĂN Ngƣời thực hiện: Tổ chuyên môn: Năm thực hiện: Số điện thoại: PHẠM THỊ KIM PHƢƠNG Văn - Anh 2021 - 2022 0948247459 Hƣng Nguyên, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Tính đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề dạy học trực tuyến 1.2 Những vấn đề tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Học sinh trung học phổ thông Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến văn Người lái đị sơng Đà trường trung học phổ thông 2.2 Thực trạng việc tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến văn Người lái đị sơng Đà trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 10 2.3 Khảo sát thái độ học sinh học trực tuyến Người lái đị sơng Đà 11 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy trực tuyến đọc hiểu văn Người lái đị sơng Đà Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 12 3.1 Sử dụng kho liệu, học liệu số 12 3.1.1 Sử dụng phần mềm Powerpoint để xây dựng giảng điện tử tích hợp đa phương tiện 12 3.1.2 Sử dụng số phần mềm tiến trình dạy học 13 3.2 Vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực 21 Giáo án thực nghiệm 31 Kết thực nghiệm 38 PHẦN 3: KẾT LUẬN 45 Tính hiệu đề tài 45 Tính khoa học 45 Những kiến nghị, đề xuất 45 3.1 Về phía quản lí 45 3.2 Về phía giáo viên 46 3.3 Về phía học sinh 46 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh KNCĐ Kỹ cần đạt NLS Năng lực số PPKTDH Phương pháp kỹ thuật dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nhà văn tiếng Victor Hugo nói: "Khơng có gì, kể qn đội tồn giới ngăn cản ý tưởng thời đại tới" Liên hệ tới u cầu đổi giáo dục, đào tạo thời đại mà phát triển lĩnh vực phải hướng tới người dựa vào người đến nên Nhà nước cần nhận rõ: vấn đề chất lượng nguồn lực lao động quản lý khâu trung tâm có ý nghĩa đột phá cơng đổi Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo trở thành yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu thời đại Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Điều 7, mục rõ yêu cầu phương pháp giáo dục nay: “Phương pháp giáo dục phải khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Và quy định rõ phương pháp giáo dục phổ thông điều 30 mục 3: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục” Như theo yêu cầu Luật Giáo dục, mơn học nhà trường nói chung mơn Ngữ văn nói riêng phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo hứng thú học tập cho học sinh Hiện nay, giới, dạy học trực tuyến trở thành giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lực cho xã hội, phù hợp với bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật Ở nước ta, dạy học trực tuyến cịn hình thức tiến hành cơng nghiệp hố giáo dục theo hướng phát triển Trong Đề án "Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020", theo Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 09 tháng 01 năm 2013, Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tăng cường xây dựng sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ cho việc đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến (E-Learning; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng việc cung ứng chương trình học tập suốt đời cho người" Có thể nói, hình thức đào tạo trực tuyến hay dạy học trực tuyến nhắc đến phương thức đào tạo tương lai, hỗ trợ đổi nội dung phương pháp dạy học Từ nhận thấy yêu cầu pháp lý định hướng đổi phương pháp dạy học (PPDH) là: Chủ trương phát triển hình thức dạy học trực tuyến, hướng tới hoạt động học tập chủ động, đề cao lực tự học vai trò người thầy khả dạy cho người học cách học hiệu Đặc biệt dạy học trực tuyến có ưu điểm áp dụng để ứng phó với hồn cảnh xảy khủng hoảng hệ thống y tế cộng đồng Covid nói riêng dịch bệnh nói chung trường hợp học sinh đến trường, bị cách ly giãn cách xã hội Bên cạnh đó, Ngữ văn khơng mơn học nghệ thuật, có tính thẩm mĩ mà cịn mơn cơng cụ Với chức quan trọng bồi đắp tâm hồn, nhân cách người, "văn học nhân học" (M Gor ki), mơn Ngữ văn cịn có vai trị quan trọng việc rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt, cách thức tạo lập loại văn phục vụ trình giao tiếp lĩnh vực người tron sống Mặc dù có vị trí, chức quan trọng xuất tình trạng nhiều học sinh không hứng thú học môn Lại thêm dạy học Ngữ văn hình thức trực tuyến gặp phải khó khăn riêng khó truyền cảm hứng cho học sinh qua ánh mắt, nụ cười, ngữ điệu lời giảng, giảng bị ngắt quãng học sinh (đôi giáo viên) bị kết nối khiến thầy trò giảm hứng thú học Đặc biệt đặc thù môn tự luận, giáo viên sử dụng công cụ kiểm tra, đánh giá trực tuyến mơn thi trắc nghiệm, khó giao chấm kiểm tra trang trực tuyến Hơn thế, dạy học văn tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà (Nguyễn Tuân) qua trực tuyến gặp trở ngại lớn Bởi thể loại kí có đặc trưng riêng Nếu tác phẩm truyện ngắn, tiểu thuyết, thơ việc truyền đạt tương đối thuận lợi thể loại chất văn, chất thơ đậm đà, phong phú, bật Cịn tác phẩm kí, đặc trưng tính xác thực, thường khơng hư cấu mà tác giả lựa chọn việc, người vốn có giá trị điển hình sống để phản ánh Nếu giáo viên thỏa mạn với kiến thức có sẵn khó mà giảng hay được, dẫn đến học diễn khô khan, học sinh không hứng thú, khó tiếp nhận tác phẩm Học sinh lớp 12 với áp lực thi cử căng thẳng, nặng nề việc tạo hứng thú cho em học Văn nói chung đọc hiểu văn Tuỳ bút Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) nói riêng cần thiết Bởi có tạo hứng thú khơi dậy niềm đam mê, chủ động, sáng tạo học sinh học Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển lực, nhân cách học sinh qua mơn Văn để trở thành người học suốt đời, tiếp tục hành trình chinh phục đỉnh cao tri thức nhân loại, chinh phục ước mơ vươn tới thành công tương lai Xuất phát từ đạo mang tính chiến lược, nhu cầu thực tiễn hoạt động dạy học, đặc điểm học đặc điểm tâm lí học sinh chọn: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến đọc hiểu văn Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tuân) trường THPT Nguyễn Trường Tộ Hưng Nguyên làm hướng nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần vào việc đổi cách dạy học Tuỳ bút nói riêng mơn Ngữ Văn nói chung theo hướng đại hố đáp ứng u cầu xã hội Mục đích nghiên cứu - Đề tài đặt mục đích tìm hiểu, đánh giá thực trạng dạy học trực tuyến đọc - hiểu văn tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà - Từ đó, đề xuất số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến đọc - hiểu tác phẩm Tính đề tài Dạy học trực tuyến khơng cịn mẻ, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trực tuyến xa lạ với nhiều người Cái đề tài giải pháp mà áp dụng để tạo hứng thú cho học sinh qua đọc hiểu văn cụ thể áp dụng trường - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học nhà trường, phù hợp giáo dục đại tiệm cận chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Ngữ văn, Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) chương trình lớp 12 - Thực nghiệm trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên, số trường lân cận huyện Hưng Nguyên Nghi Lộc Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Ngoài phần đặt vấn đề kết luận sáng kiến có phần: - Cơ sở lí luận - Cơ sở thực tiễn - Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy trực tuyến đọc - hiểu văn Người lái đị sơng Đà - Kết thực nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Những vấn đề dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh; hình ảnh, thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng) Các giảng tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video ) đưa lên tảng giúp người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khố học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học sinh Dạy học trực tuyến đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học nhằm thích ứng với tình hình Dạy học trực tuyến có ưu điểm hạn chế:  Những ưu điểm: - Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh: Trong Thông tư 09 Bộ Giáo dục Đào tạo rõ mục đích dạy học trực tuyến để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, đặc biệt em khơng thể đến trường lí khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu cơng tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích sáng tạo giáo viên, học sinh - Dạy học trực tuyến tạo hội cho giáo viên, học sinh chủ động tiếp cận nguồn học liệu hữu ích internet để phục vụ việc dạy học Thông qua dạy học trực tuyến, giáo viên học sinh nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học, góp phần đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Dạy học trực tuyến tạo điều kiện cho học sinh giáo viên có hội hình thành phát triển nhiều lực Tự chủ tự học, lực tin học, lực công nghệ, giải vấn đề sáng tạo Đây sô 10 lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học  Những hạn chế: - Do dạy học trực tuyến qua mạng không thực thường xuyên bậc trung học, nên bắt tay vào thực hiện, nhiều giáo viên gặp khó khăn kĩ thuật thực hiện: Khả ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học cịn hạn chế, sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến thực chưa hiệu Hơn nữa, đa phần giáo viên quen với không gian đối mặt với học sinh, đứng không gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cô lúng túng không tự tin triển khai giảng, khó thu hút ý học sinh - Một thách thức quan trọng khác lớp học trực tuyến kết nối internet dù thâm nhập internet tăng trưởng nhảy vọt vài năm qua, vùng nông thôn vùng Hưng Trung, Hưng Yên vùng sâu, vùng xa nhiều khó khăn huyện Hưng Ngun, khơng phải nhà trang bị đầy đủ mạng internet, điện thoại thơng minh, máy tính bảng để học tập Nhiều phụ huynh khơng có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin để trợ giúp em Hơn địa bàn vùng giáo, nhiều gia đình đơng con, em học nhiều lớp, nhiều cấp học khác nhau, việc để có đủ phương tiện học trực tuyến vấn đề khơng nhỏ Vì vậy, nhà trường, giáo viên triển khai dạy học trực tuyến, không xây dựng kế hoạch cụ thể chắn học sinh rơi vào tình trạng chồng chéo mơn học, dẫn đến hiệu môn học không cao - Đối với nhiều học sinh, thách thức lớn việc học trực tuyến phải vật lộn với việc tập trung vào hình thời gian dài Với việc học trực tuyến, học sinh có hội dễ dàng bị phân tâm mạng xã hội trang Web khác Vì giáo viên bắt buộc phải giữ cho lớp học trực tuyến họ rõ ràng, hấp dẫn tương tác để học sinh tập trung vào học - Trong lớp học trực tuyến, có tương tác vật lí học sinh giáo viên Điều thường dẫn đến cảm giác bị cô lập cho học sinh Trong Thơng tư 09/2021/TT-BGDĐT Quy định quản lí tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên ngày 30/3/2021 rõ ba hình thức dạy học trực tuyến: + Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp: Theo giáo viên cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp + Dạy học trực tuyến thay phần trình dạy học trực tiếp: Giáo viên giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận học sinh trường + Dạy học trực tuyến thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp: Theo hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường internet Hình thức áp dụng học sinh khơng thể đến trường Văn Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) dạy theo hình thức thứ ba, hoàn toàn trực tuyến  Nhận xét chung: Từ kết nghiên cứu, đề tài tiếp tục bổ sung làm rõ số vấn đề lí luận khái niệm, đặc điểm, ưu điểm, khó khăn, hình thức dạy học trực tuyến Từ khái qt đặc điểm mơ hình dạy học trực tuyến đồng thời rõ khó khăn, thách thức mà giáo viên cần phải nhận thức để xây dựng mơ hình dạy học trực tuyến tạo mơi trường học tập phù hợp với người học xu thời đại 1.2 Những vấn đề tạo hứng thú học tập cho học sinh Các nhà tâm lí học Việt Nam có quan niệm riêng hứng thú Theo Từ điển Tiếng Việt: Hứng thú hiểu ham thích (danh từ), cảm thấy hào hứng, thích thú (tính từ) Theo đó, hiểu hứng thú thuộc tính tâm lí người, trạng thái thích thú, hứng khởi, vui sướng, ham muốn thực việc Hứng thú trở thành nguồn động lực, sức mạnh thúc người khao khát chiếm lĩnh tri thức, tự giác hoàn cảnh Nguyễn Xuân Đức cho rằng: hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghĩa đời sống vừa có khả mang lại khối cảm cho người Cịn Nguyễn Quang Uẩn Tâm lí học đại cương cho rằng: hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động Khái niệm vừa nêu chất hứng thú vừa gắn hứng thú với hoạt động cá nhân Như vậy, hiểu hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khối cảm cho cá nhân qua trình hoạt động, tạo động lực thơi thúc hoạt động để chiếm lĩnh Đối với hoạt động nói chung, hứng thú kích thích hoạt động làm người say mê, đem lại kết cao hoạt động Đối với nhận thức, hứng thú tạo động lực giúp người tiến hành hoạt động nhận thức đạt hiệu quả, hứng thú tạo động quan trọng hoạt động, hình thành phát triển lí tưởng Đối với lực, hứng thú nguyên nhân hình thành phát triển lực Một việc, tượng trở thành đối tượng hứng thú phải thoả mãn hai điều kiện Thứ nhất, vật tượng phải có ý nghĩa cá nhân cá nhân phải nhận thức ý nghĩa vật, tượng sống Nhận thức sâu sắc đầy đủ đặt móng vững cho hình thành phát triển hứng thú Thứ hai, nhận thức thực vật tượng phải mang lại khối cảm cho chủ thể Hứng thú có ý nghĩa quan trọng đời sống hoạt động người, có ý nghĩa đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách cá nhân, khơng có hứng thú đa dạng khơng thể phát triển nhân cách tồn diện Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng giáo dục đánh thức phát triển hứng thú người học Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Với môn Ngữ văn, khơng tác phẩm hình tượng hay văn mang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Đổi dạy học tác phẩm văn chương trường THPT (Sách BDTX cho GVTHPT chu kỳ 1997-2000) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, 11, 12 trung học phổ thông, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tập 1, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự án Việt Bỉ, Dạy học tích cực - Một số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, môn Ngữ văn, cấp THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục tổng thể, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Viết Chữ (2001), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo thể loại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thanh Đạm (chủ biên, 1971), Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo thể loại, Nxb Giáo dục Giulaiep (1982), Chuyển dẫn Lí luận Văn học, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, tr.195 Quách Tuấn Ngọc (2003), Đổi giáo dục CNTT&TT, Hội thảo CNTT&TT giáo dục, Hà Nội ngày 28/02-01/03/2003 Dương Tiến Sỹ (2009), “Một số vấn đề lí luận tiếp cận dạy học theo hướng tích hợp truyền thơng đa phương tiện”, Tạp chí giáo dục (216), tr 19, 52, 53 Dương Tiến Sỹ (2010), “Phương hướng nâng cao hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học”, Tạp chí giáo dục, Số 235 kỳ 1-4/2010, tr 27,28 Thủ tướng Chính phủ (2013), Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020” theo Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 09 tháng 01 năm 2013 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 47 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến Ngƣời lái đị sơng Đà Phiếu khảo sát sau áp dụng giải pháp Đề thi khảo sát cuối kì I năm học 2021 - 2022 TRƢỜNG THPT NGUYỄN TRƢỜNG TỘ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2021- 2022 Môn: Văn - Khối 12 Đề thi thức Thời gian làm bài: 90 phút Họ tên học sinh: ……………………… Lớp:……… SBD: …………… Mã đề 301 I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích thực yêu cầu: Những dấu chân lùi lại phía sau Dấu chân in đời tháng năm trẻ Mười tám hai mươi sắc cỏ Dày cỏ Yếu mềm mãnh liệt cỏ Cơn gió lạ chiều không rõ rệt Hoa chuẩn bị âm thầm đất Nơi định mùa xuân bùng lên Hơn điều Chúng không tiếc đời (Những tuổi hai mươi khơng tiếc) Nhưng tiếc tuổi hai mươi cịn chi Tổ quốc? Cỏ sắc mà ấm quá, phải không em… (Trích: Trường ca Những người tới biển - Thanh Thảo) Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu “Chúng tơi” đoạn trích ai? Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ bật sử dụng câu thơ sau: Mười tám hai mươi sắc cỏ Dày cỏ Yếu mềm mãnh liệt cỏ Câu Suy nghĩ anh/chị từ câu thơ sau: Chúng không tiếc đời mình/ (Những tuổi hai mươi khơng tiếc)/ Nhưng tiếc tuổi hai mươi cịn chi Tổ quốc? II PHẦN LÀM VĂN Câu Viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ việc sống trước hết phải có trách nhiệm với thân Câu Cảm nhận hình ảnh sông Đà đoạn văn sau: “ Con Sông Đà tn dài tn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dịng nước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sơng Đà khơng xanh màu xanh canh hến Sông Gâm Sông Lô Mùa thu nước Sơng Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu Chưa tơi thấy dịng Sơng Đà đen thực dân Pháp đè ngửa sông ta đổ mực Tây vào mà gọi tên Tây láo lếu, mà phiết vào đồ lai chữ Thuyền trôi Sông Đà Cảnh ven sông lặng tờ Hình từ đời Lí đời Trần đời Lê, quãng sông lặng tờ đến mà Thuyền trôi qua nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Mà tịnh khơng bóng người Cỏ gianh đồi núi nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa ” (Trích Người lái đị sơng Đà, Nguyễn Tn, sách Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD) - Hết - Hình ảnh cảm nhận học sinh Bài viết Nguyễn Thị Tâm - 12B4 Bài viết Nguyễn Ánh Nguyệt - HS 12A2 Tranh vẽ học sinh Nguyễn Văn Anh - 12B3 “Cảm xúc dịng sơng” Hình ảnh số thi khảo sát điểm cao học sinh Hình ảnh Bài kiểm tra em Nguyễn Hồng Xinh 12A2 Hình ảnh Bài kiểm tra khảo sát học kì I em Phạm Thị Lương, 12B3 Link padlet lớp: https://padlet.com/kimphuong7459/jv4y8kc76972mm5m https://padlet.com/kimphuong7459/s8rioiai7j4mz2ut https://padlet.com/kimphuong7459/s25m86ex6d6fb7qy Link google form 8.1 Link phiếu khảo sát thực trạng học trực tuyến Người lái đị sơng Đà https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeU_E8uGd3P4Y09RewrolCR wIBDPhmgZ6Itt-IC8xW9nJbotQ/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdjopb4P9EpJ4CvR-h-ktOVHSHZJbIf6MFkph5qXZtTOuYVA/viewform?usp=sf_link 8.2 Link Phiếu học tập https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeHt0X9gM5VC9HRi3Lzv9PL m44M-Ek0S2r0wZYgyX_1irweEg/viewform?usp=sf_link 8.3 Link phiếu khảo sát sau áp dụng https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIWVbms_batYuhC5reivX2SbX2BDlqwIbMGlfTNT6SMMI_A/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScuSpBvjvBP0mUuohO63hCUDUwXflEXBmcL6RWvGbUl4HNUQ/viewform ?usp=sf_link Link video học sinh https://youtu.be/nTM0-E6ANZQ https://youtu.be/UbJGUjjhX7g https://youtu.be/FGVVRDy2C7o https://youtu.be/2J_v-KWvmBM ... động dạy học, đặc điểm học đặc điểm tâm lí học sinh chúng tơi chọn: Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến đọc hiểu văn Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) trường THPT Nguyễn. .. việc tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến văn Người lái đị sơng Đà trường trung học phổ thông 2.2 Thực trạng việc tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến văn Người lái đị sơng Đà. .. mục đích tìm hiểu, đánh giá thực trạng dạy học trực tuyến đọc - hiểu văn tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà - Từ đó, đề xuất số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến đọc - hiểu tác phẩm