Đang tải... (xem toàn văn)
I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên nhi đồng tình yêu thương và quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai[.]
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên nhi đồng tình yêu thương quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”[1] Việc hình thành nhân cách cho trẻ nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ Khoa học tâm lý khẳng định hết tuổi mầm non, đứa trẻ đặt xong móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang rõ dấu ấn thời ấu thơ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, sở mà bước hình thành nhân cách cho trẻ theo yêu cầu mà xã hội đặt Ở trường mầm non, việc hình thành cho trẻ bước đầu có nề nếp thói quen tốt phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ lứa tuổi bắt đầu trẻ học trường mầm non Vì muốn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ việc đưa trẻ vào nề nếp hình thành cho trẻ thói quen nề nếp ban đầu việc làm quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Nề nếp thói quen chuỗi phản xạ có điều kiện rèn luyện mà có Thói quen nề nếp tốt kết hành vi, nếp sống tốt lặp lặp lại nhiều lần thông qua việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện, tu dưỡng cá nhân sống ngày coi chất thứ hai người Trẻ độ tuổi 25 - 36 tháng, lứa tuổi trẻ cịn bé, ngơn ngữ trẻ phát triển hạn chế, đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Vì việc hình thành nề nếp thói quen cho trẻ đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Năm học 2021-2022 nhà trường phân cơng phụ trách Nhóm trẻ A: 25-26 tháng tuổi phụ trách 100% trẻ lần học, lần trẻ tách rời bố mẹ, gia đình đến mơi trường nói tất lạ lẫm với trẻ nên nhập lớp, nhập trường trẻ có thái độ sợ hãi, tránh né bạn cô giáo, không chấp nhận giúp đỡ chí cịn la khóc, khơng chịu ăn, không chịu ngủ, không tham gia vào hoạt động dường trẻ khơng hịa nhập vào tập thể Vậy làm để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen từ ngày đầu trẻ học, ngày mà trẻ không muốn rời xa bố mẹ, xa môi trường gia đình đến với giáo, làm để đưa trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh, sáng làm để tạo nên chủ nhân tương lai đất nước Chính lý trên, trăn trở, băn khoăn thiết nghĩ có lẽ khơng phải vấn đề trăn trở riêng tơi mà cịn tất đồng nghiệp nói chung Cho nên đứng trước thực trạng nhận thức tầm quan trọng vấn đề mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhóm trẻ A trường mầm non Phùng Minh năm học 2021-2022” để nghiên cứu skkn 2 Mục đích ngiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung tầm quan trọng việc rèn luyện nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi nói chung trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhóm trẻ mà thân chủ nhiệm Góp phần tạo sở cho việc hình thành nhân cách, đạo đức trẻ Nâng cao hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giúp trẻ có nề nếp thói quen tốt sống hàng ngày Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhóm trẻ A trường mầm non Phùng Minh năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết để xác định sở lý luận đề tài nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ làm đưa hệ thống biện pháp tác động đến trẻ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, tồn tại, hạn chế nguyên nhân Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, với giáo viên trường mầm non để tích lũy thêm kinh nghiệm từ lựa chọn biện pháp hữu hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Thống kê, thực nghiệm trẻ, đánh giá kết đạt được, so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Theo văn kiện đại hội Đảng lần thứ XIII “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi phát triển toàn diện đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội”[2] Các quan điểm phát triển tư duy, nhận thức, kế thừa chủ trương quán Đảng ta qua giai đoạn lịch sử, coi trọng nghiệp phát triển giáo dục đào tạo vừa vấn đề mang tính chiến lược xuyên suốt, bám sát xu phát triển nhân loại phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đặt yêu cầu phải tiếp tục đẩy mạnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bởi vậy, để giáo dục trẻ phát triển tồn diện trọng đến tâm lý phát triển trẻ theo giai đoạn từ nắm bắt giai đoạn vàng phát triển toàn diện trẻ Có thể thấy, giai đoạn từ 0-6 tuổi giai đoạn vàng để trẻ phát triển phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với diễn tích cực với vật xung quanh Vậy chương trình giáo dục cho trẻ giai đoạn vơ đặc biệt để trẻ học tập phát triển Theo nhà tâm lý học, Maria Montessori khẳng định “Sáu năm đầu đời giai đoạn vàng tiến trình phát triển trẻ”[3] Bản chất việc học trẻ bắt trước khám phá trải nghiệm thực hành để hiểu tượng việc diễn ra, từ yêu cầu lựa chọn cách giáo dục trẻ tốt đòi hỏi người làm giáo dục phải xác định việc hình thành giáo dục trẻ tồn diện đức trí thể mỹ skkn từ chương trình giáo dục mầm non Đặc biệt độ tuổi nhà trẻ 25-36 tháng trẻ đến với môi trường mầm non trẻ làm quen với việc học tập bạn tham gia hoạt động nhằm mục đích học tập giới xung quanh lĩnh hội tri thức xung quanh từ đơn giản gần gũi với trẻ Bởi từ tuổi mầm non đặc biệt từ lần trẻ đến lớp, trọng giáo dục cho trẻ có thái độ, hành vi đạo đức đắn đặt sở tảng cho hành vi đạo đức mai sau trẻ, đồng thời tạo cho trẻ động lực quan trọng, giúp trẻ phát triển hành động hướng trình trưởng thành Vì hình thành nhân cách cho trẻ nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển toàn diện cho trẻ, sở mà bước hình thành nhân cách cho trẻ theo yêu cầu mà xã hội đặt Đặc biệt trẻ 25 - 36 tháng tuổi giai đoạn gần khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động từ bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Vì muốn đưa trẻ vào nề nếp thói quen từ ngày đầu trẻ vào lớp giáo phải để trẻ cảm nhận an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hịa nhập Đứng trước tình vậy, lo lắng phải dạy trẻ giải pháp để tất trẻ lớp tơi có nề nếp, thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Vì đưa trẻ vào nề nếp thói quen hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ nét tính cách, phẩm chất đạo đức bồi dưỡng cho trẻ tiêu chuẩn qui tắc hành vi qui định thái độ chúng nhau, người xung quanh Để góp phần vào mục tiêu chung giáo dục, người giáo viên trực tiếp đứng dạy Nhóm trẻ A: 25 - 36 tháng tuổi tơi nguyện góp sức phần nhỏ bé vào việc đưa trẻ 25 - 36 tháng tuổi vào nề nếp, thói quen nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Thực trạng nề nếp, thói quen ban đầu trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Phùng Minh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022, nhà trường phân cơng phụ trách Nhóm trẻ A: 25 - 36 tháng tuổi Ngay từ đầu năm học đưa mục tiêu phấn đấu làm để đưa trẻ vào nề nếp có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp đạt hiệu cao Để thực mục tiêu tơi tiến hành khảo sát thực trạng nhóm trẻ từ đầu năm học tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Bản thân giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có trình độ chuẩn Được quan tâm ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giáo skkn dục rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ vào buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Nhà trường quan tâm sát nên sở vật chất lớp tương đối đầy đủ để phục vụ cho cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Bản thân yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn chuẩn, lực sư phạm vững vàng, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Có nếp sống văn hóa cao, ln gương sáng tác phong, lời nói, cử chỉ, hành động để trẻ noi theo Nắm đặc điểm trẻ, kiên trì cơng tác giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn Đa số trẻ quen với nề nếp thói quen gia đình nên đến lớp trẻ chưa quen với nề nếp thói quen lớp Việc lựa chọn hình thức tổ chức lồng ghép để đưa trẻ vào nề nếp thói quen cịn cứng nhắc, chưa có sáng tạo nên chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động nên kết hoạt động chưa cao Giáo viên chưa trọng việc tạo môi trường gần gũi, thân thiện với trẻ Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng cho lứa tuổi bé nên việc giáo dục rèn luyện nề nếp cho trẻ chưa quan trọng Mặt khác số gia đình phải gửi cho ông bà làm ăn xa để phát triển kinh tế nên khơng có nhiều điều kiện phối hợp với nhà trường thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cháu 2.3 Kết thực trạng: Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến sau: Nội dung đánh giá Trẻ có nề nếp, thói quen học Trẻ có nề nếp, thói quen biết chào hỏi Trẻ có nề nếp, thói quen ăn uống văn minh, lịch Trẻ có nề nếp, thói quen ngủ Trẻ có nề nếp, thói quen giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định Trẻ có nề nếp, thói quen chơi Trẻ có nề nếp, thói quen học tập Trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh Số trẻ khảo sát 14 14 Số trẻ % Số trẻ % 64 43 36 57 14 43 57 14 50 50 14 43 57 14 14 14 43 50 43 8 57 50 57 Kết đầu năm Đạt Chưa đạt Qua kết khảo sát, thấy thời gian đầu trẻ đến lớp nhiều trẻ có thói quen tự do, trả lời câu hỏi cịn trả lời trống khơng chí khơng trả lời tự ý vào lớp cách tự nhiên Khi chơi hay tranh dành đồ chơi bạn, đánh bạn, xơ bạn, cắn bạn, khơng lại cịn vứt ném đồ chơi bừa bãi Ăn uống lộn xộn, ăn trẻ chưa biết mời cô, mời bạn Ngủ khơng có giấc, vệ sinh tùy tiện nơi mà không nơi quy định Khi ngồi học trẻ hay nằm lăn chiếu skkn Từ thực tế tơi đưa số giải pháp rèn thói quen nề nếp cho trẻ để áp dụng vào nhóm lớp mình, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đặc biệt trẻ độ tuổi 25-36 tháng Một số giải pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ A trường mầm non Phùng Minh năm học 2021-2022 3.1 Gần gũi, thương yêu trẻ đối xử công với trẻ Yên thương, quan tâm cách giúp trẻ cảm thấy an tâm nhanh chóng làm quen với môi trường bắt đầu đến trường Phần lớn trẻ 25- 36 tháng tuổi khóc nhiều ngày đầu đến lớp lo lắng, sợ hãi phải xa vòng tay bố mẹ Đây điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm cho học tuổi nhà trẻ Trẻ non nớt, nhạy cảm với tác động từ bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Cho nên muốn đưa trẻ vào nề nếp thói quen từ ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hịa nhập Khi giáo gần gũi, quan tâm yêu thương trẻ, làm cho trẻ hồn tồn tin tưởng trẻ hứng thú hợp tác cô hoạt động Khi tôn trọng, trẻ dần thể tơn trọng ln u thích làm việc với người mà trẻ tin yêu Để trẻ cảm thấy gần gũi sớm hịa nhập với bạn Trước tiên tơi quan sát, tìm hiểu tính cách trẻ qua gia đình, từ đưa hoạt động điều chỉnh đến cá nhân trẻ, trẻ có tính cách khác Thơng qua việc trị chuyện với phụ huynh trẻ để biết trẻ thích hay khơng thích gì, thói quen ăn ngủ trẻ Vì phụ huynh người gần gũi hiểu rõ trẻ ngày trẻ đến trường giáo phải người bạn đáng tin cậy trẻ Khi bố mẹ lớp ngày đa số trẻ ôm chặt bố mẹ không muốn rời xa trẻ thường nhìn xung quanh cách rụt rè, dị xét thứ xung quanh Nếu lúc vội vàng ôm chầm trẻ vội vàng tách rời trẻ khỏi tay bố mẹ tơi nghĩ trẻ ghét cơ, sợ sợ học, nghĩ dằn không cho bố mẹ lại với trẻ Chính tiếp xúc lần với trẻ chào hỏi, cười làm quen trẻ câu hỏi đơn giản thân mật trẻ để trẻ thấy gần gũi Để giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập với bạn, với cơ, gần gũi tôn trọng, thân thiện đối xử cơng với trẻ, ln động viên khuyến khích trẻ, để trẻ ham muốn đến trường, muốn gặp cơ, vui chơi bạn - Giờ đón trẻ cô vui vẻ, tạo gần gũi, yêu thương trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng nơi qui định, chải tóc, lau mặt, sửa sang quần áo cho trẻ, trò chuyện thân mật, tạo gần gũi trẻ skkn Hình ảnh: Cơ niềm nở đón bé vào lớp, chơi trẻ Bằng nhiều thủ thuật cô lôi trẻ tham gia vào hoạt động như: Cơ xếp hình đồ chơi thích, Ở nhà có loại đồ chơi gì? Bây xếp chuồng thật xinh cho cún nhé…Dần dần trẻ quen cô giáo cháu tự trao đổi, trải nghiệm với Thông qua nội dung công việc, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm kích thích lịng ham muốn trẻ đến lớp, vui chơi, múa hát, có nhiều đồ chơi có nhiều bạn Thơng qua hoạt động lớp, tình cảm chân thành cô chiếm trái tim trẻ cử chỉ, hành động quan tâm cô Tình cảm cịn trẻ cảm nhận qua bữa ăn, giấc ngủ, từ trẻ bắt chước, học hỏi rèn luyện để có thói quen tốt, trẻ thực u mến giáo, u q bạn, tình cảm thân mật cô cháu ngày gắn bó gần gũi Qua tạo cho trẻ thói quen thích học học chun cần 3.2 Lồng ghép việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen qua hoạt động ngày trẻ Một ngày hoạt động lớp bé lớp với hoạt động: Đón trẻ, thể dục sáng, chơi tập có chủ định, chơi góc, chơi hoạt động trời, ăn trưa, ngủ trưa, ăn phụ hoạt động chiều, trả trẻ Qua hoạt động lồng ghép hình thức để rèn luyện trẻ có nề nếp thói quen tốt Lồng ghép việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen qua hoạt động ngày có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố, tùy vào hoạt động lồng ghép nội dung cho trẻ phù hợp Trước hết để làm tốt từ đầu năm học lên kế hoạch chuẩn bị cho việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen việc: Tôi dán ảnh trẻ vào tủ cá nhân để trẻ biết tủ cá nhân mình, phối hợp phụ huynh chọn loại khăn rửa mặt phù hợp với trẻ khăn dùng ký hiệu để trẻ nhận khăn mình, khăn trẻ phơi giá khăn trẻ tự lấy Tôi phối hợp phụ huynh mua chăn, gối, dép nhà, cốc uống nước đồ vật có ký hiệu riêng trẻ Mục đích tơi làm để tơi tập cho trẻ có tính tự lập, hình thành cho trẻ số thói quen tốt, số skkn công việc tự phục vụ lồng ghép việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ vào hoạt động ngày trẻ * Lồng ghép qua đón trả trẻ: Khi đón trẻ trả tẻ nhắc nhở trẻ chào cô giáo, chào bố mẹ hướng dẫn trẻ cất đồ dùng vào tủ cá nhân Và trẻ cất dép vào giá dép lấy dép lớp vào Khi trả trẻ hướng dẫn trẻ lại tủ cá nhân lấy cặp, đổi dép chào cô giáo trước Đầu năm học trẻ chưa quen nên phải hướng dẫn trẻ tỉ mỉ trẻ làm tơi tun dương kịp thời đồng thời khích lệ trẻ Sau thời gian kiên trì hướng dẫn tập cho trẻ, trẻ làm tốt trẻ đến lớp không cần nhắc nhở trẻ tự giác chào cô giáo, chào bố mẹ tự cất đồ dùng cá nhân Tơi thường xuyên gần gũi trò chuyện tiếp xúc với trẻ để hướng trẻ vào nề nếp Khi trò chuyện với trẻ đơi lúc tơi cịn đóng vai thành trẻ để giao tiếp với trẻ người bạn, để trẻ thấy gần gũi với Hình ảnh: Trẻ tự cất dép, đồ dùng cá nhân Qua hoạt động đón, trả trẻ, uốn nắn kịp thời, thường xuyên, liên tục trẻ biết cất dép vào giá dép lấy dép lớp vào, tự giác chào cô giáo, chào bố mẹ tự cất đồ dùng cá nhân *Lồng ghép qua hoạt động chơi tập có chủ định: Thơng qua chơi tập tơi lồng ghép rèn cho trẻ nề nếpthói quen tốt như: Trong vận động cho trẻ xếp hàng qua rèn cho trẻ thói quen nề nếp tốt có tính kỷ luật, tật tự xếp hàng, biết vị trí hàng Với phát triển vận động giúp trẻ đoàn kết, biết nhường học, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định, hay hoạt động âm nhạc, rèn trẻ biết lễ phép trả lời câu hỏi cô, biết lễ phép chào hỏi người lớn, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định Ví dụ 1: Rèn thói quen chào hỏi lễ phép qua thơ: Cách xưng hơ Nhìn thấy người lớn Cháu lễ phép chào Miệng tươi nụ cười Mọi người mến Qua thơ giáo dục trẻ biết lễ phép với người lớn, cách chào hỏi gặp người qua phát triển tốt kỹ giao tiếp cho trẻ skkn Ví dụ 2: Rèn nề nếp thói quen vệ sinh tốt thông qua thơ: Đi vệ sinh Đi vệ sinh Bé xếp hàng Không chen lấn Vệ sinh xong Nhớ dội nước Rửa tay Qua thơ tơi giáo dục trẻ thói quen vệ sinh rửa tay sau vệ sinh hành vi văn minh, lịch không chen lấn nhau, xếp hàng hành vi đạo đức tốt phát triển nhân cách cho trẻ Thông qua chơi tập có chủ địch tơi lồng ghép rèn cho trẻ nề nếp thói quen giúp trẻ đồn kết, biết nhường học, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định, hay hoạt động âm nhạc, rèn trẻ biết lễ phép trả lời câu hỏi cô, biết lễ phép chào hỏi người lớn, biết lấy cất đồ dùng nơi quy định * Lồng ghép qua hoạt động chơi góc: Hoạt động chơi góc có vai trị lớn việc rèn nề nếp thói quen tốt cho trẻ, hoạt động trẻ hoạt động giao tiếp với nhau, đóng vai, hóa thân vào người lớn thực đời thường Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ lớp, thời gian trẻ chơi thoải mái Trẻ "Học mà chơi - chơi mà học" mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Các khu chơi tổ chức để đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục Trong có nội dung giáo dục nề nếp thói quen tốt nên giáo viên lồng ghép giáo dục nề nếp thói quen thơng qua nội dung trị chơi Hình ảnh: Trẻ chơi góc Hơn nữa, q trình chơi trẻ phải có hợp tác đồn kết, phải biết phân cơng cơng việc cho bạn nhóm chơi bạn phân cơng phải có trách nhiệm với cơng việc mà giao Cuối trẻ hồn thiện cơng trình khu vực chơi cách hợp tác làm việc, thích khám phá học hỏi, biết đoàn kết giúp đỡ Qua việc chơi góc hình thành cho trẻ kỹ cất, lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định hình thành thói quen gọn gàng ngăn nắp skkn * Lồng ghép qua hoạt động ăn, ngủ Qua bữa ăn trưa tơi dạy cho trẻ thói quen phải rửa tay trước sau ăn, trẻ lau miệng sau ăn, biết hành vi văn minh lịch ăn Không nói chuyện ăn, nhai nhỏ nhẹ khơng gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước sau ăn cơm, cảm ơn nhận thức ăn… Hình ảnh: Trẻ rửa tay, lau miệng trước sau ăn Để làm điều thật khơng đơn giản trẻ cịn nhỏ, linh hoạt đôi bàn tay chưa khéo anh chị lớp lớn có trẻ nhà bố mẹ xúc cơm cho trẻ chưa để trẻ tự xúc nên trẻ cầm thìa xúc cơm, trẻ chưa làm thành thạo hay làm rơi vãi cơm Những lúc bên cạnh kịp thời giúp đỡ trẻ, động viên trẻ Được tự xúc cơm ăn trẻ tỏ hứng thú Hình ảnh: Trẻ ăn cơm, trẻtrong ngủ Việc rèn nề nếp thói quen qua ăn, ăn xong trẻ giúp cô xếp ghế, thấy cô rửa cốc, giặt khăn trẻ giúp cô phơi khăn, úp cốc lên giá, từ trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp, tạo cho trẻ thích khám phá tìm tịi, biết tự phục vụ thân giúp đỡ người xung quanh Chính vậy, việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ hoạt động hàng ngày từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên giáo viên cần có hình thức, giải pháp linh hoạt, hợp lý vận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm Khi trẻ có nề nếp thói quen tốt skkn 10 trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, ngăn nắp, có nề nếp công việc tốt 3.3 Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn để thu hút trẻ Môi trường lớp học đóng vai trị quan trọng việc dạy học, định phần lớn tới chất lượng dạy học nhóm lớp Đối với rèn luyện thói quen nề nếp học tập cho trẻ tốt hơn, ngồi lớp học lại có ý nghĩa lớn lao trẻ, tạo cho trẻ có nhiều hội hoạt động để hình thành thói quen, nề nếp q trình hoạt động * Tạo mơi trường lớp Lớp học bố trí trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có khơng gian để trẻ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, lớp Đảm bảo khơng gian bố trí cho việc ăn ngủ trưa.giáo viên bố trí tồn bàn ghế, sạp, xốp ngủ, tủ tư trang ngồi hiên lớp để tạo nhiều diện tích cho trẻ hoạt động Trang trí mơi trường lớp, bố trí tranh ảnh khu phải đảm bảo thẩm mĩ, mang tính mở, trang trí hình ảnh gần gũi với sống trẻ Ở mảng chủ đề chủ đạo tơi trang trí sản phẩm trẻ làm q trình khai thác chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động Nội dung trang trí khu chơi phải phù hợp với tên gọi khu để trẻ dễ dàng nhận biết Tên khu nên chọn tên gần gũi với trẻ phù hợp với đặc điểm trường, lớp địa phương Hình ảnh trang trí phải vừa tầm mắt trẻ: Khơng q cao, không thấp Các khu phải đảm bảo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Đặc biệt kệ góc tơi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học theo chủ đề để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, khuyến khích trẻ ln mong muốn xếp ngăn nắp Tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng cô Nhờ mà qua lần tổ chức hoạt động vui chơi góc, trẻ có thói quen chơi xong biết thu dọn đồ chơi nơi quy định cách gọn gàng, ngăn nắp Hình ảnh: Khu phân vai Để trẻ hoạt động cách tích cực, ngồi việc cung cấp cho trẻ số đồ chơi cần đủ, cô giáo cần sáng tạo thêm góc mở để trẻ hịa skkn 11 nhập, suy nghĩ sáng tạo thêm nhiều đồ chơi mới, kích thích vào giác quan khiến trẻ chủ động tự tin đến lớp Ví dụ: Trẻ khơng muốn tham gia vào hoạt động Cơ giáo đưa trẻ đến góc chơi, giới thiệu trò chuyện với trẻ đặc điểm tác dụng loại đồ dùng, đồ chơi lớp cô dẫn trẻ vào khu phân vai, cho trẻ tham gia trị chơi nấu ăn “Có nhiều đồ dùng thực phẩm cô nấu ăn”, hay Cơ giáo trẻ chơi xếp đường đi, xếp trường cho trẻ chơi nặn bánh tặng bạn xâu vòng nhiều màu sắc để tặng bạn…, điều đem lại niềm vui, trẻ cảm nhận được gần gũi, thân thiện tự tin tham gia vào hoạt động cô bạn * Tạo mơi trường ngồi lớp học: Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vô cần thiết trình giáo dục trẻ Vì từ đầu năm học song song với việc tạo môi trường học tập lớp, quan tâm đến việc tạo môi trường thiên nhiên lớp học cho trẻ khám phá hoạt động trời Cùng với bậc phụ huynh để làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương tre, luồng, gỗ hay từ lớp xe hỏng…., qua vệ sinh sử lý để tạo sản phẩm cho trẻ hoạt động, qua khơi gợi niềm vui thích thú trẻ đến trường Hình ảnh: Đồ chơi làm nguyên vật liệu sẵn có địa phương Qua việc tạo môi trường gần gũi thân thiện với trẻ giúp trẻ thích thú đến lớp Khi trẻ tham gia vào hoạt động trẻ trải nghiệm, từ trẻ hứng thú, tự tin nhanh nhẹn hơn, trẻ gần gũi với bạn, nghe lời Từ trẻ kích thích trẻ muốn học 3.4 Phối hợp với bậc phụ huynh Chúng ta biết thực tế môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển Bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực ln hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động khiến trẻ dễ bắt chước theo Trẻ dễ vi phạm chuẩn mực yếu tố dễ tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch giáo dục nhà trường giáo dục gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Hơn nữa, năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh covid-19 diễn phức tạp ảnh hưởng đến công tác giảng dạy lớp Chính việc phối hợp với cha mẹ trẻ quan tâm trọng skkn 12 Nhận thức tầm quan trọng từ đầu năm học xác định cô giáo gia đình cần người bạn đồng hành chí hướng giúp trẻ có nề nếp thói quen tốt Qua buổi họp phụ huynh lớp, mạnh dạn đưa nội dung thảo luận phụ huynh tầm quan trọng vấn đề rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen tốt từ trẻ vào lớp Và ngày tình hình dịch bệnh tăng cao trẻ không đến trường đến lớp liên hệ với phụ huynh qua Zalo nhóm zalo cá nhân để nâng cao việc rèn luyện nề nếp thói quen, quay video kỹ rèn luyện cho trẻ trẻ nhà Và bậc phụ huynh tán thành chí cao Hình ảnh: Trẻ cất đồ chơi, trẻ tự xúc cơm ăn nhà Ngồi tơi cịn gặp gỡ trao đổi phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh lớp tơi cịn thường xun gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thơng qua điện thoại lớp có số phụ huynh làm ăn xa, vào đón, trả trẻ để phụ huynh kịp thời nắm bắt tình hình trẻ Ngồi trẻ có cá tính đặc biệt phải gặp riêng phụ huynh để trao đổi thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ Khi tình hình dịch bệnh covid-19 ổn định trẻ phải học thường xun, vậy, cha mẹ trẻ phải đưa trẻ học thực nghiêm túc nội quy nhà trường Hình ảnh: Họp phụ huynh lớp.Và trao đổi với phụ huynh đón trả, trẻ Việc phối kết hợp với phụ huynh để rèn nề nếp thói quen cho trẻ tuổi 2536 tháng quan trọng, phối kết hợp với phụ huynh giúp cho phụ huynh có kiến thức việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ nói riêng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, giúp cho trẻ có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Qua giải pháp thấy phụ huynh cảm thông chia sẻ với cô giáo nhiều có thơng tin hay hai chiều kịp thời để có giải skkn 13 pháp cụ thể việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Và tạo cho trẻ nề nếp học chuyên cần Tóm lại người giáo viên tạo sợi dây liên kết trẻ, giáo gia đình giúp trẻ sống mơi trường tốt mà cịn giúp trẻ hình thành nhân cách từ ban đầu Chúng ta nên gắn giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ phương châm "Trường học nhà, nhà trường học" Và biện pháp điều quan trọng địi hỏi giáo ông bà, cha mẹ, người lớn xung quanh phải gương sáng cho trẻ noi theo sở để đưa trẻ vào nề nếp đạt kết cao Kết đạt * Đối với trẻ Sau biện pháp tơi nghiên cứu thực trẻ lớp hầu hết cháu vào nề nếp thói quen ban đầu Nề nếp, thói quen trẻ cuối năm có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: Hầu hết trẻ ham học, lễ phép, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi, biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định, biết ngồi ngoan học tập trung học, biết vệ sinh vệ sinh quy định, không vứt rác bừa bãi Qua cịn giúp cho mối quan hệ trẻ thêm gắn bó, thân thiết So với đầu năm học, kết khảo sát cụ thể sau: Kết cuối năm Kết đầu năm Nội dung đánh giá Số trẻ KS Đạt ST Trẻ có nề nếp, thói quen học Trẻ có nề nếp, thói quen biết chào hỏi Trẻ có nề nếp, thói quen ăn uống văn minh, lịch Trẻ có nề nếp, thói quen ngủ Trẻ có nề nếp, thói quen giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định Trẻ có nề nếp, thói quen chơi Trẻ có nề nếp, thói quen học tập Nề nếp thói quen vệ sinh % KĐ KĐ Đạt ST % ST % ST % 14 64 36 14 100 0 14 43 57 14 100 0 14 43 57 13 93 14 50 50 14 100 0 14 43 57 14 100 0 14 43 57 13 93 14 50 50 14 100 0 14 43 57 14 100 0 skkn 14 Điều chứng minh cho việc áp dụng giải pháp đưa sát thực, phù hợp có hiệu việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Nó góp phần lớn việc hình thành nhân cách trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với thân phụ huynh Bản thân Bản thân thấy trước có vốn kiến thức sâu rộng liên quan tới việc rèn nề nếp cho trẻ Tôi thực “Hiểu” trẻ khơng đưa biện pháp phù hợp để giúp trẻ vào nề nếp thói quen cách hiệu mà bên cạnh qua sáng kiến tơi cịn có thêm nhiều kinh nghiệm việc lồng ghép nội dung hoạt động cho mềm dẻo, linh hoạt, gây hứng thú với trẻ Ngoài sáng kiến kinh nghiệm cịn giúp tơi ngày thành thạo cách thiết kế giáo án điện tử sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Nhờ mà tơi ln nhà trường đánh giá cao chuyên môn, phụ huynh tín nhiệm yên tâm gửi lớp Phụ huynh Mặt khác, phụ huynh phấn khởi, điều tạo điều kiện thuận lợi công tác xã hội hóa lớp nhà trường Mọi hoạt động lớp nhà trường đề phụ huynh nhiệt tình ủng hộ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi vấn đề trọng tâm giáo dục trẻ mầm non Bởi lẽ, làm tốt công tác tạo dựng trẻ tiền đề để hình thành nhân cách trẻ việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen bổ trợ lớn q trình chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết cao Từ biện pháp áp dụng tơi rút nhiều học bổ ích như: Đầu tiên muốn làm tốt công việc giáo phải thực người mệ thứ hai trẻ Giáo viên cần trọng đến việc tạo môi trường thật gần gũi thân thiện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác ấm cúng đến trường Cần lựa chọn biện pháp phù hợp với đặc điểm trẻ, phù hợp với đặc thù lớp địa phương Việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen việc làm địi hỏi khơng giáo viên mà gia đình trẻ phải hiểu rõ vai trò quan trọng việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ, từ thấy việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mầm non tất yếu cần thiết Điều yêu cầu giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Quan tâm đến trẻ hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ luôn tôn trọng trẻ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Giáo viên động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Tìm hiểu tài liệu tự học, tự nâng cao trình độ nhiều hình thức, phải đa dạng, phong phú nghĩa để đáp ứng phần muôn vàn thắc mắc trẻ thơ skkn 15 Biết khai thác tiềm tiềm ẩn trẻ khơi gợi tiềm phát triển Không làm đồ dùng đồ chơi trực quan sinh động mà giáo viên phải tạo giảng tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ kích thích tò mò trẻ Bên cạnh giảng thơng thường cần tạo giảng điện tử để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin tốt biết tận dụng từ hình ảnh gần gũi xung quanh trẻ để đưa vào giáo dục trẻ Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, ơng bà, bố mẹ gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử cho trẻ noi theo Chính mà giáo, gia đình người lớn xung quanh trẻ phải gương sáng cho trẻ noi theo hành động Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh thói quen tốt để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Kiến nghị: Đề nghị cấp ủy, quyền địa phương quan tâm tăng cường thêm sở vật chất đảm bảo đủ điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non ngày tốt Trên “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 25-36 tháng tuổi Nhóm trẻ A trường mầm non Phùng Minh năm học 20212022” Đã áp dụng thành công trẻ, mong quan tâm giúp đỡ Hội đồng khoa học cấp để thân có kinh nghiệm quý báu giúp cho trẻ có thói quen nề nếp tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phùng Minh, ngày 10 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Sơn NHẬN XÉT CỦA CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… skkn ... tuổi 25- 36 tháng Một số giải pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ A trường mầm non Phùng Minh năm học 2021- 2022 3.1 Gần gũi, thương yêu trẻ đối xử công với trẻ Yên... kiến sau: Nội dung đánh giá Trẻ có nề nếp, thói quen học Trẻ có nề nếp, thói quen biết chào hỏi Trẻ có nề nếp, thói quen ăn uống văn minh, lịch Trẻ có nề nếp, thói quen ngủ Trẻ có nề nếp, thói quen. .. quan trọng việc rèn luyện nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi nói chung trẻ 25 – 36 tháng tuổi Nhóm trẻ mà thân chủ nhiệm Góp phần tạo sở cho việc hình thành nhân cách, đạo đức trẻ