Đang tải... (xem toàn văn)
A SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24 36 THÁNG D2 HỨNG THÚ ĐẾN LỚP Người thực hiện Ngọc Thị Hải Chức vụ Giáo v[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG D2 HỨNG THÚ ĐẾN LỚP Người thực hiện: Ngọc Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn Thanh hóa, tháng năm 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng công tác giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng D2 hứng thú đến lớp trường mầm non trước áp dụng sáng kiến Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp 2 3 4 Giải pháp 1: Cụ giỏo quan tâm,gần gủi ,yêu thương trẻ đẻ 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp đẹp,hấp dẫn thu hút trẻ Giải pháp 3:Điều tra thực tiễn để nắm bắt tâm lý trẻ ,tạo niềm tin với trẻ phụ huynh Giải pháp 4: Động viên, khuyến khích, tuyên dương trẻ mức kịp thời để giúp trẻ hứng thú đến lớp Giải pháp 5: Dạy trẻ có số nề nếp thói quen phù hợp với lứa tuổi qua thời điểm ngày Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc tạo hứng thú cho trẻ đến lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 11 12 14 16 18 19 19 20 21 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh Người khẳng định: Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt Cô giáo luôn gương mẫu đạo đức để cháu noi theo” Lời giáo huấn khẳng định sứ mệnh cao trách nhiệm lớn giáo viên mầm non trẻ mầm non, xã hội; đồng thời khẳng định, đạo đức nhà giáo phải luôn đặt lên hàng đầu, phải quan tâm giáo dục không nhãng Thấm nhuần lời dạy người ngày đầu năm học giáo viên ai phải cố gắng hết mình,phải có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc,có trái tim nhân hậu ,yêu nghề mến trẻ trẻ nhà trẻ bắt đầu học thời gian mà trẻ bắt đầu xa dời vòng tay cha mẹ,đến với môi trường với người mà trẻ chưa gặp,nhiều trẻ học khóc nhiều,có trẻ cịn nơn trớ người cơ,thậm chí đách cô,cào cô…sau ngày học tiếp trẻ không chịu vào lớp lạ bạn,sợ cơ.Trẻ khơng thể biết sau ngày bỡ ngỡ trẻ quen với môi trường trẻ vui chơi, học hành, thể cá tính thân, trẻ vui tươi hồn nhiên khám phá điều muốn Đến trường trẻ cịn chăm sóc ân cần giáo, lại có bạn trang lứa, học, chơi thật vui trẻ ham thích đến lớp học Khó khăn số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng trẻ đến lớp nhà trẻ Cha mẹ chưa biết cân nhắc điều kiện học phù hợp với lứa tuổi, lo cho vấn đề sức khỏe trẻ sợ trẻ học khóc, ốm sinh hoạt lớp sao?… Nên cha mẹ cảm thấy không yên tâm cho đến lớp Nhưng cha mẹ cần biết cho học sớm để trẻ nhanh chóng thích nghi tránh tình trạng quấy khóc Khi đến lớp giai đoạn trẻ học tiếp thu kỹ kiến thức nhanh dễ dàng giai đoạn tuổi Đối với trẻ chưa biết nói, chậm nói nói, học giai đoạn phương pháp tốt nhất, giúp trẻ cải thiện khả ngôn ngữ trẻ Tuy nhiên để làm việc cha mẹ trẻ nên cho đến làm quen với môi trường lớp trường Mầm non trước đưa bé đến lớp để có điều kiện thích nghi dần tránh việc làm cho bỡ ngỡ với mơi trường khơng giống gia đình Nhưng đa số cha mẹ trẻ khơng có thời gian để làm việc khơng quan tâm cơng việc q bận skkn Chính cha mẹ thường bất ngờ cho đến trường, đến lớp theo thời gian làm cho không kịp thích nghi với mơi trường nên thường sảy quấy khóc Việc thiết lập thời gian biểu nhà trường có khác biệt nên chưa bắt nhịp với việc hoạt động trường, điều khiến trẻ gặp khơng khó khăn việc thay đổi mơi trường sống sau ngày lớp Trước cho học thức cha mẹ khơng có thời gian nói chuyện với việc học nên trẻ chưa có chuẩn bị tâm lý dễ bị hụt hẫng, thực tế não trẻ xử lý, tiếp thu thơng tin Bên cạnh lỗi nhiều cha mẹ ln lấy cô giáo việc học để dọa trẻ trẻ mắc lỗi không nghe lời Cách vơ tình khiến cho giáo, trường học trở nên khủng khiếp trẻ Đó lý khiến cho trẻ không muốn đến lớp Hơn độ tuổi trẻ non nớt, cịn vịng tay ơm chặt bố mẹ gia đình, bố mẹ dìu dắt bước đi, bón thìa cơm, chăm cho giấc ngủ, nên việc rời bố mẹ đến lớp hàng ngày với trẻ việc khó khăn Mặt khác cịn số giáo viên đón trẻ vào lớp chưa sẵn sàng giang rộng vòng tay, âu yếm vỗ trẻ tình cảm bố mẹ Chính thân giáo viên nghề nhiều năm công tác, dựa thực tế trẻ độ tuổi mầm non nói chung trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng nói riêng để giúp trẻ hứng thú đến lớp điều khó khăn Bản thân suy nghĩ nhiều để hứng thú, ham thích đến lớp giúp quen dần với môi trường hoạt động trường mầm non để làm tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính lí mà thân mạnh dạn đưa ra“Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” Giúp trẻ hứng thú đến lớp hàng ngày, nhằm nâng cao tỉ lệ chuyên cần giúp trẻ phát triển khả bẩm sinh sẵn có vượt trội nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Tham khảo tài liệu liên quan đến nội dung trẻ 24 – 36 tháng hứng thú đến lớp nội dung có liên quan đến SKKN - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin skkn Khảo sát thực tế trẻ lớp 24 – 36 tháng lớp D2, thu thập thông tin cần thiết điều tra trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Điều tra khảo sát số liệu sau thống kê lại để sử lý số liệu phù hợp nội dung nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Giáo dục mầm non cấp bậc hệ thống giáo dục quốc dân cấp học đặt móng cho phát triển lâu dài nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ Khi trẻ đến trường phát triển mạnh mẽ tiếp xúc với giáo có trình độ chuyên môn chuyên ngành, đảm bảo an tồn, chăm sóc chu đáo sử dụng trang thiết bị đáp ứng nhu cầu thể chất phát triển trí tuệ cho trẻ Điều quan trọng tạo cho trẻ môi trường thuận lợi để phát triển nhân cách, trí tuệ tình cảm xã hội Chính đến trường vai trò quan trọng giúp có tảng kiến thức cho trình học tập lâu dài trẻ Như biết “Hứng thú tượng tâm lý phức tạp có vai trị quan trọng sống, lĩnh vực khoa học làm tăng hiệu trình nhận thức, làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách say mê sáng tạo, có hiệu quả, làm tăng thêm sức làm việc người “Hứng thú đến lớp thái độ lựa chọn đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động đến lớp hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân” Xuất phát từ tâm lý trẻ nhà trẻ lúc này, trẻ vừa sống mơi trường gia đình, bước đầu trẻ phải học, tiếp xúc với nhiều người xã hội, thân đứng lớp độ tuổi trẻ 24 - 36 tháng trẻ non nớt, khóc nhiều xa cha mẹ, chưa quen với bạn, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Các không tháng tuổi, cháu có tính cách sở thích khác Vì việc giúp cho thích đến trường, đến lớp nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên Mầm non nói chung, giáo viên lớp nhà trẻ nói riêng phải lưu ý Để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ giáo viên phải dìu dắt âu yếm vỗ về, thương yêu trẻ đẻ Từ tạo điều kiện cho trẻ ham thích đến trường, đến lớp, yêu mến bạn bè cô giáo Đó sở giúp cho trẻ nhanh thích nghi ham thích đến trường, đến lớp Mơi trường lớp lớp khang trang đẹp điều kiện để thu hút tính tị mò, sáng tạo trẻ, giúp cho trẻ đến trường khám phá vui chơi, học tập, thể cá tính, thoải mái vận động theo ý thích Chính tạo mơi trường lớp trường Mầm non bắt mắt thu hút trẻ sở giúp cho trẻ hứng thú đến skkn trường, đến lớp hạn chế vấn đề trẻ như: Quấy khóc, nũng nịu khơng thích học Tạo niềm tin cho phụ huynh yên tâm gửi cho cô giáo, chăm sóc dạy dỗ để thực mái trường Mầm non nhà thứ hai trẻ 2.2 Thực trạng công tác giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng D2 hứng thú đến lớp trường mầm non trước áp dụng sáng kiến Năm học 2021 - 2022 thân nhà trường phân công dạy nhóm nhà trẻ 24 -36 tháng D2 với tổng số 22 cháu Trong trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp phát giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” trường Mầm non Năm học 2021 - 2022 thân gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm sát Phòng giáo dục huyện Thọ Xuân quan tâm Ban giám hiệu trường mầm non công tác bồi dưỡng chuyên môn đầu tư sở vật chất trang thiết bị phòng học Các nhóm lớp phân cơng giáo viên hợp lý,phân chia trẻ theo độ tuổi Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ phong phú màu sắc, số lượng, chất liệu hấp dẫn thu hút trẻ Giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc giáo dục trẻ hoạt động học Môi trường lớp học gọn gàng ,sạch Bản thân giáo viên dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi D2 ln có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ ,hiểu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi Phụ huynh quan tâm đưa đón học giờ, thường xuyên trao đổi tình hình học tập vui chơi trẻ nhà trường * Khó khăn: Hầu hết phụ huynh làm ăn xa phải gửi nhà cho ông bà nên việc truyện trò chuẩn bị tâm lý cho trước học trường Mầm non khơng có nên trẻ dễ bị hụt hẫng phải rời xa gia đình để đến mơi trường ngày bạnPhụ huynh học sinh chưa biết cân nhắc điều kiện phù hợp cho trẻ học theo lứa tuổi khơng có thời gian để đưa đến làm quen với mơi trường ngồi lớp trước đưa học Thời gian biểu nhà trường có khác biệt nên chưa bắt nhịp hoạt động trường Nhiều trẻ học cịn khóc nhè,khơng chịu vào lớp chí cịn cào cấu Một số phận phụ huynh lấy giáo viên việc học để dọa trẻ trẻ mắc lỗi khơng nghe lời cịn có thái độ chưa cương quyết, chưa dứt skkn khoát việc cho đến trường Mầm non nên phần ảnh hưởng đến việc thu hút trẻ hứng thú đến lớp Đồng thời, trẻ lứa tuổi giai đoạn khủng hoảng tuổi lên nên cháu lại có sở thích cá tính khác Để khắc phục số khó khăn cịn tồn thân sâu nghiên cứu mạnh dạn viết đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” trường mầm non Năm học 2021 - 2022” Từ thuận lợi, khó khăn vào đầu năm học tơi lên kế hoạch phối hợp với phụ huynh, khảo sát thực tế trẻ lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng D2 Kết sau: Biểu 1: Đạt Chưa đạt Số trẻ STT Nội dung khảo Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ sát % % Sự hào hứng trẻ 22 13/22 59% 9/22 41% bố mẹ đưa đến lớp Ngoan ngoãn vui tươi đón từ tay người 22 14/22 64% 8/22 36% thân đón trẻ Trẻ vui tươi gặp 22 14/22 64% 8/22 36% bạn lớp Qua bảng tổng hợp thân thấy hào hứng trẻ đến lớp cịn ít, số trẻ ngoan ngỗn vui tươi đón gặp bạn chưa nhiều Trước thực trạng để tỉ lệ chuyên cần thấp, trẻ học không dẫn đến thích nghi với mơi trường lớp học gây khó khăn cho việc chăm sóc giáo dục làm ảnh hưởng đến trẻ khác Vì tơi tìm hiểu đưa số giải pháp giúp trẻ hứng thú đến lớp trường mầm non 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng D2 hứng thú đến lớp Để nâng cao tỉ lệ chuyên cần, giúp trẻ hứng thú đến lớp để đạt mục tiêu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Tôi lựa chọn áp dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Cô giáo quan tâm, gần gũi, yêu thương trẻ đẻ “Lúc nhà mẹ giáo Khi đến trường cô giáo mẹ hiền Cô mẹ hai cô giáo Mẹ cô hai mẹ hiền” Lời hát “Cô mẹ” nhạc sỹ Phạm Tuyên phần nói lên vai trị giáo trẻ Cơ giáo coi người mẹ hiền thứ hai Nên skkn ngày đến lớp cô giáo người mang lịng tình u thương để uốn nắn, dạy dỗ cha mẹ trẻ nhà Đối với trẻ, bố mẹ giáo người để trẻ tin tưởng, có cảm giác quan tâm, bảo vệ Cơ giáo không người chăm lo, dạy dỗ cho con, mà cịn người đặt móng cho bước đường trưởng thành trẻ Cô dạy trẻ biết cách cư xử lễ phép, biết cách tôn trọng hòa nhã, bắt đầu phân biệt tốt xấu sống Bởi cô người truyền đạt học cho trẻ môi trường giáo dục xã hội Sự yêu thương, quan tâm cô cách giúp cho trẻ cảm thấy an tâm nhanh chóng làm quen với mơi trường bắt đầu đến trường Phần lớn trẻ nhà trẻ thường khóc nhiều ngày đến lớp lo lắng, sợ hãi phải xa vịng tay bố mẹ gặp gỡ người lạ Khi cô giáo gần gũi, quan tâm yêu thương làm cho trẻ hồn tồn tin tưởng trẻ hứng thú hợp tác Ví dụ : Ngày đến lớp có cháu Minh Thư, cháu Thanh Trúc cịn ơm chặt lấy cổ mẹ khơng muốn rời xa nhìn xung quanh cách dị xét Để không sợ sệt cảm thấy che chở cô giáo tươi cười làm quen với câu hỏi đơn giản thân mật như: “Con tên gì?”, “Con tuổi rồi”, “Con muốn vào lớp chơi bạn khơng nào”…Sau cô từ từ âu yếm trẻ, nắm tay trẻ thật nhẹ nhàng thuyết phục để bế trẻ từ tay bố mẹ vỗ trẻ bước khởi đầu để trẻ cảm thấy an lòng đến lớp Ở trường Mầm non, đặc biệt trẻ nhà trẻ việc thể tình cảm giáo viên tình cảm ruột thịt Điều có tác dụng lớn đến việc thu hút trẻ đến lớp hình thành nhân cách trẻ trường Trẻ 24 - 36 tháng ấp ủ, yêu thương ông bà, bố mẹ đến trường, đến lớp vừa bỡ ngỡ, lạ lẫm, vừa lưu luyến gia đình, hoang mang, sợ hãi khóc nhè chí cịn có cảm giác bị bỏ rơi lúc trẻ cần hết thứ yêu thương, âu yếm, dỗ dành nhẹ nhàng cô giáo Vậy giáo phải làm để cảm nhận an toàn, yêu thương tin tưởng cô giống cha mẹ trẻ nhà? Cô coi trẻ đứa để chăm sóc, dạy dỗ Biết lắng nghe tơn trọng nét riêng trẻ Quan tâm tạo cho trẻ niềm vui bên cô cử lời nói, trị chơi vui nhộn Từ tạo nên khơng khí vui vẻ cởi mở giúp trẻ dễ hịa nhập với bạn bè giáo Ví dụ: Với trẻ học cịn khóc cháu Bảo Anh khơng theo giáo chí cịn đánh vào người Lúc đến bên trẻ, bế trẻ âu yếm, trò chuyện dỗ dành trẻ, đánh lạc hướng câu hỏi dẫn trẻ đến góc chơi đưa tơ hỏi “Cái con!; Ơ tơ có phải khơng? Cô cho để dỗ cho không khóc skkn Ngồi để tạo cho trẻ có niềm tin trẻ thêm u hơn, tin tưởng vào cô người mẹ trẻ nhà, tơi chủ động tổ chức trị chơi nhẹ nhàng gần gũi với trẻ trò chơi: Chi chi chành chành, dấu tay, cắp cua bỏ giỏ, nu na nu nống Hình ảnh trẻ chơi trị chơi Nu na Nu nống Hay: Trong chơi cô cho trẻ chơi theo nhóm, trẻ chơi xong có thủ thuật để trẻ cất đồ chơi giúp Cơ để ý trẻ li tí, kiểm tra sức khỏe trẻ, trò chuyện với trẻ buổi hôm trước hỏi trẻ để trẻ quên nỗi nhớ nhà Lúc trẻ cảm nhận tình u thương cảm thấy khơng bị hụt hẫng phải xa gia đình, quen dần với bạn, ham thích đến trường Tình cảm cô trẻ giàu cảm xúc thân thiết yêu thương trẻ ruột Bởi lẽ cịn non nớt cần chăm sóc bảo vệ Vì thân ln tơn trọng thể đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở người bạn thực trẻ Khi trẻ có tình cảm, có hứng thú sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động Trẻ lứa tuổi nhiều trẻ cá tính khơng nghe lời cô, không chịu ăn hay trêu bạn, hay tranh dành đồ chơi với bạn Có thể trẻ chưa quen trường, quen lớp nhà nuông chiều theo ý thích giáo cần phải kiên nhẫn tìm hiểu lý trẻ lại có biểu Cũng từ giáo người giúp trẻ giải tỏa căng thẳng, bình tĩnh quan trọng tạo gần gũi để trẻ thoải mái vui chơi từ giáo tạo khơng khí đầm ấm gia đình, tạo gần gũi thân thương trẻ từ giúp trẻ có cảm giác yên tâm đến lớp, đến trường Ví dụ: Trong ăn trẻ không chịu ăn cho trẻ ăn chút một, vừa ăn vừa dỗ trẻ đồ chơi phải chấp nhận việc cho trẻ ăn rong bên ngồi Trẻ cảm nhận yêu chiều giống mẹ nhà Khi trẻ quen cô cho trẻ ngồi vào bàn, cô ngồi cạnh trẻ trẻ chịu ngồi để ăn giống bạn Đối với trẻ nhà trẻ, xa gia đình để đến trường khó khăn lớn Vì quan tâm, tình u thương giáo bù đắp quan trọng trẻ Được giáo quan tâm, chăm sóc u thương “con đẻ” trẻ vui vẻ thoải mái vui chơi học tập Qua năm thực biện pháp này, thấy trẻ lớp vui vẻ, gần gũi với giáo, thoải mái trị chuyện với nhu cầu cá nhân hay ý thích trẻ, chơi hịa đồng bạn Khơng vậy, nhà trẻ lớp kể chuyện lớp cho ông bà bố mẹ nghe cách vui vẻ, hào hứng nên phụ huynh yên skkn tâm Nhờ việc nắm bắt rõ tâm lí nhu cầu trẻ mà quý mến thích đến lớp học cô bạn 2.3.2 Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp học đẹp, hấp dẫn để thu hút trẻ Như biết trẻ lứa tuổi Mầm non đến lớp “Học chơi” “chơi mà học” Chính đồ dùng đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu với sống trẻ Tuy nhiên nhu cầu trẻ ngày tăng việc có đủ đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động trẻ hàng ngày lớp nhiều Để thỏa mãn nhu cầu học tập vui chơi trẻ với đồ chơi, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi lạ, hấp dẫn phù hợp với nội dung giáo dục trẻ Với lòng yêu nghề mến trẻ có sáng tạo tơi ln trọng trang trí, xây dựng mơi trường lớp thật đẹp bẳng nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giúp trẻ thích đến lớp hàng ngày Ví dụ: Từ khối gỗ nhỏ tạo thành viên gạch, ô tô hay máy bay…hay cát, sỏi, cây, mo cau, gáo dừa, vải vụn vỏ hộp sữa chua, vỏ su su mà trẻ uống hết tận dụng, vệ sinh sẽ, an toàn để làm đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với chủ đề tạo không gian lạ, đẹp mắt để quên nỗi nhớ bố mẹ, làm quen môi trường tốt Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với trẻ mầm non, an toàn, tiện lợi Chính địi hỏi giáo viên phải vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, khéo léo để cải tiến đồ dùng sáng tạo nhằm đạt hiệu Hình ảnh giáo trang trí góc chơi Hằng năm trước vào năm học nhà trường tổ chức họp triển khai phương hướng kế hoạch cho năm học Trong kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công việc cần thực trước bước vào năm học Để trẻ đến trường vui chơi, hoạt động đảm bảo nhu cầu theo lứa tuổi trẻ thân xây dựng kế hoạch định hướng cho lớp mình, tơi nhận thấy việc trang trí lớp học phong phú, gợi mở hấp dẫn trẻ cần thiết; Vừa để thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích tích cực, sáng tạo vận dụng kỹ học vào hoạt động khác cách giúp tăng phấn khởi trẻ đến lớp cách hiệu Từ tơi trang trí lớp học theo kế hoạch tháng xây dựng đảm bảo không gian thực tế lớp, tạo góc mở, an tồn, thẩm mĩ đảm bảo nhu cầu trẻ Bố trí góc chơi phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ, khoảng cách góc động tĩnh bố trí hợp lí hình ảnh ngộ nghĩnh, đẹp mắt với trẻ Khi dắt trẻ vào skkn lớp tơi hướng trẻ ý vào góc chơi, dắt trẻ đến góc chơi để gợi hỏi trẻ đồ vật, đồ chơi có góc chơi Ví dụ: Đã vào đầu năm học sau tuần cháu Việt Anh, Bảo Anh lúc đầu vào lớp khóc theo mẹ Cơ bế trẻ lại xem tranh vẽ cảnh cô giáo bạn xếp hình để trẻ tập trung vào hình ảnh hỏi trẻ: Tranh vẽ đây? Cịn nữa? Cơ giáo bạn làm gì? Mai xếp hoa xếp hình giống bạn Nhờ thực tốt kế hoạch “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp cho thân làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có nguyên vật liệu phế thải xử lý đảm bảo vệ sinh an tồn Ngồi thân cịn sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đẹp mắt từ loại đồ dùng hỏng sách báo cũ cho trẻ chơi Ví dụ 1: Từ sách, báo cũ, làm sách tranh truyện cho cháu theo chủ đề Ví dụ 2: Từ ví hỏng thân tạo thành giỏ, túi sách cho trẻ chơi hay áo váy cũ làm loại đồ chơi như: Rối tay, đồ chơi búp bê để phục vụ cho trẻ chơi Từ việc trọng tới đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú trang trí lớp học đẹp, thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ nên kết cho thấy ham thích đến lớp, hứng thú, tham gia hoạt động sơi Vì khả hoạt động thu hút trẻ đạt kết cao 2.3.3 Giải pháp 3: Điều tra thực tiễn để nắm bắt tâm lý trẻ ,tạo niềm tin với trẻ phụ huynh Việc thường xuyên quan sát điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận xác tình trạng thực tiễn lớp mình,để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ đưa hoạt động điều chỉnh đến cá nhân trẻ Giáo viên thơng qua đón trả trẻ trò chuyện với phụ huynh trẻ để biết trẻ thích ăn gì?Khơng ăn gì?Và ngủ nào?Những ngày đến trường cô giáo tạo niềm tin cho trẻ ,luôn gần gủi,nhẹ nhàng ân cần Vì ngày đầu bố mẹ đưa trẻ đến lớp trẻ thường ôm chặt lấy bố mẹ không muốn rời xa ,trẻ không muốn học với cô,với bạn ánh mắt nhìn xung quanh cách dị xét.Nếu lúc cô giáo đến ôm bế trẻ khỏi tay bố mẹ trẻ khóc to có trẻ rẫy rụa với tâm lý ghét cô sợ cơ,sợ phải học…Chính tiếp xúc lần với trẻ cô chào hỏi ,cười làm quen câu hỏi đơn giản thân mật như: Con tên gì?con vào chơi với bạn có nhiều đồ chơi lắm.Sau trị chuyện với phụ huynh từ từ vút ve trẻ hay cầm tay trẻ mhàng bước khời đầu để trẻ cảm thấy an tâm Khi trò chuyện chơi trẻ thường xuyên xưng tên không xưng “cô”và trẻ thuộc tên cô nhanh Ở lớp dạy trẻ số nề nếp đơn 10 skkn giản như: đến lớp chào cô,chào bạn.Các cất ba lô vào tủ nhé.Khi vệ sinh phải gọi cô nhé,đi song phải rửa tay ,phải thường xuyên đeo trang để đảm bảo sức khỏe không lây lan dịch bệnh côvit nhé.Khi nhà trẻ bắt chước thuật lại lời nói trường trẻ cịn làm động tác mà cô làm cho bố mẹ xem điều làm phụ huynh thấy tiến trẻ đến trường ngày tin tưởng cô ,thấy tầm quan trọng trẻ đến trường đến lớp với cô Trong thời gian đầu chiều theo cá tính trẻ để trẻ cảm thấy an tồn đến lớp với Tơi đáp ứng thói quen khơng đẹp trẻ ngồi đưa chân lên ghế ,đi vệ sinh không gọi cô ,vứt rác bữa bãi lớp ,chơi xong đồ chơi vứt lung tung lớp….rồi từ từ sau trẻ quen cho trẻ thực nề nếp vệ sinh ,xếp hàng thể dục sáng ,thu dọn đồ chơi chơi xong kết mà tơi thu mong đợi trẻ trẻ đến lớp hứng thú theo cô vào lớp không theo bố mẹ mà đến lớp thấy có trẻ n tâm vào lớp với trẻ khơng khóc 2.3.4 Giải pháp 4: Động viên, khuyến khích, tuyên dương trẻ mức kịp thời để giúp trẻ hứng thú đến lớp Đối với trẻ Mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi Nhà trẻ việc khuyến khích động viên trẻ kịp thời động lực lớn tác động đến trẻ giúp trẻ phát triển tốt tâm lý, tạo động lực để trẻ làm điều tốt Trẻ thích nhận lời khen động viên người lớn Khi trẻ nhận cảm thấy hào hứng, tự tin vào thân Nó hệ thống biện pháp kích thích, nhằm cố lịng tin, nâng cao lĩnh ý chí cho trẻ học tập hịa nhập vào mơi trường Bất kỳ đứa trẻ phát triển bình thường có nhu cầu vươn lên khẳng định Do đó, ngồi cha mẹ giáo viên cần phải tìm cách thức để kịp thời động viên, khích lệ vươn lên Khen ngợi mức kịp thời kích thích trẻ đem hết lực để hoạt động Ngược lại, khơng có khích lệ đắn thầy cô, cha mẹ trước thành mà trẻ đạt được, làm mai ý tưởng sáng tạo trẻ Vì thế, khen ngợi, động viên trẻ, giáo viên phải thực cách kịp thời, xác, cơng khai mang tính giáo dục cao, có tác dụng thúc đẩy tính tích cực mặt ưu điểm trẻ Khen ngợi, động viên trẻ phải kết hợp với yêu cầu cao để trẻ tiếp tục phấn đấu vươn lên Giáo viên phải kết hợp linh hoạt nhiều hình thức khen ngợi, động viên khác Trẻ 24 - 36 tháng với đặc điểm sinh lý phát triển mạnh, trẻ hay tị mị bắt chước, tơi ln tơn trọng trẻ công bằng, sử dụng khen chê mức Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ không 11 skkn chê trách trẻ Mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ mà phải khen trẻ Ví dụ: Hôm bạn Đạt ngoan đến lớp không theo mẹ tự vào lớp chơi với đồ chơi bạn Còn Bạn Ngọc Anh gần ngoan rồi, gần giỏi giống bạn Đạt ngày mai nhớ phải ngoan Bất đứa trẻ thích khen ngợi đương nhiên khơng thích bị giáo chê Khen – Chê có ảnh hưởng lớn trẻ có sức ảnh hưởng lớn đến tâm lý lời trẻ Dù trẻ chưa làm theo yêu cầu cô, trẻ chưa làm theo mong muốn trẻ, trẻ khơng có lỗi Vậy cớ giáo viên lại trách phạt trẻ để gây tổn thương trẻ Với tôi, tôn trọng trẻ, động viên tuyên dương trẻ cách kịp thời hợp lý không chê trước mặt trẻ không phủ nhận ý kiến trẻ Ví dụ 1: Bạn Quỳnh Chi đến lớp khơng chào cô giáo dùng thủ thuât không nhắc trẻ mà xử lý tình tơi vịng tay trước “Cô chào con”, cô chào bạn Quỳnh Chi” tự khắc lúc trẻ vong tay chào Hình ảnh trẻ chào đến lớp Ví dụ 2: Trong hoạt động tạo hình, bạn Quỳnh Anh di màu chưa đẹp kịp thời khuyến khích động viên trẻ: “Con muốn di màu cho đẹp tranh phải À di giống cô nào, di từ xuống dưới, từ trái sang phải khơng di ngồi, di hết giống cô nào, ôi! đẹp Bên cạnh đó, cuối ngày tơi cho trẻ lên cắm hoa bé ngoan khuyến khích động viên trẻ hôm chưa lên cắm hoa ngày sau cố gắng lên cắm bạn Hàng ngày ln nhắc nhở trẻ: Đi học khơng khóc nhè, đến lớp biết chào cô; ăn ngủ ngoan; học ngoan; Biết nhường nhịn bạn bè,không tranh dành đồ chơi với bạn; Biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi;Biết lời giáo ơng bà bố mẹ Để từ giúp trẻ ln có ý thức phấn đấu để trở thành bé ngoan ngày, tuần Nhờ động viên, khuyến khích, tuyên dương trẻ kịp thời giúp cho trẻ lớp tơi có hứng thú tham gia hoạt động Thơng qua hoạt động nêu gương, bình cờ cuối ngày trẻ ngoan hơn, có hứng thú tham gia vào hoạt động, hăng hái mạnh dạn tự tin giao tiếp Từ giúp trẻ có động lực hứng thú tham gia vào hoạt động trường, lớp ham thích đến lớp học 2.3.5 Giải pháp 5: Dạy trẻ có số nề nếp thói quen phù hợp với lứa tuổi qua thời điểm hoạt động ngày 12 skkn Với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi giai đoạn phát triển lời nói Do khả giao tiếp ngơn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn, trẻ sống mơi trường gia đình ơng bà, bố mẹ u thương chăm sóc Khi đến trường nơi hồn toàn mẻ xa lạ với trẻ Bởi mà trẻ chưa quen với nề nếp thói quen lớp, tính rụt rè, nhút nhát, cá tính cịn nhiều trẻ Hằng ngày đến lớp với nội dung hoạt động như: Học tập, vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh… sinh hoạt hình thức để rèn luyện Đối với độ tuổi để đưa vào nề nếp thói quen tốt khơng phải chuyện dễ Muốn tạo cho trẻ có thói quen nề nếp tốt giáo viên phải nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ qua hoạt động, học tập, vui chơi, sửa sai cho trẻ lúc nơi tập cho trẻ thực hiện.` Đối với đón trẻ – Trả trẻ: Khi quen trường, quen lớp, quen bạn, bắt đầu dạy trẻ cách chào hỏi cô giáo đến lớp, tạm biệt ông bà, bố mẹ, biết “Dạ” nói “Cảm ơn” người lớn cho quà, sữa, bánh… Ví dụ: Khi phụ huynh đưa trẻ đến lớp ân cần chào hỏi trẻ đồng thời nhắc trẻ biết chào cô, chào tạm biệt ông, bà bố mẹ vào lớp Hình ảnh đón trẻ Từ dần đưa trẻ vào nề nếp học tập qua hoạt động học ngày tạo hứng thú thoải mái không gây áp lực cho trẻ hoạt động học Với nhiều hấp dẫn như: Cô giáo đón bé ngày hội ngày lễ cài hoa lên áo bé hay tặng Gấu bông, Búp bê cho bé Có thể tổ chức khu vực chơi gây hứng thú cho trẻ tô màu, nặn… Đối với học: Tôi dạy trẻ biết cách “Dạ”, “Thưa cô”, “cảm ơn”, “xin lỗi” thông qua số mơn học Văn học, âm nhạc Ví dụ 1: Dạy trẻ số thói quen biết chào hỏi thông qua hát: Bé ngoan, lời chào buổi sáng, Nu na nu nống, Thông qua thơ: “Miệng xinh”, “Chào” câu truyện “Cháu chào ông ạ” thói quen: Đưa đồ vật hai tay Ví dụ 2: Trong học, cô hỏi, trẻ biết giơ tay trả lời trọn câu, vệ sinh biết xin phép cô hay đến ăn biết xếp hàng, biết chờ đến lượt theo hướng dẫn giáo Đối với chơi: Cơ hình thành cho trẻ số thói quen chơi xong phải biết dọn đồ chơi, không dành đồ chơi bạn, không đánh bạn, nhường bạn chơi Cô giáo cho trẻ đọc thơ hát giúp trẻ biết thu dọn đồ chơi sau chơi như: “Bạn hết Nhanh tay cất đồ chơi Nhẹ tay bạn Cất đồ chơi nào!” 13 skkn Đối với ăn: Cô giáo dạy trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng lấy tay bốc cơm hay thức ăn, cơm rơi biết nhặt vào đĩa, lau tay khăn ướt, ăn xong biết lấy khăn lau miệng, biết cầm cốc uống nước Với trẻ biếng ăn, giáo chia mức bình thường chút nói chuyện âu yếm trẻ giúp trẻ ăn tăng dần Ví dụ: Cơ xúc cơm cho ăn nhé! Cơm ngon quá, Miệng Minh Thư xinh, thìa thật khéo, Minh Thư ăn hết thìa cơm Hình ảnh cho trẻ ăn Có thể vài ngày đầu, tơi chiều theo nhiều thói quen khơng tốt trẻ như: không ăn thịt, rau, đậu, ăn cơm Tơi từ từ tập dần thói quen cho trẻ đến trẻ quen dần Nếu trẻ không muốn ăn muốn nôn cô phải dừng cho trẻ ăn bị nơn, trẻ sợ thức ăn trường Khi cho trẻ uống sữa nhằm bù lại phần thức ăn cho trẻ Vài ngày sau cho trẻ ăn tăng dần lên vài muỗng cơm cháo, trẻ dễ thích nghi với thức ăn trường hơn, sau trẻ ăn nhanh gọn hết suất, không cho trẻ ăn quà vặt trước ăn để tạo thèm ăn cho trẻ Thái độ ân cần âu yếm vui vẻ cô giáo giúp trẻ ăn ngon miệng, nhanh thích nghi với chế độ ăn trường Đối với ngủ: Trước đến trường mầm non, trẻ có chế độ ngủ khác Có trẻ chưa quen với giấc ngủ trường hay có trẻ khơng chịu ngủ nên cô giáo phải bế, dỗ trẻ để đưa trẻ dần vào giấc ngủ Là giáo viên tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, động viên trẻ học đều, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Nhờ uốn nắn kịp thời thường xun nên trẻ lớp tơi có thói quen nề nếp tốt Trẻ ăn tốt, ngủ ngoan trẻ ngủ giờ, ngủ sâu cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Trẻ vệ sinh Trẻ lễ phép chào hỏi người, giúp cho trẻ tự tin chủ động đến lớp nên tỉ lệ trẻ hứng thú học nâng cao, khơng cịn tình trạng trẻ không muốn học 2.3.6.Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc tạo hứng thú cho trẻ đến lớp Với trách nhiệm cô giáo, người mẹ hiền thứ hai trẻ, thường xuyên theo dõi, tìm hiểu điều kiện gia đình, mơi trường sống nắm bắt tình hình tính cách trẻ thông qua việc trao đổi với phụ huynh hoạt động ngày, tìm nguyên nhân để có giải pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ Từ đưa hoạt động điều chỉnh để phù hợp với cá nhân trẻ 14 skkn Ví dụ: Hàng ngày, đón trẻ - trả trẻ, dành thời gian trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp như: thói quen ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân; chơi với bạn nào? Hình ảnh trị chuyện ,trao đổi với phụ huynh Tôi động viên phụ huynh đưa học để tập cho có thói quen hoạt động lớp giúp phụ huynh nắm quy định nhà trường, chế độ ăn, lịch sinh hoạt trẻ Sau phụ huynh tập cho trẻ sinh hoạt nhà gần giống lớp Ví dụ: Giáo viên phối hợp với phụ huynh thực cho trẻ ăn sáng nhà trước đến trường tập cho trẻ số thói quen trước ăn phải rửa tay Hoặc thường xuyên nói chuyện với trẻ điều thú vị trường mầm non Tránh dọa nạt trẻ như: Con hư bố mẹ cho trường mầm non, tạo ấn tượng không tốt cho trẻ Tôi động viên phụ huynh mua đồ dùng học tập thêm cho trẻ nhà như: Sáp màu, giấy vẽ, đất nặn, loại sách tranh để trẻ di màu, chơi với đất nặn tùy vào sở thích cháu Cháu thích di màu hay vẽ nên để cháu vẽ, bố mẹ hướng dẫn trẻ cầm bút di màu cho đẹp Hay cho trẻ hát cho bố mẹ, nhà cung nghe động viên khen ngợi trẻ Sáng mai trao đổi cô giáo đưa sản phẩm trẻ làm cho cô để trang trí lớp Dùng đồ dùng mà trẻ mang đến cho trẻ chơi Cho phụ huynh xem sản phẩm trẻ là: Bức tranh trẻ di màu, vịng trẻ xâu Điều vừa tạo cho phụ huynh tin tưởng cô giáo vừa tạo cho trẻ thoải mái, thích thú muốn học trẻ Hiện đặc thù công việc phụ huynh nên nhu cầu gửi đến trường mầm non ngày tăng, điều kiện sinh hoạt ngày cải thiện, hầu hết phụ huynh có điện thoại di động Do thân trọng việc trao đổi với phụ huynh trực tiếp vào đón – trả trẻ qua tin nhắn điện thoại, thành lập nhóm Zalo, Fabook để tiện quan tâm tìm hiểu tâm lí trẻ, tạo lịng tin với phụ huynh Từ đó, tơi xây dựng mối quan hệ phụ huynh giáo viên, tạo khoảng cách gần gũi, niềm nở với phụ huynh Như vậy, mối quan hệ giáo viên phụ huynh mối quan hệ có tính hỗ trợ gắn bó chặt chẽ để mang lại hiệu giáo dục tốt cho trẻ Để làm điều đó, trước hết, giáo viên phải người chủ động thực khéo léo, tận tụy việc gắn kết phụ huynh với giáo viên nhà trường Thơng qua việc tìm hiểu điều kiện mơi trường sống trẻ, hiểu mong muốn phụ huynh cho học Ngoài việc gửi đến lớp 15 skkn để phụ huynh có thời gian yên tâm với công việc mà phụ huynh mong muốn học để hòa đồng với bạn trang lứa, giúp mạnh dạn tự tin giao tiếp có nề nếp tốt sinh hoạt Chính lí mà tơi thường xuyên trao đổi tình hình trẻ lớp hỏi thăm phụ huynh tình hình trẻ nhà để tiện việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo lòng tin với phụ huynh Nhờ mà nhận nhiều chia sẻ, cảm thông bậc phụ huynh, làm cho phụ huynh có niềm tin vào giáo để gửi đến trường, đến lớp khuyến khích phụ huynh khiến cho tự tin ham thích đến trường, đến lớp ngày thường xuyên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau năm học thực “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” trường mầm non năm học 2021 – 2022” thân nhận thấy rằng: Để có kết thân dành thời gian học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, linh hoạt, sáng tạo việc lồng ghép trò chơi hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ Nắm tâm lí trẻ, tạo niềm tin với phụ huynh học sinh Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giúp trẻ ham thích đến lớp để trẻ thỏa thích vui chơi học tập, hịa đồng bạn Tơi ln quan tâm thường xun trị chuyện trao đổi tình hình lớp nhà để phối hợp với cô, giáo dục phát triển cách toàn diện Trẻ có chuyển biến rõ rệt, có khả giao tiếp tốt hơn, mạnh dạn, thích học Trẻ biết thể tình cảm, nhu cầu thân với cô, với bạn người xung quanh kết thể qua biểu khảo sát sau: *Biểu STT Nội dung Sự hào hứng trẻ bố mẹ đưa đến lớp Ngoan ngỗn vui tươi đón từ tay người thân đón trẻ Trẻ vui tươi gặp bạn lớp Kết trước áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ trẻ % % Kết sau áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ trẻ % % 22 13/22 59% 9/22 41% 22/22 100% 0 22 14/22 64% 8/22 36% 22/22 100% 0 22 14/22 64% 8/22 36% 22/22 100% 0 Số trẻ khảo sát 16 skkn Qua kết khảo sát đây, thân nhận thấy có tiến rõ rệt Trẻ hứng thú đến trường, đến lớp Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, cô giáo đồng hành tin yêu tất bậc phụ huynh Bản thân mong đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng D2 hứng thú đến lớp trường Mầm non năm học 2021 -2022” tiếp tục vận dụng đơn vị mở rộng đến đơn vị bạn huyện để giúp trẻ hứng thú đến lớp cho trẻ trường Mầm non nói riêng đạt kết ngày cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng D2 hứng thú đến lớp trường Mầm non Năm học 2021 - 2022” vào thực tiễn việc chăm sóc giáo dục trẻ rút học kinh nghiệm sau: Trước tiên giáo viên cần phải tạo niềm tin, an tâm cho trẻ hoạt động, lúc nơi Sau giáo viên phải biết tạo mơi trường đẹp, hấp dẫn, thu hút trẻ, rèn luyện cho trẻ số nề nếp, thói quen phù hợp với lứa tuổi, động viên khuyến khích trẻ kịp thời Bên cạnh giáo viên ln ln coi trẻ ruột phải tạo tin yêu trẻ cha mẹ trẻ nhà cuối phải có biện pháp phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ hứng thú hoạt động Muốn thực tốt điều đòi hỏi giáo viên phải hiểu rõ tâm lý trẻ, trẻ nhà trẻ Luôn nghiên cứu kĩ phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ q trình đứng lớp Chính trẻ có tiến rõ rệt như: Năng động, mạnh dạn, tự tin ngoan ngoãn Trẻ hứng thú tham gia hoạt động lớp ham thích đến lớp nên tỉ lệ chuyên cần đạt kết cao Giáo viên khéo léo sáng tạo để làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải; sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi tạo môi trường lớp học hấp dẫn cho trẻ Những đồ chơi tự tạo ngỗ nghĩnh đáng yêu, màu sắc đẹp, gần gũi làm cho trẻ thích thú muốn chơi, hoạt động với chúng Kích thích tị mị, khám phá trẻ, làm trẻ ý, tham gia tích cực hoạt động ham thích đến lớp để chơi với đồ chơi Tạo gần gũi với trẻ đặt lòng yêu quý trẻ lên hàng đầu mang lại hiệu thiết thực cho cô trẻ Cô thực bạn trẻ, trẻ đến lớp thấy thích thú hơn, có cảm tình với bạn, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động lớp Dạy trẻ có số nề nếp thói quen phù hợp với lứa tuổi Ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn cách giải tình sư phạm Ln động viên, khuyến khích, tuyên dương trẻ kịp thời Giúp trẻ 17 skkn mạnh dạn, tự tin, hịa đồng bạn, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú đến lớp Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh giải pháp giúp trẻ hứng thú đến lớp Được tin yêu phụ huynh, số trẻ đến lớp ngày tăng 3.2 Kiến nghị: Để giúp cho trình thực tốt giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi D2 hứng thú đến lớp trường mầm non Năm học 2021 -2022 đạt kết tốt Bản thân tơi xin có số kiến nghị đề xuất sau: * Đối với nhà trường: Đề nghị ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thăm lớp dự nhiều để giáo viên học hỏi vận dụng kiến thức kinh nghiệm vào thực tế giúp trẻ hứng thú học Tham mưu với nhà trường mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi trời đẹp đa dạng để trẻ húng thú đến trường * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều buổi tập huấn có đầu tư chất lượng cao cho giáo viên Huyện học hỏi lẫn Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết “Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp” trường mầm non năm học 2021 - 2022”.Tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, đáp ứng yêu cầu ngành mong đợi phụ huynh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 03 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Ngọc Thị Hải 18 skkn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, 1990 [2] http://daotaomamnon.com/tam-quan-trong-của-giao-duc-mam-non [3] Trung tâm học liệu đại học thái nguyên http: ww.lrp tlu.edu.vn.vn9 [4] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện câu đố cho trẻ 24 - 36 tháng [5] Tham khảo nguồn internet [6] Tham khảo đồng nghiệp 19 skkn ... huynh giải pháp giúp trẻ hứng thú đến lớp Được tin yêu phụ huynh, số trẻ đến lớp ngày tăng 3.2 Kiến nghị: Để giúp cho trình thực tốt giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi D2 hứng thú đến lớp. .. cách trẻ Chính lí mà thân mạnh dạn đưa ra? ?Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng D2 hứng thú đến lớp? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ nhà. .. lớp trường mầm non 2.3 Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 -36 tháng D2 hứng thú đến lớp Để nâng cao tỉ lệ chuyên cần, giúp trẻ hứng thú đến lớp để đạt mục tiêu “Mỗi ngày đến trường ngày vui”