Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua mục 1 bài 23 cơ cấu dân số địa lí 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN THÔNG QUA MỤC BÀI 23 : CƠ CẤU DÂN SỐ - ĐỊA LÍ 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HĨA, NĂM 2022 skkn TT MỤC LỤC skkn Trang Phần mở đầu 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Một số giải pháp nhằm giáo dục sức khỏe sing sản cho học sing THPT Trao đổi, đàm thoại Dạy học nêu vấn đề Phương pháp nghiên cứu học tập Minh chứng Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 3 4 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 3.1 3.2 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 6 12 13 13 14 [1] Giáo dục giới tính trường phổ thông, “Đừng sợ vẽ đường cho hưu chạy” Nguyễn - Báo niên [2] Hội Giáo dục“Đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, NXB Đại học sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, (1996) [3] Tầm quan trọng công tác giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niênNguyễn Thị Thanh - Khoa phụ sản Hà Nội [4] Theo sức khỏe đời sống ( năm2021) [5] Đặc điểm tâm tâm sinh lí học sinh THPT- Tác giả Trần Thị Dung [6] PGS.TS Bùi Hồng Tiến “ Phương pháp dạy học tích cực”, NXB Giáo dục 2005 [7] Sức khỏe sinh sản - Tác giả Minh Anh [8] Những điều đáng lo ngại tuổi vị hành niên giải pháp – Khánh Vân – Báo [9] Lê Thông (Tổng chủ biên) tác giả, “ Sách giáo khoa Địa lí 12”, NXB Giáo Dục, [10] Tham khảo số tài liệu mạng Internet: Bản đồ, hình ảnh, tư liệu từ trang thư viện giảng điện tử skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyên Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên – Trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Thiết kế dạy Địa lí theo phương pháp đổi trường miền núi Sử dụng Át lát Địa lí Việt Nam học tập kiểm tra Nâng cao hiệu sử dụng hình ảnh, Át lát địa lí, đồ giảng dạy tiềm Vùng biển đảo Việt Nam cho học sinh lớp12 Nâng cao hiệu cách lồng nghép di sản Việt Nam giảng dạy: Mục 2, Bài 44 Vấn đề phát triển du lịch Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2003- 2004 Sở GD&ĐT C 2011 - 2012 C 2012 - 2013 C 2014 - 2015 Sở GD&ĐT Sở GD&ĐT skkn skkn skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Địa lí trường THPT góp phần phát triển người lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm với xã hội Mơn học giúp học sinh hồn thiện nhân cách thân thấy ý nghĩa to lớn sống, thể rõ lĩnh thân thời đại Từ mục tiêu địi hỏi người dạy ln phải tìm phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu cao giáo dục Trong thực tế, trường THPT học sinh chưa hứng thú học mơn Địa lí dẫn đế kết học tập rèn luyện chưa cao Nhiều học sinh cịn sống xa rời thực tế, chưa có lý tưởng sống Trong số cịn dài xắp xếp chưa phù hợp với khả tiếp nhận kiến thức học đặc biệt học sinh khối 10 cịn gặp nhiều khó khăn Đối với học sinh lớp 10 bước chân vào môi trường em cịn nhiều bỡ ngỡ, đơi choáng ngợp với nhiều thứ mà em chưa tiếp cận q trình học tập mơi trường sống xung quanh em Từ thực tế đó, với chương trình Địa lí trường THPT nay, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí cần tâm huyết huyết giáo viên việc lựa chọn nội dung, đổi phương pháp, lấy ví dụ thực tế để học sinh dễ tiếp thu.Trước yêu cầu đặt cho giáo viên giảng dạy mơn Địa lí cần làm để nâng cao chất lượng dạy học, kích thích hứng thú học tập học sinh Hơn nữa, xu hướng đổi phương pháp dạy học Địa lí nói nhiều đến việc tích cực hóa hoạt động người học nói tới vấn đề tổ chức hoạt động lĩnh hội sáng tạo học sinh sở tư độc lập Trong dạy học Địa lí trường trung học phổ thông để phát triển tư học sinh giáo viên cần kết hợp hai loại lĩnh hội tái tạo lĩnh hội sáng tạo Song cần đặc biệt ý tới hoạt động lĩnh hội sáng tạo học sinh Đúng Lép Tôn – xtôi viết “kiến thức thực trở thành kiến thức thành tư khơng phải trí nhớ” ”[2] Quán triệt quan điểm trên, trình học tập Địa Lí để phát huy tính tích cực đặc biệt tư học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học để gây ý hứng thú cho học sinh Bởi Địa lí có vị trí quan trọng phát triển xã hội lồi người, Địa lí cho ta thấy thay đổi tự nhiên, phát triển xã hội dấu ấn lịch sử để lại Đặc biệt, bối cảnh đất nước ta đổi việc giảng Địa lí cịn góp phần hình thành bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội thời kì đổi Xã hội phát triển, đặc biệt phát triển mạng internet khiến cho giới trẻ ngày tiếp cận với nhiều thứ “phát triển sớm” so với hệ trước Tuy nhiên, điều dẫn đến hệ xấu, có việc quan hệ tình dục sớm lứa tuổi học đường Thật vậy, ngày tình yêu học đường ngày bị biến tướng theo nhiều hướng tiêu cực Các em học sinh nhỏ có biểu skkn hành động với lứa tuổi Cái gọi tình cảm sáng lứa tuổi học trị dần biến thay vào hành vi sốc nổi, thiếu sáng Các bạn học sinh có xu hướng quan hệ tình dục từ cịn trẻ Trả lời phóng viên VOV.vn, Tiến sĩ Trần Thành Nam (Tiến sĩ Tâm lý học trẻ em vị thành niên – ĐHQGHN) cho biết: “Theo số liệu nghiên cứu đồng nghiệp, chọn mẫu số trường nội ngoại thành Hà Nội, đến hết lớp có khoảng 10% học sinh quan hệ tình dục; tính đến hết lớp 12 số 39% 10% học sinh THPT báo cáo quan hệ với từ người trở lên” Bên cạnh có em học sinh tâm em cảm thấy lo, sợ hãi quan hệ tình dục trước 18 tuổi Bởi chúng biết vấn đề học sinh có xu hướng quan hệ tình dục sớm khó mà tránh được, bạn xài điện thoại thơng minh có cịn giỏi Các bạn ln tị mị, lại tiếp xúc với vấn đề liên quan giới tính, tình dục nhanh hơn, dễ dàng Do đó, em khơng giáo dục từ đầu vấn đề vơ thiếu sót dẫn đến nhiều hệ lụy cho em, gia đình, xã hội Bởi việc giáo dục giới tính ở trường phổ thơng cần thiết, khơng cịn điều cấm kỵ, đáng lo ngại Tỷ lệ học sinh từ 14 tuổi quan hệ tình dục lần đầu tăng gấp năm qua, vấn đề đáng lo ngại cho xã hội Mới đây, Bộ Y tế, Tổ chức Y tế thế giới (WHO) tổ chức hội thảo trực tuyến công bố báo cáo "Khảo sát hành vi sức khỏe học sinh toàn cầu Việt Nam năm 2019” cho thấy tỷ lệ quan hệ tình dục tr ong học sinh giảm nhẹ, tỷ lệ quan hệ tình dục trước 14 tuổi tăng gấp lần, từ 1,45% (năm 2013), tăng lên 3,51% (năm 2019) skkn Tuổi học sinh THPT thời kì đạt trưởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể em đạt tới mức phát triển người trưởng thành, phát triển em so với người lớn Các em làm cơng việc nặng người lớn Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngôn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Tuy nhiên tính dễ bị kích thích khơng phải ngun nhân sinh lý tuổi thiếu niên mà cịn cách sống cá nhân (như hút thuốc lá, không giữ điều độ học tập, lao động, vui chơi…) Sự phát triển thể chất lứa tuổi có ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách đồng thời cịn ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp sau em ”[5] Việc học sinh có xu hướng quan hệ tình dục sớm giải thích bạn khơng được giáo dục giới tính đầy đủ Việc xã hội đại, hội nhập, thông tin tiếp cận internet rộng rãi khiến nhiều người trẻ có tư tưởng thống, cởi mở khơng khn khổ Trẻ bị quấy rối tình dục, bị xâm hại vấn đề nhức nhối Rồi đọc tin số bệnh viện phụ sản tiếng thành phố, cô gái lứa tuổi niên, thiếu niên phải phá thai năm gần ngày tăng thấy với lứa tuổi không giáo dục cách kỹ hậu khơng lường với em Vì cần phải dạy giới tính cách đàng hồng cho học sinh Khơng nên nói mập mờ mà cần phải nói thẳng, nói thật để học sinh có biện pháp phịng tránh, bảo vệ sức khỏe đồng thời tránh hiểu sai chưa đầy đủ hậu nghiêm trọng Trong trình giảng dạy thầy cô giáo lồng ghép vào giảng mơn học giáo dục giới tính quan hệ tình dục lành mạnh có mơn Địa Lí, đặc biệt khuyến khích, động viên em khơng nên u tuổi học trị, lỡ yêu hạn chế đụng chạm da thịt, hạn chế âu yếm nơi vắng vẻ Một không cưỡng “chuyện ấy” thiết phải có biện pháp phịng tránh [1] u, quan hệ tình dục, chí sinh 14-15 tuổi huyện miền núi đồng Những “khoảng trống” chưa lấp đầy nhận thức dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản cho người chưa thành niên đem lại nhiều hệ lụy cho thân cộng đồng Với học sinh THPT lứa tuổi thể tính chất phức tạp nhiều mặt tượng, giới hạn hai mặt: sinh lí tâm lý Đây vấn đề khó khăn phức tạp khơng phải lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm sinh lý trùng hợp với thời kỳ trưởng thành mặt xã hội Có nghĩa trưởng thành mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, lực lao động không trùng hợp với thời gian phát triển lứa tuổi Chính mà nhà tâm lý học Macxit cho rằng: Khi nghiên cứu tuổi cần phải kết hợp với quan điểm tâm lý học xã hội phải tính đến quy luật bên phát triển lứa tuổi Do phát triển xã hội nên phát triển trẻ em ngày có skkn lĩnh đối mặt với thách thức thay đổi mạnh mẽ lứa tuổi trẻ vị thành niên.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm qua trường THPT Vĩnh Lộc, số học sinh phải nghỉ học mang thai ngồi ý muốn khơng phải khơng có, năm có từ đến học sinh, có em mang bầu đến trường ngày sinh Với thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THPT Vĩnh Lộc dạy mục “Bài 23 Cơ cấu dân số” Giáo viên cung cấp thông tin, kiến thức, khái niệm giáo dục sức khỏe sinh sản yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe sinh sản Thực trạng nguy cơ, thách thức đặt vấn đề gúp em học sinh làm rõ vấn đề như, tuổi sinh sản tốt người phụ nữ từ 22-29 tuổi, cách tránh thai tốt khơng nên quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên, tác hại phá thai Qua hiểu thêm suy nghĩ em, giúp em phần hiểu giới tính, để em biết cách tự bảo vệ sức khoẻ sinh sản cho mình, làm chủ thân trước tình xây dựng lối sống lành mạnh, thực hoài bão ước mơ tốt đẹp 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT 2.3.1 Trao đổi, đàm thoại Trao đổi, đàm thoại cơng việc Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời Đồng thời em trao đổi với đạo Giáo viên Qua đạt mục đích dạy học [6] Trong dạy học Địa lí vận dụng nhiều dạng trao đổi, đàm thoại vào nội dung học cụ thể trao đổi tái nhằm gợi lại kiến thức cũ để tiếp thu kiến thức mới, trao đổi đàm thoại phận tích, khái qt hóa nhằm hướng học sinh tìm chất việc Theo thân tơi, để hình thành kiến thức sở hoạt động tư tích cực, độc lập học sinh việc trao đổi, đàm thoại có ưu Qua hoạt động rèn luyện cho em phẩm chất cần thiết hoạt động nhận thức tính tích cực, độc lập, sáng tạo, óc phê phán, đặc biệt tính kiên nhẫn học tập Hơn trao đổi đàm thoại cịn có tác dụng tạo khơng khí lớp học sơi động, hút hứng thú học sinh từ việc lĩnh hội kiến thức dễ dàng sâu sắc Như muốn lôi em vào giảng giáo viên trả lời đuợc câu hỏi giáo viên, học sinh phải chăm nghe giảng, nghiên cứu sách giáo khoa, độc lập suy nghĩ đặt bối cảnh vấn đề để nhận xét 2.3.2.Dạy học nêu vấn đề Dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học cụ thể mà nguyên tắc đạo việc tiến hành nhiều phương pháp dạy học Nó vận dụng tất khâu học kiểu dạy học.Trong học, dạy học nêu vấn đề có ý nghĩa đặc biệt việc hình thành kiến thức sở hoạt động tư độc lập học sinh Dạy học nêu vấn đề khác hẳn với cách giảng dạy nhồi nhét, học sinh biết nghe, ghi, nhớ, mà lười suy nghĩ, lười tư skkn [6] Cũng dạng trình bày khác thơng báo, tường thuật, miêu tả trình bày nêu vấn đề phải dựa tính khoa học Ngồi cịn có thêm thành tố khơi gợi, định hoạt động tư độc lập học sinh Cần lưu ý trình bày nêu vấn đề giáo viên cần đặt học sinh trước tình cần giải vấn đề chưa biết Từ học sinh sở kiến thức, trình bày, kĩ năng, kĩ xảo tự tìm chất kiện, tượng, độc lập rút kết luận cần thiết Với chủ đề “ Một số giải pháp giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua mục 1: Bài 23 Cơ cấu dân số” Địa lí 10 để giảng dạy phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp nghiên cứu học tập giáo viên phải đưa cho học sinh chứng cụ thể sát thực để khẳng định cho học sinh thấy vai trò giáo dục sức khỏe sinh sản Các thầy cô giáo rõ cho em thấy, lứa tuổi em chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn; em chưa biết chưa có kinh nghiệm sống, hoạt động tình dục; phát triển thể chức hoạt động nội tiết, các em bắt đầu có địi hỏi nhu cầu tình dục cách tự nhiên, trong mặt tâm lý, em lại muốn khám phá, thử thách Ngoài ra việc cố tình giấu giếm thơng tin, khơng dám đề cập vấn đề cách khoa học người lớn phong tục, lễ giáo gia đình xã hội ràng buộc khiến em khơng biết hỏi ai, tìm hiểu ở đâu Các em cịn cách trao đổi thầm kín với nhóm bạn bè thân thiết là những trẻ khơng có kinh nghiệm nên dễ đưa đến nhận thức lệch lạc, nhất là trong hoàn cảnh xã hội ngày nay, nhiều thơng tin sai lạc, các hình ảnh khiêu dâm, đồi trụy lại đầy rẫy trên loại phim ảnh, video luồng, mạng internet làm cho em dễ dàng bị xâm hại Vì hoạt động tình dục dễ dàng diễn em lứa tuổi.Hậu tượng mang thai ý muốn, bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản lây truyền qua đường tình dục tăng lên, ảnh hưởng lớn đến sức khỏe, tương lai hạnh phúc em sau chí nguy hiểm đến tính mạng. [7] 2.3.3 Phương pháp nghiên cứu học tập Trong trình dạy học, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu Địa lí cách đưa cho em tìm hiểu vấn đề đuợc giải chí chưa đuợc giải Khi phân tích rõ nguyên nhân thể chất, tâm lý, mơi trường sống, áp lực việc học… việc hạn chế tượng học sinh trung học yêu sớm cần làm trước muộn - Thứ nhất, để giúp trẻ trưởng thành khỏe mạnh, cha mẹ, thầy cô giáo xã hội cần phải kết hợp với Đó thực tốt mối quan hệ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội; nhắm vào thực tế trẻ để tìm biện pháp đề phịng tích cực giúp trẻ thấy việc học tập thích thú, bổn phận - Thứ hai, ngăn chặn tình trạng yêu sớm học sinh không trách nhiệm nhà trường, cha mẹ mà tồn xã hội.Trong q trình giảng dạy skkn giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng phù hợp với lứa tuổi mở lớp chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa phát triển giới tính trẻ, tình bạn học sinh, tổ chức cho em đọc tham khảo sách giáo khoa, tài liệu quan có trách nhiệm ban hành Bộ GD&ĐT, Bộ Y tế Điều hướng em thiết lập mối quan hệ lành mạnh bạn trai - bạn gái Tất hoạt động phải dựa tiền đề tôn trọng nhân cách em, tạo tâm lý thoải mái, gợi mở để em tâm sự, tự tin nêu lên thắc mắc góc độ (cơ thể, tâm sinh lý, kiến thức sức khỏe sinh sản) Song song đó, cha mẹ phải người gần gũi, xử lý tốt mối quan hệ với trẻ Từ hiểu trẻ hơn, kịp thời phát biểu hiện, hành động có định hướng tư tưởng, tư vấn cho trẻ. Dẫu cha mẹ biết trước tình yêu thường chẳng bền lâu tuyệt đối không dùng biện pháp đe dọa, ngăn chặn điều gây số hậu tiêu cực, đặc biệt với đứa trẻ có cá tính mạnh - Thứ ba, tiến hành trang bị kiến thức sức khỏe sinh sản, giáo dục giới tính cho học sinh theo đặc điểm lứa tuổi giới Trong thời kỳ xuân học sinh trung học, xuất khác biệt hoàn thiện sinh lý chưa thành thực đạo lý Vì vậy, giáo dục giới tính, tình bạn, tình u cho em phải ý phù hợp loại đối tượng Như số trẻ chưa yêu giáo dục chủ yếu tiến hành hình thức giáo dục đề phòng, ngăn chặn trẻ bước vào đường yêu sớm Nhưng trẻ vừa yêu chủ yếu tiến hành hình thức giáo dục, thuyết phục để trẻ nhận thức nguy hại việc yêu sớm, tự giác chuyển hướng vào học tập Đối với học sinh yêu tự rút hướng giáo dục chủ yếu bảo vệ, ngăn chặn việc đáng tiếc xảy Giáo viên nêu cho em thấy nguyên nhân hậu việc khơng đảm báo sức khỏe sinh sản Có nhiều ngun nhân tượng yêu đương sớm Nhưng tiến tới quan hệ tình dục sớm có hậu nặng nề Do phát triển thể chưa hồn chỉnh, hành vi tình dục độ tuổi vị thành niên thường khơng kiểm sốt thường dẫn đến thai nghén ý muốn. Nếu mang thai tuổi vị thành niên liên quan đến số hậu nghiêm trọng cho sức khoẻ tình dục nạo phá thai, sẩy thai, sinh thiếu cân, đẻ non, thai nhỏ so với tuổi thai, tử vong mẹ Đây thực thảm họa, gánh nặng cho thân, cho gia đình xã hội. Chính mang thai tuổi vị thành niên gây ảnh hưởng nặng nề đến phát triển thể chất tâm sinh lý phát triển trí tuệ sau này. Quan hệ tình dục khơng an tồn có nguy mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục nỗi lo ngại cộng đồng (lậu, giang mai, HIV ) Ngồi hậu với thân, quan hệ tình dục sớm tạo hậu kinh tế, xã hội: hạn chế khả học tập bỏ học dẫn đến giảm hội tìm việc làm tốt từ bỏ quyền làm mẹ, có giết đứa trẻ sinh bi quan tự sát, làm gái mại dâm   Điều kiện kinh tế khó khăn ảnh hưởng chất lượng sống mẹ con. Nhà nước trả trực tiếp trợ cấp y tế, xã hội để giải khó khăn cho mẹ con; làm tăng tốc độ skkn phát triển dân số; điều kiện chăm sóc trẻ sức khỏe người mẹ khơng tốt Trong q trình giảng dạy giáo viên cần phải tuyên truyền cho em kiến thức, kỹ cụ thể cách từ chối tình dục, cách giữ gìn thân thể, cách hiểm Tùy theo lứa tuổi mà có phương thức, nội dung phù hợp Ở trường học nên tổ chức vào ngoại khóa, sinh hoạt chủ đề, phịng tư vấn tùy nội dung nam, nữ học riêng Tại nhà bố mẹ nên dành thời gian trò chuyện tâm sự, mẹ với gái, bố với trai Đây chìa khóa giúp biết cách tự vệ, giữ gìn thân hồn cảnh,  người khác có nhìn khiếm nhã, có động tác đụng chạm, người lạ rủ chơi, dụ cho ăn uống, cho quà Vấn đề mấu chốt trang bị cho gái lứa tuổi vị thành niên kỹ sống biết cách từ chối trước địi hỏi dụ dỗ từ bạn tình; cách ứng xử hợp lý tình để giúp tránh nguy đến với chúng Đặc biệt không trẻ tự ý phá thai sở y tế không an toàn cho trẻ [8] Một phần giáo án Bài 23 CƠ CẤU DÂN SỐ [9] I Mục tiêu Kiến thức: - Trình bày cấu dân số sinh học ( giới tính độ tuổi )? Giải thích cấu dân số theo giới có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển kinh tế tổ chức đời sống xã hội nước? Nêu thuận lợi khó khăn cấu dân số già cấu dân số trẻ việc phát triển kinh tế - Lồng ghép giáo dục sức khỏe sinh sản giáo dục dân số theo giới Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số - Nhận xét, phân tích bảng số liệu cấu dân số theo Thái độ: Học sinh nhận thức dân số theo giới, giáo dục ý thức chăm sóc sức khỏe theo giới sức khỏe sinh sản.Ý thức vai trò giới trẻ vấn đề dân số Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học ; lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực tính tốn lực ứng dụng CNTT - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng đồ, biểu đồ; Năng lực sử dụng số liệu, thống kê II Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên: - Bản đồ phân bố dân cư đô thị lớn giới - Máy chiếu phương tiện khác - Bài soạn, SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu, bảng phụ Đối với học sinh: - Sách giáo khoa, ghi - Thực dự án phân công chuẩn bị báo cáo III Chuỗi hoạt động học skkn A Hoạt động khởi động Mục tiêu: - Huy động số kiến thức, kỹ học cấu dân số theo giới lồng ghép số giải pháp giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh Phương pháp / kỹ thuật: Phát vấn, hình ảnh Phương tiện: Bản đồ phân bố dân cư giới Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: ? Cơ cấu dân số theo giới gì? ? Hậu việc quan hệ tìn dục lứa tuổi vị thành niên Bước 2: HS thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để báo cáo trước lớp Bước 3: GV gọi 01 HS báo cáo, HS khác trao đổi bổ sung Bước 4: GV sử dụng nội dung HS trả lời để tạo tình có vấn đề dẫn dắt vào nội dung học (Chúng ta có nhều nước giới có chênh lệnh tỉ lệ nam nữ lớn, bên cạnh biết dân số tăng nhanh, đời sống số nước cịn gặp nhiều khó khăn nên việc giáo dục săm sóc sức khỏe sinh sản cịn vấn đế nan giải,những hậu mà để lại cho xã hội Để hiểu rõ vấn đề này,cô em tìm hiểu mục 1- Bài 23: Cơ cấu dân số.) B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu sinh học Mục tiêu: - Trình bày cấu dân số sinh học (giới tính) - Giải thích cấu dân số theo giới có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển kinh tế tổ chức đời sống xã hội nước ? -  Mục tiêu quan trọng truyền thông trẻ vị thành niên chăm sóc SKSS trang bị cho em học sinh nữ kiến thức để tự chăm sóc sức khỏe vị thành niên niên, kỹ ứng xử trước thay đổi tâm sinh lý, cách để tránh bị lạm dụng tình dục, phịng tránh việc mang thai ý muốn… - Kĩ năng: Trang bị cho em học sinh  kiến thức để tự chăm sóc sức khỏe vị thành niên , kỹ ứng xử trước thay đổi tâm sinh lý, cách để tránh bị lạm dụng tình dục, phịng tránh việc mang thai ngồi ý muốn? Phương pháp / kỹ thuật - Thảo luận nhóm - Phương pháp nêu vấn đề, sử dụng biểu, sử dụng số liệu Phương tiện: SGK, bảng số liệu, tranh ảnh Tiến trình hoạt động Khi dạy mục 1: Bài 23 Cơ cấu dân số” Địa lí 10 - Bước 1: GV giao nhiệm vụ, HS đọc nội dung SGK, thảo luận với bạn bàn để trả lời câu hỏi GV: + Cơ cấu dân số theo giới gì? + Cơ cấu đan số theo giới khu vực vào thời điểm khác khác nào? + Cơ cấu dân số theo giới tính nào? 10 skkn + Quan hệ tìn dục sớm gây hậu : cơng việc, chất lượng sống, bệnh tật, quan hệ gia đình nhân - Bước 2: Giáo viên quan sát hướng dẫn em hoàn thành nhiệm vụ - Bước 3: Gọi học sinh lên bảng ghi nội dung trả lời cho câu hỏi, sau yêu cầu học khác bổ sung cần giáo viên nhận xét, giảng giải thêm: + Yêu cầu HS quan sát bảng thống kê tỉ lệ giới tính số quốc gia nhận xét TỈ LỆ GIỚI TÍNH CỦA MỘT SỐ NƯỚC Nước/vùng Sơ sinh Tổng  World 1.07 1.01  Liên minh châu Âu 1.06 0.96  Campuchia 1.05 0.94  Trung Quốc 1.15 1.06  Pháp 1.05 0.96  Ấn Độ 1.12 1.08  Indonesia 1.05 1.00  Iran 1.05 1.03  Iraq 1.05 1.02  Hàn Quốc 1.07 1.00  Kuwait 1.05 1.41  Malaysia 1.07 1.03  Oman 1.05 1.20  Pakistan 1.05 1.06  Philippines 1.05 1.01  Ba Lan 1.06 0.94  Bồ Đào Nha 1.07 0.95  Nga 1.06 0.86  Ả Rập Xê Út 1.05 1.19  Thái Lan 1.05 0.97  Đông Timor 1.07 1.01  Các TVQ Arab Thống 1.05 2.18  Anh Quốc 1.05 0.99  Hoa Kỳ -9.00 0.97  Việt Nam 1.11 1.00 - Bước 4: GV tổng kết nội dung, hướng dẫn ghi NỘI DUNG I Cơ cấu sinh học: Cơ cấu dân số theo giới: tỉ lệ % số năm so với số nữ so với tổng số dân - Tỉ lệ giới tính khác theo thời gian nhóm nước, khu vực: + Nhóm nước phát triển: tỉ lệ nam thấp tỉ lệ nữ + Nhóm nước phát triển: tỉ lệ nam cao tỉ lệ nữ 11 skkn - Nguyên nhân khác biệt: chiến tranh, trình độ phát triển, bẩm sinh, … - Cơ cấu DS theo giới ảnh hưởng đến: + Phát triển phân bố sản xuất theo ngành nghề phù hợp với thể trạng tâm sinh lí giới + Tổ chức đời sống xã hội theo lối sống sở thích giới Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên - Khơng quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên - Có lối sống lành mạnh với lứa tuổi - Tranh xa hình ảnh, tranh ảnh, trang web đồ trụy, khiêu dâm Hậu quan hệ tình dục lứa tuổi vị thành niên - Mang thai ý muốn, dễ bị xảy thai, đẻ non, tăng nguy tử vong cho mẹ, snh thiếu cân, bỏ học chừng, gánh chịu định kiến xã hội - Phá thai dẫn đến tai biến thủng cổ tử cung, vô sinh, bệnh tật Giáo viên cho em xem số hình ảnh ,hướng dẫn em cách phong tránh quan hệ tình dục cách lành mạnh an tồn (phần phụ lục) [10] Bên cạnh giáo viên lấy ví dụ cụ thể bạn học sinh trường THPT Vĩnh Lộc phải nghỉ học mang thai ý muốn quan hệ tình dục cịn ngồi ghế nhà trường (Em Nguyễn Thị Dương 12C6, Lê Thúy Quỳnh 10A12) Từ rõ cho học sinh thấy tác hại quan hệ tình dục sớm nữ nam Đối với nữ: Cơ quan sinh dục bạn nữ tuổi dậy chưa hoàn thiện Âm hộ âm đạo yếu, tổ chức bề mặt âm đạo mỏng yếu, quan hệ tình dục sớm, khơng có kiến thức khiến màng trinh rách nghiêm trọng tổn thương âm đạo, nhiều máu, chức tự phòng ngừa âm đạo bị giảm, dễ viêm nhiễm niệu đạo, âm hộ âm đạo. Nếu khơng thể có kiến thức chủ quan, bệnh lây lan diện rộng gây biến chứng Các bạn nữ quan hệ tình dục khơng dùng biện pháp tránh thai dễ dẫn đến mang thai ý muốn, việc nạo thai điều khó tránh khỏi Việc khơng bất lợi cho sức khỏe mà ảnh hưởng đến tinh thần, dẫn tới hàng loạt hệ lụy khác như: viêm nhiễm, xuất huyết, thủng tử cung, dễ sẩy thai quen sau này, chí nguy vơ sinh trưởng thành cao.Quan hệ tình dục sớm khiến bạn gái lo lắng, căng thẳng Nỗi sợ mang thai, sợ bị phát dẫn đến khủng khoảng tinh thần… ảnh hưởng đến kết học tập, thái độ với bạn bè, người thân gia đình Sự tập trung vào học tập lúc khơng cao Đối với nam: Quan hệ tình dục sớm thủ dâm nhiều lứa tuổi lớn nguyên nhân gây vô sinh nam giới Việc quan hệ sớm khiến bạn trai dễ mắc chứng rối loạn cương dương, xuất tinh sớm nguy hiểm mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, có HIV/AIDS Việc giới trẻ ngày yêu sớm, quan hệ tình dục sớm bên cạnh nguyên nhân sinh học trẻ em dậy sớm so với trước cịn có nhiều ngun nhân xã hội khác Chẳng hạn tác động từ trang web đen, phim dành cho tuổi 18+… Ngày ngày tiếp xúc với điều hình thành em nếp suy nghĩ:  quan hệ tình dục khám phá 12 skkn thân. Vì vậy, để em hiểu rõ tác hại quan hệ tình dục sớm cần giáo dục kiến thức giới tính từ nhà trường, từ ngày đầu.[4] 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Với việc sử dụng số biện pháp nhằm phát triển hoạt động nhận thức độc lập, tư duy, tự học, tự tìm hiểu tại trường THPT Vĩnh Lộc, đã đạt được một số kết quả sau: Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh: + Học sinh hứng thú mỗi giờ học, không khí của lớp học sôi nổi,thoải mái.Các em dễ dàng trao đổi điều khó nói với gia đinh, giáo viên + Học sinh chủ động, tích cực, tự giác quá trình lĩnh hội kiến thức, các em đã biết chủ động khai thác kiến thức sách giáo khoa, vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế để giải quyết những vấn đề thực tế mà em đang, gặp phải + Học sinh đã, chủ động tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản từ sách báo, cha mẹ, thầy cô, anh chị Không quan hệ tình dục sớm cách tốt để phịng tránh mang thai ngồi ý muốn Tránh xa hình ảnh khiêu dâm, tệ nạn ma túy, cờ bạc, Xây dựng thời khóa biểu học tập, nghỉ ngơi, hoạt động Thể dục thể thao điều độ.Thiết lập tình bạn, bạn khác giới sáng, tôn trọng giúp đỡ lẫn tiến Nên tâm điều lo lắng, băn khoăn, thắc măc với cha mẹ, người tin cậy, có kiến thức có trách nhiệm Sử dụng bao cao su cách quan hệ tình dục giúp bạn tránh mang thai ý muốn, bệnh lây truyền qua đường tình dục phịng chống HIV/AIDS Biết liên kết xâu chuỗi, tổng hợp kiến thức, đối chiếu so sánh để rút bản chất của sự việc + Làm thay đổi bản quan niệm và cách học của học sinh trước là lệ thuộc vào sự truyền giảng kiến thức của giáo viên sang phương pháp học mới lấy người học làm trung tâm Qua đó, phát huy được tư độc lập, khả quan sát, óc sáng tạo cũng hình thành cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo đặc thù cần thiết học bộ môn học Đối với thân đồng nghiệp: + Bản thân thơng qua việc tìm hiểu nắm vững lí luận dạy học, từ triển khai biện pháp phát triển hoạt động nhận thức độc lập, sáng tạo tư học sinh vận dụng có hiệu vào thực tiễn giảng dạy trường THPT Vĩnh Lộc + Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua thực tiễn giảng dạy đơn vị cho đồng nghiệp, đúc rút nhiều kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu vị mơn Địa lí trường phổ thơng + Xây dựng nhiều chủ đề lồng ghép nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh, củng cố kiến thức xây dựng cho em cách nhìn khái quát tổng hợp có, làm thời gian qua Đối với Nhà trường Thông qua việc vận dụng biện pháp sư phạm nhằm phát triển hoạt động nhận thức độc lập sáng tạo tư góp phần thực đổi 13 skkn phương pháp dạy học, chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm làm trung tâm sang dạy học theo quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm” Khả ứng dụng và triển khai của sáng kiến Tôi nhận thấy vận dụng kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản vào giảng dạy, góp phần đồi phương pháp dạy học cách sinh động truyền tải cho học sinh tiết dạy mang lại hiệu quả thiết thực, gây hứng thú cho học sinh, học sinh nắm bắt thông tin dạy cách dễ dàng hơn, khơng cịn có học sinh ngồi lớp gục mặt xuống bàn, hay học sinh lôi môn học khác học … là đường ngắn nhất để học sinh có thể tiếp thu và lĩnh hội kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bộ mơn Địa lí trường phổ thơng có vị trí, chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ Nhưng học sinh lại chưa trọng học mơn Thực trạng cịn có nhiều ngun nhân gây nên Ví dụ q trình giảng dạy nhiều giáo viên mơn địa lí khơng trọng đến đổi phương pháp giảng dạy, không đầu tư nhiều cho tiết dạy mình, thầy lên lớp trọng đề truyền tải hết kiến thức sách đơi thầy cịn độc thoại “ Thầy đọc, trị chép” khơng có tính đổi sáng tạo bên cạnh tâm lí học sinh ngại học thuộc lịng, ngại chép Từ thấy việc xây dựng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh qua học Địa lí rõ ràng nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy mơn Địa lí Như ta thấy tầm quan trọng hoạt động nhận thức tích cực, độc lập đặc biệt tư có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục phát triển toàn diện học sinh Để giúp học sinh phát huy hoạt động nhận thức độc lập, sáng tạo q trình học tập mơn Đại lí trường THPT đòi hỏi giáo viên phải sử dụng nhiều biện pháp sư phạm Tuy nhiên dạy học Địa lí khơng có biện pháp vạn để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động q trình học tập em Việc sử dụng biện pháp sư phạm nói thực đem lại hiệu giáo dục giáo viên sử dụng cách linh hoạt, mềm dẻo, tuỳ mục đích khả nhận thức em Sau thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa với tiết dạy học theo hướng đổi Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ Khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng học sinh u thích mơn học hơn, với việc em biết, chủ động tình khơng mong muốn quan hệ tình dục giaos dục giới tính Trên số kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Trong q trình làm đề tài hiểu chắn khơng tránh sai sót, mong góp ý chân thành đồng nghiệp 14 skkn 3.2 Kiến nghị * Đối với Nhà trường Nên có sự đầu tư khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học dưới nhiều hình thức khác nhau, hoạt động ngoại khóa, hội thi tìm hiểu kiến thức sức khỏe sinh sản, lông ghép nội chăm sóc sức khỏe sinh sản hoạt đơng cờ, thi vẽ tranh * Đối với giáo viên Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học Hạn chế tối đa phương pháp dạy học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm Phải tìm tòi, sáng tạo để từng bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với từng tiết học, bài học với những đối tượng học sinh khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tuyên 15 skkn 16 skkn 17 skkn 18 skkn 19 skkn 20 skkn ... nghiên cứu - Tâm lí lứa tuổi từ rút giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua mục 1: Bài 23 ? ?Cơ cấu dân số? ?? Địa lí 10 - Đề xuất số giải pháp nhằm phát... đề “ Một số giải pháp giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua mục 1: Bài 23 Cơ cấu dân số? ?? Địa lí 10 để giảng dạy phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp nghiên cứu học tập giáo. .. làm cho trưởng thành thực mặt xã hội đến chậm Vì lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh thông qua mục 1: Bài 23 Cơ