THÔNG TIN TÀI LIỆU
0 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Giải pháp 2: Nâng cao công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Giải pháp 3: Bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn việc triển khai thực nhiệm vụ Chăm sóc - Ni dưỡng - Giáo dục trẻ Giải pháp 4: Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Giải pháp 5: Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn qua kiểm tra, dự giờ, đánh giá để đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc thực tốt công tác thi đua khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại skkn Trang 1 2 2 5 10 12 16 18 19 20 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hố đại hoá đất nước kinh tế phát triển không ngừng, khoa học tiến phát triển ngày cao Chính mà Đảng nhà nước ta quan tâm đặt mục tiêu lên hàng đầu vấn đề “Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” Để đạt mục tiêu giáo viên coi yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Do đó, việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Chất lượng đội ngũ tốt có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giáo dục toàn diện cho trẻ Một nội dung quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ “Sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, nhân viên góp phần tháo gỡ khó khăn vướng mắc q trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ; tạo thống thực quy chế chun mơn, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp, giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn cách làm hay, cách làm sáng tạo, hiệu quả, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời” [1] Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng “Tổ chun mơn” nơi tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu quả, nơi trực tiếp bồi dưỡng giáo viên, phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình giảng dạy Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, người giáo viên tiếp thu kiến thức bổ ích, kĩ cần thiết để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động Song thực tế nay, trường Mầm non Nga Phú nơi công tác việc sinh hoạt tổ chuyên môn vào nề nếp, tổ chuyên môn thực sinh hoạt định kỳ lần/tháng với số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non Tuy nhiên, việc sinh hoạt chuyên môn dừng lại việc sinh hoạt đầy đủ số lượng buổi tháng; nội dung sinh hoạt chuyên môn xoay quanh môn học thuộc lĩnh vực cũ, chưa phong phú, chưa trọng đến vấn đề đổi giáo dục nay; hình thức học giáo viên đọc chép, chưa có thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề đưa tình trải nghiệm thực tế; khơng gian học cịn gị bó; chưa phát huy ý thức tự giác, tích cực học tập giáo viên; vai trò tổ trưởng, tổ phó chun mơn chưa cao, chưa chủ động xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn; việc bố trí, xếp thời gian để giáo viên sinh hoạt chuyên mơn cịn khó khăn đặc thù cơng việc giáo viên mầm non giáo viên thiếu nhiều Đứng trước nhiệm vụ quan trọng nhà trường Khi triển khai nhiệm vụ năm học cho đồng chí tổ trưởng giáo viên Ban giám hiệu bàn skkn bạc, thảo luận thống cụ thể nội dung, nhiệm vụ trọng tâm năm học Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân công, giao nhiệm vụ cho giáo viên trường cách hợp lý, phù hợp với trình độ khả năng, lực người, người việc để bắt tay vào công việc từ đầu năm học Bản thân tơi Phó hiệu trưởng nhà trường nhận thức rõ vấn đề ln phải suy nghĩ để tìm biện pháp tốt để áp dụng vào việc đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ trường, đặc biệt việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn Với lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Nga Phú năm học 2021 - 2022" làm sáng kiến kinh nghiệm cho 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn nhằm góp phần nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, tác phong sư phạm, lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên Góp phần nâng cao đạo đức nghề nghiệp, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Nga Phú 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Phú, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Tất cháu, nhà trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Phú 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài nghiên cứu tiến hành thực số giải pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu tài liệu có liên quan tới vấn đề nghiên cứu Từ chọn lọc để xây dựng nên sở lí luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dùng phiếu điều tra kết hợp với việc trao đổi thơng tin có liên quan vấn đề nghiên cứu với giáo viên trường mầm non, nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Phương pháp thực hành: Tạo cho đội ngũ giáo viên có nhiều hội phát huy điểm mạnh, sở trường khiếu, khả phấn đấu cơng tác - Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá thực tế: Kiểm tra, đánh giá buổi sinh hoạt chuyên môn đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhóm lớp - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Theo dõi tổng hợp nhằm đánh giá tiến tập thể, cá nhân học sinh - Phương pháp động viên khích lệ: Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ phấn đấu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Chính mà việc quan tâm, skkn chăm lo cho nghiệp phát triển GDMN công việc riêng ai, mà trách nhiệm chung tất cấp, ngành toàn thể cộng đồng xã hội Đảng nhà nước ta xác định rõ GDMN mục tiêu quan trọng hệ thống giáo dục Mục tiêu đưa vào hành động cụ thể Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" [2] Luật giáo dục 2019 có nêu:“Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập nghiệp Nhà nước tồn dân.Nhà nước giữ vai trị chủ đạo phát triển nghiệp giáo dục; thực đa dạng hoá loại hình trường hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển giáo dục Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn” [3] Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân” Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X nêu rõ: “Phấn đấu xây dựng giáo dục đại, dân, dân dân, bảo đảm cơng hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước.” Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2020 - 2025 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Thực Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo, ngày 08 tháng 10 năm 2018 Hướng dẫn, đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non theo Công văn số 5569/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 06 tháng 12 năm 2018 Với tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiêu chí chuẩn nghề nghiệp lĩnh vực (phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm) mức độ (Mức đạt, Mức khá, Mưc tốt Chưa đạt) Hàng năm đạo phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức thực đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy trình, đảm bảo chất lượng tổng hợp kết gửi phòng, sở nhà trường phân loại, tính tỷ lệ % mức giáo viên đạt mức độ, từ Nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp hình thức đạo, bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng Để thực tốt chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 04 năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nhà xuất giáo dục Việt Nam; Với mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, skkn lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [4] Yêu cầu nội dung GDMN phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo liên thông độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hoà ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi Thực theo tài liệu (hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non; nhà trẻ từ - 36 tháng tuổi, mẫu giáo bé - tuổi, mẫu giáo nhỡ - tuổi, mẫu giáo lớn - tuổi) nhà xuất Giáo dục Việt Nam - năm 2020 Căn công văn 2569 ngày tháng năm 2021 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non trẻ dễ nhớ, nhanh quên, phương pháp tổ chức trẻ, giáo viên phải biết phối, kết hợp cách hài hoà, linh hoạt, để bổ sung hỗ trợ nhau, để cung cấp, củng cố kiến thức , kỹ cho trẻ, để trẻ dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ, mà cịn phải có sáng tạo trình sử dụng, đặc biệt phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, đồ dùng, đồ chơi sách giáo khoa trẻ, thơng qua để trẻ tiếp thu, lĩnh hội tri thức khoa học đơn giản Để thực tốt việc chăm sóc, ni dương, giáo dục trẻ trường mầm non, đòi hỏi người cán quản lý, giáo viên phải có trình độ chun mơn, thực có lực nghiệp vụ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc phân công 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: - Nhà trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức dộ 1, đánh giá kiểm định đạt mức độ có sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thực chương trình GDMN: làm mua trang bị đầy đủ cho nhóm lớp Nhà trường có tổng số CBGV,NV 24 đồng chí đó: CBQL: 3; Giáo viên, nhân viên: 21 Chất lượng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn 100%, có 21 CBQL,GV,NV đạt trình độ chuẩn Đội ngũ CBQL,GV,NV khơng ngừng phấn đấu vươn lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao đạt nhiều thành tích cơng tác phong trào thi đua, nâng cao chất lượng tồn diện Trường có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp, chiến sĩ thi đua cấp huyện, có nhiều cháu đạt giải cao Hội thi cấp huyện, đóng góp phần vào thành tích nhà trường Tổ chun mơn ln nhận quan tâm hỗ trợ kịp thời ban giám hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đoàn kết đồng thuận nỗ lực cao giáo viên, tổ chuyên môn thực tốt quy chế chuyên môn nội dung thi đua nhà trường Phần lớn giáo viên có ý thức học hỏi bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đa số giáo viên tuổi đời trẻ tiếp cận nguồn tri thức mới, phương pháp mới, đáp ứng yêu cầu Nhiệt tình công tác skkn tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ 100% trẻ đến trường đầu phân chia độ tuổi, trẻ khoẻ mạnh tích cực hoạt động học chuyên cần, bé ngoan đạt tỷ lệ cao Được phụ huynh tin tưởng đưa đến trường, nhận đực quan tâm ủng hộ nhiệt tình phụ huynh b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp số khó khăn sau: Đội ngũ giáo viên thiếu so với qui định, số giáo viên tuổi cao giáo viên vào nghề trình độ chun mơn khơng đồng cịn số giáo viên tuổi cao nên việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế, số giáo viên chưa linh hoạt việc đổi phương pháp dạy học Tổ chuyên môn số tổ cịn mang tính hình thức, chưa phát huy hết vai trò tổ Nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn cịn số buổi cịn sơ sài, chưa có sức thuyết phục cao khơng thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung sinh hoạt chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến, chưa dành thời gian để thảo luận phương pháp giảng dạy cho nội dung giáo dục lĩnh vực phát triển độ tuổi, vấn đề hay, khó, tiết dạy thao giảng, chuyên đề vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận, kể Modunl chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên chưa cập nhật thường xuyên tổ Do dịch bệnh covid 19 bùng phát nên trẻ lớp không ổn định nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nông, thu nhập thấp, dịch bệnh nên phụ huynh để nhà cho ông bà chăm sóc * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9/2021) Bảng 1: Kết khảo sát số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Bảng 3: Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ Từ kết thực tế trên, nên tơi băn khốn, trăn trở Chính mà sâu vào nghiên cứu qua tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, học hỏi kinh nghiệm qua trường bạn để tìm số giải pháp để thực đề tài 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Có thể nói rằng, đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng có vai trị định đến chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Tại buổi nói chuyện với với giáo viên cấp 2,3 hội nghị sư phạm Hà Hội Bác dặn “Trẻ em tấm gương soi sáng, thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu, phải ý phải giáo dục trị tư tưởng trước, thầy giáo, giáo phải tiến tư tưởng” skkn Thực lời dặn Người đảng nhà nước ta có nhiều triển khai nhiều hoạt động thiết thực đê nâng cao phẩm chất trị cho đội ngũ giáo viên Tuy nhiên thực tế cịn tình trạng suy đồi đạo đức nhà giáo, nhiều vụ bạo hành trẻ em, nhiều vụ dâm ô cháu nhỏ, cô nuôi thô bạo với học trò… Vì vậy, lúc hết việc bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo coi trọng cụ thể: - Quy định đạo đức nhà giáo, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Quy tắc ứng xử cán bộ, công chức, viên chức làm việc máy quyền địa phương, ban hành kèm theo Quyết định số 03/2007/ QĐ- BNV ngày 26 thánh 02 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Nội vụ; - Thực vận động “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; - Thực Phong trào “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; - Căn kế hoạch số 18/KH-MNTT ngày 25 tháng năm 2021 việc xây dựng mơi trường văn hóa trường học nhà trường Trên sở văn đạo, với vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường khẳng định rằng, người giáo viên muốn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao trước hết phải thống khâu tư tưởng trị, phải có đạo đức tốt, tiền phong gương mẫu nắm bắt đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Nắm nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung nhiệm vụ ngành học mầm non nói riêng Vì vậy, từ đầu năm học nhà trường triển khai cho Hội đồng giáo viên học tập nhiệm vụ năm học ngành kế khoạch năm học nhà trường Chi tổ chức cho cán giáo viên tham gia học tập nghị Đảng Đảng địa phương tổ chức Ví dụ: Tổ chức cho cán giáo viên đăng ký thi đua năm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo nhiệm vụ phân công Hiệu trưởng nhà trường - Tổ chức cho cán giáo viên, nhân viên viết cam kết thực vận động, phong trào thi đua Lựa chọn nội dung đăng ký với nhà trường việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Vận dụng thực tốt vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Vận động, tuyên truyền để tất cán giáo viên, nhân viên thực tốt kỷ cương quan đơn vị Bên cạnh cần phải đạo cho giáo viên thực đầy đủ đường lối sách pháp luật Đảng, Nhà nước Xây dựng mối đồn kết, trí nhà trường, xây dựng nhà trường tập thể sư phạm Xuất phát từ nhiệm vụ Ban giám hiệu phó Hiệu trưởng chun mơn phải xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ có đạo đức sáng, có lập trường, tư tưởng vững vàng, có lối sống skkn lành mạnh, giản dị, tất học sinh thân yêu, đặc biệt phải xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, trí nhà trường Do tơi chủ động tham mưu với hiệu trưởng để triển khai cho giáo viên học tập thị, nghị quyết, quy chế chuyên môn ngành, nhà trường, tiếp thu sách đổi Giáo dục Mầm non từ giáo viên nhận thức xác định vị trí thời đại Đồng thời, xây dựng nề nếp thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng qua sách báo, tạp chí có liên quan đến chun mơn nghiệp vụ Ví dụ: Tơi tham mưu với Hiệu trưởng Xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường với nội dung cụ thể cho tất cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường thực như: - Quy tắc ứng xử với thân người học + Ứng xử với bạn bè + Ứng xử với cô giáo, cán quản lý, nhân viên, người lao động nhà trường + Ứng xử với khách đến làm việc + Ứng xử với gia đình + Ứng xử với mơi trường + Ứng xử với cộng đồng xã hội - Quy tắc ứng xử đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, nhân viên, người lao động nhà trường + Đối với thân + Với trẻ em học sinh + Với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp Mục đích việc xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường nhằm: - Quy định chuẩn mực đạo đức ứng xử cán bộ, nhà giáo thi hành nhiệm vụ, công vụ quan hệ với đồng nghiệp, với học sinh, với phụ huynh học sinh quan hệ xã hội Đồng thời qui định chuẩn mực ứng xử văn hóa học sinh thầy, giáo, nhân viên trường khách đến trường, gia đình, ngồi xã hội - Là để nhà trường xử lý trách nhiệm cán bộ, viên chức vi phạm chuẩn mực đạo đức xử thực nhiệm vụ mối quan hệ công tác, đồng thời để đánh giá, xếp loại giám sát việc chấp hành quy định pháp luật cán bộ, viên chức - Thực công khai hoạt động nhiệm vụ, công vụ mối quan hệ công tác cán bộ, viên chức cơng tác phịng, chống tham nhũng - Là để đánh giá, khen thưởng xếp loại năm Trên sở chuẩn mực quy định, tháng triển khai buổi sinh hoạt chuyên vào nội dung đề tháng trước để rút điểm mạnh, hạn chế tồn nguyên nhân để tìm biện pháp khắc phục cụ thể rõ ràng Đề giải pháp cho tháng tới Khi xây dựng kế hoạch xong đưa cho Hiệu trường nhà trường góp ý sau triển khai thực Trong trình tổ chức thực sát sao, quan sát, kiểm tra đánh giá kịp thời để có hướng khắc phục hợp lý skkn - Triển khai yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tham gia thi kể chuyện Bác Hồ, đọc số mẫu chuyện Bác buổi họp để thơng qua nhằm nâng cao nhận thức trị cho CBGVNV Vào cuối học kỳ, nhà trường tổ chức xét thi đua dựa theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non lĩnh vực phẫm chất trị, đạo đức, lối sống lĩnh vực quan trọng để xét thi đua Có xây dựng đội ngũ có lập trường vững vàng, có tinh thần tự giác, có ý thức xây dựng làm chủ tập thể, ln có ý thức hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ví dụ: Tham mưu cho Hiệu trưởng xây dựng tiêu chí thi đua giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp huyện trở lên xét đề nghị nâng lương trước kỳ hạn giáo viên có nhiều thành tích năm học đề nghị khen thưởng Trong cách quản lý với đội ngũ giáo viên tơi lưu ý đến vấn đề là: Góp ý xây dựng cho người ghi nhận sai sót họ làm đặc biệt hạn chế nêu khuyết điểm cá nhân không trước tập thể sư phạm điều dễ gây xúc phạm, bất mãn họ cảm thấy thiếu tơn trọng Tóm lại ngồi cơng tác giáo dục nhận thức tư tưởng cho đội ngũ người quản lý phải biết khơi dậy tiềm người, lòng tự trọng, ước muốn phát triển xác định hướng phù hợp (Hình ảnh1: Bồi dưỡng nâng cao lực cho GV, NV năm học 2021 - 2022) * Kết quả: Đã có 100% cán giáo viên thực tốt nội dung đăng ký, cam kết Trong năm khơng có cán giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo Được đảng ủy tặng giấy khen chi đạt vững mạnh Giải pháp 2: Nâng cao công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường Như biết giáo dục Mầm non khâu giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ đến tuổi Mục tiêu giáo dục giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào học trường phổ thông sau Xuất phát từ nhiệm vụ phó hiệu trưởng chuyên môn phải làm tốt công tác quản lý việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường Chất lượng dội ngũ tốt xương sống để xây dựng thương hiệu nhà trường - Để sinh hoạt chuyên môn đạt kết cao việc quản lý chuyên môn tham mưu với Ban giám hiệu lựa chọn, phân công công việc phù hợp với lực chun mơn trình độ cơng tác, phù hợp với điều kiện giáo viên Ví du: Tham mưu với Hiệu trưởng để bầu Tổ trưởng chuyên môn Trước hết tiêu chí để lựa chọn làm tổ trưởng chun mơn phải người có lực, nhiệt tình, động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với cơng việc phải có đạo đức lối sống lành mạnh cán giáo viên, phụ huynh tín nhiệm, học sinh yêu quý Có khả triển khai chương trình giáo dục, văn đạo cấp có tính thuyết phục Biết xây dựng kế hoạch đề giải pháp thực kế hoạch skkn Bởi vì, khơng lựa chọn người việc hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn không cao Do năm học 2021 - 2022 nhà trường lựa chọn định cơng nhận đồng chí tổ trưởng chun mơn đảm bảo đủ tiêu chuẩn có khả năng, lực đổi nội dung sinh hoạt chun mơn nhà trường Có đội ngũ nhà giáo phát huy khả năng, trình độ mình, từ nâng cao chất lượng kỹ tổ chức hoạt động cô chất lượng học trẻ Đồng thời động viên đội ngũ nhà giáo vượt khó vươn lên, chịu khó, tâm huyết với nghề Chính việc phân cơng hợp lý trình độ chun mơn lực cán giáo viên tạo điều kiện thuận lợi cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu Nếu xếp chun mơn khơng hợp lý dẫn đến chất lượng giáo dục khơng cao, chí cịn làm kìm hãm phát triển giáo dục, sinh tiêu cực đội ngũ nhà giáo dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thấp Là phó hiệu trưởng tơi ln tham mưu xây dựng kế hoạch đạo bồi dưỡng chuyên môn chung nhà trường sở yêu cầu tổ trưởng xây dựng Chỉ đạo tổ chuyên môn, họp để trao đổi, để bàn bạc đến thống nội dung sinh hoạt Trên sở đó, xây dựng kế hoạch, tiêu giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ, chất lượng sinh hoạt chuyên môn cách cụ thể, sát thực chi tiết Bởi xây dựng kế hoạch không sát với thực tế tình hình đơn vị, địa phương, thực khơng mang tính khả thi cao, cơng tác tâm lý tư tưởng đặt lên hàng đầu không nên tạo áp lực lớn cho giáo viên làm cho giáo viên làm việc khơng đơi cịn mang tính đối phó cần tạo mơi trường làm việc thật nghiêm túc thoải mái vấn đề khéo léo, thường xuyên động viên đội ngũ nhà giáo tổ hoạt động chuyên môn nhà trường để họ phát huy tính sáng tạo tích cực việc sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu - Khi tổ chun mơn xây dựng kế hoạch xong, BGH nhà trường duyệt, góp ý, bổ sung nội dung cịn thiếu hay chưa xác để giáo viên có điều chỉnh cho phù hợp Sau Ban giám hiệu phân công nhiệm vụ cho tổ cụ thể Trên sở đó, giáo viên xác định rõ yêu cầu cơng việc cho Tổ Tuần/ TT chun Nhiệm vụ phân công tháng môn - Triển khai xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề “Bé bạn” - Phối hợp với phụ huynh huy động học sinh lớp - Tổ chức HĐ nhận biết phân biệt nhóm trẻ 25 - 36 tháng Nhà trẻ 1/9 - Tổ chức cân, đo, khám sức khỏe cho trẻ - Tổ chức hoạt động dạy mẫu theo chuyên đề phát triển vận động - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác phịng chống dịch bệnh covid-19 cho trẻ đến skkn 14 bày văn theo quy định , sử dụng công nghệ thông tin lúc, chỗ tránh lạm dụng công nghệ thông tin * Bồi dưỡng khiếu cho giáo viên: Đây nội dung hỗ trợ tích cực cho giáo viên công tác giảng dạy, bao gồm: Kĩ ca hát, nhảy múa Kĩ sử dụng nhạc cụ Kĩ vẽ, nặn, cắt- xé dán, gấp, xếp hình Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ mơn học (Hình ảnh 4: Các tổ thực hành khiếu – xem phụ lục 2) * Chuẩn bị kỹ bước tiến hành tổ chức sinh hoạt chuyên môn Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hoạt động bản, chủ yếu giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, đóng góp ý kiến hay cho dạy, buổi sinh hoạt chuyên mơn có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào Phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn Do Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn cần suy nghĩ kĩ chuẩn bị trước cách chu đáo nội dung lẫn biện pháp sinh hoạt chuyên môn cho buổi Để buổi sinh hoạt đem lại hiệu thiết thực cho cán giáo viên đạo bước chuẩn bị cho buổi sinh hoạt sau: - Bước 1: Thống chọn chuyên đề, lĩnh vực, đề tài dạy mà giáo viên vướng mắc - Bước 2: Xây dựng dạy chuyên đề lý thuyết để thống lý thuyết thực hành - Bước 3: Chọn giáo viên dạy thực hành Cần chọn giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm, thành tích chun mơn tùy vào lĩnh vực mà chọn giáo viên có khả tổ chức dạy thí điểm cho toàn trường rút kinh nghiệm, chẳng hạn lĩnh vực phát triển thẩm mỹ chọn cử giáo viên khéo tay cô: Nguyễn Thị Thu, Phạm Thị Ngọc; Lĩnh vực phát triển nhận thức chọn cử cô: Trần Thị Hương, Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chọn cô: Nguyễn Thị Liễu, Phan Thị Anh - Bước 4: Định hướng cho giáo viên soạn giáo án áp dụng linh hoạt phương pháp truyền thống đại Ví dụ: Khơng nên lạm dụng q nhiều vào giáo án điện tử nên phối hợp hài hòa vật thật, mơ hình, sa bàn, tranh ảnh Đối với giáo viên có kỹ tốt soạn giảng, biết điều tiết hoạt động đảm bảo thời gian thống người dạy lý thuyết người dạy thực hành phương pháp dạy Đối với giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc phân phối thời gian, chọn lọc lượng kiến thức cần cung cấp, tổ chức trị chơi mang tính tư phải định hướng cho giáo viên biết nội cần quan tâm Bên cạnh phải gợi ý giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tiết dạy phù hợp đề tài, phù hợp với chủ điểm cần chuẩn bị số lượng vừa đủ để sử dụng suốt hoạt động tiết dạy Nhưng để biết cách khai thác triệt để tác dụng đồ dùng đồ chơi để trẻ khơng nhà chán chuyển từ hoạt động sang hoạt động giáo viên đưa thêm nhóm đối tượng khác thêm đồ dùng, đồ chơi chủng loại có màu sắc đẹp skkn 15 - Bước 5: Duyệt giáo án: Các tiết dạy chuyên đề tiết dạy mẫu, giúp giáo viên tham khảo phương pháp, kỹ năng, kiến thức cần cung cấp nên việc duyệt giáo án cần thiết giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập - Bước 6: Dự rút kinh nghiệm: Đây bước khơng phần quan trọng dự người dạy, giúp giáo viên biết cần phải chuyển tải kiến thức cần cho yêu cầu dạy đủ với thời gian hoạt động, trò chơi củng cố kiến thức vừa học phù hợp với đối tượng trẻ để đảm bảo tính vừa sức, vừa đảm bảo nguyên tắc Động - Tĩnh tổ chức trị chơi Ngồi cịn giúp giáo viên biết cách sử dụng đồ dùng như: cất, lấy, thao tác giáo viên ánh mặt, cử chỉ, hiệu lệnh, biết thể ngữ điệu, lời nói để lơi trẻ tập trung ý Trong trình dự cần quan tâm đến đồ dùng, đồ chơi giáo viên chuẩn bị tiết dạy để tận dụng, khai thác tối đa tác dụng đồ dùng đồ chơi kích thước phải phù hợp, hình dạng màu sắc chuẩn, số lượng vừa phải, xem cách bố trí đội hình ngồi, cách linh hoạt giáo viên, xem cách tổ chức tiết dạy có phù hợp với trẻ, có phát huy tính tích cực trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể để bổ sung góp ý - Bước 7: Trang bị tài liệu tiến hành tiết dạy, phô tô giáo án, chuyên đề lý thuyết cho giáo viên để tham khảo tiện theo dõi dự * Cần lưu ý đến vấn đề mới, phát sinh Đây vấn đề mang tính thời mà người giáo viên cần am hiểu để phục vụ cho cơng việc như: - Những văn hướng dẫn, đạo ngành - Tình hình kinh tế, trị, văn hóa xã hội ngồi nước liên quan đến giáo dục - Văn hóa nơi cơng sở - Kĩ giao tiếp quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh với trẻ Ngoài tổ chức sinh hoạt chuyên môn đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch phải phải bám sát vào nội dung quan trọng, phù hợp với điều kiện thực tế trường, địa phương Khi triển khai nội dung phải thể rõ mục tiêu buổi sinh hoạt Cần đánh giá hoạt động tháng trước phải đưa điểm mạnh, nêu hạn chế tồn tại, nguyên nhân hướng khắc phục đặc biệt phải đưa nội dung trọng tâm cần thực cho tháng tới Trong q trình đánh giá phải tơn trọng ý kiến giáo viên tổ, tham khảo nhiều ý kiến khác để đưa vào kế hoạch thực Phân công, giao nhiệm vụ cho thành viên tổ để thành viên tổ tham gia Khi đánh giá xếp loại thi đua hàng tháng cần đánh giá cách khách quan, người, việc, mục đích Có chế độ động viên khích lệ kịp thời với giáo viên có thành tích bật Kết quả: Sau áp dụng giải pháp qua quan sát đánh giá nhận xét nhận thấy việc tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ có chất lượng có skkn 16 chiều sâu giúp cho giáo viên, nhân viên nắm bắt kịp thời đổi giáo dục, nâng cao kỹ sư phạm kỹ tổ chức hoạt động cho giáo viên Có nhiều phương pháp giáo dục đổi mới, sáng tạo kích thích tị mị, ham hiểu biết trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đã tháo gỡ vướng mắc việc chọn đề tài chuyên đề cho giáo viên hiểu sử dụng có hiệu Việc vận dụng lý thuyết thực hành giúp giáo viên dễ hiểu Duyệt giáo án trước dạy bổ sung cho giáo viên có nhiều phương pháp kỹ giúp giáo viên hiểu rõ chuyên đề tự tin dạy Những giáo án dạy mẫu chuyên đề triển khai hầu hết giáo viên dự hiểu nội dung mục đích yêu cầu chuyên đề Giải pháp 5: Nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn qua kiểm tra, dự giờ, đánh giá để đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Như biết rằng, kiểm tra đánh giá kết chất lượng trẻ khâu cuối trình hoạt động Nếu làm tốt khâu kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh lại trình thực mình, phải tư bám sát đề tài, chủ đề thực đưa mục đích, chuẩn kiến thức, kỹ để soạn giảng, phải đổi hình thức tổ chức hoạt động học cho phù hợp với đối tượng trẻ, phải kết hợp phương pháp dạy học để hút trẻ, tạo hứng thú, kích thích tị mị ham hiểu biết, phát huy tính tích cực cho trẻ Do đó, sinh hoạt chun mơn đề cập đến vấn đề: Phải làm để khâu kiểm tra, đánh giá, tổ, nhóm, lớp đơn vị đạt hiệu quả? Đây vấn đề tổ chuyên môn bàn bạc sôi nghiêm túc thực sở định hướng Ban giám hiệu tổ chuyên môn đưa nhiều hình thức, nhiều giải pháp để khâu kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy cô chất lượng học trẻ, hoạt động chuyên môn khác có hiệu cao nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi thực chương trình giáo dục mầm non Việc triển khai văn đạo việc đổi mới, đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học vào nghị định 42/2013/ND-CP Ngày 9/5/3013 phủ quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục Thông tư số 39 /2013 giáo dục đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục.Căn vào hướng dẫn Thực công văn số Công văn số 2569/SGDĐT- GDMN ngày 9/7/2021 Sở Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 2021 - 2022 kế hoạch trường MN Nga Phú việc thực nhiệm vụ năm học Ví dụ: Sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đổi vào chiều sâu, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chun mơn dự - Đối với việc dự giờ: Thứ nhất, nên thay đổi mục đích việc dự từ dự để đánh giá sang dự để học tập, dự để đánh giá khơng thể tạo bầu khơng khí mà trong giáo viên thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp kiến, chia sẻ khó khăn mà gặp phải trình dạy học Điều hạn chế việc phát triển lực chun mơn skkn 17 giáo viên phát triển lực chuyên môn giáo viên gắn liền với mối quan hệ giáo viên với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng giáo viên với Dự dịp để thiết kế lại học dựa thực tế xảy tiết dạy minh họa Thực tế tiết dạy minh họa giúp thấy rõ ý thức, thái độ, phản ứng học sinh từ nghiên cứu xây dựng cách thức đáp lại phản ứng đó, xem xét lại cách tổ chức hoạt động học tập, tập việc hướng dẫn học nhà để cải tiến việc học học sinh - Thứ hai, làm thay đổi suy nghĩ giáo viên việc dự Từ chỗ sinh hoạt chuyên môn để “phán xét” lẫn thành sinh hoạt chuyên môn để phản hồi Thông qua dự giáo viên khác, cần nhìn lại q khứ Có thể trải qua tình tương tự vậy, phản ứng làm với tình tương tự tương lai - Thứ ba, dự đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, hành động, ngôn ngữ, cử giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động học sinh Do cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát phù hợp với không gian lớp học, nên ngồi hai bên phía Người dự khơng nên can thiệp vào việc học học sinh trao đổi với làm người dạy học sinh tập trung Đối với việc thảo luận tiết học Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng thiết kế dạy, ý tưởng thực được, ý tưởng chưa thực được, tình phát sinh thực tiến hành học; điều thấy tâm đắc điều tự thấy chưa hài lịng Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình tốt? Học sinh nào, nhóm hoạt động hiệu quả, lí do? Học sinh chưa tập trung ý vào việc học, sao? Giáo viên dự cần trao đổi khả học sinh đạt thực tế học đem đối chiếu với ý định giáo viên dạy Nên tránh cách nói: “Theo tơi phải này, ”, “Nếu dạy này, làm này, ” học có nhiều cách dạy khác Đối với người chủ trì, cần tạo hội cho tất người dự phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ họ muốn phát biểu người học hỏi nhiều điều; không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích giáo viên tự phát triển khả tổng kết (Hình ảnh 5: Giáo viên thảo luận trao đổi sau dự đồng nghiệp) Việc đổi dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp theo hình thức nằm quy trình sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học phịng GD&ĐT Nga Sơn đạo liệt đưa vào áp dụng năm học 2021 - 2022 Khi thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học gặp phải nhiều khó khăn Trước hết tâm lí ngại thay đổi giáo viên, quen với cách sinh hoạt chuyên môn cũ, cách soạn lên lớp truyền thống nên không hào skkn 18 hứng với việc thảo luận cách dạy dựa nghiên cứu học; nhiều giáo viên hoài nghi hiệu dạy theo hướng đổi mới, sợ thời gian; có giáo viên e ngại thấy đối tượng học sinh giảng dạy nhận thức yếu, thiếu nhiều kỹ năng, chưa có thói quen hợp tác, sở vật chất chưa phù hợp… Nhưng với tinh thần thực nghiêm túc đạo chuyên môn Sở GD&ĐT, với việc nhận thức đổi phương pháp giảng dạy nói chung đổi sinh hoạt chun mơn nói riêng nhiệm vụ sống với giáo viên nên nhà trường tâm thực đổi dự rút kinh nghiệm dạy theo hướng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu giáo viên Kết quả: 100% giáo viên tích cực tham gia hoạt động, chủ động, sáng tạo công việc Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc đạo tốt công tác thi đua khen thưởng Đây khâu quan trọng trình đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường Công tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy hoạt động cán giáo viên tốt hơn, chất lượng thực nội dung tổ chức hoạt động đạt hiệu cao Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Thi đua u nước, yêu nước phải thi đua, người thi đua người yêu nước” điều mà dễ nhận thấy có thi đua tạo mục tiêu phấn đấu cho cán giáo viên Có thi đua tạo cạnh tranh lành mạnh qúa trình thực nhiệm vụ năm học Chính từ phong trào thi đua mà có nhiều, giáo dạy giỏi cấp, nhiều cháu đạt giải cao hội thi cấp trường cấp huyện, lòng tự trọng, đạo đức nghề nhiệp cô luôn toả sáng nhân lên với tinh thần “Tất cháu thân yêu”, “coi trường nhà, quý cháu con” Công tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Song thực tế cho thấy không làm tốt công tác thi đua khen thưởng, thưởng khơng người, việc tác động khơng tốt đến tâm lý cán quản lý, giáo lại kìm hãm hoạt động người chí cịn dẫn đến tiêu cực Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn thân Hiệu phó phụ trách chun mơn, tơi đạo vấn đề thi đua, gắn tiêu chí thi đua sinh hoạt chun mơn để đồng chí giáo viên thảo luận, bàn bạc cách cụ thể nhằm giúp sinh hoạt chuyên môn hoạt động thật quy lát, khơng mang tính chất hình thức, chiếu lệ có hiệu cao tác động tốt đến hoạt động hun mơn nhà trường (Hình ảnh 6: Giáo viên nhận khen thưởng sau năm phấn đấu) Kết quả: Nhờ có hình thức thi đua khen thưởng mà giáo viên phát huy lực làm việc có hiệu cụ thể năm học qua có đồng chí đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở, 13 lao động tiên tiến cấp huyện, Nhà trường đạt lao động tiên tiến xuất sắc q trình phấn đấu cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tập thể sư phạm skkn 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp nhà trường Qua năm đạo công tác sinh hoạt chuyên trường thân nhận thấy đạt hiệu thiết thực là: * Chất lượng giáo dục: Kết khảo sát chất lượng cuối năm (tháng 4/2022) Bảng 1: Kết khảo sát số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Bảng 3: Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ *Đối với thân: Qua năm nghiên cứu ứng dụng biện pháp vào công tác đạo sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu đáng khích lệ Việc đổi đạo sinh hoạt chuyên môn năm học qua giúp thân tơi có thêm kinh nghiệm q báu việc chăm sóc- ni dưỡng - giáo dục, đặc biệt hoạt động sinh hoạt chuyên môn Tích cự tham mưu với BGH lúc kịp thời, mua sắm trang thiết bị * Đối với đồng nghiệp: Qua nội dung sinh hoạt chuyên môn cô giao lưu, trao đổi, thảo luận đúc rút kinh nghiệm từ hoạt động thực tế nhà trường, từ việc trao đổi khó chương trình độ tuổi, từ vấn đề mà đồng chí giáo viên cịn băn khoăn, trăn trở như: Các giải pháp kinh nghiệm việc soạn bài, chuẩn bị đồ dùng trực quan, phải tổ chức hoạt động lớp để thu hút hứng thú, ý, phát huy tính tích cực trẻ, từ nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn nhà trường phát triển; vấn đề tìm giải pháp để huy động số trẻ đến trường số trẻ ăn bán trú ngày tăng lên, đồng thời tập cho trẻ có nề nếp, thói quen việc thực nội dung giáo dục lễ giáo trẻ đến trường Từ sinh hoạt chun mơn tích luỹ nhiều kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học, dạy theo hình thức cá thể hố, theo nhóm, theo lớp, dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trung tâm Người biết nhiều giúp người biết ít, người giỏi giỏi thêm để bồi dưỡng cho đồng nghiệp trở thành giáo viên giỏi Qua buổi sinh hoạt chuyên môn cô thêm say sưa hơn, vui hơn, tâm huyết với nghề đặc biệt cô chia sẻ với kinh nghiệm việc ứng dụng công nghệ thông tin trình tổ chức hoạt động trẻ, công tác bồi dưỡng cho cháu dự thi cấp, công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ vv * Đối với nhà trường: Cũng năm học chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường tăng lên cách đáng kể, ý kiến chia sẻ sôi thời gian sinh hoạt thường kéo dài buổi thực có hiệu Tất ý kiến tôn trọng, người lắng nghe, tạo niềm tin, tôn trọng đồng nghiệp, tăng hiểu biết kinh nghiệm trình chăm sóc giáo dục trẻ Số bé bé ngoan bé chuyên cần skkn 20 nâng lên, trẻ suy dinh dưỡng thấp cịi giảm với chất lượng đội ngũ nâng cao trình độ chun mơn lục kỹ sư phạm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua q trình đạo thực sinh hoạt chun mơn, thân nhận thấy giải pháp để thực việc đạo công tác sinh hoạt chuyên môn bậc học mầm non có nhiều ưu điểm phân tích trên, giải pháp mang tính khả thi cao đạt hiệu thực Do vậy, áp dụng rộng rãi hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng đội ngũ, giáo viên chất lượng chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ trường Mầm non Nga Phú - Là người làm công tác quản lý, đạo chuyên môn từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch tổng thể, nội dung công tác tham mưu cho năm, biết chớp thời cơ, tranh thủ thời gian, tham mưu với cấp lãnh đạo lúc, chỗ đạt kết - Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn,tổ chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch, phân công cụ thể nội dung, hoạt động cho trường cụm theo lần sinh hoạt có chất lượng - Tổ chức tốt ngày hội thảo thực chuyên môn nhà trường, ngày sơ kết, tổng kết đánh giá, đúc rút kinh nghiệm nội dung sinh hoạt chun mơn - Xây dựng tiêu chí thi đua đưa vào q trình thực chun mơn nhà trường …vv 3.2 Kiến nghị Việc thành lập tổ chuyên môn nhà trường cần thiết việc nâng cao hiệu hoạt động Hiện trường mầm non huyện nói chung, trường Mầm non Nga Phú nói riêng cịn thiếu nhiều giáo viên, đề nghị lãnh đạo cấp tham mưu bổ sung giáo viên cho trường Trên đây, viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Nga Phú năm học 2021 - 2022" Rất mong hội đồng khoa học ngành cấp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện năm học năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Phú, ngày 13 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Yến Trần Thị Tươi skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho cán quản lý giáo viên mầm non đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non năm học 2021 - 2022 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên mầm non năm học 2018 - 2019 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [3] Luật giáo dục Việt Nam 2019 [4] Chương trình giáo dục mầm non - Bộ giáo dục đào tạo [5] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non trẻ nhà trẻ 25 - 36 tháng [6] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo - tuổi [7] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo - tuổi [8] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo - tuổi [9] Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT vê Điều lệ trường mầm non [10] Tham khảo qua mạng Intenet, tạp chí giáo dục, sách báo… skkn 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ***** Họ tên tác giả: Trần Thị Tươi Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Mầm non Nga Phú TT Tên đề tài sáng kiến Một số phương pháp giúp trẻ mẫu giáo phát huy khả hoạt động tạo hình trường mầm non Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non Một số biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi học vẽ Những thí nghiệm vuitrong cơng tác giáo dục trẻ - tuổi trường MN Nga Phú Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn B 2008 - 2009 Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn B 2009 - 2010 C 2015 - 2016 B 2019 - 2020 Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn Phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn skkn 23 PHỤC LỤC Phụ Lục 1: Kết khảo sát đầu năm học 2021 - 2022 (Tháng 9/2021) Bảng 1: Kết khảo sát số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV Danh mục Tổng số 15 16 GV NV Tổng số Trình độ CM ĐH CĐ 14 15 T C 1 Năng lực nghiệp vụ, kỹ sư phạm Xuất sắc Khá TB Yếu GV giỏi huyện 9 0 0 0 0 GV giỏi tỉnh Đảng viên 0 14 15 Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Kết chăm sóc sức khoẻ, ni dưỡng Số Cân nặng Chiều cao Số cháu SD cháu Độ tuổi ăn D SC SDD Cao Huy K K bán Tỷ lệ thể Tỷ lệ béo Tỷ lệ Tỷ lệ thể thấp Tỷ lệ Tỷ lệ động BT BT trú nhẹ phì cịi tuổi cân 29 90,6 9,3 29 32 25-36T 32 90,6 9,3 0 60 92,3 7,6 1,54 59 65 tuổi 65 90,7 7,6 1,54 93 86 92,5 7,5 86 tuổi 93 92,5 7,5 0 96 87 90,6 9,4 87 tuổi 96 90,6 9,4 0 286 262 261 Tổng 286 91,6 24 8,4 1,54 91,2 24 8,4 1,54 chung Bảng 3: Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ đầu năm Độ tuổi 25-36T tuổi tuổi tuổi Tổng chung Bé Tỷ lệ Bé chuyên cần 30\32 63\65 91\93 95\96 279\286 93,8 97 97,8 9,9 97,5 30 63 91 95 279 Tỷ lệ 93,8 97 97,8 9,9 97,5 skkn Kết giáo dục (MG theo lĩnh vực, NT lĩnh vực phát triển ) Cháu đạt Cháu chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 30 93,8 6,2 60 95,2 4,8 85 93,4 6,6 90 95 5 265 94 16 24 Phụ lục 2: Một số hình ảnh nâng cao chất lượng tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chun mơn (Hình ảnh 1: Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên, nhân viên năm học 2021 - 2022) (Hình ảnh 2: Các tổ họp triển khai sinh hoạt chuyên môn - Xem phụ lục 2) skkn 25 (Hình ảnh 3: Các tổ thực hành khiếu) skkn 26 (Hình ảnh 4: Dự thực hành chuyên đề làm quen với việc đọc viết) skkn 27 (Hình ảnh 5: Giáo viên thảo luận trao đổi sau dự đồng nghiệp) skkn 28 Phụ Lục 3: Kết đạt cuối năm học 2021 - 2022 (Tháng 4/2022) Bảng 1: Kết khảo sát số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, NV Danh mục Trình độ CM Tổng số ĐH CĐ 15 16 GV NV Tổng số Năng lực nghiệp vụ, kỹ sư phạm Xuất TC Khá sắc 14 15 1 7 TB GV giỏi Yếu huyện 0 0 0 5 GV giỏi tỉnh Đảng viên 0 14 15 Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Số Số cháu cháu Độ tuổi ăn Huy K bán động BT trú 25-36T tuổi tuổi tuổi Tổng 32 65 93 96 286 32 65 93 96 286 30 60 87 89 266 Kết chăm sóc sức khoẻ, ni dưỡng Cân nặng Chiều cao SD SDD D SC Tỷ Tỷ Tỷ K Tỷ thể Tỷ thể béo lệ lệ lệ BT lệ thấp lệ nhẹ phì cịi cân 94 30 94 0 92,3 7,7 60 92,3 7,7 0 94 6 87 94 6 0 93 7 89 93 7 0 93 20 20 0 266 93 Cao tuổi 0 0 Bảng 3: Kết khảo sát chất lượng giáo dục trẻ cuối năm Độ tuổi 25-36T tuổi tuổi tuổi Tổng chung Bé Tỷ lệ Bé chuyên cần 30/32 63/65 92/93 95/96 94 97 99 99 30 63 92 95 94 97 99 99 280/286 98 280 98 Tỷ lệ Kết giáo dục (MG theo lĩnh vực, NT lĩnh vực phát triển ) Cháu đạt Cháu chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 32 100 0 64 99 1 92 99 1 95 99 1 skkn 283 99 1 ... giải pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Nga Phú năm học 2021 - 2022" làm sáng kiến kinh nghiệm cho 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chỉ đạo đổi. .. kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường mầm non Nga Phú năm học 2021 - 2022" Rất mong hội đồng khoa học ngành cấp góp ý... lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thấp Là phó hiệu trưởng tơi ln tham mưu xây dựng kế hoạch đạo bồi dưỡng chuyên môn chung nhà trường sở yêu cầu tổ trưởng xây dựng Chỉ đạo tổ chuyên môn, họp để trao đổi,
Ngày đăng: 02/02/2023, 08:43
Xem thêm: