Skkn một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 đạt hiệu quả tại lớp mẫu giáo lớn 3(5 6 tuổi) trường mầm non thành tân

1 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHUẨN BỊ CHO TRẺ SẴN SÀNG VÀO LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI LỚP MẪU GIÁO LỚN (5-6 TUỔI) TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂN Người thực hiện: Bùi Thị Xoan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1 2 3 2.3 Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị tốt thể lực, rèn thói quen kỹ cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị tinh thần, tình cảm kĩ xã hội, tạo cho trẻ có tâm sẵn sàng hịa nhập vào mơi trường lớp Giải pháp 3: Chuẩn bị kiến thức đa dạng, phong phú 2.3.3 giới xung quanh, kiến thức sơ đẳng toán làm tiền đề, tảng cho trẻ tiếp nhận kiến thức lớp Giải pháp 4: Chuẩn bị tốt mặt ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ 2.3.4 nhận biết, phát âm 29 chữ tiếng Việt, làm quen với việc "đọc" "viết" 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn 10 12 14 17 18 19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Trẻ – tuổi giai đoạn chuyển tiếp để chuẩn bị lên lớp 1, bước ngoặt sống, chuyển đổi qua giai đoạn trẻ Chính thế, việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp có vai trị vơ quan trọng cần thiết trẻ, có tâm tốt, trẻ tự tin, mạnh dạn học tập tốt bậc học Để đáp ứng nhu cầu hoạt động học tập lên Tiểu học, ln trọng trang bị cho trẻ mặt từ thể lực, trí tuệ, tình cảm đến kỹ sống góp phần tạo cho trẻ tiền đề tốt, nhằm giúp trẻ tự tin bước vào lớp Theo nhà giáo dục học “tính tự lập xem xét nhiều góc độ khác như: tự lập học tập, tự lập công việc, tự lập tư duy, tự lập nhận thức, tự lập lao động tự phục vụ, tự lập hoạt động sáng tạo, vui chơi…”[1] Như biết, trẻ mầm non hoạt động vui chơi chủ đạo, hoạt động học tập xuất dạng sơ khai mang tính chất “Chơi mà học, học chơi” Trẻ sống thoải mái mặt thời gian tinh thần Vào lớp 1, hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động học tập Đây hoạt động mang tính bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch đòi hỏi thân trẻ phải cố gắng nỗ lực, tự lập đạt kết tốt đẹp Trẻ phải chuyển qua mơi trường địi hỏi trẻ phải tập trung ý tiết học dài, việc khơng đơn giản với trẻ Chính mà nhiều trẻ bỡ ngỡ, gặp khơng khó khăn với thay đổi Sự thay đổi môi trường hoạt động thói quen, nề nếp sinh hoạt trẻ: Ở trường mầm non, môi trường hoạt động tự do, đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, quy định thói quen sinh hoạt trẻ quy định có tính linh hoạt Trẻ thường thỏa mãn nhu cầu vui chơi, học tập, ăn uống việc tham gia vào hoạt động chung xuất phát từ nhu cầu cá nhân trẻ Trong trường tiểu học, quy định chế độ sinh hoạt mang tính nguyên tắc, quy định học, chơi, quy định yêu cầu kiến thức, kĩ tiết học, học định lượng trở thành yêu cầu bắt buộc phải thực học sinh Hiện nay, trường mầm non Thành Tân nói chung, lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Thành Tân nói riêng, từ đầu năm học trọng phát triển thể lực, trí tuệ, tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Tuy nhiên, số hạn chế như: Kỹ giao tiếp, ứng xử trẻ hạn chế, trẻ nhút nhát, rụt rè, nói ngọng, nói không đủ câu ; tất trẻ học Chương trình giáo dục, với giáo viên, với mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt cuối độ tuổi trẻ đạt mục tiêu cuối độ tuổi Trong lớp có trẻ có sức khỏe bình thường có trẻ suy dinh dưỡng, thừa cân, lĩnh hội tri thức trẻ khơng phải trẻ giống trẻ nào, trẻ độ tuổi có trẻ tăng động, có trẻ nhút nhát, rụt rè, nhỏ yếu Đặc biệt trẻ gia đình khó khăn, với ơng bà cha mẹ, gia đình khơng quan tâm đến trẻ, quan tâm đến việc chuẩn bị tâm lý, sức khỏe, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội cho trẻ chuẩn bị vào lớp skkn Trong “Hành trang cần để trẻ vào lớp yếu tố quan trọng cần mang theo nhằm giúp trẻ tự tin, chủ động bước vào môi trường học tập Hành trang bao gồm: Đồ dùng học tập sách vở, bàn ghế, cặp sách, …; Yếu tố mặt tinh thần như: Sức khỏe, tâm lý, nhận thức, ngôn ngữ; Yếu tố kỹ năng: Tự phục vụ, tự bảo vệ thân, mối quan hệ xã hội” [2] Thực tế cho thấy, trẻ 5-6 tuổi trang bị tốt hành trang để chuẩn bị vào lớp 1, có phụ huynh quan niệm trẻ tuổi đủ điều kiện đến trường Tiểu học mà không quan tâm xem trẻ cần chuẩn bị Ngược lại, có số phụ huynh lại cho cần phải cho trẻ học trước Chương trình, nhiều phụ huynh chọn giải pháp nhờ giáo viên Tiểu học kèm trước cho tập đọc, tập viết, tập làm toán để nhập học theo kịp bạn Tất quan niệm sai lầm làm ảnh hưởng đến sức khỏe, tâm lý kết học tập trẻ Sự thành công hay thất bại, tự tin hay lo sợ trẻ phụ thuộc vào chuẩn bị tâm đắn dành cho trẻ trường mầm non đặc biệt quan tâm cách bậc phụ huynh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp1 đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ nội dung, thực trạng trên, thân muốn qua đề tài nghiên cứu để tìm số giải pháp nhằm chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 3, trường mầm non Thành Tân sẵn sàng vào lớp đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn sẵn sàng vào lớp trường mầm non Thành Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, đọc, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu, tài liệu giáo trình tâm lý học, giáo dục học, cơng trình nghiên cứu thực tiễn công bố… nhằm làm rõ sở lí luận liên quan đến việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1.4.2: Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp nhà trường, quan sát trẻ chơi, quan sát nội dung, hoạt động giáo viên chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp - Phương pháp vấn: Trao đổi với giáo viên, phụ huynh nhằm tìm hiểu nhận thức giáo viên, phụ huynh cần thiết việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp - Phương pháp điều tra phiếu: Phát phiếu cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ huynh lớp mẫu giáo lớn - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm giải pháp xây dựng để kiểm chứng tính khả thi, tính hiệu đề tài 1.4.3: Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng công cụ toán skkn học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Theo Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Tiến sĩ Nguyễn Thị Ánh Tuyết: Thời điểm lúc trẻ tròn tuổi bước ngoặt quan trọng trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ trẻ tiến vào bước ngoặt với biến đổi hoạt động chủ đạo Hoạt động vui chơi vốn giữ vị trí chủ đạo trong suốt thời kỳ mẫu giáo, vào cuối tuổi khơng cịn giữ ngun dạng hồn chỉnh nó, yếu tố hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ có tiền đề cần thiết chín muồi đến trường mặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ tâm để trẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập lớp Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chuẩn bị tiền đề, yếu tố hoạt động học tập để thích ứng tốt nhất, nhanh việc học lớp 1[3] Việc chuẩn bị cho trẻ – tuổi sẵn sàng lên lớp chuẩn bị trình từ nhà trẻ đến mẫu giáo cần chuẩn bị tích cực trọng trẻ – tuổi Chuẩn bị cho trẻ vào lớp chuẩn bị tâm cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin để bước vào môi trường học tập Làm cho trẻ thích đến trường, thích học, trẻ có kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân, trẻ có khả giao tiếp, phát triển ngơn ngữ nói, viết tiền đề, yếu tố hoạt động học tập để trẻ thích ứng tốt nhất, nhanh việc học lớp, giúp trẻ tự tin, sẵn sàng bước vào lớp Để làm điều cần có phối hợp thống nội dung, phương pháp nhà trường, cô giáo phụ huynh Những kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải được củng cố, mở rộng hoàn thiện mức độ cao cách phù hợp “Nếu trẻ không chuẩn bị cách chu đáo điều kiện cần thiết tâm cho trẻ giai đoạn trẻ trường mầm non, bước vào lớp trẻ bị hụt hẫng tâm lý gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, lúng túng Những trẻ em thường nhút nhát, khó hịa vào tập thể chí khủng hoảng sợ học Ngược lại trẻ trang bị kiến thức trước chương trình bước vào lớp chẳng khác “bắt non chín ép” nên việc làm phản khoa học” [4] Do học trước, trẻ khơng cịn háo hức, từ dẫn tới tập trung thấy kiến thức mà dạy học trước rồi, sau dẫn tới tâm lí chủ quan sau cháu bị đuổi dần Điều không mang lại vất vả cho giáo viên lớp mà mang lại nhiều hậu bất lợi cho em “Khoa học giáo dục mầm non khẳng định để giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tập cách có hiệu bước vào lớp trường Tiểu học, trẻ cần phải chuẩn bị cách tồn diện thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ giao tiếp – xã hội”[5] Trong Giáo trình “Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” trường Đại học Vinh: Khi chuẩn bị vào lớp 1, tâm lý trẻ dễ bị xáo trộn, trẻ hay hờn dỗi bị chế trách, trẻ nhạy cảm, hay tủi thân cha mẹ không ý trẻ lo lắng thay đổi môi skkn trường mới, nề nếp sinh hoạt mới, giáo Vì cần chuẩn bị tâm lý cho trẻ, tránh cho trẻ khỏi “sốc” chuẩn bị vào lớp [6] Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (56 tuổi) trường mầm non Thành Tân” nhằm giúp trẻ chuẩn bị cách toàn diện để sẵn sàng vào lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2021 – 2022 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn (5 - tuổi) với số trẻ 24 cháu, có 13 trẻ nam 11 trẻ nữ, Trẻ em dân tộc thiểu số 16 trẻ, q trình thực nhiệm vụ giao tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đạo, hướng dẫn kịp thời chuyên mơn Chính mà hoạt động lớp ln vào nề nếp, nghiêm túc đạt hiệu cao - Hằng năm giáo viên học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề Phịng, nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ - Trường tơi trường đạt chuẩn Quốc gia Mức độ nên trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như: Phương tiện dạy học; sở vật chất; môi trường hoạt động; tài liệu tham khảo….đều đầy đủ mang tính đại Ngồi ra, nhà trường thường xun tổ chức hoạt động cho giáo viên dự rút kinh nghiệm lẫn - Bản thân giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn chuẩn, có tinh thần ham học hỏi, có trách nhiệm, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, ln cố gắng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin - 100% trẻ sinh hoạt bán trú trường tạo thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường mầm non Ngoài phụ huynh học sinh có nhiều đóng góp ủng hộ cơng tác xây dựng trường, chăm lo đến việc học tập, vui chơi, sinh hoạt em trường mầm non - Trẻ học chuyên cần, nề nếp ngoan, lễ phép, biết lời cô giáo, hứng thú hoạt động ngày, có nhiều kỹ tự phục vụ thân, 95% trẻ có sức khỏe tốt 2.2.2 Khó khăn: - Sức khỏe thể lực trẻ phát triển không đồng cân nặng chiều cao - Nhiều trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp - Địa bàn trẻ sinh sống vùng nông thôn, phụ huynh làm nhiều nghề khác nên khả nhận thức phụ huynh khơng đồng đều, có phụ huynh quan tâm đến trẻ, bỏ qua giai đoạn vàng năm đầu Có số phụ huynh quan tâm đến trẻ mức như: Dạy trước chương trình, dạy đọc thơng, viết thạo, học tốn cộng, trừ gây áp lực trẻ skkn - Một số trẻ lớp hiếu động, hay nghịch, gây ảnh hưởng tới bạn chơi sản phẩm bạn tượng: xé rách, vò nhàu nát sản phẩm bạn, giật đồ chơi bạn… 2.2.3 Kết việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi sẵn sàng vào lớp trước áp dụng giải pháp: - Với thực trạng trên, qua việc khảo sát đầu năm học nội dung liên quan đến việc chuẩn bị để sẵn sàng vào lớp trẻ với số lượng 24 trẻ lớp phụ trách Kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát lần (Tháng 9/2021) Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ số trẻ trẻ (%) trẻ (%) Trẻ đảm bảo thể lực có thói quen, kỹ về: Ăn uống, vệ sinh, tự phục 14 58 10 42 vụ Trẻ có tâm lý thoải mái, mạnh dạn tự 13 54 11 46 tin, sẵn sàng bước vào lớp 24 Trẻ nhận biết 29 chữ cái, biết cách đọc sách, biết tô đồ, chép 15 63 37 nét chữ, ký hiệu, ngồi tư Trẻ có kiến thức sơ đẳng tốn, tình 13 54 11 46 cảm- kỹ xã hội Từ thực trạng kết khảo sát trẻ lớp, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp chuẩn bị cho trẻ – tuổi lớp mẫu giáo lớn sẵn sàng bước vào lớp đạt hiệu 2.3 Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị tốt thể lực, rèn thói quen kỹ cho trẻ Để chuẩn bị tốt sức khỏe, thể chất tinh thần cho trẻ nhà trường gia đình cần phải đảm bảo tốt cho trẻ khỏe mạnh, phát triển bình thường, lực hoạt động nhanh nhẹn, bền bỉ, deo dai, có sức đề kháng tốt Để đạt mục tiêu đó, giáo viên cần tạo cho trẻ có thói quen, sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, tập luyện cách có khoa học hợp lý, phù hợp với đặc điểm riêng trẻ, đồng thời phù hợp với thời gian sinh hoạt theo độ tuổi Bên cạnh đó, cần chuẩn bị cho trẻ kỹ tự phục vụ thân tự rửa tay, lau mặt, trải chiếu, kê bàn, đánh răng, sau đại tiện, tiểu tiện Những điều tưởng chừng nhỏ vơ cần thiết trẻ dạy, có kỹ trẻ không bị luống cuống, sợ sệt, thiếu tự tin vào lớp Mỗi đứa trẻ từ sinh có nét riêng biệt, sở hữu điểm mạnh điểm yếu khác Mặc dù vậy, sống môi trường tập thể, trẻ cần có kỹ chung định để hịa nhập vui chơi với bạn bè. Những kỹ năng này cần thiết trình trưởng thành trẻ Trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng độ tuổi rèn kỹ thói quen thân tốt * Chuẩn bị thể lực cho trẻ: skkn Để chuẩn bị tốt sức khỏe thể lực cho trẻ, thân tơi trọng: - Chăm sóc bữa ăn cho trẻ: Tham mưu với nhà trường, nhà bếp chế biến số ăn, cách trí ăn cho hấp dẫn kích thích, tạo cảm giác muốn ăn cho trẻ Trong bữa ăn giới thiệu ăn cho trẻ để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn - Chăm sóc giấc ngủ cho trẻ: Giấc ngủ trưa xem giấc ngủ nạp lượng cho trẻ sau buổi hoạt động, tơi tập cho trẻ có thói quen ngủ giờ, phòng ngủ phải đảm bảo đảm bảo thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, tránh gió lùa ánh sáng trực tiếp Hình ảnh 1: Trẻ ngủ trưa - Phát triển vận động cho trẻ: Muốn trẻ có bền bỉ, tinh nhạy giác quan đòi hỏi trẻ phải vận động hợp lý Để làm điều đó, mặt tơi bám sát Chương trình giáo dục mầm non hành để lựa chọn mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp độ tuổi Để phát triển thể lực tốt cho trẻ trọng phát thể chất cho trẻ thông qua tổ chức tiết thể dục, tổ chức tiết học thể dục thường bám vào kế hoạch năm, tháng, lựa chọn nội dung dạy, sau xác định mục tiêu cần đạt sau dạy Ngoài ra, tuỳ theo phần tơi kết hợp hát, nhạc cho trẻ thêm thoải mái, hứng thú luyện tập, từ giúp trẻ thực đạt mục đích tập Muốn thể trẻ khỏe mạnh, phát triển thể chất cho trẻ đạt kết mong đợi lồng ghép phát triển vận động cho trẻ vào tiết học khác, thời điểm hoạt động ngày Việc lồng ghép phát triển vận động cho trẻ, thay đổi trạng thái, giảm bớt căng thẳng cho trẻ mà giúp trẻ phát triển vận động thô vận động tinh, đạt kết mong đợi cuối độ tuổi skkn Hình ảnh 2: Trẻ tham gia trị chơi vận động - Chăm sóc sức khỏe, vệ sinh, phịng dịch cho trẻ: Trong tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, Nhà trường trọng công tác theo dõi sức khỏe trẻ hàng ngày để biết sức khỏe trẻ Bên cạnh đó, phối hợp với Trạm y tế thăm khám sức khỏe định kỳ cho trẻ lần/năm; cân đo theo dõi biểu đồ chiều cao, cân nặng phát triển trẻ lần/năm nhằm đảm bảo phát triển trẻ kịp thời có kế hoạch bồi dưỡng với trẻ phù hợp Nhà trường ln đạo nhóm, lớp thực tốt cơng tác vệ sinh, phịng chống dịch covid -19 cho trẻ đảm bảo, kết hợp trạm y tế tiêm đầy đủ loại vacin cho trẻ Hình ảnh 3: Nhà trường phối hợp với Trạm y tế khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Như để chuẩn bị tốt sức khỏe thể lực cho trẻ giáo viên cần cho trẻ vận động hợp lý, ăn ngủ tốt, trẻ có thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, vận động tốt, ốm hạn chế bệnh truyền nhiễm, tích cực tham gia vào hoạt động mà giáo tổ chức tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào lớp * Rèn thói quen kỹ cho trẻ - Rèn cho trẻ thói quen kỹ ăn uống: Việc rèn cho trẻ thói quen kỹ ăn uống nghiêm túc lịch q trình khó khăn với giáo viên phụ huynh Trẻ nhỏ thường có thói quen dùng tay bốc thức ăn, vừa ăn vừa chơi, ăn vài ăn hay địi hỏi, làm rơi vãi ăn Chính thế, chuẩn bị cho trẻ vào lớp tơi xác định yếu tố quan trọng việc rèn thói quen kỹ ăn uống cho trẻ như: Dạy trẻ biết ăn uống cách túc, tự xúc ăn, ngồi ăn với tư lịch sự, tập trung ăn, biết cách tơn trọng ăn khơng lãng phí thức ăn Ăn xong biết tự đem bát, thìa nơi để tập trung - Rèn cho trẻ kỹ vệ sinh: skkn Khi vào lớp 1, trẻ phải tự vệ sinh mà hỗ trợ giáo viên Vì vậy, bên cạnh việc rèn kỹ ăn uống tơi trọng rèn kỹ vệ sinh cho trẻ Bởi vì, trẻ tự vệ sinh coi thành tựu lớn trẻ Tuy nhiên, trẻ cần phải sẵn sàng mặt thể chất lẫn tinh thần trước học điều Tôi xác định nội dung kỹ vệ sinh cần rèn cho trẻ sau: - Trẻ biết vệ sinh nơi quy định - Trẻ có kỹ vệ sinh sau tiểu tiện, đại tiện như: rửa, lau khô giấy vệ sinh - Trẻ biết rửa tay xà phòng sau vệ sinh tay bẩn - Biết mở đóng vòi nước sau rửa tay Trước thực hành kỹ vệ sinh, cho trẻ xem tranh ảnh hay câu chuyện liên quan đến vấn đề Từ đó, trẻ làm quen dần có ý thức rõ ràng thực hành Hình ảnh 4: Tranh hướng dẫn trẻ thói quen tốt vệ sinh - Rèn cho trẻ thói quen kỹ tự phục vụ: Đối với độ tuổi 5-6 tuổi, kỹ tự phục vụ trẻ bao gồm: Tự chuẩn bị bữa ăn; tự chuẩn bị chỗ ngủ; tự chải đầu, buộc tóc; tự thay gấp quần áo Trước trẻ ăn tơi tập cho trẻ có thói quen rửa tay sẽ, cho trẻ chuẩn bị bữa ăn như: Kê bàn ghế, chia bát thìa, chuẩn bị khăn lau tay Ví dụ 1: Đến bữa ăn phân công trẻ chuẩn bị khăn lau tay, trẻ chia thìa, chia bát cho bạn, trẻ chuẩn bị khăn lau tay Khi ăn xong trẻ lau bàn, cất bàn, quét nhà lịch phân công lớp luân phiên thay đổi nhằm rèn cho tất trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, phát triển thể lực cho trẻ skkn Hình ảnh 5: Trẻ tự chia bát thìa, tự phơi khăn Ví dụ 2: Đến ngủ tơi cho trẻ tự chuẩn bị chỗ ngủ chỉa chiếu, kê sạp, lấy gối Những điều tưởng chừng nhỏ vô cần thiết trẻ dạy, có kỹ trẻ khơng bị luống cuống, thiếu tự tin Để trẻ tự giác làm việc cần phân tích cho trẻ hiểu tác dụng cơng việc khơng giúp trẻ có kỹ tự phục vụ mà cịn phát triển tay, chân cho trẻ giúp trẻ khỏe mạnh Hình ảnh 6: Trẻ tự trải chiếu chuẩn bị chỗ ngủ - Rèn cho trẻ thói quen kỹ an toàn, tự vệ: Khi độ tuổi mầm non, đứa trẻ nhận bao bọc kĩ của bố mẹ và người thân yêu Gia đình mơi trường an tồn cho phát triển trẻ Tuy nhiên, với thời gian, trẻ lớn lên đồng nghĩa với việc tiếp xúc với nhiều mơi trường khác nhau, ngồi mơi trường gia đình Trong đó, bố mẹ khơng thể lúc bên trẻ 24/24 cần dạy trẻ biết cách bảo vệ thân để trẻ nhận thức mối nguy hiểm hay đối tượng nguy hiểm Chính vậy, giáo viên phải rèn cho trẻ nắm kĩ xử lý tình cách bảo vệ thân sớm tốt Tôi nghiên cứu lựa chọn số kỹ an toàn, tự vệ để rèn cho trẻ như: Dạy trẻ không nghe theo lời dụ dỗ người lạ không theo họ, dù nơi đâu Đóng kịch tập luyện với trẻ trường hợp bị hỏa hoạn, bị người lạ giữ chặt… Giải thích cho trẻ hiểu nguy hiểm tình đưa vài giả thiết để tự bảo vệ thân Hướng dẫn trẻ tránh xa người chưa tốt nguyên tắc bàn tay: ôm với ông bà, cha mẹ, thành viên gia đình; nắm tay giáo, bạn bè họ hàng; bắt tay skkn 10 gặp người quen; vẫy tay với người lạ; xua tay thể thái độ dứt khốt với người khiến trẻ thất bất an… Hình ảnh 7: Trẻ không theo người lạ 2.3.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị tinh thần, tình cảm kĩ xã hội, tạo cho trẻ có tâm sẵn sàng hịa nhập vào mơi trường lớp Chuẩn bị tốt cho trẻ mặt tinh thần, tình cảm kỹ xã hội giúp trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc mình, trẻ có số kỹ đơn giản, phù hợp với độ tuổi Sự phát triển mặt tình cảm - kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ, đặc biệt giúp trẻ hiểu vào lớp điều tuyệt vời, điều lạ chờ đợi con, tạo cho trẻ tâm u mến, ln vươn tới, ln mong mỏi học lớp Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực hiện các nhiệm vụ, khía cạnh quan trọng cho trẻ trước bước vào trường tiểu học Tôi rèn trẻ biết thể tự tin, tự lực thân, biết tự làm số việc đơn giản hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, trực nhật, cố gắng tự hồn thành cơng việc giao, giúp trẻ biết thể tình cảm như: biết tự an ủi, biểu lộ cảm xúc, biết chia sẻ với bạn bè, cô giáo, người thân * Cô tạo mơi trường lớp học thân thiện, khơng khí vui vẻ, hạnh phúc để trẻ thích đến lớp Trường mầm non Thành Tân xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ đơn vị luôn đảm bảo thực quyền trẻ em, trẻ bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng, nhân tạo điều kiện để phát triển phẩm chất lực Là trường xây dựng yêu thương, tận tâm, lớp khơng có bạo lực thực tốt ứng xử văn hóa, ln hỗ trợ tác động tích cực tới lối sống, nhận thức, hành vi, thái độ trẻ lớp giáo viên trường Bên cạnh cịn tác động tích cực đến nhận thức, hành vi, thái độ cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội công tác giáo dục mầm non trường mầm non Thành Tân nói chung việc xây dựng mơi trường giáo dục lớp tơi nói riêng Là giáo viên mầm non, đến lớp đến trường cô tạo môi trường lớp học thân thiện, không khí vui tươi, để trẻ ln có cảm giác hạnh phúc ln có thái độ tích cực đến lớp Để làm điều phải ln tích skkn 11 cực tạo mơi trường học phù hợp, ln ln đổi góc hoạt động chơi, thay đổi hình thức lên tiết dạy thường xuyên, giúp trẻ ln có cảm xúc khám phá, tìm tịi mới, Sắp xếp đồ dùng hợp lí cho chúng kích thích, khêu gợi hứng thú, tích cực vận động trẻ, cô trang bị thêm đồ chơi yêu thích cho trẻ thỏ, gấu, cáo… Tạo mơi trường sẽ, vệ sinh, đảm bảo an tồn, khơng có bạo lực, bạo hành, mơi trường đầy đủ tiện nghi điện, nước, khu vệ sinh riêng dễ tiếp cận, phân theo giới tính/đối tượng Mơi trường văn hóa: tơn trọng khác biệt; quy tắc ứng xử khuyến khích trì phát triển hành vi đạo đức; hướng dẫn tư vấn sức khỏe tâm lý * Tạo cho trẻ hứng thú thích đến trường, thích học qua câu chuyện: Tơi bố trí thời gian phù hợp để trị chuyện trẻ: Năm học lớp lớn anh, chị em trường Chúng phải cố gắng ngoan ngỗn lời ơng bà bố mẹ cô giáo, học hành chăm cho em nhỏ học theo, nghỉ hè xong học trường mới, thầy cô anh chị trường tiểu học Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện thú vị trường tiểu học để khơi gơi tò mò mong muốn đến trường Vì đặc thù hai bậc học khác nên đưa việc lên lớp dùng làm động lực để rèn đức tính tốt cho trẻ: Rèn ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức đồn kết, rèn tính tự lập khả tự phục vụ công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức với trẻ Khuyến khích trẻ làm việc nhỏ giúp đỡ cô giáo như: Sắp xếp, lau chùi kệ đồ chơi, quét lớp… Đồng thời rèn cho trẻ có kĩ kiểm sốt cảm xúc giúp trẻ hạn chế gây gổ với bạn bè Muốn làm điều cô giáo gia đình ln bình tĩnh thân thiện trước mặt trẻ kể trẻ mắc lỗi Khi người nên nói chuyện nhẹ nhàng để trẻ hiểu hành động sai Tơi ln giúp trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người lớn khác trường mầm non Làm giúp trẻ chủ động hoạt động, mối quan hệ Đồng thời trẻ cảm thấy phấn khởi, vui vẻ trao đổi, trò chuyện bạn cảm thâý khơng bị lập Những đức tính cần thiết cho trẻ lứa tuổi mầm non song đặc biệt quan trọng với trẻ học lớp Vào buổi tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp cô giáo cho trẻ dành quà ý nghĩa, hát, thơ, lời chúc tốt đẹp tặng cho bạn giúp trẻ biết quan tâm, yêu quý bạn bè, thích tham gia vào hoạt động tập thể Ngồi vào ngày sinh nhật cần nhấn mạnh giúp trẻ hiểu tuổi, khôn lớn chững chạc để chuẩn bị bước vào lớp Hình ảnh 8: Sinh nhật bé lớp skkn 12 * Cho trẻ làm quen với đồ dùng, dụng cụ học tập: Trong hoạt động vào buổi chiều, bố trí xếp bàn ghế cho trẻ ngồi học, cho trẻ tiếp xúc làm quen sách, bút, cặp, thước, bảng, phấn… Cho trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân Bên cạnh đó, tơi dạy trẻ số kĩ cần thiết như: Sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, mở sách, ngồi tư giúp trẻ thích ứng với hoạt động học trường tiểu học Thông qua Chủ đề Trường tiểu học cho trẻ Hình ảnh 9: Trẻ làm quen với tư làm quen với đồ dùng học tập trường phổ ngồi học thông, cho trẻ tiếp xúc với sách, bút, thước * Đưa trẻ đến tham quan trường tiểu học Một hoạt động trải nghiệm ngoại khóa Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi nhà trường là cho trẻ tham quan trường Tiểu học, tạo cho trẻ khơng khí vui tươi, phấn khởi hào hứng, giúp trẻ chuẩn bị tâm sẵn sàng bước vào lớp 1. Với mục đích giúp trẻ làm quen dần với môi trường học tập mới, mong muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin bước vào lớp 1. Việc chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp việc làm cần thiết quan trọng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, để trẻ hào hứng, khơi gợi trẻ lòng mong muốn lên lớp 1. Hoạt động ngoại khóa nhằm mục đích giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu biết trường tiểu học, địa trường, tên trường, số phịng, nhóm lớp số hoạt động học sinh trường tiểu học… giúp trẻ yêu trường, yêu lớp, tự tin sẵn sàng chuẩn bị tâm lên lớp học trường tiểu học Ngay tháng 4, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Ban giám hiệu trường tiểu học Thành Tân tổ chức cho học sinh lớp mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường đến tham quan trường tiểu học Ngay bước chân vào cổng trường tiểu học, cô bé cô giáo trường tiểu học chào đón nồng nhiệt khiến cho bạn hào hứng, vui vẻ Đến thứ vô lạ bạn, trẻ liên tục đặt câu hỏi như: Tại sân trường cầu trượt nhỉ? Tại lớp khơng có đồ chơi? … Những thắc mắc ngây thơ, đáng yêu bạn nhỏ cô giáo giải đáp nhiệt tình Các bé vào tận lớp, giao lưu trò chuyện với anh chị lớp ngồi vào bàn học, cô giáo chủ nhiệm hướng dẫn số đồ dùng học tập để vào lớp skkn 13 Hình ảnh 10: Trẻ tham quan trường tiểu học 2.3.3 Giải pháp 3: Chuẩn bị kiến thức đa dạng, phong phú giới xung quanh, kiến thức sơ đẳng toán làm tiền đề, tảng cho trẻ tiếp nhận kiến thức lớp Năng lực trí tuệ cần hình thành cho trẻ chuẩn bị vào lớp lực nhận thức, ghi nhớ, ngôn ngữ tư Trẻ phải rèn luyện thao tác tư như: Có hiểu biết vể thân, gia đình, môi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian Đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc biết quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Tơi xác định kiến thức cần chuẩn bị cho trẻ bao gồm: * Kiến thức khoa học, tự nhiên, xã hội: Cần chuẩn bị cung cấp cho trẻ kiến thức đa dạng, phong phú giới xung quanh xác hố, hệ thống hố biểu tượng đó, giúp trẻ hiểu biết định vật, tượng xung quanh như: Dạy trẻ tìm hiểu trường lớp mầm non, tìm hiểu động vật, thực vật, tìm hiểu phương tiện giao thơng, số tượng tự nhiên Khám phá xã hội, tìm hiểu thân, gia đình, trường tiểu học, số nghề phổ biến xã hội Trẻ mẫu giáo lớn hay đặt câu hỏi dạng như: “tại sao”, “như nào”, “sao lại thế” Cơ cần khơi dậy tính tị, kích thích trẻ khám phá lạ giải thích cặn kẽ điều mà trẻ chưa hiểu Khi giải đáp thắc mắc trẻ ghi nhớ kiến thức hành trang, vốn hiểu biết cần thiết cho trẻ Việc cung cấp cho trẻ kiến thức khám phá xã hội như: Trẻ nói tên, tuổi, giới tính, nói tên bố mẹ, cơng việc bố mẹ, số điện thoại gia đình, địa gia đình hỏi, trị chuyện Giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết số ngày lễ hội, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương, đất nước Qua cung cấp kiến thức cho trẻ, mở rộng vốn hiểu biết, trang bị cho trẻ hành trang vững làm tiền đề cho trẻ tiếp nhận kiến thức lớp sau * Một số kiến thức sơ đẳng tốn: Thơng qua hoạt độngt rong ngày trẻ trường mầm non, rèn cho trẻ khả ý quan sát, phân tích, so sánh, phán đốn vật tượng xung quanh Dạy trẻ nhận biết vị trí khơng gian, thời gian vật tượng, giúp trẻ hiểu khái niệm: trên- dưới, trước - sau, - ngoài, xa - skkn 14 gần, cao - thấp, phải - trái, to - nhỏ, nhiều - ít, đâu?….mình thời điểm thời gian: Sáng, trưa, chiều, tối Gọi tên thứ tự tuần, mùa năm… Bên cạnh đó, tơi dạy trẻ lớp tơi biết số đếm thành thạo từ đến 10, đếm theo khả năng, độ tuổi trẻ quan tâm đến số thích hỏi số lượng, đếm: Đây số mấy? Bao nhiêu? Ngoài ra, dạy trẻ tạo nhóm có số lượng, so sánh, thêm bớt, tách gộp phạm vi 10 Nhận biết số sử dụng sống hàng ngày… Để dạy trẻ kiến thức này, sử dụng hình thức khác như: Sử dụng tranh, kí hiệu, thẻ số, chữ số xung quanh lớp đặc biệt thơng qua tiết học Làm quen với tốn, tơi cho trẻ đếm đối tượng, nhận biết số lúc nơi, thời điểm phù hợp Ví dụ: Khi tổ chức tiết học tốn đếm số lượng, tơi chuẩn bị nhóm đối tượng cho trẻ xếp đối tượng sau cho trẻ đếm nhiều lần Hoặc góc “Bé vui học tốn”, với Chủ đề Thế giới thực vật” cho trẻ chơi: xếp vật tìm số tương ứng theo số Hình ảnh 11:Trẻ học tốn lượng Thơng qua hoạt động học, cung cấp kiến thức cho trẻ, đồng thời thường xuyên nhắc nhở trẻ lúc nơi, tận dụng hội để kích thích hứng thú trẻ, tạo cho trẻ có thói quen hứng thú khám phá học tập, tìm tịi, suy nghĩ cho trẻ học trước kiến thức Tơi ln tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm, tâm sinh lý, khả phát triển trẻ để có tác động tri thức kịp thời phù hợp với trẻ, từ tạo tiền đề thuận lợi cho trẻ bước vào lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Chuẩn bị tốt mặt ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nhận biết, phát âm 29 chữ tiếng Việt, làm quen với việc "đọc" "viết" Nếu ngơn ngữ phát triển tốt, đồng thời q trình tâm lý như: Tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt Ngôn ngữ phương tiện quan trọng giúp cho việc tiếp thu kiến thức, học tập củ trẻ tốt cấp học tiếp theo, đồng thời giúp trẻ phát triển trí tuệ, tảng để trẻ tiếp nhận tri thức hiểu biết giới xung quanh, thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động hoạt động tham quan, dạo chơi Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thực nội dung sau: * Khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo Tiếng mẹ đẻ phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội kiến thức giao tiếp với người xung quanh Có thể nâng cao kĩ nói tiếng mẹ đẻ cho trẻ cách tạo mơi trường cung cấp lời nói mẫu phù hợp với tình Khi giao tiếp với trẻ, tơi thường phát âm rõ ràng, mạch lạc, khơng nói ngọng, nói lắp, nói đủ câu Tập cho trẻ phát âm từ khó, sử dụng ngữ điệu phù hợp, đặc biệt kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc thơ, đồng dao, tập cho trẻ kể skkn 15 chuyện, đóng kịch lúc nơi Giúp trẻ biết lắng nghe, biết thể tình cảm, suy nghĩ lời cách dễ hiểu Bên cạnh đó, thơng qua Làm quen với tác phẩm văn học, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, mở rộng vốn từ cho trẻ, đặc biệt trọng cung cấp, dạy trẻ phát âm từ mới, từ khó, từ tượng thanh, tượng hình, từ láy, Qua vốn từ trẻ tăng lên, ngôn ngữ mạch lạc hơn, trẻ ngày mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngồi ra, tơi cho trẻ đọc đồng dao, ca dao vào hoạt động chiều, đón, trả trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày mở rộng, phong phú * Tích cực giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng Việt Bên cạnh việc khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, trọng giúp trẻ nhận biết, phát âm 29 chữ tiếng Việt thông qua hoạt động học làm quen với chữ Để gây hứng thú trẻ vào hoạt động này, tơi thường lồng ghép dạy trẻ dạng trị chơi, qua giúp trẻ nhận biết, phát âm chuẩn, khắc sâu, củng cố cấu tạo 29 chữ tiếng Việt Vì đặc điểm trẻ mầm non hoạt động học gắn liền với hoạt động vui chơi Vì tơi tổ chức nhiều trị chơi với chức hình thức khác như: "Tìm chữ cịn thiếu từ", "viết chữ lên cát", "xếp chữ hột hạt", nhằm tạo hứng thú cho trẻ Qua phát huy vai trị giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ tiếp thu tốt cho trẻ làm quen với chữ Ví dụ: Khi làm quen với chữ a, ă, â Tơi cho trẻ chơi trị chơi tìm chữ cịn thiếu từ Trị chơi có tác dụng luyện cho trẻ tinh nhanh, khả ghi nhớ tư cấu tạo chữ để tìm chữ cịn thiếu, tơi ứng dụng cơng nghệ thông tin vào việc tạo hiệu ứng khiến trẻ thích thú Hoặc làm quen với chữ i, t, c tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi xếp chữ hạt ngơ Qua trị chơi việc giúp trẻ củng cố nhận, biết chữ luyện khả khéo léo cho trẻ Hình ảnh 12: trẻ chơi trị chơi với chữ Để kích thích gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ cái, tạo môi trường chữ phong phú, đa dạng trẻ hoạt động, trải nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng điện tử, trị chơi chữ cái, tạo hình ảnh sinh động thu hút ý trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào trị skkn 16 chơi Qua giúp trẻ nhận biết, phát âm, củng cố, khắc sâu ghi nhớ mặt chữ cách phát âm 29 chữ tiếng Việt, tạo tiền đề cho trẻ tập đọc lên lớp * Chuẩn bị cho việc học "đọc": Trẻ mầm non học "đọc" đọc thông, đọc thạo mà cho trẻ tập làm quen với việc đọc Đầu tiên, thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học cách sử dụng sách nguyên tắc đọc sách, ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có chữ in to, nội dung mang ý nghĩa giáo dục trẻ nhằm gây hứng thú cho trẻ Từ việc đọc sách trẻ nhận chữ cái, từ sách, mong muốn đọc sách Ví dụ: Thơng qua góc sách – truyện, tơi hướng dẫn trẻ giở trang sách dạy trẻ đọc tay vào hàng chữ tranh Điều giúp phát triển khả tri giác tranh ảnh cho trẻ, tăng vốn biểu tượng phong phú sống, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngồi ra, tơi cịn hướng dẫn trẻ đọc tên, nhận biết ký hiệu thân loại đồ dùng cá nhân như: Tủ đồ dùng, khăn mặt, cốc, thiệp Hình ảnh 13: Dạy trẻ kể chuyện theo tranh * Chuẩn bị cho việc học "viết": Nhận tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tiền học “viết” nhằm giúp trẻ nắm cách sử dụng công cụ viết như: bút chì, bút lơng, phấn… Biết hướng viết tiếng Việt, hướng viết nét chữ; cách cầm sử dụng công cụ viết Tôi cho trẻ tập tô, đồ nét chấm mờ để trẻ có kỹ cần thiết biết cách cầm sách, cầm bút, mở sách, đưa nét để tạo thành chữ viết, giúp trẻ tránh bỡ ngỡ, ban đầu thích ứng với môi trường học tập Thẻ chữ, bảng viết, phấn, tranh chữ… phương tiện sẵn có, dễ kiếm, dễ làm, vật giúp trẻ đến với chữ viết cách tự nhiên, kích thích ngơn ngữ thị giác trẻ Tơi cho trẻ vẽ sàn, sân, bảng phấn, vẽ cát, vẽ que, chép số ký hiệu, chữ cái…để rèn luyện vận động nhỏ, khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt, giúp trẻ làm quen với cách sử dụng giấy, bút, biết cách cầm bút giữ giấy tô, vẽ, “viết” Ví dụ: Cho trẻ chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi với bóng Các hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, in hình, đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh, làm thiệp chúc mừng, trang trí bao lì xì Đối với trẻ, việc “viết” dù vài chữ, vài nét bút khơng rõ chữ hứng thú chữ mà trẻ thực hành trình chơi bắt chước hành động người lớn Chúng ta cần cho trẻ tiếp xúc với việc “viết” cách tự nhiên theo khả riêng trẻ, ý tổ chức tốt skkn 17 hoạt động tập tô, đồ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết tiếng Việt Bên cạnh đó, việc rèn cho trẻ tư ngồi học cách cầm bút đúng cũng quan trọng Bởi tư ngồi học tác động trực tiếp tới khung xương, lồng ngực, bả vai, vùng cổ cột sống, gây tổn hại lớn đến sức khỏe trẻ Bên cạnh việc ngồi sai tư cịn làm tăng nguy cận thị trẻ Việc cầm bút khơng dẫn đến việc trẻ bị cong vẹo ngón tay, ảnh hưởng đến nét chữ viết, tốc độ viết Tôi sử dụng tranh minh họa tư ngồi cách cầm bút trẻ quan sát hướng dẫn trẻ, trẻ chưa làm uốn nắn sửa sai kịp thời Hình ảnh 14: Tranh dạy trẻ tư ngồi cách cầm bút 2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Gia đình mơi trường giáo dục tác động phần lớn đến suy nghĩ hành động trẻ Đây lúc cha mẹ cần chuẩn bị hành trang để trẻ vào lớp Để giúp bậc phụ huynh làm tốt công tác này, tơi thường xun nắm bắt tình hình giáo dục trẻ gia đình để có biện pháp tác động phù hợp Thông qua họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng giai đoạn chuẩn bị vào lớp có ảnh hưởng tới trình học tập trẻ sau này, thông báo với phụ huynh Chủ đề thực năm Qua giúp phụ huynh nắm bắt biết trẻ học gì, mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi thơng qua chương trình học hoạt động trường, thống với gia đình mục tiêu, nội dung, phương pháp, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Với họp phụ huynh cuối năm, thông báo cho phụ huynh kết học tập, rèn luyện trẻ trường thông qua mục tiêu giáo dục trẻ đạt hay chưa đạt, tuyên truyền cho phụ huynh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ thời gian hè, nội dung cần chuẩn bị thêm cho trẻ để bước vào lớp skkn 18 Hình ảnh 15: Họp phụ huynh lớp Ở trước lớp tơi có góc phụ huynh, nhiều nội dung bổ ích tuyên truyền kiến thức, thông báo với phụ huynh nội dung cần rèn cho trẻ, kĩ “đọc” “viết” Ví dụ: Cách dạy trẻ nhận biết phát âm chữ mà trẻ học, tránh trường hợp cô dạy chữ phụ huynh lại dạy chữ chưa như: Chữ x đọc “xờ”, chữ s đọc “sờ”, t đọc “tờ”, có phụ huynh lại đọc “ích xì”, “ét xì” “vê”, … Hình ảnh 16: giáo viên hướng dẫn , trao đổi với phụ huynh Mặt khác, có nhiều phụ huynh với mong muốn viết chữ trước, làm toán trước học lớp 1, hay có phụ huynh dù không muốn làm khổ phải học đọc, học viết trước yêu cầu lứa tuổi, thấy phụ huynh khác khoe biết đọc, biết cộng trừ toán nên họ cảm thấy áp lực, thấy hoang mang lo lắng dạy học trước để bạn Tơi lập nhóm zalo lớp tun truyền với phụ huynh q nơn nóng ép trẻ học sớm vơ tình gây áp lực cho trẻ, làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau Thay cho học trước, phụ huynh quan tâm xem phải chuẩn bị cho để đặt bước chân khởi đầu vào lớp háo hức, mong muốn đến trường, đến lớp, niềm say mê học hỏi hứng khởi đứa trẻ đến trường với điều hay, lẽ phải, thú vị mẻ chờ đón Bên cạnh đó, quay video hoạt động trẻ học lớp đăng lên nhóm lớp để phụ huynh biết nội dung học với giáo viên ôn luyện, củng cố thêm cho trẻ nhà Hoặc, yêu cầu phụ huynh quay video hoạt động trẻ nhà gửi lên nhóm lớp bạn biết, từ kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động để cô giáo bạn khen skkn 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau gần năm thực giải pháp trên, với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh, nhà trường, bạn đồng nghiệp đặc biệt cố gắng trẻ, trẻ lớp tơi kết có chuyển biến rõ rệt Kết đạt sau: 2.4.1 Về phía trẻ Các cháu lớp tơi khoẻ mạnh, da dẻ hồng hào, vận động nhanh nhẹn, trẻ học đều, tỷ chuyên cần cao Trẻ có khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết Mạnh dạn, chủ động giao tiếp với người xung quanh 100% trẻ nắm kiến thức theo độ tuổi, nhận biết phát âm xác 29 chữ cái, tích cực tham gia vào hoạt động nhằm phát triển khả tư duy, ghi nhớ có chủ định Ngôn ngữ trẻ phát triển rõ ràng mạch lạc, trẻ biết diễn đạt thể ý kiến giải thích cho người khác hiểu Trẻ có tâm lý thoải mái, mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào lớp 2.4.2 Về phía thân đồng nghiệp Đổi mới, sáng tạo việc chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động, có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm tạo tiền đề cho trẻ hoạt động tiểu học sau Ln học sinh tin u, phụ huynh tín nhiệm Hiểu tầm quan trọng giai đoạn chuyển tiếp, tạo điều kiện chuẩn bị toàn diện cho trẻ sẵn sàng vào lớp 2.4.3 Về phía nhà trường Phối hợp tốt với trạm y tết, trường tiểu học phụ huynh để tạo điều kiện sức khỏe, trí tuệ, ngơn ngữ kỹ xã hội trẻ tâm tốt bước vào môi trường học tập tiểu học 2.4.4 Về phía phụ huynh Phụ huynh nhận thức đắn việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Phối kết hợp tốt với giáo để có nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ cách toàn diện, tạo tâm tốt cho trẻ, tạo điều kiện trẻ sẵn sàng vào lớp Sau áp dụng giải pháp kết thu sau: Bảng 2: Kết khảo sát lần (Tháng 4/2022) Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % Trẻ đảm bảo thể lực có thói quen, kỹ về: Ăn uống, vệ sinh, tự phục vụ Trẻ có tâm lý thoải mái, mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào lớp skkn 24 24 100 0 23 96 4.0 20 Trẻ nhận biết 29 chữ cái, biết cách đọc sách, biết tô đồ, chép nét chữ, ký hiệu, ngồi tư 23 96 4.0 Trẻ có kiến thức sơ đẳng tốn, tình cảm- kỹ xã hội 23 96 4.0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần thiết trong những mục tiêu ngành học mầm non, nhằm góp phần thúc đẩy phát triển toàn diện cho trẻ trang bị tâm vững vàng trước trẻ bước vào lớp Vì người lớn phải người bạn gần gũi thân thiết với trẻ, có hiểu biết tâm lý trẻ, cần kiên trì, bình tĩnh sáng suốt để có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp mang lại hội phát triển tích cực cho trẻ Để giúp trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thân rút số kinh ngiệm sau: - Giáo viên phải bám sát kế hoạch lớp, trường từ đầu năm học thực mục tiêu giáo dục trẻ 5-6 tuổi nhằm giúp trẻ khỏe manh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, có kiến thức kỹ cần thiết để bước vào lớp1 - Cần phải chuẩn bị cho trẻ sức khỏe vốn tri thức, biểu tượng kĩ thực hoạt động trí óc định phù hợp với độ tuổi với trẻ Hình thành cho trẻ kĩ số kỹ cần thiết phù hợp với yêu cầu chung xã hội, gia đình, nhà trường tập thể lớp - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ tiết học - Hình thành động để kích thích trẻ học tập, làm cho trẻ thích học, mong muốn học xem việc quan trọng cần phải làm - Hướng dẫn trẻ khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, cải thiện khả giao tiếp cho trẻ cách mở rộng mối quan hệ giao tiếp với xung quanh gợi ý để trẻ diễn đạt điều muốn thật rõ ràng - Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, giáo phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết, mặt giúp trẻ hoàn thiện thành tựu phát triển suốt thời kì mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích ứng với sống trường tiểu học 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Tiếp tục tổ chức lớp chuyên đề nhằm hướng dẫn giáo viên hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Quan tâm đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non Thành Tân nói riêng skkn 21 3.2.2 Đối với nhà trường Bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho nhóm, lớp để giáo viên trẻ có thêm nhiều phương tiện hoạt động Tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 3.2.3 Đối với phụ huynh Luôn phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, quan tâm đến khả nhận thức trẻ để đưa biện pháp chăm sóc giáo dục phù hợp nhà, tuyệt đối khơng dạy trước chương trình lớp cho trẻ Trên “Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân” nhiên nhiều hạn chế Rất mong hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp góp ý để tơi đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch Thành, ngày 18 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh Xác nhận Hội đồng nghiệm viết, khơng chép nội khoa học trường dung người khác, sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm HIỆU TRƯỞNG Người viết SKKN Nguyễn Thị Mai Bùi Thị Xoan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hỗ trợ cha mẹ chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp Tác giả PGS.TS Bùi Thị Lâm (ĐH sư phạm Hà Nội) [2] Giáo trình chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, Trường Đại học Vinh [3] Cùng khôn lớn [4] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Giáo dục [5] Giáo dục học trẻ em, NXB giáo dục [6] Giáo trình “Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1], ĐH Vinh skkn skkn ... tìm số giải pháp nhằm chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 3, trường mầm non Thành Tân sẵn sàng vào lớp đạt hiệu 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn sẵn sàng vào lớp. .. lớp đạt hiệu 2.3 Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân 2.3 .1 Giải pháp 1: Chuẩn bị tốt thể lực, rèn thói quen kỹ cho trẻ. .. nghiệm 1 2 3 2.3 Một số giải pháp chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp đạt hiệu lớp mẫu giáo lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân 2.3 .1 Giải pháp 1: Chuẩn bị tốt thể lực, rèn thói quen kỹ cho trẻ