Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ cái nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ cái nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan Hai câu thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em của Bác Hồ Đó đồng thời cũng là trách nhiệm Bác giao cho hậ.

1 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em búp cành " Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Hai câu thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em Bác Hồ Đó đồng thời trách nhiệm Bác giao cho hậu việc phải thường xuyên quan tâm, chăm lo đến hệ măng non đất nước Nói để thấy, trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ trẻ em tốt ln mục tiêu khơng có điểm dừng Vì thế, tồn xã hội phải thống thông điệp rằng, bảo vệ trẻ em trách nhiệm không riêng Mỗi cần chung tay để bảo đảm cho trẻ môi trường sinh sống, học tập, vui chơi thực an toàn lành mạnh Ngoài việc bảo đảm cho em ăn, học đầy đủ, cần quan tâm đến đời sống tinh thần, thể chất trẻ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi, nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào trường tiểu học bước ngoặt lớn khó khăn trẻ mối quan tâm lo lắng tất bậc phụ huynh Bởi độ tuổi mầm non, trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo nhiệm vụ quan trọng bậc học mầm non Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức môn chữ cái.Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo thường bị chi phối hoạt động vui chơi “chơi mà học, học trải ngiệm” Trẻ học chủ yếu hình thức chơi Do việc tổ chức dạy học cho trẻ cơng việc phức tạp, khó khăn địi hỏi giáo viên mầm non phải có kiến thức định lý luận dạy học Mầm Non để tránh phổ thơng q trình dạy học cho trẻ.Đặc biệt, hoạt động “làm quen chữ cái” trẻ - tuổi hoạt động giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học tiếng việt lớp Song việc dạy trẻ làm quen với chữ cần phải thể phương pháp đặc trưng bậc học mầm non LQCC không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà cịn tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc, tập viết bậc học Làm quen với chữ môn học độc lập riêng mà phần, phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy trẻ độ tuổi mẫu giáo, thân nhận thấy tầm quan trọng việc làm quen với chữ cho trẻ - tuổi, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp vấn đề cần trọng quan tâm nhiều hơ lý thúc đẩy tơi chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1” Tính mới, cải tiến, đóng góp đề tài Nội dung nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1là vấn đề nhiều người quan tâm, trọng trường mầm non Làm quen chữ hoạt động thiếu chương trình giáo dục mầm non, tạo tiền đề cho trẻ học đọc, học viết lớp trường phổ thơng Đề tài tơi nghiên cứu có nhiều đóng góp việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ với hình thức hấp dẫn, lạ để việc học chữ khơng cịn khó khăn trẻ Cũng qua hoạt động rèn luyện cho trẻ thao tác trí tuệ rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trình làm quen chữ cái, Có kĩ tiền tập đọc, tập viết thành thạo để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học : I.1 Cơ sở lý luận : Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Không phủ nhận bảng chữ học mà trẻ cần phải biết Đây tảng cho việc học đọc, viết chí làm tốn sau Vì vậy, việc học nhận biết chữ tuổi mẫu giáo quan trọng Vậy nên tranh thủ dạy trẻ học chữ bất kỳthời điểm nào.Ngoài việc ghi nhớ mặt chữ, cần giúp trẻ luyện âm cách đọc to tìm từ bắt đầu chữ Có thể bắt đầu chữ có tên trẻ Do đó, lý luận chứng minh làm quen với chữ bước cho trẻ làm quen với mặt chữ, nhận biết phân biệt phát âm xác, phát triển ngơn ngữ, ngồi khả việc giúp trẻ khả cầm bút cách ngồi tô vẽ tư thế, quy cách quy trình, cách mở trang nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Một vấn đề phải trọng quan tâm hàng đầu Hoạt động khơng giúp trẻ hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ mà cịn giúp trẻ có hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp tích cực cho môn tiếng việt trường tiểu học Vì giáo viên phải tích cực tìm tịi, nghiên cứu vừa đảm bảo tính vừa sức mà gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Căn thông tư 28/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung sửa đổi, bố sung đổi hình thức tổ chức, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm, phát huy tính tích cực, dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, bắt đầu hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ làm quen chữ cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động mơi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú, đa dạng Làm quen với chữ có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻphát triển tồn diện, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước vào lớp 1.Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ điểm Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trình tác động nhằm hình thành trẻ sẵn sàng học, giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập lớp Đặc biệt, phải chuẩn bị tâm mặt trí tuệ có nhận biết, phân biệt 29 chữ vấn đề cần trọng quan tâm hàng đầu.Trong trình nghiên cứu đề tài, thân nhận thấy việc cho trẻ LQCC vấn đề quan trọng, bước đệm cho trình tiền tập đọc tập viết sau trẻ bước vào trường phổ thông I.2 Cơ sở thực tiễn Như biết việc dạy trẻ - tuổi làm quen chữ có ý nghĩa vơ quan trọng điều kiện để chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 1.Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: Phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói mạch lạc Người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực nhất.Bên cạnh đó, tơi cịn ln mong muốn trẻ tham gia hoạt động LQCC, lúc trẻ thỏa sức sáng tạo, tri thức tham gia vào hoạt động cách hiệu Mang lại cho mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, biết quan tâm chia sẻ thể hết khả năng, hiểu biết thơng qua hoạt động hàng ngày, ngày hội, ngày lễ, hoạt động ngoại khóa nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Một… Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài, qua trình tìm hiểu quan sát, nhận thấy rằng, đa số trường địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung huyện Quế Phong nói riêng thật quan tâm đến độ tuổi trẻ mẫu giáo – tuổi, đầu tư sở vật chất đầy đủ, thiết bị dạy học đại phục vụ cho trình dạy học trẻ Ngồi ra, tơi cịn nhận thấy rằng, đa số trường địa bàn quan tâm đến chất lượng dạy trẻ LQCC nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thể việc phân công giáo viên dạy tuổi giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có lực chun mơn cao tâm huyết với nghề Do nói việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp cấp học sau II Khảo sát chất lượng hoạt động LQCC thực tế đầu năm BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM Đạt Mức độ Tổng số trẻ Số Tỉ lệ lượng Tiêu chí Trẻ nhận biết phát âm 31 trẻ 14 trẻ 45% Trẻ tô viết chữ 31 trẻ 13 trẻ 42% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 31 trẻ 18 trẻ 58% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia TC, hoạt động 31 trẻ 21 trẻ 67% trải nghiệm làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem 31 trẻ 18 trẻ 58% quy trình đọc III CÁC GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Giải pháp 1: Xây dựng môi trường làm quen chữ cái, mơi trường chữ viết ngồi lớp học Mơi trường có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Vậy để xây dựng môi trường làm quen chữ cái, môi trường chữ viết lớp học phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động cần phải giải vấn đề sau: 1.1.Tạo môi trường giao lưu ngơn ngữ tích cực nhằm phát triển vốn từ mạch lạc cho trẻ Đó việc phát triển khả nghe nói cho trẻ khơng nhanh chóng tích cực việc trẻ thường xun giao tiếp, trị chuyện khuyến khích trẻ cách rèn trẻ nói âm vị, chuẩn phát âm chữ nói câu có đầy đủ chủ ngữ vị ngữ Khi trẻ có khó khăn hay tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cần khích lệ, hỗ trợ, động viên để trẻ tích cực trị chuyện Khi giao tiếp với trẻ, ý đến ngôn ngữ trẻ để điều chỉnh kịp thời thấy trẻ phát âm chưa chuẩn, nói đớt, nói ngọng, thái độ, giọng nói dịu dàng, tình cảm nồng ấm cô khiến trẻ tự tin nhiều Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, đóng kịch Đây hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngôn ngữ tích lũy vào hoạt động thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ngữ, phát triển vốn từ mạch lạc cho trẻ Cần ý đảm bảo tất trẻ tham gia với thời lượng Điều quan trọng cô cần tơn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng câu từ, không ngắt lời chỉnh cách dùng từ chưa hợp lý trẻ nói, cô cần tập hợp tất trường hợp lại uốn nắn, nhắc nhở trẻ điều kiện thích hợp, phù hợp kết thúc hoạt động 1.2 Tạo môi trường chữ viết phong phú ngồi lớp học + Mơi trường lớp học Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo môi trường lớp thật thu hút trẻ tập, trị chơi chữ thay đổi theo chủ đề tường để từ đó, hàng ngày trẻ thao tác chơi với TC chữ đó, thơng qua giúp trẻ khắc sâu cách phát âm, cấu tạo nhóm chữ học, học Song song với việc xây dựng mơi trường việc thiết kế hệ thống trị chơi mở, hoạt động trải nghiệm cho trẻcũng đóng vai trị lớn đến q trình cho trẻ LQCC Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, lúc nơi cố gắng tạo môi trường thật đẹp để hút trẻ Hàng ngày trẻ tiếp xúc nhiều với chữ viết tạo nên tính thân thuộc, gần gũi cho trẻ.Với phương pháp sử dụng “Hình chữ nấy”, “Hộp chữ nấy” tơi dán nhãn tên cho giá, kệ góc, hộp đựng đồ dùng góc, tên, kí hiệu trẻ góc, vật dụng có cụm từ cho cối, đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp Như thơng qua đó, tơi nhận thấy chữ viết xuất nơi từ để trẻ tắm ngơn ngữ Tiếng Việt Hình ảnh mơi trường chữ viết góc lớp học Việc xây dựng góc sách truyện, thư viện mini lớp học tổ chức cho trẻ hoạt động góc “thư viện” giúp trẻ có thói quen đọc sách, lúc, bồi dưỡng tình yêu, ham mê sách trẻ Đây tảng văn hóa đọc, hình thành sở thích lành mạnh cho tâm hồn trẻ thơ sau Các sách là: sách tranh theo chủ đề, sách khổ to, sản phẩm trẻ sáu học (vở tập tô, vẽ, tranh vẽ trẻ theo chủ đề ; trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ: thẻ từ, bảng chữ Tiếng Việt, băng đài, cát xét ) Bên cạnh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiếu nhi phù hợp với khả trẻ góc thư viên, thường sưu tầm tác phẩm truyện, thơ ca dao, đồng dao cho trẻ làm quen lúc nơi Thơng qua đó, phát triển vốn từ, vốn ngơn ngữ cho trẻ, góp phần giúp trẻ làm quen với cụm từ, nhóm chữ, hồn thiện ngơn ngữ cho trẻ Hình ảnh mơi trường sách truyện lớp học Không thể không kể đến việc xây dựng góc học tập sáng tạo, với nhiều tập mởmới lạ hấp dẫn trẻ Ở góc học tập tơi ln thay đổi, dành khoảng trống để học xong chữ trẻ thỏa thíchsao chép lại chữ kiểu chữ(viết thường, viết hoa, in thường, in hoa)mà trẻ quan sát trực quan Để thơng qua đómột trẻ thường xuyên củng cố lại chữ học Ngồi ra, góc tơi ln dành mảnh tường mở, với trò chơi sáng tạo mang tính trải nghiệm cao thay đổi linh hoạt thường xuyên theo chủ đề thực hiện, chủ đề có tập, trị chơi mở phù hợp với hứng thú, khả trẻ, từ trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích Hình ảnh mơi trường góc học tập Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun khuyến khích, kích thích trẻ sáng tạo trò chơi học tập, trò chơi chữ cách cho trẻ thao tác, hoạt động nhóm để thơng qua đó, thêm lần củng cố cấu tạo, mặt chữ chữ cái, từ giúp trẻ hứng thú với trị chơi mà vừa sáng tạo trẻ khắc sâu chữ học chữ mà trẻ vừa chơi Ngồi trẻ cịn tận dụng họa báo cũ, sách báo để thơng qua đó, trẻ thao tác cách tìm cắt chữ có họa báo để làm đồ dùng học tập, hay chơi trò chơi ghép chữ ghép tranh Khi trẻ tiếp xúc với loại sách báo, tạp chí… có nhiều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung.Khi sử dụng hình thức này, tơi nhận thấy rằng, trẻ sáng tạo tập, trị chơi học tập cách mà thu hút tất trẻ lớp tham gia cách hứng thú, hướng ứng nhiệt tình Thơng qua đó, tơi nhận thấy răng, trẻ lớp tự tin tham gia trị chơi cách thích thú đam mê Hình ảnh trẻ cắt họa báo để làm đồ dùng học tập + Môi trường chữ viết ngồi lớp học Ngồi cịn kể đến việc xây dựng môi trường chữ cái, môi trường chữ viết mơi trường ngồi lớp học góc chơi, khu vực chơi sân trường mảng tường có nhóm chữ cái, khu vực vườn cổ tích, hay chữ dán bậc cầu thang yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ trường MN Thơng qua trẻ ghi nhớ khắc sâu nhóm chữ Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô giầy dép, khăn mặt… gắn kí hiệu kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa nơi quy định, vừa biết tên mình, bạn, biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ Và trẻ cịn biết tên vẽ vẽ tạo hình Mỗi mơi trường hoạt động trẻ chủ động tạo môi trường chữ để trẻ có hội luyện phát âm, ơn luyện chữ biết, làm quen chữ cách tự nhiên thoải mái khơng gị bó áp đặt trẻ Hình ảnh tủ đựng đồ cá nhân trẻ có tên trẻ kí hiệu Góc thiên nhiênlà nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Tôi chuẩn bị nhiều chậu cây, hoa cảnh có biển ghi tên cây, ghi giai đoạn phát triển cây, chữ ghi tên có gắn hình ảnh Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau như: Cây su hào, rau ngót, rau mồng tơi Ngồi khn viên nhà trường có khu vực “vườn bé”, có cây, có hoa gắn biển tên để trẻ nhận biết chữ mà trẻ học cho trẻ thăm quan đặt câu hỏi với trẻ Bên cạnh cịn có khu chơi sỏi, cát rải cát trắng Tôi thường hướng dẫn trẻ ơn chữ học làm quen chữ tơi nhiều hình thức như: + Vẽ chữ cát, dùng sỏi xếp chữ cáiđã học, xếp chữ có tên mình, làm tranh cát chữ + Nhặt rụng, cành khô, cánh hoa ban rụng, để tạo hình chữ xếp, vẽ + Dùng nước dùng tăm, dùng phấn vẽ lên vẽ sân chơi chữ học Khơng có trẻ cịn làm quen vói chữ lúc nơi khuôn viên trường như: đồ chơi ngồi trời, phịng học, phịng ban, to, có bảng biểu có chữ trẻ làm quen khám q.Ngồi tơi cịn thường xun đưa trẻ thăm quan, học tập góc chơi lớp bạn bên cạnh, đặc biệt góc chữ để trẻ có cảm giác lạ thích thú Vì môi trường lớp học môi trường làm quen chữ lớp khác nhau, cách sử dụng cách chơi khác điều kích thích tìm tịi, sáng tạo trẻ học tiết làm quen chữ chơi góc chữ lớp Qua việc làm trên, nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho trẻ vô quan trọng việc làm giàu vốn từ cho trẻ Việc tạo môi trường chữ vừa phù hợp chương trình đổi nay, vừa phát huy tính tích cực tị mị khám phá trẻ mà lại mang lại hiệu học tập cao 2.Giải pháp 2: Thiết kế trò chơi với chữ 2.1 Sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm hoạt động làm quen chữ Hoạt động LQCC hoạt động tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1, nên nghĩ nhiệm vụ quan trọng tổ chức hoạt động LQCC lấy trẻ làm trung tâm mà giáo viên cần giải tổ chức hoạt động khơng gị bó trẻ, khơng gây áp lực cho trẻ, dựa vào nhu cầu, khả hứng thú trẻ, cố gắng phát huy hết điểm mạnh trẻ để từ tạo hội tốt để trẻ thành công.Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp hoạt động làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngoài để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trị chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gị bó Để tổ chức hoạt động LQCC theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo, tổ chức hoạt động cách hứng thú, kích thích tính tích cực trẻ Từ tơi lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy thường dùng số phương pháp giúp trẻ nhận biết phát âm âm chữ qua: Một số trị chơi, câu chuyện cổ tích, tổ chức hình thức hội thi Làm cho tiết dạy khơng cịn gị bó, bắt ép trẻ mà trẻ cảm thấy thoải mái, giáo hứng thú hơn, khơng cịn tiết học khô cứng, khuôn mẫu Củ thể như: +Phần ổn định Có thể gây hứng thú cho trẻ cách chơi trò chơi, thơ, hát liên quan đến nội dung học Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “kỷ luật” Nếu giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi theo phơng pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” 10 cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn +Phần nội dung Để tiết học làm quen với chữ đươc thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ lưỡng Đối với trẻ tuổi, hoạt động làm quen chữ hoạt động học trẻ, hoạt động thực theo hướng đổi hai loại tiết: Làm quen chữ trò chơi chữ Tiết học LQCC việc cung cấp kiến thức cho trẻ cách phát âm, cấu tạo, đặc điểm giống, kháu chữ nhóm Trẻ muốn hiểu nhanh sâu, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động Mặc dù phương pháp thường sưu tầm, sáng tác phương pháp cho linh hoạt sáng tạo, gây hứng thú với trẻ Trong hoạt động làm quen chữ hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, trẻ cần phải hứng thú tham gia với cách tích cực khắc sâu kiến thức vừa học Khi dạy hoạt động "Làm quen chữ cái" cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố Vì việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ lầnlượt làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Với chủ điểm “Tết mùa xuân” với tiết học làm quen chữ L, M, N? cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt vật liệu điều phải chứa chữ L , M , N na, hạt mơ cô trẻ phết màu cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo ép lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sôi có phần Một số sáng kiến việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu mà thường thay đổi sáng tạo hình dạng màu sắc kíchthước thực tế Kết từ việc trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.Ngồi tơi cịn đưa vào phần trị chơi “Ghép tranh” sử dụng que đè lưỡi ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ lên Sau tách rời cho trẻ ghép thành 10 15 chữ L – N thơ.Ngoài tơi cịn tổ chức trị chơi khác trị chơi tìm nhà đọc chữ, thả bóng đọc chữ, đá bóng đọc chữ, quà tặng cho bạn có tên phụ âm đầu L – N (tặng cho bạn Lan, tặng táo cho bạn Nam …) trò chơi hát đối, đọc chữ … tùy thuộc vào mức độ hứng thú hoạt động trẻ Với trị chơi vậy, tơi thấy trẻ học vui, thoải mái, nhẹ nhàng khắc sâu cách phát âm chữ L – N Chính vậy, hoạt động làm quen chữ L – N, số trẻ phát âm tăng, song để trẻ nhớ lâu, phát âm không sai phụ âm nằm từ tiếp tục rèn trẻ hoạt động khác 2.3 Sử dụng phương pháp trực quan hành động với thể Phương pháp trực quan hành động với thể hoạt động LQCC tiến hành cách giúp trẻ nhận biết chữ thông qua biểu ngôn ngữ hành động thể Sử dụng phương pháp này, nhận thấy trẻ hứng thú hơn, tích cực hoạt động, giúp trẻ làm quen nhận biết, phân biệt cấu tạo chữ cái, giúp trẻ làm quen học nói danh từ phận thể, động từ Sử dụng phương pháp trực quan hành động với thể hoạt đơng LQCC thi tơi u cầu trẻ hoạt động theo nhóm lớn, nhóm nhỏ, cá nhân trẻ.Thơng qua trị chơi tạo hình chữ thể trẻ không ôn luyện, củng cố chữ học mà cịn kích thích trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ thực vận động cách linh hoạt Khi yêu cầu trẻ tạo hình chữ vừa học, lần giúp trẻ tri thức lại cấu tạo chữ đó, lần ơn luyện lại cho trẻ Ví dụ: Khi u cầu tạo hình chữ x, trẻ dùng tay đan chéo để tạo hình theo chữ X mà u cầu Hay với chữ cần nhóm bạn chữ M, N, L, H… trẻ tìm bạn để tạo hình theo chữ u cầu Hình ảnh trẻ sử dụng phương pháp trực quan hành động với thể 2.4 Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm Làm việc nhóm cách giúp trẻ làm việc, học tập chủ động có kết Sự hợp tác cơng việc, học tập nghiên cứu phương pháp tốt để đến thành công Làm việc nhóm cộng hưởng tốt cho người nói chung, cho trẻ nói riêng 15 16 Làm việc nhóm giúp trẻ tự tin giao tiếp, biết cách tự khẳng định thân mơi trường tập thể, đồng thời giúp trẻ phát huy cá tính, sáng tạo, biết hợp tác với đứa trẻ khác để hồn thành cơng việc chung.Phương pháp hoạt động nhóm hoạt động LQCC việc trẻ có hội nói, trình bày, chia sẻ suy nghĩ bạn, phát triển kĩ làm việc, hợp tác với nhau: Thảo luận, bàn bạc mục đích chung nhóm Đây hội để trẻ học từ trẻ khác, học lẫn học cách chấp nhận, công nhận Khi tơi tổ chức phương pháp hoạt động nhóm hoạt động LQCC, nhận thấy cần phải giao nhiệm vụ cho nhóm hướng tới mục đích định Ví dụ sau thời gian thảo luận, đại diện nhóm đứng lên trình bày ý kiến nhóm u cầu đưa trao đổi cách phát âm, cấu tạo chữ cái, đặc điểm giống khác chữ nhóm Tơi khuyến khích trẻ tham gia thừa nhận vai trị nhiệm vụ hoạt dộng nhóm Tạo bầu khơng khí giao tiếp tích cực, hợp tác nhau, trẻ cảm thấy an toàn, coi trọng khơng bị phê bình hay khiển trách trước tập thể Bên cạnh đó, cách để giúp trẻ tự tin trước tập thể tơi ln khuyến khích sáng tạo, ý tưởng nhóm, ln tạo hội để trẻ trình bày nêu ý kiến chúng nhóm Hình ảnh trẻ làm việc, thảo luận nhóm Giải pháp 3: Tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ làm quen với chữ lúc nơi Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Trẻ học chủ yếu hình thức chơi hoạt động trải ngiệm Nếu áp dụng phương pháp truyên thống trẻ khơng khắc sâu cấu tạo chữ cái, trẻ học vẹt nhanh quên, trẻ nhận biết nhóm chữ cách thụ động Chính thế, để nâng cao hiệu hoạt động LQCC tơi thường xun cho trẻ trải nghiệm trò chơi chữ hoạt động lúc nơi ngày, từ trẻ khơng ghi nhớ mà cịn khắc sâu cấu tạo, phát âm chữ 16 17 Từ thực tế, tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm, trò chơi chữ lúc nơi ngồi học để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ sau: 3.1.Thông qua đón, trả trẻ Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm chữ học gắn lên góc “Chữ cái” từ thiếu cụm từ chuẩn bị góc chơi học tập Tôi đưa yêu cầu theo thời tiết theo ngày lễ, chủ đề Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ “g” cho trẻ đọc đồng dao “ Gánh gánh gồng gồng” Hoặc trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn vào tên có bảng “Bé đến lớp, bé nhà ” Hoặc cho trẻ gắn ký hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa phải gắn chữ m, nắng phải gắn chữ n Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao luyện phát âm chữ g cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nống” Hay trẻ viết lên bảng chữ trẻ học rủ bạn bè phát âm,cùng chơi với Tơi cịn cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp chủ đề học cho trẻ tìm chữ vừa học tranh, hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân tủ có biển tên kí hiệu mình, lần giúp trẻ biết tên mình, bạn, biết tên có chữ 3.2 Thơng qua chơi, hoạt động góc Thơng qua việc “học chơi, chơi mà học” Vì vậy, chơi, hoạt động góc lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng.Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu, chơi trò chơi chữ mảng tường Cho trẻ gạch chân chữ vừa học thơ, tìm chữ học trang sách mà trẻ xem Hoặc cho trẻ nặn , ghép chữ từ dây mềm len, dây tơ dứa, tô chữ rỗng xếp chữ từ chấm trịn hột hạt 17 18 Hình ảnh trẻ chơi trò chơi chữ chơi, HĐ góc Để phát huy tính tích cực trẻ môi trường lớp học thường xuyên cho trẻ hoạt động góc chơi, đặc biệt góc thư viện Vì nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ cái, rèn luyện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo….với mẫu chữ khác nhau.Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu Như góc thư viện trẻ gắn chữ học phát âm Hình ảnh trẻ chơi trị chơi chữ chơi, HĐ góc Ngoài hoạt động kể trên, để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tơi cịn hướng trẻ tham gia vào góc học tập, hướng cho trẻ làm tranh: VD 1: Cô tổ chức cho trẻ làm album truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu chủ điểm “Phương tiện giao thông” cô trẻ sưu tầm album loại PTGT: xe máy, xe tơ, tàu hỏa,…Tơi u cầu trẻ tìm chữ hoạ báo cắt ghép từ “xe máy”, “xe tơ”…dán hình ảnh loại PTGT tương ứng Một lưu ý nhắc trẻ phải ghép chữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, sau tơi u cầu trẻ phát âm chữ Để trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tơi hướng trẻ tham gia vào góc học tập, hướng cho trẻ làm tranh: VD 2: Cho trẻ sưu tầm chữ có hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tơ màu ghép chữ với cô để tạo thành tuýp chữ, tiêu đề xung quanh lớp thay đổi chủ điểm Với chủ điểm “Bản thân ”, cô yêu cầu trẻ ghép chữ theo tranh đôi mắt có cụm từ ‘Đơi mắt” mà trẻ sưu tầm …Trong suốt q trình hoạt động tích cực vậy, thân trẻ lại lần khắc sâu chữ cái, nhớ trình tự thứ tự chữ cụm từ Trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt chữ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ lâu 18 19 Hình ảnh trẻ cắt họa báo để ghép chữ làm trị chơi học tập Tơi nhận thấy rằng, trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ lớp hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt chữ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ lâu Hình ảnh trẻ chơi TC chữ chơi, HĐ góc Bên cạnh thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 3.3 Thơng qua chơi ngồi trời Để nâng cao chất lượng hoạt động LQCC lúc nơi, HĐNT tơi thường dành thời gian cho trẻ luyện tập thêm ngôn ngữ cấu tạo, phát âm chữ cách như: + Tơi cho trẻ đọc thơ ca, hị vè luyện phát âm cho trẻ + Tôi cho trẻ xếp hột, hạt, sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm + Trong sân trường nơi có bảng chữ tên đó, dạo giới thiệu cho trẻ tên công dụng loại cây, cho trẻ đọc theo tập đánh vần chữ học, cho trẻ tập nhận chữ viết thường, chữ in, chữ hoa 19 20 biểu bảng sân trường bảng nội quy, bảng thông tin… cho trẻ chơi để ôn lại chữ học + Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có đọc đồng dao trò chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc từ ”Rồng, rắn, lúc lắc …” cháu phải cong lưỡi có chữ: l r qua trẻ phát âm chuẩn Hoặc chơi trị chơi “Bật liên tiếp”, nhảy lò cò … trẻ bật vào chữ đọc to chữ đó.Luyện phát âm “r” cho cháu đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi cơ: tìm tên bạn có chữ đầu T,H… 3.4.Thông qua ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Khi đến ăn tơi giới thiệu ăn giải thích ăn cá gồm có hai chữ ghép lại chữ c a dấu sắc Tôi cho trẻ kể tên số ăn trẻ biết ăn có chứa chữ gì, kí hiệu khăn mặt, ca cốc trẻ kí hiệu tên, chữ để trẻ phân biệt vừa phân biệt đươc đồ dùng cá nhân, vừa hứng thú biết tên gắn với chữ học Ngồi ra, cho trẻ đọc thơ, đồng dao luyện phát âm từ láy như: lung linh, nắng nóng, trống trường, chong chóng… Trước ngủ ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ phát triển lời nói 3.5.Thơng qua chơi, hoạt động chiều Cô cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm cắt chữ hoạ báo dán thành sách làm sưu tập, Hoàn thành chữ theo nét chấm mờ LQCC Hoặc cho trẻ chơi với trị chơi hình thể chữ giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động Hình ảnh trẻ chơi trò chơi chữ hoạt động chiều Ngoài ra, hoạt động ngày, tơi cịn thường xun sưu tầm, sáng tác thơ, đồng dao, ca dao, hát phù hợp để luyện phát âm chữ cho trẻ Bên cạnh cịn có trị chơi, tập chữ thông qua thơ, 20 ... pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1? ?? Tính mới, cải tiến, đóng góp đề tài Nội dung nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ nhằm. .. chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ điểm Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trình tác động nhằm hình thành trẻ sẵn sàng học, giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập lớp Đặc biệt, phải chuẩn bị. .. lệ lượng Tiêu chí Trẻ nhận biết phát âm 31 trẻ 14 trẻ 45% Trẻ tô viết chữ 31 trẻ 13 trẻ 42% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 31 trẻ 18 trẻ 58% Trẻ hứng thú, tích cực tham gia TC, hoạt động 31 trẻ