Skkn một số giải pháp chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp hoa mai trường mầm non nga thái, nga sơn sẵn sàng vào lớp 1

0 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NỘI DUNG LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm phát triển tâm lý trẻ Giải pháp Giáo dục kỹ xã hội cần thiết giúp trẻ nhanh thích nghi với mơi trường trường tiểu học Giải pháp Chuẩn bị điều kiện để phát triển thể lực cho trẻ Giải pháp Chuẩn bị mặt kiến thức cho trẻ sẵn sàng vào lớp Giải pháp Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại skkn Trang 1 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Chính vậy, mục tiêu Giáo dục mầm non “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” [1] Vậy làm để trẻ mầm non tuổi có đủ kiến thức, hành trang vững vàng giúp trẻ tự tin bước vào lớp với môi trường lạ không hụt hẫng tâm lý tố chất sẵn sàng cho việc học lớp ? Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhiều năm đặt câu hỏi: Vì cần chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp 1? Ích lợi việc chuẩn bị mặt kiến thức, kỹ xã hội tâm cho trẻ vào lớp 1? Chuẩn bị cho trẻ vào lớp để đạt hiệu quả? Tư vấn cho phụ huynh chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp tốt nhất? Đó câu hỏi hữu tôi, buộc phải tìm hiểu rõ vấn đề để giáo dục trẻ Nếu trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi “học chơi, chơi mà học”, trẻ hoạt động thoải mái, không bắt buộc, trẻ chơi chính, học hình thức chơi, chơi đồ vật cụ thể, đơn giản, nói chuyện với bạn, tuỳ ý tưởng tượng, vẽ theo ý thích, khơng phải ghi nhớ xác người lớn dặn dị Trẻ thường động viên, khích lệ hành vi tốt có cố gắng, bị phê bình, trách phạt mắc sai sót Thì bước vào lớp trường tiểu học Hoạt động chủ đạo lại “học tập” Trẻ phải ngồi yên suốt học, nghe giảng Phải tuân thủ giấc, tiết học quy định trường, lớp Học điều trừu tượng Ngồi nghiêm túc nghe giảng bài, khơng nói chuyện riêng học Phải viết theo mẫu, thẳng hàng Phải thuộc bài, ghi nhớ xác nhiệm vụ giao Thường khen, chê dựa vào kết học tập tuân thủ nghiêm túc nội quy trường, lớp qua kiểm tra thường xuyên thầy/cô, bố/mẹ Kỉ luật nghiêm khắc Để thực hoạt động học tập địi hỏi trẻ phải có khả trì tập trung ý, biết nỗ lực, cố gắng, tự giác có số kĩ học tập định đạt kết tốt [2] Mặt khác trẻ lên lớp có thay đổi mối quan hệ trẻ với giáo viên nhà trường: Nếu trường mầm non, trẻ chăm sóc chu đáo, quan hệ giáo viên với trẻ mang tính chất mẹ - Thì vào học lớp1, quan hệ giáo viên với trẻ mang tính chất thầy - trị Đồng thời, trường mầm non trẻ lớp tuổi anh chị lớn hiểu biết vào trường tiểu học, khối Một khối nhỏ trường kinh nghiệm nên dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, nhút nhát, rụt rè Chính vậy, từ bậc học mầm non cần phải giáo dục hình thành phát triển tố chất tâm lý, trí tuệ, hồn thiện lĩnh vực phát triển trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động giúp trẻ lĩnh hội hệ thống kiến thức sơ đẳng, tiền khoa học như: Làm quen với Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học, Tạo skkn hình, nhận biết phát âm 29 chữ làm quen với toán phạm vi 10, nhận biết phạm vi 10 Tuy nhiên việc chuẩn bị khơng phải sớm chiều, q trình lâu dài Những chuẩn bị phải đảm bảo tính khoa học, tính kế thừa Những kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển sang hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang họat động học tập trường tiểu học Xuất phát từ lý trên, thân thấy việc chuẩn bị cho trẻ mầm non tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng, nên lựa chọn thực “Một số giải pháp chuẩn bị điều kiện cần thiết giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng Trường mầm non Nga Thái huyện Nga Sơn sẵn sàng vào học lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp giúp cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái, huyện Nga Sơn, có tiền đề cần thiết mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ - xã hội tâm sẵn sàng học để trẻ thích ứng với điều kiện môi trường học tập trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp để lồng ghép nội dung chăm sóc giáo dục vào hoạt động ngày trẻ 5- tuổi trường mầm non Nga Thái Huyện Nga Sơn nhằm chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào học lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tôi lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực phù hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dùng phiếu điều tra kết hợp với việc trao đổi thơng tin có liên quan vấn đề nghiên cứu với giáo viên trường, nhằm tìm giải pháp giúp trẻ - tuổi sẵn sàng vào học lớp - Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ để đưa phương pháp hợp lí với tâm sinh lí trẻ - tuổi - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm, tạo môi trường học tập, vui chơi lành mạnh, giáo dục trẻ tính mạnh dạn, tự tin, khả ghi nhớ có chủ định, khả làm việc nhóm… giúp trẻ phát triển tồn diện mặt - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp: Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ giai đoạn - tuổi đặc điểm tâm sinh lý phát triển hoàn thiện Trẻ có khả tập trung ý lâu hơn, bước đầu chuyển từ tư trực quan hành động sang tư hình ảnh, sơ đồ tư trừu tượng Những thay đổi giai đoạn chuyển tiếp mà trẻ phải đối mặt thay đổi môi trường skkn học tập vật chất lẫn tinh thần, thay đổi phương pháp, hình thức dạy học giáo viên thay đổi cách học trẻ…[3] Nếu trường mầm non, giáo viên tổ chức hoạt động học tập trẻ thông qua chơi môi trường hoạt động tự do, đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, quy định thói quen sinh hoạt trẻ quy định có tính linh hoạt Trẻ thường thỏa mãn nhu cầu vui chơi, học tập, nghỉ ngơi, ăn uống…Việc tham gia vào hoạt động chung xuất phát phần lớn từ nhu cầu cá nhân trẻ trường tiểu học, quy định chế độ sinh hoạt mang tính nguyên tắc, quy định học, chơi, quy định yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học, học định lượng trở thành yêu cầu bắt buộc học sinh Do đó, khơng chuẩn bị tốt giai đoạn này, bắt đầu vào lớp trẻ có cảm giác bị hẫng hụt khơng thích học [4] Trong thực tế, kết thúc lớp mẫu giáo tuổi, số trẻ sẵn sàng để vào lớp 1, số trẻ cảm thấy chới với, cảm thấy khó khăn thực nhiệm vụ Chính vậy, việc chuẩn bị sẵn sàng học trẻ khơng vấn đề đứa trẻ mà trình liên tục, chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác gia đình, nhà trường xã hội Đặc biệt trẻ gia đình khó khăn, cha mẹ thường quan tâm tới việc chuẩn bị sẵn sàng sức khỏe, trí tuệ, việc học tập hành vi trẻ Chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp không biết đọc, biết viết chữ hay tính tốn mà quan trọng chuẩn bị cho trẻ kĩ thích ứng xã hội tự tin, tính độc lập, hợp tác, tự điều khiển thấu hiểu chia sẻ Ngồi cịn phải quan tâm đến đời sống tinh thần sức khỏe trẻ Cho dù tự tin đến đâu trẻ gặp phải số vấn đề giai đoạn hịa nhập với mơi trường hồn tồn mẻ Do vậy, với vai trị giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy phải tìm số giải pháp để hỗ trợ trẻ tốt nhất, giúp trẻ sẵn sàng vào học lớp với tâm chủ động tự tin 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Nga Thái trường chuẩn quốc gia mức độ I Đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ Nhà trường có khn viên xanh - - đẹp, xây dựng sân chơi, khu vườn cho trẻ hoạt động như: Khu phát triển vận động, vườn rau xanh, vườn ăn quả, vườn cổ tích, khu vui chơi với cát nước… có đồ chơi ngồi trời Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 100% trẻ đến lớp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục theo độ tuổi, chương trình giáo dục mầm non Bản thân ln u nghề, mến trẻ, có trình độ Đại học, ln tìm tịi, nghiên cứu tài liệu sách báo để tìm giải pháp đổi phương pháp dạy học giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển mặt tâm sinh lý cách toàn diện, tạo tiền đề cho trẻ sẵn sàng vào lớp Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, trao đổi với giáo viên, nắm bắt thơng tin em lớp để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ skkn 2.2.2 Khó khăn Khả vận động số trẻ lớp tơi cịn hạn chế Số trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân suy dinh dưỡng thể thấp còi chiếm tỷ lệ 7% Một số trẻ chưa quen thực theo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi lớp Một số trẻ hiếu động, khả tập trung, tiếp thu kiến thức trẻ chưa cao Khả ngôn ngữ số trẻ hạn chế, trả lời câu hỏi cịn chậm Việc nhận biết, phát âm chữ chữ số trẻ hạn chế Nhiều trẻ bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa có kỹ xã hội cần thiết chưa có tính tự lập, chưa tự tin vào thân dẫn đến việc chủ động thực công việc Nhiều phụ huynh quan niệm sai lệch, họ cho chuẩn bị cho vào lớp chuẩn bị cho biết đọc, biết viết, biết làm tốn,… phận phụ huynh q nơn nóng, lo lắng cho học thêm chương trình lớp Họ chưa thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị kiến thức, kỹ cần thiết để giúp trẻ vào lớp một cách vững vàng, tự tin, chưa thường xuyên phối hợp với cô giáo việc chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Căn vào sở lý luận thực trạng từ tháng đầu năm học xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trẻ lớp sau Bảng 1: Kết khảo sát chất lượng tháng năm 2021 - Xem phụ lục Qua bảng khảo sát đầu năm học, nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt qua nội dung khảo sát chưa cao Từ thực tế đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm để có giải pháp phù hợp để chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp một cách tốt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đối với trẻ mẫu giáo tuổi, giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học, khoảng thời gian trẻ phải đối đầu với nhiều thay đổi cho điểm khởi đầu việc học tập có chủ địch Vì vậy, để giúp trẻ mẫu giáo tuổi học tập cách có hiệu trước bước vào lớp trường tiểu học trẻ cần chuẩn bị đầy đủ thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, giao tiếp xã hội, đức tính kiên trì, tự tin, độc lập số kỹ để bước vào giai đoạn Muốn chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ vào lớp đưa số giải pháp thực có hiệu là: Giải pháp Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm phát triển tâm lý trẻ Trẻ - tuổi giai đoạn quan trọng cho việc tiếp thu kỹ kiến thức làm tảng cho hình thành nhân cách lực sau trẻ Trẻ độ tuổi “Học chơi, chơi học’" nội dung kiến thức trẻ lĩnh hội nhẹ nhàng, hấp dẫn hoạt động giáo dục không căng thẳng tạo cho trẻ cảm giác thoải mái vui vẻ, tích cực Đối với trẻ xuất tình cảm bạn bè, tình cảm trí tuệ phát triển, tính tò mò ham hiểu biết nảy sinh, vui chơi, học tập, lao động trẻ biết tự phục vụ, tinh thần trách nhiệm cao, trẻ biết đánh giá đúng, sai, biết so sánh… Chính dạy trẻ, thân phải nắm đặc điểm tâm lý trẻ mơi trường sống, hồn cảnh, tính cách, phải hiểu lực, sở thích nhu cầu trẻ, tôn trọng phát triển, hiểu lực, chấp nhận khác skkn biệt trẻ Để từ có cách giáo dục phù hợp với trẻ, nhóm trẻ có hồn cảnh, điều kiện Ví dụ: Đối với trẻ có hồn cảnh khó khăn phải gần gũi, chia sẻ, hỏi han thường xuyên động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động Hay: Đối với trẻ nhút nhát cô chuẩn bị tâm lý cho trẻ tự tin, mạnh dạn, tạo hội để trẻ tham gia hoạt động cô, thường xuyên trao đổi, gần gũi nói chuyện nhiều nhẹ nhàng với trẻ, chơi với trẻ, khuyến khích, động viên trẻ làm chưa Còn trẻ nhà có điều kiện cưng chiều, tơi phải tạo cho trẻ giao lưu với bạn bè, với cô giáo, tập cho trẻ lao động vừa sức, giáo dục trẻ biết giúp đỡ bạn bè, bố mẹ, cô giáo, trao đổi kiến thức với phụ huynh dạy cho trẻ tập làm số công việc đơn giản nhặt rau, gấp quần áo Với trẻ hiếu động cô lời nói nhẹ nhàng phân tích với trẻ câu cô biết ngoan, bạn thấy không bạn A hoạt động… bạn ngồi ngắn nghe giảng khơng nói chuyện khen trẻ trước lớp tạo cho trẻ phấn chấn tự thay đổi hành vi trẻ Đặc biệt trẻ khuyết tật, trẻ tự kỷ phải bạn trẻ, tham gia chơi trẻ, tạo trò chơi quen thuộc, thơ, câu truyện ngắn, dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hiểu, gây hứng thú để trẻ chơi phù hợp với trẻ Khuyến khích bạn chơi trẻ, động viên khen ngợi trẻ kịp thời Tuyệt đối không để bạn khác lớp kỳ thị, trêu đùa mà phải giúp đỡ bạn Khi tổ chức hoạt động cho trẻ, đóng vai trị vơ quan trọng, giáo viên cần di chuyển xung quanh để quan sát, lắng nghe, trò chuyện với trẻ, dẫn, đưa gợi ý, khuyến khích, động viên, chơi trẻ, củng cố kiến thức, kỹ khác Đó giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khi tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, phải làm bạn với trẻ, quan tâm đối xử công bằng, nắm bắt đặc điểm cháu để hiểu trẻ từ phối hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp Kết quả: Từ việc xác định đặc điểm phát triển tâm lý trẻ từ đầu năm học tơi sớm nắm bắt lớp tơi có nhóm trẻ có đặc điểm cần quan tâm để giúp đỡ trẻ hoạt động Chính vậy, học sinh lớp tơi có 100% bạn hoạt động tích cực, chủ động, biết lễ phép, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, xử lý tình Giải pháp 2: Giáo dục kỹ xã hội cần thiết giúp trẻ nhanh thích nghi với mơi trường trường tiểu học Có thể thấy đến tuổi, trẻ không đạt mức độ phát triển kỹ xã hội cần thiết, trẻ gặp nhiều khó khăn việc thích ứng với mơi trường, với sống trường tiểu học Bởi vì, trình mà trẻ chuyển giai đoạn từ hoạt động chủ đạo chơi sang hoạt động chủ đạo học Do vậy, việc chuẩn bị tốt kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiền đề quan trọng giúp trẻ tập trung cho hoạt động học mà không bị chi phối, bị phân tán ý Để chuẩn bị cho trẻ thích ứng với sống trường tiểu học, cần phải chuẩn bị tốt cho trẻ kỹ sau: skkn *Giáo dục kỹ thực quy định hàng ngày Ở trường mầm non “Cô mẹ cháu con” Trẻ đến trường muộn so với quy định, trẻ khóc ơm ấp vỗ Nhưng lớp 1, trẻ phải đến lớp (vì muộn ảnh hưởng đến tiết học, đến trẻ khác ) Chính vậy, tơi ln tạo cho trẻ chế độ sinh hoạt nếp, phù hợp với độ tuổi luyện tập để trẻ thích ứng với chế độ sinh hoạt Điều quan trọng khơi dậy trẻ tính tự giác, đặc biệt rèn cho trẻ thói quen lao động, thói quen tự phục vụ thực chế độ sinh hoạt Ví dụ: Khi trẻ bước vào năm học mới, để giúp trẻ có thói quen việc tơi trẻ xây dựng nội quy lớp học Tôi gợi ý nội dung nội quy lớp như: Nội quy việc sử dụng đồ chơi, đồ dùng lớp; Nội quy sử dụng nhà vệ sinh; Nội quy thực chế độ ăn, ngủ; Nội quy học, chơi; như: Tự xếp bàn ghế học, tự lấy bút học, ngồi học tư thế, tự cởi áo khoát, treo cặp nơi quy định, rửa tay tay bẩn,…để trẻ thống chốt lại nội quy lớp học Rồi trẻ cam kết nghiêm túc thực nội quy lớp học Như vậy, thói quen sinh hoạt nếp phù hợp với trẻ - tuổi tảng cần thiết để sở trẻ tiếp thu chế độ sinh hoạt người học sinh thuận lợi hơn, ý thức lên lớp (Hình ảnh 1: Trẻ tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định) Bên cạnh việc rèn kỹ sinh hoạt hàng ngày đặc biệt quan tâm đến việc rèn kỹ đọc, viết cho trẻ như: Để hoạt động học đem lại hiệu cao thân cố gắng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với mục đích rèn luyện kỹ hoạt động đọc từ việc làm nhỏ cách cầm sách, cách giở sách, quan sát số trang, đọc từ xuống đọc chậm to rõ ràng, ngắt nghỉ theo dấu chấm, dấu phẩy hình thức đọc mẫu cho trẻ nghe thơ, câu chuyện tư ngồi đọc khoảng cách mắt đến sách, lưng thẳng, giúp trẻ có kỹ tốt ngồi đọc sách Khi cho trẻ làm quen với chữ cho trẻ làm quen ba loại chữ tập tô đặc biệt nhấn mạnh chữ viết thường lên lớp làm quen, thấy mẫu chữ đâu (trong tập tô, sách báo, ti vi, lớp học, sân trường) để thấy đâu có chữ viết trẻ hịa mơi trường chữ viết trẻ đọc khám phá với nhiều hình thức khác Bên cạnh cho trẻ làm quen với chữ viết cho trẻ làm quen với năm (Nặng, ngã, hỏi, sắc, huyền) chữ ghép th, ng, gi, kh, tr, ch… (Hình ảnh 2: Trẻ cầm giở sách xem sách cách) Ngồi ra, tơi cho trẻ đọc nhận biết tên trẻ nhãn vỡ tạo hình, tốn, tập tơ, gọi tên số đồ dùng cá nhân trẻ với trẻ trang trí sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa gây hứng thú cho trẻ, nội dung chuyện tranh chữ to phù hợp với lứa tuổi đọc cho trẻ nghe giúp trẻ cảm thụ nội dung, ý nghĩa thơ, câu truyện… Đồng thời thông qua việc đọc cô, trẻ làm quen số từ mới, tập cho trẻ kỹ tập trung ý lắng nghe biết trả lời câu hỏi mà đưa Bên cạnh việc rèn cho trẻ kỹ đọc ý rèn kỹ (tô) viết cho trẻ thông qua hoạt động trò chơi chữ Qua trò chơi trẻ làm skkn quen với việc tô nét bản, chữ chấm mờ dòng kẻ ngang thơng qua trẻ tơi uốn nắn cách ngồi đúng, cách cầm bút, quy trình tơ từ trái sang phải, từ xuống dưới, tơ hết dịng thứ xuống dịng thứ 2, tơi ln tạo mơi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ viết cách tự nhiên, có nhà khoa học khẳng định “Những vận động tay trẻ khéo léo, phong phú bao nhiêu, dễ dàng hình thành thao tác trí tuệ nhiêu” (Hình ảnh 3: Rèn kỹ cầm bút kỹ ngồi viết tư thế) Ngoài việc dạy cho trẻ kỹ cần thiết học tập, thói quen, hành vi sống hàng ngày tạo cho trẻ mong ước lên lớp kể cho trẻ nghe số hoạt động trường tiểu học, môn học cho trẻ làm quen với số đồ dùng học sinh tiểu học, thông qua chủ điểm “Trường tiểu học” cặp, thước, phấn bảng, sinh hoạt trường tiểu học, chào cờ thứ 2, đọc điều Bác Hồ dạy, hết có tiếng trống, môn học tất khơi gợi cho trẻ thích lên lớp như: Con thấy anh chị tiểu học nào? Để anh, chị phải chăm ngoan, học thật tốt để lên lớp anh chị tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, mong ước lên học lớp anh chị * Rèn kỹ tự tin vào thân, mạnh dạn trước đám đơng, tích cực tham gia vào hoạt động xã hội Khi vào lớp 1, hoạt động chủ đạo thay đổi ( từ vui chơi sang học tập) mà môi trường hoạt động thay đổi, trở nên rộng lớn Trẻ tham gia vào mối quan hệ xã hội phong phú Do ý mở rộng mối quan hệ trẻ, cho trẻ làm quen với mối quan hệ xã hội mà trẻ phải gia nhập vào lớp1 như: - Giáo dục kĩ xã hội: Sự phát triển mặt tình cảm kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ: Khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn cô vô cần thiết, yếu tố giúp trẻ học tập tốt trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì vậy, thơng qua hoạt động học tập vui chơi giáo dục trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trị chơi, đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề Giáo dục cháu có thói quen tự phục vụ thân Giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ thơng qua góc hoạt động Giúp trẻ ham học cách thiết kế hoạt động thú vị, vui nhộn, vừa sức cho trẻ hoạt động như: Thực tốt hoạt động ngày trẻ, hoạt động học, ngày hội ngày lễ, đặc biệt hoạt động trải nghiệm cho trẻ Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định trường, lớp học, nơi công cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng Ví dụ: Khi vào lớp phải xin phép cô Đi bên tay phải tham gia giao thông đặc biệt tình hình dịch bệnh covid- 19 phải đeo trang, học giờ, biết tiết kiệm điện, nước, skkn Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Giáo dục trẻ có quan hệ tốt với bạn bè, cô giáo trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường Tiểu học Qua giúp trẻ có kỹ xã hội cần thiết trước bước vào lớp - Rèn tính mạnh dạn tự tin: Mạnh dạn tự tin tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ cấp học Chính việc phát triển tính tích cực tự tin mà trẻ thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung cao, giúp trẻ có tiền đề vào lớp trẻ tự tin vào thân mình, trẻ chủ động làm theo ý tưởng, sáng tạo trẻ, tự tin bày tỏ cảm xúc với người mà khơng ngại hịa nhập với mơi trường cách dễ dàng gần gũi để hình thành rèn luyện cho trẻ tính tự tin tơi tôn trọng , lắng nghe ý kiến trẻ, động viên cổ vũ khích lệ trẻ kịp thời lúc, nơi Ví dụ: Trong lớp có cháu Hồng thơng minh tính nhút nhát đứng lên phát biểu hay thể khả trước bạn Tơi động viên khuyến khích cháu đứng lên phát biểu, tơi khen ngợi Hồng trước lớp giỏi, “mạnh dạn tự tin thơng minh” Hồng củng cố niềm tin vào thân cháu mạnh dạn, tự tin, nổ hoạt động tham gia phong trào văn nghệ lớp Hay, hoạt động tạo hình “Vẽ giáo” trẻ nói khơng biết vẽ tơi nói với trẻ có u q khơng nào, q tin vẽ cô đẹp, tự tin vào thân cầm bút lên vẽ gợi ý cho trẻ vẽ nét… trẻ tự tin vẽ nét vẽ cịn vụng * Rèn kỹ thực hành vi văn hóa: Hình thành phát triển hành vi văn hóa xã hội trẻ, tức rèn luyện cách ứng xử tốt, có văn hóa người xung quanh Trẻ biết lắng nghe ý kiến người khác, biết chia sẻ, sử dụng lời nói lễ phép, lịch sự, tuân thủ quy định chung cách tự giác, biết kính nhường dưới, thân thiện với bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn Vì tơi ln giáo dục trẻ có tình cảm đạo đức lịng nhân ái, cảm thơng, biết hợp tác, chia sẻ với người xung quanh, có ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác,…chơi hịa thuận với bạn, khơng giành đồ chơi, khơng đánh bạn (Hình ảnh 4: Bạn Nga mời bà uống nước bố mẹ chụp gửi cho cô) Mặt khác, giúp trẻ hiểu biết sơ sống xã hội Sống xã hội, người cần phải hợp tác với nhau, giúp đỡ lẫn có sống hạnh phúc Cần cho trẻ biết người sống xã hội có nghĩa vụ người xung quanh, cộng đồng như: cha mẹ phải nuôi dạy cái, phải biết chăm sóc cha mẹ, cơng an phải biết giữ gìn trật tự an ninh cho nhân dân, đội phải biết bảo vệ tổ quốc Ví dụ: Khi kể câu chuyện “Tích chu” Trong chủ đề “Gia đình ” Thơng qua câu chuyện, tơi cho trẻ thấy tình cảm thiêng liêng người bà mực dành cho Tích chu Câu chuyện giáo dục cho bé học sâu sắc rằng, nhỏ phải biết quan tâm, yêu thương người gia đình, người có cơng ơn ni nấng Khi người lớn skkn dạy bảo bé phải lắng nghe lời, không ham chơi mà bỏ mặc người lớn bị bệnh Và bên cạnh đó, giáo dục trẻ cịn phải học tập Tích chu việc làm sai phải biết nhận lỗi tìm cách sửa lỗi trước muộn màng Như vậy, thông qua hoạt động giúp trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin vào thân, biết thiết lập mối quan hệ tốt với người xung quanh, biết kính trên, nhường dưới, thân thiện với bạn bè, sẵn sàng nhường nhịn em nhỏ, giàu lòng nhân - Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể: Các hoạt động trải nghiệm hội để trẻ giao lưu, trực tiếp tham gia hoạt động thường xuyên tạo cho trẻ nhiều hội giao tiếp với người xung quanh, qua cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ tự phục vụ thân kĩ giao tiếp sống hàng ngày Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với nhà trường xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm dệt chiếu, đan lát nghề truyền thống địa phương, hoạt động gói bánh chưng ngày tết hội chợ xuân Qua giáo dục trẻ biết hoạt động văn hóa truyền thống, hoạt động tập thể, biết giao tiếp với xã hội.… Ví dụ: Ở chủ đề “Quê hương đất nước, Bác Hồ” tham mưu với ban giám hiệu nhà trường hội cha mẹ học sinh tổ chức buổi tham quan giã ngoại cho trẻ Các có buổi Dâng hương tưởng nhớ anh hùng liệt sĩ đài tưởng niệm, tham quan di tích quê hương như: núi Mai An Tiêm, Động Từ Thức, qua hoạt động giáo dục cho trẻ lòng biết ơn sâu sắc đến anh hùng hy sinh giành độc lập tự cho đất nước, trẻ tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, nâng cao hiểu biết trẻ mơi trường văn hóa - xã hội lịch sử, đem lại giá trị trải nghiệm thiết thực, bổ ích có ý nghĩa sâu sắc, đồng thời hình thành tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc Đặc biệt trẻ vui chơi tự ngồi trời theo ý thích, tạo cho trẻ tâm thoải mái, phát triển trẻ khả hoạt động tập thể, giúp đỡ tương trợ lẫn nhau, có ý thức tham gia trị chơi nơi cơng cộng Thơng qua trẻ học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Thơng qua đó, tơi lồng ghép giáo dục trẻ hành vi văn minh ăn uống rèn luyện tính nhẫn nại xếp hàng đợi tới lượt dạy cho trẻ khơng bỏ thức ăn thừa Tổ chức cho trẻ ăn buffet giúp trẻ giao lưu, trao đổi trò chuyện với ăn, cách ăn, cách sử dụng đồ Qua dạy trẻ thói quen tự phục vụ, tự lựa chọn giúp trẻ thêm mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử tạo tiền đề cho phát triển trẻ cách toàn diện Ngoài việc tổ chức hoạt động vui chơi, trải nghiệm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp tơi cịn tiến hành tổ chức hoạt động nghệ thuật mà trẻ yêu thích hoạt động múa hát, đọc thơ, kể chuyện, tạo hình Những hoạt động không làm cho tầm hồn trẻ vui tươi mà rèn cho trẻ kỹ sống học tập cần thiết Ví dụ: Thơng qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ vẽ trường tiểu học, cắt dán trang trí đồ dùng học tập học sinh lớp để giúp trẻ hiểu rằng, sau skkn 18 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hiện đa số phụ huynh đầu năm lớp tuổi nôn nóng cho học chữ, học số, ép trẻ học đánh vần q sớm vơ tình làm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm phát triển chuẩn trẻ tuổi mà lớp tuổi trẻ phải hoàn thiện vững vàng bước lên lớp Mặc khác khơng phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao vào lớp trẻ bỡ ngỡ Chính nhiệm vụ giáo viên phải tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ cần chuẩn bị cho trẻ giai đoạn quan trọng giúp trẻ tự tin bước vào lớp Vào đầu năm học, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, tơi báo cáo tình hình sức khỏe trẻ thông qua biểu đồ tăng trưởng, kết khám bệnh từ trạm y tế, tình hình ăn ngủ sinh hoạt, cụ thể trẻ với phụ huynh, giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe em Đồng thời tơi tuyên truyên truyền tới 100% phụ huynh lớp nội dung chương trình chăm sóc giáo dục lớp tuổi Bộ giáo dục đào tạo quy định, hình thức tổ chức giáo dục theo chương trình đổi nay, giới thiệu với phụ huynh chuẩn phát triển trẻ em tuổi, giúp phụ huynh nhận thức đắn, thống phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Ngồi tơi thơng báo cho phụ huynh tình hình trường lớp, đặc điểm, đặc trưng lớp tuổi cháu chuẩn bị tập trung kiến thức, kỹ cần thiết để lên lớp như: Chuẩn bị thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ kỹ cho hoạt động học tập…Thơng qua góc trao đổi với phụ huynh lớp, thông báo kết cân đo khám sức khỏe theo giai đoạn, lịch chăm sóc giáo dục trẻ, thực đơn bữa ăn ngày trẻ trường Mầm non Hàng ngày, vào đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình học tập em lúc trường phối hợp với phụ huynh giáo dục cháu lúc nhà Đồng thời tơi khuyến khích cha mẹ tham gia hỗ trợ trẻ hoạt động học tập trường mầm non giai đoạn đầu trẻ học lớp như: Cùng trẻ hoàn thành tranh gia đình, kể nghề nghiệp cha mẹ; sưu tầm tranh, ảnh, sách, báo có chữ học Hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị cho làm quen với môi trường như: Cha mẹ tạo bầu khơng khí háo hức tới trường tiểu học gia đình, đọc sách con, xếp góc học tập ngăn nắp, sẽ; tập cho trẻ thói quen dày dép, tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân học, cha mẹ trò chuyện với kinh nghiệm cha mẹ, lắng nghe cảm xúc con, trò chuyện anh/chị học tiểu học; cha mẹ tìm hiểu trường tiểu học thơng qua tổ chức tham quan, qua website trường (Hình ảnh14: Trẻ tự dày dép, tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân học) Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ phụ huynh bậc học Mầm non, năm học kết hợp với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho phụ huynh thăm quan bữa ăn trẻ, dự hoạt động lớp, khuyến skkn 19 khích cha mẹ tham gia vào hoạt động trường Mầm non thăm quan dã ngoại, lễ hội, hoạt động tập thể…Qua giúp phụ huynh nắm chế độ sinh hoạt trường, hiểu vị trí, tầm quan trọng Giáo dục Mầm non để kết hợp với nhà trường việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tơi tun truyền tư vấn cho cha mẹ học sinh lớp hướng dẫn trẻ biết cách cư xử với người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn Thường xuyên cho tham gia hoạt động nhóm, khuyến khích trẻ thể ý kiến cá nhân; cách dạy trẻ bảo vệ thân trước số tình thường xảy trường, tình gây nguy hiểm cho trẻ, nhằm chuẩn bị dần cho trẻ thích ứng với quan hệ xã hội lớp tiểu học Hướng dẫn cha mẹ đọc sách con, rèn luyện cho trẻ kỹ làm việc với sách đồ dùng học tập như: khuyến khích cha mẹ đóng góp loại sách truyện cho trẻ làm quen góc sách/thư viện lớp học; khuyến khích cha mẹ cho trẻ đến thư viện, cửa hàng sách hay tạo môi trường đọc sách nhà Các hoạt động cần khuyến khích trẻ tập trung hoàn thành hoạt động khoảng thời gian định mà không di chuyển chỗ khác Đồng thời tơi cịn hướng dẫn cha mẹ thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ trở thành học sinh độc lập như: Giao nhiệm vụ cho nhà; cách khuyến khích thực hoạt động tự phục vụ; cách rèn thói quen cầm bút, ngồi học tư thế; cách đọc sách con, rèn luyện cho cách làm việc với sách đồ dùng học tập; cách rèn thói quen ăn, ngủ học Bên cạnh tơi phổ biến chủ trương, đạo ngành việc không cho trẻ viết ô li, học trước chương trình lớp Giải thích cặn kẽ tác hại việc cho học trước chương trình lớp ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ Kết quả: Qua cách làm vậy, thấy phụ huynh thoải mái tư tưởng, tin tưởng phối hợp với cô giáo tốt việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phụ huynh không cịn lo lắng cho học trước chương trình lớp một, đồng thời họ hiểu để chuẩn bị cho vào lớp phải làm kết hợp với cô giáo giúp cho trẻ học tập, sinh hoạt cách tích cực nhất, góp phần giáo dục trẻ cách toàn diện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với Giáo dục: Qua năm áp dụng giải pháp có hiệu rõ rệt, Thể chất trẻ nâng lên, khả tập trung ý tốt, trẻ nắm kiến thức kỹ học, biết kỹ cần thiết để chuẩn bị vào lớp Kết cụ thể đạt sau: Bảng 2: Kết trẻ cuối năm học (Tháng năm 2022) - Xem phụ lục * Đối với thân: Bản thân cảm thấy phấn khởi thời gian tới không ngừng phấn đấu với lịng nhiệt tình, u thương trẻ, ln trau dồi kiến thức, kỹ năng, tự học, tự rèn luyện Đồng thời tiếp tục áp dụng giải pháp xuyên suốt năm học để đem lại cho trẻ hành trang vững giúp trẻ tự tin bước vào lớp * Đối với đồng nghiệp: Giải pháp đưa vào trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng nghiệp áp dụng đạt hiệu tốt skkn 20 * Đối với nhà trường: Các giải pháp thực ban giám hiệu đánh giá tốt nhân rộng nhà trường Một số hoạt động cá nhân ban giám hiệu chọn làm dạy mẫu, đối chứng chuyên đề cho tập thể giáo viên nhà trường tham khảo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc tìm hiểu lý luận cơng tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp thực tế, thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp 1, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt Vừa phù hợp với yêu cầu ngành học đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đồng thời thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp không nhiệm vụ giáo viên, mà cịn cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách tồn diện, khơng coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt nào, cần linh hoạt, lồng ghép giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ vào sinh hoạt hàng ngày cho trẻ trường mầm non Nhiệm vụ giáo viên thực nghiêm túc, có hiệu chế độ sinh hoạt ngày trẻ: tổ chức cách có đầu tư, khoa học Chuẩn bị tốt cho trẻ lĩnh vực phát triển, chuẩn bị cho trẻ kỹ cần thiết hoạt động học giúp trẻ có tinh thần tốt tham gia vào hoạt động Giáo viên khơng giáo mà cịn người bạn, gần gũi, thân thiết với trẻ Phải gương cho học sinh học tập làm theo 3.2 Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp bồi dưỡng, thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, tập huấn - Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp, ngành đầu tư, nâng cấp sở vật chất, thiết bị phù hợp Trên đây, “Một số giải pháp chuẩn bị điều kiện cần thiết giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Hồng Trường mầm non Nga Thái Nga Sơn sẵn sàng vào lớp 1” Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm năm qua thu kết đáng phấn khởi Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế tồn tại, mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để thân nâng cao việc tổ chức hoạt động tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thái, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy ai! Người viết SKK Trịnh Thị Oanh Nguyễn Thị Nhung skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Văn hợp số 01/2021/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Hướng dẫn giáo viên mầm non chuẩn bị ch trẻ tuổi sẵn sàng vào học lớp 1- Nhà xuất giáo dục Việt Nam ( Bộ Giáo dục đào tạo - Nguyễn Thị Hiền - Trần Thị Ngọc Trâm - Vũ Thúy Hoàn - Nguyễn Thị Bích Thảo – Đinh Văn Vang) [3] Giáo viên hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội (Chịu trách nhiệm nội dung: Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục Biên soạn: PGS TS Nguyễn Thúy Hồng - TS Trương Thị Kim Oanh - ThS Tôn Thị Tâm - ThS Nguyễn Thị Lan Hương - ThS Đặng Tuyết Anh) [4] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non - Năm học 2020 - 2022( Trang 192 - Hỗ trợ cha mẹ chuẩn bị cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp một- PGS Ts Bùi Thị Lâm- ThsTrần Thị Kim Liên - Đại học Sư Phạm Hà Nội) [5] Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi Mẫu giáo (3 - tuổi) Luận văn Thạc sỹ tâm lý học - Tác giả Nguyễn Thị Mai Linh - Trường Đại học khoa học xã hội nhân văn - Đại học quốc gia Hà Nội [6] Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn - tuổi.( theo thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ xung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) Nhà xuất giáo dục Việt nam Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS.Lê Thị Ánh Tuyết skkn 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thái - Huyện Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số kinh nghiệm phát - Phòng triển “ý tưởng sáng tạo” cho GD&ĐT trẻ - tuổi thông qua hoạt Nga Sơn động tạo hình Một số Giải pháp nâng cao - Phịng chất lượng giúp trẻ mẫu giáo GD&ĐT - tuổi chơi trò chơi xây Nga Sơn dựng Trường mầm non Nga Thái Một số Giải pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ mẫu giáo - Sở GD&ĐT - tuổi chơi trị chơi xây Thanh Hóa dựng Trường mầm non Nga Thái Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động - Phòng dạo chơi ngồi trời nhằm góp GD&ĐT phần phát triển nhận thức cho Nga Sơn trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Thái Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động - Sở GD&ĐT dạo chơi ngồi trời nhằm góp Thanh Hóa phần phát triển nhận thức cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non Nga Thái skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B Năm học: 2012 - 2013 A Năm học: 2014 - 2015 B Năm học: 2015 - 2016 A Năm học: 2017 - 2018 C Năm học: 2018 - 2019 23 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Khảo sát, đánh giá chất lượng thực trạng kết thực sau áp dụng SKKN Bảng Kết khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Thời gian tiến hành khảo sát tháng năm 2021) TT Tổng số trẻ KS Nội Dung - Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có nề nếp chế độ sinh hoạt - Trẻ tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, thực nội quy học - Trẻ nhận biết phát âm 29 chữ làm quen với toán phạm vi 10, nhận biết phạm vi 10 - Khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết - Có kỹ xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi Kết Đạt Chưa đạt TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ trẻ (%) trẻ (%) 35 31 88.6 11.4 35 31 88.6 11.4 35 28 80 20 35 30 85.7 14.3 35 29 82.8 17.2 Bảng 2: Kết kiểm nghiệm sau nghiên cứu áp dụng giải pháp cuối năm học: (Tháng năm 2022) TT Tổng số trẻ KS Nội Dung - Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có nề nếp chế độ sinh hoạt - Trẻ tập trung ý, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, thực nội quy học - Trẻ nhận biết phát âm 29 chữ làm quen với toán phạm vi 10, nhận biết phạm vi 10 - Khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết - Có kỹ xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi skkn Kết Đạt Chưa đạt TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ trẻ (%) trẻ (%) 35 35 100 0 35 35 100 0 35 35 100 0 35 35 100 0 35 34 97.1 2.9 24 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIÁO DỤC KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG CẦN THIẾT CHO TRẺ VÀO LỚP (Hình ảnh 1: Trẻ lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định) (Hình ảnh 2: Trẻ cầm giở sách xem sách cách) skkn 25 (Hình ảnh 3: Rèn kỹ cầm bút kỹ ngồi viết tư thế) (Hình ảnh 4: Bạn Nga mời bà uống nước ảnh bố mẹ gửi cho cơ) skkn 26 (Hình ảnh 5: Phối hợp với trạm y tế cân đo khám sức khỏe cho trẻ) (Hình ảnh 6: Tổ chức bữa ăn cho trẻ lớp) skkn 27 ( Hình ảnh 7: Hoạt động phát triển thể lực trẻ) (Hình ảnh 9: Trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm) skkn 28 (Hình ảnh 9: Cơ trẻ thăm quan trường tiểu học) (Hình ảnh 10: Hoạt động làm quen với tốn) skkn 29 (Hình ảnh 11: Hoạt động làm quen với chữ cái) (Hình ảnh 12: Trẻ làm quen chữ khu vực trường) skkn 30 (Hình ảnh 13: Trẻ tham gia hoạt động xem sách truyện) (Hình ảnh14: Trẻ tự dày dép, tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân học) skkn 31 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHUẨN BỊ CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT GIÚP TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LỚP HOA HỒNG TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI, HUYỆN NGA SƠN SẴN SÀNG VÀO HỌC LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thái SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn 32 skkn ... giáo - tuổi lớp Hoa Hồng Trường mầm non Nga Thái huyện Nga Sơn sẵn sàng vào học lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp giúp cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái, huyện Nga. .. PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHUẨN BỊ CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT GIÚP TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LỚP HOA HỒNG TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI, HUYỆN NGA SƠN SẴN SÀNG... kiện cần thiết cho trẻ vào lớp 1? Ích lợi việc chuẩn bị mặt kiến thức, kỹ xã hội tâm cho trẻ vào lớp 1? Chuẩn bị cho trẻ vào lớp để đạt hiệu quả? Tư vấn cho phụ huynh chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp