Skkn một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kỹ năng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học điền hạ, huyện bá thước, tỉnh thanh hoá

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN HẠ, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Hà Văn Dương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Hạ - huyện Bá Thước SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng việc đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ huyện Bá Thước” Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 1 2 2 7 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo nâng cao kỹ điều tra thu thập thông tin học sinh 2.3.3.1 Giải pháp 4: Chỉ đạo nâng cao kỹ tạo môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi 10 Giải pháp 5: Chỉ đạo nâng cao lực tạo hứng thú 2.3.3.2 hoạt động học tập 13 2.3.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Giải pháp 6: Chỉ đạo nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống, cho học sinh Giải pháp 7: Chỉ đạo nâng cao kỹ việc Kết hợp môi trường: Nhà trường - Gia đình - Xã hội để giáo dục, giúp đỡ học sinh học tập.  Giải pháp 8: Chỉ đạo kỹ đánh giá kết học tập học sinh khuyến khích động viên, đánh giá tiến thời điểm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị skkn 15 16 17 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chuyên đề “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 20212030, tầm nhìn đến năm 2045” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn có nêu “Mục tiêu tổng quát đến năm 2030 giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc Đồng thời, xây dựng hệ thống giáo dục mở, phục vụ học tập suốt đời, cơng bình đẳng, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế”[1] Để thực chiến lược trên, Bậc Tiểu học với vai trò bậc học móng bậc học phổ thơng nên vai trò giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp vô quan trọng Họ người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục để phát triển phẩm chất, lực, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho em để phát triển toàn diện theo mục tiêu giáo dục địi hỏi xã hội đặt Thơng tư số 28/2020/TT-BGDĐT Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học ngày 04/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo rõ trách nhiệm giáo viên: Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường[2] Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Thực tế việc nâng cao kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học việc làm không dễ Đất nước ta đà phát triển, xu tồn cầu hóa, hội nhập Quốc tế với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đặc biệt cơng nghệ thơng tin, ngồi mặt tích cực cịn tiềm ẩn mặt trái, ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục học sinh Học sinh lười học, ngại đọc sách, khơng thích tham gia hoạt động tập thể, đam mê điện thoại, thích xem ti vi, chơi điện tử, trò chơi bạo lực…Dẫn đến em hay bỏ học, ngồi học không tập trung, tham gia hoạt động học tập cách miễn cưỡng không tự giác Đặc biệt, trường Tiểu học Điền Hạ 100% học sinh em dân tộc thiểu số thuộc xã có 80% gia đình thuộc diện hộ nghèo cận nghèo, gia đình em có hồn cảnh khó khăn bố mẹ làm ăn xa, em thiếu quan tâm cha mẹ phó mặc việc học cho nhà trường Thực tiễn địi hỏi giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ nói riêng phải người biết chia sẻ, yêu thương học sinh phải thực “ Người mẹ thứ hai” để che chở, dìu dắt, giúp đỡ em Muốn làm điều đó, giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có tâm, có tầm, có chiến lược, có trí tuệ, nhiệt tình, ln trau dồi kiến thức, rèn kỹ chủ nhiệm lớp thường xuyên để thích ứng thực tiễn cách linh hoạt Yêu cầu xã hội ngành giáo dục không dừng lại việc “Xây dựng trường học thân thiện” mà phải skkn tiến tới “Xây dựng trường học hạnh phúc” Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT”[3] học sinh thoải mái thể đam mê, sở trường mình, bộc lộ phẩm chất, lực, thêm yêu trường yêu lớp Bản thân với vai trò Phó Hiệu trưởng trực tiếp phụ trách chun mơn trường Tiểu học Điền Hạ, Tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp dựa kinh nghiệm thân, hạn chế kỹ cần thiết làm công tác chủ nhiệm lớp như: Kỹ lập kế hoach; kỹ điều tra thông tin; kỹ tạo môi trường thân thiện, gần gũi; kỹ tạo hứng thú; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống phát triển phẩm chất lực cho hoc sinh; kỹ hướng dẫn học sinh xây dựng góc học tập; kỹ kết hợp môi trường giáo dục; kỹ đánh giá học sinh…Chính cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường nhiều hạn chế Từ thực trạng trăn trở, suy nghĩ phải làm để nâng cao kỹ cơng tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bản thân mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá” để làm vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp - Đổi tư duy, đổi cách nhìn hình thức tổ chức, phương pháp làm cơng tác chủ nhiệm lớp giỏi - Bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên - Xây dựng đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm công tác giảng dạy việc tổ chức lớp học - Từng bước đưa giáo viên nhà trường dần tiếp cận với phương pháp dạy học đáp ứng với xu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Triển khai tiểu chuyên đề, qua sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp, - Phương pháp phân tích sản phẩm: Đánh giá kết làm giáo viên công tác chủ nhiệm lớp - Phương pháp phát động trực tiếp đến đối tượng như: Phương pháp vấn, trao đổi Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm skkn 2.1.1 Nhiệm vụ Giáo viên Tiểu học Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT quy định nhiệm vụ giáo viên Tiểu học sau: Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; thường xuyên cập nhật đạo ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học đánh giá học sinh theo quy định; thực hoạt động chuyên môn khác Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh Thực tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học Tham gia lựa chọn sách giáo khoa theo quy định; đề nghị nhà trường trang bị xuất phẩm tham khảo, thiết bị dạy học theo quy định, phù hợp để sử dụng trình dạy học Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục Tham gia thực giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục xóa mù chữ địa phương Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội liên quan để thực nhiệm vụ giáo dục Quản lý, tổ chức thực kế hoạch giáo dục điểm trường hiệu trưởng phân công Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật theo phân công hiệu trưởng.[2] 2.1.2 Nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, ngồi nhiệm vụ giáo viên trình bày cịn có nhiệm vụ sau đây: Chủ động nắm bắt thông tin học sinh lớp phân công làm công tác chủ nhiệm; xây dựng hoạt động giáo dục lớp thể rõ mục skkn tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng hiệu trưởng phê duyệt Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh người giám hộ, giáo viên, tổng phụ trách Đội, tổ chức xã hội có liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm; tổng hợp nhận xét, đánh giá học sinh cuối kỳ I cuối năm học; hướng dẫn học sinh bình bầu đề nghị khen thưởng; lập danh sách học sinh đề nghị lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi học bạ cho học sinh Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng [2] 2.1.3 Một số kỹ người giáo viên chủ nhiệm lớp Để thực tốt nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần trang bị cho kỹ sau: Kỹ lập kế hoạch: kỹ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Có kế hoạch người giáo viên làm việc khoa học theo trình tự công việc đặt kế hoạch dẫn đến hiệu công việc đạt chất lượng tốt Kỹ điều tra thơng tin: Giáo viên có đầy đủ thơng tin học sinh chủ nhiệm từ giáo viên có giải pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Kỹ tạo môi trường thân thiện, gần gũi: Môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi học sinh thỏa sức bộc lộ phẩm chất lực thân học sinh Kỹ tạo hứng thú: Có hứng thú học sinh đam mê học tập hơn, tự giác tham gia vào hoạt động học tập, tự chiếm lĩnh tri thức Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống: Nhằm phát triển phẩm chất lực cho hoc sinh Kỹ kết hợp môi trường giáo dục: kết hợp hài hịa mơi trường giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho em phát triển toàn diện Kỹ đánh giá học sinh: Thông qua đánh giá, giúp giáo viên nắm bắt trình độ, lực học sinh Từ điều chỉnh phương pháp giáo dục, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng, điều kiện hoàn cảnh cụ thể để phát triển lực cá nhân học sinh nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố 2.2.1 Thực trạng quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp lãnh đạo trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác phân công nhiệm vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên phù hợp với lực, điều kiện, hồn cảnh cụ thể Ln tạo skkn điều kiện để giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao lực làm chủ nhiệm lớp Tuy nhiên cơng tác quản lí cịn số tồn là: Chưa tổ chức chuyên đề riêng để bồi dưỡng kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên, chưa đạo sát việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp giáo viên, giao việc cho giáo viên chưa thường xuyên kiểm tra đánh giá đánh giá cịn theo cảm tính 2.2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá * Về ưu điểm: Đội ngũ giáo viên đa phần có ý chí phấn đấu vươn lên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao, ham học hỏi sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp Một số giáo viên biết vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức cơng tác quản lý lớp học nên lớp học có nề nếp, học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập rèn luyện lớp Đội ngũ giáo viên trẻ hóa động, sáng tạo, nhiệt tình cơng tác * Về mặt hạn chế: Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ tồn hạn chế sau: - Năng lực chun mơn giáo viên tồn trường chưa đồng - Kỹ lập kế hoạch chưa khoa học, sơ sài, phần thơng tin chưa xác, xây dựng kế hoạch chưa sát với đối tượng học sinh, chưa đưa giải pháp cụ thể gắn với đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm - Kỹ điều tra: giáo viên chủ nhiệm lớp chưa biết cách điều tra, nắm bắt thơng tin cịn hời hợt chung chung, chưa biết phối hợp lực lượng xã hội để điều tra, nắm bắt thông tin chưa biết xử lý thông tin - Kỹ tạo môi trường giáo dục thân thiện: Chưa quan tâm cải tạo, xây dựng môi trường giáo dục để tạo thân thiện, gần gũi thầy cô với học trò, học trò với học trò - Kỹ tạo hứng thú hoạt động cho học sinh: Giáo viên chưa biết tạo hứng thú kích thích động não em, chưa lôi học sinh vào hoạt động học tập, học sinh tham gia miễn cưỡng - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống chưa rõ ràng cụ thể Các hoạt động chưa phong phú, chưa mang tính giáo dục cao - Kỹ phối hợp mơi trường giáo dục Nhà trường - Gia đình - Xã hội chưa hài hòa - Kỹ đánh giá kết học tập học sinh chưa thường xuyên, chủ yếu giáo viên đánh giá học sinh Việc học sinh đánh giá thân học sinh, học sinh đánh giá bạn cịn hạn chế từ chưa phát huy tính tích cực học sinh học tập, học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập skkn 2.2.3 Kết khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố Kết khảo sát cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên năm học 20202021, trước áp dụng sáng kiến: Bảng 1: Thống kê theo độ tuổi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tổng số CB,GV 20 Độ tuổi 60 Độ tuổi 50 Độ tuổi 40 Độ tuổi 30 SL TL SL TL SL TL SL TL 15% 30% 5% 10 50% Ghi Bảng 2: Kết xếp loại công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Tổng số Năm học Xếp loại Giỏi Khá SL TL SL TB TL SL Yếu TL SL 20 2020-2021 10 50% 40% 10% Bảng 3: Kết học tập mơn Tốn, Tiếng Việt học sinh Xếp Mơn Mơn Tốn loại Tiếng Việt SL TL % SL TL % HTT 133 34,6 124 32,2 HT 251 65,4 360 67,8 CHT 0 0 Tổng 384 TL 384 Đánh giá chung thực trạng: Lãnh đạo nhà trường giáo viên có nhiều cố gắng, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ không đồng độ tuổi kinh nghiệm công tác nên chất lượng công tác chủ nhiệm lớp chưa đat kết cao Giáo viên có độ tuổi thâm niên cơng tác chủ nhiệm lớp có độ tuổi từ 30 trở lên chiếm 50%, đội ngũ có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp lại ngại đổi phương pháp, cập nhật, ứng dụng công nghệ thông tin chậm, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm lâu năm Đội ngũ giáo viên trẻ 30 tuổi chiếm 50%, động, sáng tạo nhạy bén tiếp cận lại chưa có kinh nghiệm cơng tác đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp nên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp sơ sài, chưa sát đối tượng Kết xếp loại công tác chủ nhiệm lớp cuối năm đạt 50% loại giỏi, số giáo viên đạt mức Trung bình chiếm 50% Kết cho thấy việc tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật nâng skkn cao kiến thức, rèn kỹ năng, đổi phương pháp làm công tác chủ nhiệm giáo viên chưa đạt hiệu cao Tỉ lệ học sinh đạt hồn thành tốt mơn Tốn, Tiếng Việt so với trường Chuẩn Quốc gia huyện thấp chưa tương xứng với vị nhà trường Trong khn khổ có hạn, sáng kiến khơng giải tất thực trạng nêu, xin trình bày số giải pháp đạo cụ thể để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Điền Hạ sau: 2.3 Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua dự Việc bồi dưỡng chuyện môn nghiệp vụ cho giáo viên phải tiến hành nhiều đường, nhiều giải pháp song với vai trị Phó hiệu trưởng tơi nhận thấy dự giáo viên giải pháp quản lí thường xun, trực tiếp đem lại hiệu thơng qua dự đánh giá lực chuyên môn, lực chủ nhiệm lớp giáo viên nề nếp, chất lượng học sinh Dự phân tích học cơng việc quan trọng người cán quản lý, đặc biệt Phó hiệu trưởng, người trực tiếp phụ trách, đạo chuyên môn, đạo đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Cách làm cụ thể sau: Hàng tháng xây dựng kế hoạch chung chuyên môn nhà trường, đạo tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dự tổ Triển khai kế hoạch đạo tổ trưởng triển khai kế hoạch đến thành viên tổ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên tham gia dự giờ, phân tích tiết dạy để giáo viên phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế qua tiết dạy Quản lý hoạt động dạy học thông qua việc dự phân tích dạy để sở đề định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường chức trung tâm, đặc thù quản lý trường học Do tơi thường xun nhắc nhở tổ trưởng chuyên môn tăng cường dự, giúp đỡ giáo viên hạn chế lực Sau dự phải có trao đổi rút ưu điểm hạn chế để giáo viên rút kinh nghiệm Khi trao đổi rút kinh nghiệm cho tiết dạy phải điểm cần đổi để giáo viên thực Giáo viên thường xuyên dự rút kinh nghiệm lẫn khối khác khối Giao tiêu giáo viên phải dự tiết/học kỳ, 18 tiết năm học Đây sở đánh giá chuẩn nghề nghiệp xét thi đua cuối năm cho giáo viên Bản thân xếp công việc cách khoa học dành nhiều thời gian để thường xuyên dự giờ, thăm lớp đặc biệt lớp mà giáo viên có tay nghề chưa cao Khi dự xong tơi tiến hành trao đổi góp ý, mặt làm tốt hướng dẫn thật kĩ mặt hạn chế giúp giáo viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Qua cách làm trên, nhận thấy so với đầu năm giáo viên trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy, chưa nắm vững bước lên lớp, skkn tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, chưa tự tin tiết dạy đến cuối năm học vững vàng chun mơn, bình tĩnh, tự tin tiết dạy Giáo viên thoải mái tận tụy công việc, có ý thức tự lực, tự giác, thường xuyên trao đổi tìm hiểu khó khăn, để tìm giải pháp thực Chất lượng chuyên môn nhà trường nâng lên rõ rệt, không giáo viên trẻ mà tất giáo viên tự tin lên lớp, chất lượng dạy tốt 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Lập kế hoạch chủ nhiệm việc làm qua trọng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, có kế hoạch chủ nhiệm giáo viên làm việc khoa học hơn, đạt kết cao Để nâng cao lực lập kế hoạch chủ nhiệm lớp, đạo giáo viên bám sát sau: - Các pháp lí (Cơ sở lí luận): Giáo viên vào mục tiêu cấp học lớp học để hệ thống lại tồn nội dung kiến thức lớp phụ trách làm sở xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục, kế hoạch chủ nhiệm Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo  dục Đào tạo, Chỉ thị năm học Sở, Phòng Giáo dục, mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường - Căn thực tiễn(Cơ sở thực tiễn): Giáo viên nắm bắt tình hình lớp sĩ số học sinh, số học sinh nam, nữ, dân tộc, gia đình cán bộ, gia đình nơng dân, hộ nghèo, cận nghèo, chất lượng giáo dục học sinh năm học trước, quan tâm phụ huynh học tập học sinh… Căn vào mục tiêu kế hoạch cơng tác tổ chức đồn thể nhà trường Đội, Sao Nhi đồng Đặc điểm tình hình địa phương Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Khi có đầy đủ thơng tin nêu giáo viên tiến hành xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch phải xác định mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm gắn với nội dung giáo dục, giải pháp thực thời gian thực hiện, phân công trách nhiệm cụ thể để thực kế hoạch Thực phân kỳ kế hoạch Từ kế hoạch năm giáo viên xây dựng kế hoạch phân kỳ cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn giáo viên phải đưa tiêu phấn đấu, giải pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm giáo viên cần đưa kế hoạch cụ thể về tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện; phong trào thi đua; thi; yêu cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường; chất lượng giáo dục tuần, tháng yêu cầu em tham gia thực Với việc đạo nêu năm học vừa qua lần kiểm tra hồ sơ giáo viên sổ chủ nhiệm lớp xếp loại tốt, kế hoạch giáo viên lên skkn mục tiêu, giải pháp cụ thể, rõ ràng, bám sát thực tế, phù hợp với đối tượng học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo nâng cao kỹ điều tra thu thập thông tin học sinh Nguyên tắc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính thống nhất, tính khoa học, tính thực tiễn Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề giải pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do thông tin quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Với kỹ đạo giáo viên nhà trường thực thời điểm điều tra, nội dung điều tra cách tiến hành điều tra sau: - Việc điều tra thông tin học sinh thực từ cuối năm học trước Sau kết thúc năm học nhà trường dự kiến phân công giáo viên chủ nhiệm lớp vào năm học sau chủ động giao nhận hồ sơ học sinh từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước trao đổi để nắm bắt thông tin từ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Nghỉ hè đầu năm học giáo viên tìm hiểu thực tế hồn cảnh học sinh thông qua việc tiếp cân học sinh, gia đình học sinh, hàng xóm láng giềng nơi học sinh sinh sống, thơng qua chi Hội phụ nữ thôn, chi Hội người cao tuổi để nắm bắt thông tin gia đình, hồn cảnh, lối sống, nề nếp, thói quen, giao tiếp ứng xử học sinh Giáo viên đến nhà học sinh, trò chuyện với cha mẹ học sinh, hỏi thăm tình hình học sinh học tập vui chơi gia đình học sinh Kết hợp cho phụ huynh điền đầy đủ thông tin sau vào phiếu thay cho học sinh GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên học sinh:……………………………………………………… Là thứ Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo, cận nghèo):………………… Kết học tập năm trước: (HTT, HT, CHT) Góc học tập nhà: (có, khơng) Sở thích: Số điện thoại gia đình: Gia đình neo đơn:…………………9 Mồ côi:…………………… 10 Bố mẹ li hôn sống với ông bà:…………………………………… 11 Thông tin khác: ( Tình trạng sức khoẻ, bệnh tật…)…………… Qua phiếu điều tra giáo viên nắm thông tin bản, cần thiết liên quan đến học sinh như: Số hộ nghèo cận nghèo; Số học sinh không skkn 10 thuộc hộ nghèo gia đình đặc biệt khó khăn; Kết học tập; Gia đình neo đơn; Con mồ cơi; Học sinh khuyết tật… Từ việc làm trên, giáo viên nắm bắt đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng người giáo viên chủ nhiệm hiểu hoàn cảnh học sinh, hiểu điều kiện hoàn cảnh em, giáo viên lắng nghe nguyện vọng phụ huynh việc học tập em để lập giải pháp giáo dục phù hợp Tạo gần gũi với phụ huynh học sinh, phụ huynh tin tưởng vào giáo viên chủ nhiệm, họ an tâm gửi cháu cho giáo, giáo dục   2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo nâng cao kỹ tạo môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc để phát triển lực học sinh Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc yêu cầu xã hội đặt cho ngành giáo dục giai đoạn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Môi trường giáo dục thân thiện, hạnh húc phát huy tối đa lực học tập học sinh, em thỏa sức thể đam mê, thúc đẩy phát triển rõ nét lực phẩm chất học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để có mơi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc đáp ứng mục tiêu nêu thân đạo giáo viên nhà trường thực công việc sau: Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp cán quản lí trước hết cần để giáo viên nhận thức cách đầy đủ vấn đề Trang trí lớp học thân thiện- tích cực Lớp học phải làm cho học sinh tự tin vào thân mà nơi người giáo viên nên bỏ lời chưa hay, chưa đẹp mà cần tăng thêm lời động viên an ủi, chia sẻ thông cảm, chân thành đầy đủ tin tưởng em Lớp học thân thiện, tích cực tìm nềm vui, tìn tin tưởng, tìm tình bạn sáng, tình thầy trị cảm động Việc trang trí lớp học phải làm đồng song song với việc kết hợp việc làm đẹp cảnh quan lớp học thể yêu cầu phục vụ học tập học sinh Tạo bầu khơng khí trang nhã, đẹp mắt, có thẩm mỹ, tính khao học sáng tạo đáp ứng yêu cầu thân thiện tích cực giáo viên học sinh Tơi đạo tất lớp cần tạo góc với chủ đề như: Góc nghệ thuật, góc tự nhiên, góc học tập, góc địa phương có góc giúp tăng phấn khởi học tập em học sinh cách hiêu Ở góc giáo viên chủ nhiệm em học sinh sáng tạo nên cách trang trí thật ấn tượng thu hút, Tơi đạo giáo viên thực sau: Góc thiên nhiên giáo viên xếp xanh, dây leo khơng gian thích hợp trang trí hình ảnh thực vật, cỏ thân thuộc với em, treo thêm giỏ hoa ngồi hành lang phịng học, tạo gần gũi với thiên nhiên, yêu cầu giáo viên nên sưu tầm nhiều loại hoa để treo để tạo nên phong phú đa dạng, tạo nên môi trường lành skkn 11 Tham gia trồng, chăm sóc chậu hoa lớp Góc học tập trưng bày sách dành cho học sinh tham khảo, làm tốt, kết thi đua, gương điển hình Từ tạo nên động lực để em học sinh có kết học tập chưa tốt phấn đấu ngày tốt để có làm hay sản phẩm tạo nên trưng bày Góc địa phương giáo viên trưng bày đặc sản, sản phẩm làng nghề truyền thống (bằng vật tranh ảnh), giúp em tìm hiểu rõ sản vật địa phương Tạo thân thiện học sinh buổi đến trường Thường trước buổi học có 15 phút để sinh hoạt đầu buổi học, giáo viên nên dành thời gian để sinh hoạt em Khi giáo viên vào lớp, lớp trưởng hô lớp đứng dậy chào giáo viên giáo viên cho em ngồi xuống giáo viên thay cho lời nói "các em ngồi xuống" giáo viên đứng lúc kết hợp quan sát lớp lượt nở nụ cười trìu mến nói "Thầy (cơ) chào em, thầy (cơ) mời em ngồi xuống" Thực thứ giáo viên bao quát lớp biết lớp hơm học có đủ khơng có vắng giáo viên nhận vắng em Thứ hai giáo viên tạo không khí đầm ấm, thoải mái, vui vẻ, tinh thần học sinh phấn chấn Mà tinh thần thoải mái, phấn chấn hoc sinh tiếp thu tốt - Dạy học có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh giúp học sinh tự tin học tập: - Khi giao việc, giáo viên nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy cô trở nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, giáo viên phải ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà giáo viên cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, giáo viên yêu cầu học sinh phải làm lại không chấm điểm Giáo viên giúp đỡ, hướng dẫn học sinh skkn 12 làm lại lớp, điểm em làm lại điểm khá, điểm giỏi Bởi giáo viên phải quan niệm học sinh Tiểu học chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, giáo viên ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có giải pháp giúp đỡ em sửa chữa giáo viên lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động - Hàng ngày, giáo viên phải ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm giáo viên cần tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, giáo viên khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, giáo viên cần phải thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy (cơ) ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy (cơ) có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy (cơ) chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học Với việc làm giáo viên tạo mơi trường giáo dục an tồn học sinh hứng khởi học, học chuyên cần hơn, không cịn ham chơi bỏ dần thói quen xem điện thoại, ti vi thay vào tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục lớp trường từ chất lượng giáo dục lớp nâng lên rõ rệt, học sinh ngoan biết lễ phép với người lớn, đoàn kết với bạn bè Giao tiếp mạnh dạn nói đủ ý câu 2.3.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo nâng cao lực tạo hứng thú hoạt động học tập Hứng thú thuộc tính tâm lý- nhân cách người có vai trị quan trọng học tập làm việc khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú, có hứng thú giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Với kỹ đạo cho giáo viên nhà trường thực sau: * Tạo hứng thú bắt đầu vào học: Vào đầu tiết học có vai trị quan trọng định chất lượng tiết học Vì giáo viên nên tận dụng khoảng thời gian thu hút ý học skkn 13 sinh thay vào giáo viên cho học sinh xem đoạn clip, hay tranh, ảnh, nghe hát, đoạn nhạc có nội dung liên quan đến học cũ học kết hợp đặt số câu hỏi gợi mở dẫn dắt vào học Từ kích thích hứng thú học sinh tạo trò chơi phù hợp với thời gian nội dung học để lồng ghép vào * Tạo hứng thú tổ chức dạy học theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giả nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực sở trường, tinh thần khả hợp tác thành viên nhóm Đó hoạt động giao tiếp nhằm trao đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm người bạn Vì tiết học, giáo viên thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im khơng tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, giáo viên tun bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng bị điểm Cịn em khơng tích cực hợp tác, giáo viên cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm, làm đến đâu đạt điểm đến Bị ngồi nên khơng thể hồn thành công việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Các em khơng dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện * Tạo hứng thú Tổ chức dạy học có lồng ghép trị chơi học tập Dạy học có lồng ghép trị chơi học tập thực tế học tổ chức trò chơi học tập gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Trị chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ kích thích phát triển trí tuệ em Tuy nhiên tiết cần sử dụng đến phương pháp trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trị chơi học tập khác thích hợp nội dung học Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động * Tạo hứng thú Tổ chức dạy học trời Dạy học trời hình thức dạy học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức, kỹ từ sống Dạy học ngồi trời hình thức tổ chức dạy học có nhiều lợi để phát triển lực giao tiếp cho học sinh, lực cần thiết cho tất môn học Giáo viên tổ chức dạy học trời tạo điều kiện cho học sinh quan sát thiên nhiên chơi trò chơi nhằm gây hứng thú, tích skkn 14 cực học tập cho em Tổ chức tiết học trời giúp cho em tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác qua phương tiện dạy học em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo bảo vệ thiên nhiên môi trường xung quanh, bên cạnh em cịn có hội bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn Giờ học trời * Phát triển văn hóa đọc Tun truyền, giáo dục vị trí, vai trị tầm quan trọng văn hóa đọc; trang bị kiến thức, kỹ đọc, định hướng đọc lành mạnh, bổ ích từ hình thành thói quen đọc sách, phát triển văn hóa đọc cho em học sinh Với việc làm giáo viên thú hút tất học sinh tập trung cao độ vào hoạt động dạy học, học sinh hứng khởi tham gia, chủ động tìm hiểu kiến thức, bộc lộ rõ phẩm chất lực em, học sinh động, sơi nổi, khơng khí học tập vui tươi thoải mái góp phần vào thành công định hướng đổi giáo dục 2.3.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống, cho học sinh Kỹ sống là kỹ về giao tiếp để tương tác hiệu quả với người khác, là khả thích nghi và và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, tình cuộc sống bằng những hành vi tích cực Hiện chương trình giáo dục có lồng ghép giáo dục kỹ sống tất môn học, học cụ thể, rõ ràng, song nhiều giáo viên chưa trọng, quan tâm tới đề lồng ghép qua loa, chí khơng nhác đến Vì với kỹ tơi đạo cho giáo viên nhà trường sau: Trước tiên cần xác định rõ mục tiêu việc lồng ghép giáo dục kỹ sống học môn học, lồng ghép kỹ gì, dạy vào phần học, nội dung sao, giáo dục cho học sinh kỹ gì, học sinh học skkn 15 điều nội dung Sau giáo viên tiến hành áp dụng vào học cụ thể có giám sát tổ chun mơn, Ngồi việc lồng ghép tiết học lớp giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham gia vào việc làm cụ thể thông qua hoạt động trải nghiệm, hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan di tích lịch sử danh lam thắng cảnh có địa phương Xã Điền Hạ thiên nhiên ban tặng cho nhiều danh lam thắng cảnh đẹp như: hồ Duồng Cốc, hang Nước, hang Bụt núi Đá Đỏ Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch cho em tham quan, tìm hiểu danh lam thắng cảnh tháng lần vào cuối tháng thay cho tiết học lịch sử địa phương lần em nói lên cảm nghĩ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên ban tặng cho địa phương em, từ em tự hào quê hương sức học tập rèn luyện Tổ chức cho em thăm gia đình neo đơn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, em giúp việc nhà quét dọn nhà cửa, lau chùi bàn ghế Buổi tham quan, dã ngoại học sinh lớp 4A1 Mỗi tuần vào buổi học cuối tuần giáo viên dành thời gian tổ chức cho em chăm sóc bồn hoa, cảnh có vườn trường, sân trường em nhổ cỏ, tưới nước em làm quen với công việc nhà nông mà cha mẹ ngày làm Tổ chức cho em tham gia câu lạc câu lạc Toán học, câu lạc Tiếng Việt, tham gia hội thi hùng biện chủ đề “phát triển kỹ sống” trường Tiểu học, thi an tồn giao thơng với nụ cười trẻ thơ skkn 16 Lao động trồng hoa, quét dọn sân trường Với việc làm trên học sinh có sự  chuyển biến tích cực kỹ tổ chức hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp, kỹ sống có tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập. biết tự học tự hoàn thành nhiệm vụ học tập,… ; Nhiều học sinh mạnh dạn giao tiếp; ứng xử thân thiện, biết chia sẻ với người; lắng nghe người khác Bên cạnh chất lượng mũi nhọn niềm tự hào trường 2.3.7 Giải pháp 7: Chỉ đạo nâng cao kỹ việc Kết hợp môi trường: Nhà trường - Gia đình - Xã hội để giáo dục, giúp đỡ học sinh học tập.  Việc quan tâm, tạo điều kiện gia đình học sinh quan trọng Để cho ngành giáo dục thực tốt nhiệm vụ cân phải có hỗ trợ nhiệt tình gia đình học sinh Nhưng bên cạch khơng gia đình học chưa xác định ý nghĩa việc học em Các em có học hay khơng, học họ chẳng quan tâm họ xuất ngày ngồi đồng Với vấn đề giáo viên cần đến hộ gia đình phụ huynh lớp trị chuyện, kết hợp giải thích cho phụ huynh hiểu rõ ích lợi việc học tập lứa tuổi em Sau vận động, thuyết phục để họ đồng ý phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm Từ họ có trách nhiệm nhắc nhở, đơn đốc em học đều, giáo viên chủ nhiệm cần gặp trưởng thôn trao đổi, đề xuất ý kiến để họ hỗ trợ thêm (Khi họp thôn, chào cờ đầu tuần trưởng thơn có trách nhiệm nhắc nhở bà không cho nghỉ học)           + Đi học em biết đọc, biết viết, biết tính tốn để phục vụ cho sống hàng ngày, em biết lễ phép, sống có đạo đức, kính trên, nhường dưới…           + Học để mở mang trí óc, biết đổi thay đất nước, phát triển chăn nuôi, trồng trọt, văn minh sống Biết vẻ đẹp quê hương đất nước Từ mà suy nghĩ cần học để làm người, làm cán …           + Con cháu học để chúng có chữ, tháo vát giỏi giang cơng việc, chợ biết mua bán không bị “mất tiền” bán thứ tính tiền khơng phải lo lắng sợ bị người ta tính gian…           + Có học , có kiến thức mai sau em làm chủ sống mình, biết áp dụng kiến thức khoa học vào chăn nuôi, trồng trọt, nhằm tăng xuất lao động, xóa đói, giảm nghèo           - Thống kết hợp trách nhiệm: Giáo viên -  Phụ huynh – Trưởng thôn           - Nhiệm vụ phụ huynh, Trưởng thôn lúc phải thường xuyên đôn đốc nhắc nhở, quản lý giám sát việc học con, em         - Giáo viên thường xuyên liên lạc gặp gỡ để trao đổi (Khi có tượng học sinh nghỉ học bất thường giáo viên phải báo với phụ huynh, Trưởng thôn) Với việc làm phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện tốt để cháu họ đến trường, địa phương tạo điều kiện bổ sung tu sửa sở vật chất cho nhà trường, trường lớp khang trang skkn 17  3.3.8 Giải pháp 8: Chỉ đạo kỹ đánh giá kết học tập học sinh khuyến khích động viên, đánh giá tiến thời điểm          Hiện ta thực việc đánh giá học sinh tiểu học theo chùm thông tư Thơng tư 32, 22, 27 Thơng tư 27 đời ngày 04 tháng năm 2020 giành cho đánh giá học sinh lớp lớp Bản thân người tiếp thu Thông tư, Tôi triền khai triệt để nội dung Thông tư đến tất giáo viên toàn trường, lần sinh hoạt chuyên môn nhắc lại điểm cần lưu ý Thông tư, đặc biệt qua tiết dự nhận thấy rõ mặt làm mặt chưa làm việc đánh giá học sinh giáo viên sau tiết dạy gặp trao đổi trực tiếp với giáo viên Tôi ln sâu vào mặt cịn hạn chế giáo viên rõ để họ nhận họ biết cách điều chỉnh tiết học sau Tôi thường nhấn mạnh điểm sau: Trước tiên người giáo viên cần hiểu rõ mục đích đánh giá học sinh đánh giá: Giúp giáo viện điều chỉnh, đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trình dạy hoc, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh nhằm động viên, khích lệ phát huy khó khăn chưa thể vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo duc Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp đánh giá, chủ yếu thơng qua lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học sinh cần thiết, có giải pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời Trong tất tiết học, Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập làm tốt [4] Từ giáo viên nhà trường đánh giá học sinh thường xuyên, đánh giá lúc, đối tượng, khách quan kết hợp nhiều hình thức đánh giá, nhiều đối tượng đánh giá tạo động lực cho học sinh hăng say học tập rèn luyện Góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Những giải pháp thực lớn lao lắm, đỗi bình thường Nhưng đạt kết khả quan Về phìa thân tơi có kỹ quản lý chuyên môn nhà trường tốt hơn, trau dồi kỹ làm công tác quản lý, tự tin công tác đạo, mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường đồng nghiệp hưởng ứng, lãnh đạo tin tưởng Qua đợt kiềm tra toàn diện chuyên môn năm hoc 2021- 2022 vào tuần cuối tháng năm 2022 nhận thấy kết sau: skkn 18 Bảng 1: Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên: Tổng số 23 Năm học Xếp loại chuyên môn Khá TB SL TL SL TL 21,8 0 Giỏi SL TL 18 78,2 Yếu SL TL 0 2021 - 2022 (Giữa học kỳ 2) Bảng 2: Thống kê kết Kiểm tra tồn diện chun mơn Năm học Tổng số GV Kiểm tra toàn diện SL TL SL TL SL TL SL TL 20 17 85% 15% 0% 0% 2021 - 2022 (Học kỳ 2) Trong đó: Xếp loại Tốt Khá TB Yếu Qua bẳng số liệu cho thấy, công tác giảng dạy, tất giáo viên trường lực chun mơn có chuyển biến rõ rệt có nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú, vận dung linh hoạt phương pháp dạy học, tiếp cận phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tự tìm hiểu kiến thức, dạy đảm bào yêu cầu chương trình giáo dục 2018 Đã phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động Tất giáo viên chủ nhiệm nắm rõ điều kiện hoàn cảnh em học sinh, thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh qua nhóm zalo Các cán lớp hiểu rõ vai trị lớp học, biết phát huy tối đa chức năng, nhiệm vụ giúp giáo viên chủ nhiệm quản lớp cách khoa học có tinh giáo dục cao Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp hài hòa, thường xuyên ba tổ chức nhà trường- gia đình- xã hội công tác giáo dục rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm linh hoạt việc đánh giá thường xuyên học sinh tiết học tạo động lực cho học sinh hăng say học tập Biết sử dụng triệt để cách đánh giá học sinh theo thông tư 32, 22, 27 * Kết học tập học sinh qua đợt khảo sát chất lượng cuối năm học 2021-2022 hai mơn Tốn Tiếng Việt sau: Mơn Tốn TV Tổng số học sinh (382 HS) 191 191 Kết kiểm tra 9-10 TL 7-8 TL 5-6 TL Dưới TL 80 72 41,8 37,6 70 82 36,8 42,9 41 37 21,4 19,5 0 0 skkn 19 Qua bảng số liệu Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục toàn trường nâng lên cách toàn diện tất môn học, Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Các em tham gia vào hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Các em học sinh ngoan ngoãn, biết lễ phép với người lớn, đoàn kết với bạn bè, tạo không lớp thân thiện ấm cúng, thể tình yêu quê hương, đất nước, yêu câu ca dao, tục ngữ em biết vận dụng vào sống hàng ngày Các em biết hợp tác bạn hoạt động học tập động chủ động bạn tìm hiểu kiến thức, biết giúp đơc bạn tiếp thu chậm tiến học tập Các em biết xếp lịch học nhà cách khoa học có tác dụng tốt cho việc học tập rèn luyện em Đối với phụ huynh: Họ tin tưởng vào môi trường giáo dục nhà trường, họ yên tâm gửi cháu họ, tạo điều kiện tốt để cháu họ đến trường, quan tâm việc tu sửa cở sở vật chất nhà trường tạo gần gũi giáo viên- phụ huynh, phụ huynh với lãnh đạo nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 kết luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt giải pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Công tác chủ nhiệm tiểu học làm tốt, hỗ trợ nhiều cho thầy việc giảng dạy, giáo dục học sinh giáo viên tiểu học thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy cô tiếp xúc với học sinh cịn nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên ngăn chặn trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà hoang, trẻ giải bất đồng bạo lực… đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Với sáng kiến tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp ý kiến đạo cấp lãnh đạo để tơi có hội thực tốt nghiệp mình.  skkn 20 3.2 Kiến nghị Để việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu  tơi có kiến nghị sau: Các cấp lãnh đạo cần nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, đồ dung dạy học cho lớp làng Tổ chức chuyên đề việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để cán quản lý có hội giao lưu học hỏi vận dụng vào thực tế giảng dạy Nhân rộng sáng kiến điển hình để nhà quản lý biết đưa ý kiến góp ý vào giải pháp thực        Trên vài giải pháp coi kinh nghiệm thân thời gian qua, tơi rút từ thực tế làm công tác quản lý Tôi mạnh dạn đưa ra, mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học cấp giúp tơi có nhiều giải pháp hay để Tơi thực tốt việc đạo giáo viên nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp tốt để Tôi nâng cao lực quản lý trường tiểu học, góp phần đáp ứng mục tiêu mà giáo dục đề XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Điền Hạ, ngày 04 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Văn Dương skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuyên đề “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 20212030, tầm nhìn đến năm 2045” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 04 tháng năm 2020 Ban hành Điều lệ trường Tiểu học “Triển khai kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT Chỉ thị Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 04 tháng năm 2020 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Sổ công tác chủ nhiệm lớp skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Văn Dương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Hạ- huyện Bá Thước TT Tên đề tài SKKN Giải pháp nâng cao chất lượng thực phép tính số thập phân lớp Hướng dẫn giải toán lớp sơ đồ đoạn thẳng Một số giải pháp rèn kỹ thực phép nhân, chia số thập lớp Một số giải pháp rèn kỹ viết văn cho học sinh lớp thông qua tiết trả Một số giải pháp nâng cao hiệu việc tổ chức Trị chơi học tập mơn Khoa học cho học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Điền Trung I huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá” Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2009-2010 Cấp huyện C 2011-2012 Cấp huyện B 2014-2015 Cấp huyện C 2016-2017 Cấp tỉnh C 2018-2019 Cấp huyện B 2021-2022 skkn ... lượng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Điền Hạ sau: 2.3 Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 2.3.1 Giải. .. Khoa học cho học sinh lớp 5- Trường Tiểu học Điền Trung I huyện Bá Thước Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Điền Hạ, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh. .. Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Điền Hạ huyện Bá Thước” Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên