Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực hiện chuyên đề xdtmn lấy trẻ làm tt

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON THỌ TÂN – TRIỆU SƠN Người thực hiện: Trịnh Thị Thúy Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thọ Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận của“Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng, tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm Thọ Tân, huyện Triệu Sơn ” 2.2 Thực trạng “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng, tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm Thọ Tân, huyện Triệu Sơn ” 2.3 Các biện pháp áp dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quan tâm đến chương trình xây dựng,bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán giáo viên 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3.Trang trí lớp theo hướng mở, tạo mơi trường giáo dục an tồn, than thiện lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động với môi trường giáo dục lúc nơi 2.3.5 Xây dựng mơi trường xanh đẹp ngồi nhà trường 2.3.6 Phối hợp với bậc phụ huynh,các ban nghành đoàn thể nhà trường 7 10 13 15 16 2.4 Hiệu sáng kiến 18 Kết Luận: 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 skkn skkn 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em hôm nay, giới ngày mai.Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai.Trường mầm non mơi trường thuận lợi cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ Muốn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hồ mặt nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác tổ chức thực tốt, đầy đủ, nghiêm túc ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng calo theo quy định.Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương.Trẻ tham gia vào hoạt động học làm quen với chữ cái, tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học…và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm, hoạt động lao động ngày hội, ngày lễ…vv Với nhiều nội dung hình thức, phương pháp khác nhau, giáo viên thơng qua cung cấp, hình thành củng cố, khắc sâu cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, biểu tượng xác, đắn vật tượng xung quanh trẻ Qua trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan trẻnhư: Khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hố, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ, mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngơn ngữ sáng, mạch lạc suy nghĩ, hiểu biết mình, qua giáo dục trẻ biết cảm nhận đẹp, hay, tốt, thiện môi trường xung quanh, trẻ thích hướng tới đẹp, thiện thích làm đẹp, giáo dục cho trẻ có thái độ đắn với vật, tượng xung quanh trẻ có mối quan hệ, tình cảm, đồn kết, gần gũi, biết quan tâm, tôn trọng, yêu thương người vv Để tạo môi trường giáo dục phong phú hình thức, đa dạng nội dung, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, khả nhận thức trẻ, thu hút ý, hứng thú, trẻ tích cực hoạt động, khám phá, thực hành, trải nghiệm theo nhóm, cá nhân trẻ nhiệm vụ quan trọng cần thiết cô giáo mầm non Đây mơi trường giáo dục tác động có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách, gắn liền với việc cung cấp, củng cố kiến thức, kỹ năng, biểu tượng, khái niệm để skkn phát triển lĩnh vực giáo dục cho trẻ.Thơng qua nội dung, hình ảnh xây dựng góc, trang trí lớp, qua thơ, câu chuyện, hát, trò chơi, khung cảnh, khn viên sư phạm ngồi nhóm, lớp qua giáo dục cho trẻ lịng u q hương, đất nước, người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phong tục tập quán truyền thống dân tộc, trẻ biết lế phép, kính trọng, yêu quý giúp đỡ người Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội, có ảnh hưởng, tác động lớn đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ.Vì mà mơi trường giáo dục trường mầm non đóng vai trị vơ quan trọng, tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá, củng cố, lĩnh hội tri thức, nơi có nguồn thơng tin phong phú, nơi phản ánh toàn nội dung chủ đề, khuyến khích tính tích cực hoạt động trẻ Tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ nhằm giúp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non lĩnh vực phát triển giáo dục Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần, giúp trẻ hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, mạnh dạn, tự tin giao tiếp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Là Phó Hiệu trưởng làm công tác quản lý, đạo chất lượng chuyên môn nhà trường, để đảm bảo yêu cầu nội dung chuyên đề với đạo phòng GD & ĐT, so với kết đạt qua năm trước triển khai tổ chức thực địa phương thân tơi nhận thấy chưa đáp ứng chất lượng theo yêu cầu Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp đạo chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Mục đích giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng, ích lợi cấu trúc mơi trường giáo dục trường mầm non, tận dụng nguồn nguyên vật liệu đa dạng, sắn có địa phương, nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo môi trường vật chất trường mầm non, phát triển tiềm sáng tạo, tính kiên trì, khoa học, u đẹp, thích làm đẹp, biết bảo vệ đẹp, khéo tay giáo viên trẻ Các mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử văn minh nhà trường, nhóm, lớp thực nét đẹp, môi trường giáo dục sáng, gương cho trẻ noi theo Tất lý này, thân trăn trở, tìm tịi, khát khao, ln học hỏi kinh nghiệm phương tiện thông tin mạng, qua sách báo, tài liệu giáo dục mầm non, học hỏi trường bạn, mong muốn tìm giải pháp tốt nhất, sát thực, phù hợp với tình hình thực tế địa phương để từ đạo sở thực có hiệu cao Chính mà lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, sâu vào nghiên cứu“Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng, tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm ThọTân, huyện Triệu Sơn ”.Với hy vọng đóng góp nhỏ bé tơi góp phần tiếp tục nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chất lượng toàn diện trẻ Qua skkn để đáp ứng theo kịp với yêu cầu chất lượng chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua đề tài nhằm nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Thọ Tân - huyện Triệu Sơn” Qua góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm cho cán giáo viên nâng cao chất lượng ni dưỡng - chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Nhằm hình thành phát triển nhân cách ban đầu Nâng cao chất lượng toàn diện năm lĩnh vực giáo dục cho trẻ Phát huy tính sáng tạo, kiên trì, tính khéo léo giáo viên trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Thọ Tân - huyện Triệu Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận Nghiên cứu tài liệu,tập san, tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ GD&ĐT * Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Điều tra khảo sát chất lượng giáo viên học sinh nhóm lớp cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề, thu thập thơng tin từ phía CBGV học sinh phụ huynh * Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thống kê xử lý số liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu từ đầu năm học điều tra ghi chép tình hình hoạt động nhóm lớp, giáo viên cháu học sịnh thông qua hoạt động ngày nhà trường * Phương pháp quan sát, trực quan, dùng lời Quan sát hành động trẻ dùng lời nói để đàm thoại nội dung cần áp dụng cho đề tài nghiên cứu * Phương pháp thực hành, trải nghiệm Cho cán giáo viên học sinh theo dõi hoạt động trải nghiệm thực hành chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua phương tiện nghe nhìn sau thực hành kỹ học * Phương pháp nêu gương - đánh giá Nêu gương sử dụng hình thức khen chê phải phù hợp lúc, chỗ, biểu dương khơng lạm dụng…Những hình thức khen ngợi, biểu dương trẻ phù hợp người lớn động lực để trẻ cố gắng phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế trẻ Đánh giá: Thể thái độ đồng tình, hay chưa đồng tình người trước việc làm hành vi từ đưa nhận xét tự nhận xét, khơng nên sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển trẻ skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm Thọ Tân, huyện Triệu Sơn” Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết Để đảm bảo nội dung, hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với chủ đề yêu cầu Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên phải xác định rõ mục đích, vai trị, nắm vững ngun tắc, nội dung xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Chương trình giáo dục mầm non bảo đảm kết nối chặt chẽ độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo với nhau, liên thông với chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình thể quan điểm giáo dục tồn diện, tích hợp, lấy trẻ làm trung tâm với phương châm giáo dục “ Chơi mà học, học chơi”[1] Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch đạo chung, giáo viên có kế hoạch thực cụ thể cho nhóm, lớp biết cách tổ chức cho trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm khă nhận thức độ tuổi Vì vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 51/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo) hướng dẫn tổ chức xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động [2] * Môi trường vật chất: Môi trường cho trẻ hoạt động phịng nhóm/lớp Trang trí nhóm, lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với nội dung chủ đề giáo dục, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ; xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an toàn đáp ứng mục đích giáo dục; có khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời: Gồm có sân chơi xếp thiết bị chơi trời; khu chơi với cát, đất, sỏi, nước; bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật * Mơi trường xã hội: Mơi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ; trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non từ - 36 tháng tuổi, - tuổi, - tuổi, - tuổi nhà xuất giáo dục Việt Nam để từ có sở để đạo giáo viên xây môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam nhấn mạnh : Mơi trường giáo dục trường, nhóm, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển năm lĩnh vực giáo dục trẻ[3] Thực công văn số 2374/SGD&ĐT- GDMN ngày 01 tháng năm 2021 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022, thực skkn Nghị số 29 - NQ/TƯ Ban chấp hành trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghị quyết, thị Đảng, Chính phủ Bộ Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Chỉ thị số 05 - CT/TƯ Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “Dạy tốt, Học tốt” đưa nội dung vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự sáng tạo” phong tào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”[4] Đặc biệt thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 202- 2025 Chính mà việc đạo,tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non cần thiết Góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm Thọ Tân, huyện Triệu Sơn’’ * Thuận lợi: Trường mầm non Thọ Tân nhận quan tâm đạo sát sao, cấp Ủy Đảng quyền địa phương, phịng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn, đặc biệt phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh.Trong năm qua chất lượng giáo dục mầm non xã Thọ Tân đạt thành tích đáng khích lệ khơng xã nhà mà so với trường huyện Trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ Kiểm định chất lượng mức độ vào tháng 11/2020 Đây kết vô tự hào nhà trường Cơ sơ vật chất - trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ, đầu tư xây dựng khang trang sạch, đẹp để tạo điều kiện cho em học tập tốt, đáp ứng yêu cầu cho việc dạy học, tổ chức hoạt động khác cho trẻ Đội ngũ cán quản lý - giáo viên nhiệt tình, động ham học hỏi, tích cực tham gia học tập qua lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Khó khăn: Kinh tế địa phương chủ yếu nghề nông Đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, gia đình, bố, mẹ phải nơi khác làm ăn, nhiều gia đình gửi cho ơng nên ảnh hưởng lớn đến công tác phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ Trình độ chun mơn lực nghiệp vụ số giáo viên nhiều hạn chế khơng đồng đều, số giáo viên có độ tuổi cao ảnh hưởng lớn đến việc tiếp cận CNTT chưa đáp ứng u cầu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Những kinh nghiệm cụ thể, khuôn mẫu sáng tạo xây dựng môi trường giáo dục cán quản lý giáo viên chưa phong phú, đa dạng Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường mầm non học skkn Từ thực trạng mà xây dựng kế hoạch, tham mưu với Hiệu trưởng Quyết định, thành lập đoàn kiểm tra, đánh giá, khảo sát chất lượng việc thực chuyên đề Kết số lớp, số giáo viên số trẻ đánh giá, xếp loại theo nội dung đạt sau * Bảng khảo sát đánh giá công tác đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”thời điểm tháng năm học 2021 – 2022 10 nhóm lớp Số TT Xếp loại Nội dung khảo sát nhóm lớp Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ % TB Tỷ lệ % % Chất lượng XDKH lớp Chất lượng bồi dưỡng học sinh 10 20 30 50 10 10 30 60 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ 10 60 10 30 chơi Xây dựng khn viên 10 trong, ngồi nhóm lớp 20 40 50 xanh, sạch, đẹp Xây dựng MQH, môi 20 40 60 trường xã hội tốt 10 nhà trường * Bảng khảo sát thời điểm tháng 9/2021đối với giáo viên xây dựng MT LT LTT nhóm, lớp TT Số Xếp loại giáo Nội dung khảo sát Tỷ Tỷ Tỷ viên Tốt lệ Khá lệ TB lệ % Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáodục Nội dung xây dựng môi trường giáo dục Phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động Công tác tuyên truyền, sưu tầm vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi Nắm vững yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, lực chuyên môn, nghiệp vụ % % 18 11 28 11 61,1 18 16,7 22,2 11 61,1 18 11 33,3 10 55,5 18 16,7 33,3 50 [ơ 18 skkn 11 27,7 11 61,1 * Bảng khảo sát đầu năm trẻ thời điểm tháng 9/2021: Tổng số 245 trẻ (trong nhà trẻ 30; MG 215 ) Xếp loại Số TT Nội dung khảo sát Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ trẻ % % Nề nếp chào hỏi, nói lễ phép thể thái độ, kỹ giao tiếp 245 95 39 150 61 tình cảm, ứng xử Trẻ Trẻ hứng thú, tích cực thể khả tự lực, sáng tạo tham 245 102 42 143 58 gia hoạt động trải nghiệm Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ 245 94 38 151 62 hoạt động Trẻ thực nội dung yêu cầu, cách chơi, luật chơi 245 40 148 60 97 loại trò chơi, biết phối hợp với bạn tham gia hoạt động * Kết luận: Nhìn vào kết khảo sát thực trạng ta nhận chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp, giáo viên chất lượng học sinh cịn nhiều hạn chế.Vì thân tơi cần phải nghiên cứu tìm giải pháp để khắc phục hạn chế Do tơi xây dựng kế hoạch tìm giải pháp đạo phù hợp với thực tiễn nhà trường, với giáo viên trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Giải pháp 1: Quan tâm đến công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng cơng việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Vì việc trọng bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường Muốn xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ đủ đức, đủ tài, động, sáng tạo có kiến thức nghiệp vụ sư phạm, đáp ứng với yêu cầu thực tế chương trình giáo dục mầm non thân tơi hàng năm tham mưu với Hiệu trưởng làm tốt công tác phân loại, đánh giá, giáo viên, thường xuyên tra - kiểm tra chuyên mơn, nghiệp vụ giáo viên, để từ có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đồng thời tham mưu Hiệu trưởng có chế độ khen thưởng thỏa đáng giáo viên có thành tích xuất sắc để động viên, khích lệ giáo viên Thực chiến lược bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng theo học lớp đào tạo nhiều hình thức khác nhau, để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực, kỹ sư phạm Hằng năm nhà trường thường xuyên đăng ký tài liệu, tập san liên quan đến giáo dục mầm non để cán quản lý giáo viên tham khảo, nhờ skkn 10 chương trình năm học thân người phụ trách chuyên môn thực chưa hài lịng Vì năm học 2021 - 2022, đạo giáo viên xây kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải đa dạng hình thức, phương pháp giáo dục, quan tâm chia nhóm nhỏ để trẻ hoạt động phát huy khả khác trẻ Tiếp tục đẩy mạnh đổi sinh hoạt chuyên môn, gắn với chủ đề liên quan đến tăng cường nội dung thảo luận nhằm tháo gỡ khó khăn xây dựng KHGD lấy trẻ làm trung tâm xuất phát từ điều kiện thực tế trường Chú trọng tạo môi trường khu vực vui chơi chung khu vực nhóm lớp để tạo điều kiện cho giáo viên việc lựa chọn nội dung thiết kế hoạt động cho trẻ * Cụ thể thống CBQL giáo viên nội dung cần quan tâm xây dựng kế hoạch giáo dục là: + Kết đánh giá phát triển trẻ (qua quan sát hoạt động trẻ ngày): Hứng thú, nhu cầu, khả năng… trẻ + Mục tiêu giáo dục + Nội dung giáo dục + Hình thức, phương pháp… + Các hoạt động giáo dục trẻ + Mơi trường giáo dục thay nhiều phương tiện, nguyên liệu… điều kiện khác phù hợp với thực tế lớp + Khả giáo viên phối hợp cha mẹ Ví dụ: Giáo viên điều chỉnh nội dung cụ thể sở nội dung chung (để đáp ứng đa dạng vùng miền, đứa trẻ/nhóm trẻ có đặc điểm khác nhau) + Phù hợp với trẻ + Phù hợp với điều kiện thực tế văn hóa, truyền thống địa phương Ví dụ: Trong nội dung theo Chương trình trẻ MG - tuổi, lĩnh vực nhận thức, có nội dung: Đồ dùng, đồ chơi“Đặc điểm,công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi” => Điều cán quản lý áp đặt giáo viên lớp mẫu giáo 5- tuổi trường phải lựa chọn nội dung giống để tổ chức hoạt động, mà tạo điều kiện cho giáo viên tự sáng tạo linh hoạt cách khác phù hợp nội dung giáo dục trẻ lớp phụ trách., Hoặc thiết kế nội dung giáo dục theo chủ đề, xuất phát từ nhu cầu, mong muốn trẻ điều kiện nhóm lớp, khả giáo viên 2.3.3.Giải pháp 3: Trang trí lớp theo hướng mở, tạo mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện lấy trẻ làm trung tâm Bản thân nhận thức công việc phải làm trước tiên triển khai chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo mơi trường an tồn, lành mạnh, nội dung sinh động, hình thức phong phú, hấp dẫn xung quanh trẻ, xây dựng môi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Bởi trẻ lứa tuổi mầm non skkn 11 hiếu động bắt chước, tò mị, thích khám phá Ví dụ: Xây dựng mơi trường nhóm, lớp: Tơi đạo, u cầu giáo viên phải xác định rõ diện tích, vị trí, cách xếp, khu vực hoạt động góc phù hợp, góc n tĩnh (góc sách, tạo hình, xếp hình…) xa góc hoạt động ồn góc xây dựng, góc phân vai…bố trí góc cho quan sát đễ dàng, bao quát khu vực (góc) từ phía nhiều tốt Trên góc phải có hình ảnh minh họa tên góc, đồ dùng, đồ chơi phải có ký hiệu riêng chữ số, chữ hoa, quả, vật từ trẻ nhận biết Tất thứ nhóm, lớp thuộc trẻ, chọn đồ chơi phải đa dạng, phong phú như: + Đồ chơi thao tác tạo nên phối hợp mắt - tay, cho trẻ khái niệm hoạt động vật; + Sách băng đĩa giúp trẻ hiểu từ, văn học âm nhạc; + Nguyên vật liệu tạo hình, khuyến khích sáng tạo, kiên trì, khéo léo hình thành kiến thức, kỹ ban đầu việc đọc, viết cảm thụ đẹp sống; + Những đồ chơi xây dựng, lắp ghép, xâu vịng, hột hạt… góp phần củng cố sức bền bắp, khéo léo, tinh luyện đôi bàn tay giúp trẻ học kiến thức khoa học khái niệm số; + Đồ chơi tự tạo làm nguyên, vật liệu sẵn có địa phương, phế thải, thiên nhiên dễ tìm, khơng tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an tồn, để khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động + Sắp xếp không gian trang bị đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy dễ cất, nguyên vật liệu đa dạng kích thích trẻ khám phá tìm tịi lạ Tất họa tiết trang trí tường, đạo giáo viên thiết kế theo hướng mở để trẻ tháo lắp vào dễ dàng Ví dụ: Để tạo chữ cái, giáo viên sử dụng nguyên vật liệu như: Vỏ ngao, đá sỏi trang trí thân cây, cắt từ mảnh vải vụn Lá hoa dính giấy nhám để trẻ tháo ra, dính vào dễ dàng theo ý thích trẻ Khi thiết kế sâu chữ số giáo viên làm hình trịn dời có gắn thẻ số, thực yêu cầu cô trẻ lựa chọn gắn lên hình sâu Ví dụ: Xây dựng mơi trường ngồi lớp học như: Xây dựng góc tun truyền phụ huynh phải có đủ nội dung chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ, có viết tuyên truyền phòng, chống dịch bệnh theo mùa, tuyên truyền đến bậc phụ huynh công tác phòng chống dịch covid - 19, phòng chống suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thể thấp cịi, béo phì, chun đề trọng tâm, có hình ảnh đẹp để thu hút ý phụ huynh trẻ * Xây dựng góc mở ngồi nhóm, lớp: Ở nhóm, lớp, nhà trường lên kế hoạch đạo xây dựng góc như: Góc phân vai, góc xâydựng, góc khám phá khoa học/ thiên nhiên, góc nghệ thuật, góc, sách…đúng với nội dung theo độ tuổi Ví dụ: Góc xây dựng phải xếp hợp lý hấp dẫn trẻ, có đầy đủ vật liệu xây dựng đa dạng, phong phú thể chủ đề học tập skkn 12 khác nhau, xếp nơi dễ lấy, dễ nhìn thấy có đủ khoảng khơng gian thích hợp cho trẻ chơi Có thể sử dụng tên góc, biểu tượng góc để đàm thoại với trẻ hoạt động thực góc Có sơ đồ công việc trẻ, để trẻ chơi trẻ tự tìm, lấy ký hiệu phần việc để thực Ngồi góc giáo viên chuẩn bị sẵn số nguyên, vật liệu rời bình, lọ, que, cành cây, hoa, nguyên liệu nguyên vẹn khối hộp, tranh, ảnh cho trẻ tự làm thành sản phẩm theo ý thích Hình ảnh góc xây dựng trang trí theo hướng góc mở Ví dụ: Góc tạo hình trưng bày đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh, sản phẩm hoạt động tạo hình, đặc biệt sản phẩm đẹp trẻ tự làm tranh, sản phẩm nặn, xé dán…có ghi tên trẻ ký hiệu riêng trẻ phía góc sản phẩm Có tranh ảnh, họa báo, giấy màu, khô, bẹ ngô, len sợi, bông…để trẻ tự làm đồ chơi theo ý tưởng riêng trẻ, cô trẻ làm chung sản phẩm hồn chỉnh…trong lúc đón trả trẻ giáo viên giới thiệu cho phụ huynh quan sát, nhìn thấy tên, sản phẩm nêu gương góc, phụ huynh phấn khởi, động viên tiếp tục ngoan hơn, học giỏi Hình ảnh sản phẩm tạo hình trẻ Ví dụ: Góc phân vai BGH đạo giáo viên trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề nhằm nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, góc phân vai ngồi trưng bày, skkn 13 xếp dụng cụ, đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải gọn gàng, ngăn nắp thiết kế theo hướng mở để trẻ hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh góc phân vai trang trí, xếp theo hướng mở + Các mảng tường bên ngồi lớp: Xây dựng, trang trí, trưng bày nội dung tuyên truyền cho bậc phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học ngơn ngữ, hình ảnh Vẽ cảnh, hình ảnh câu chuyện cổ tích, thơ, tượng tự nhiên, vật gần gũi xung quanh trẻ + Sân quy hoạch có sân chơi chung, sân chơi với đồ chơi trời, sân chơi giao thơng, sân chơi phát triển vận động, góc chợ quê…trong sân có ăn quả, bóng mát, cảnh, hoa, cỏ có gắn từ, tên loại + Ngoài nội dung cho trẻ khám phá ngồi nhóm, lớp, nhà trường phải xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể tổ chức cho trẻ dạo, thăm trường Tiểu học, khu di tích lịch sử địa phương, …để cho trẻ làm quen, tiếp xúc với môi trường bên ngồi nhà trường Qua để giúp trẻ nhận biết, phân biệt, khám phá vật, tương xung quanh trẻ , giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho trẻ * Kết quả: 100% nhóm, lớp biết lựa chọn nội dung, hình thức trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục vật chất theo hướng mở, xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung chủ đề, với khả nhận thức trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hướng dẫn cho trẻ hoạt động với môi trường giáo dục lúc, nơi Để phương pháp hướng dẫn cho trẻ hoạt động với môi trường giáo dục lúc, nơi tối đa hiệu quả, đạo giáo viên tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập, vui chơi, lập kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho chủ đề lớp, lựa chọn linh hoạt sáng tạo tìm dạy mới, lạ để dạy trẻ Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục“Mọi lúc nơi” theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động ngày, trẻ hoạt động cách tích cực, có hội học tập trải nghiệm, kích thích suy nghĩ, trao đổi hợp tác với bạn nhiều hơn, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hiệu Ví dụ: Đưa trẻ vào hoạt động đón, trả trẻ hàng ngày, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động trời, ăn, ngủ,vệ sinh, lao động, dạo, thăm… dịp để trẻ bộc lộ cá tính, sở thích, cách ứng xử, lời ăn, tiếng nói skkn 14 Nhà trường đạo tất giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, có nhiều hình thức, thủ thuật, giải pháp hay để tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động, khơi gợi trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ, gần gũi uốn nắn sai sót trẻ hoạt động, hành vi, lời nói, nhằm để kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động Điều phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý trẻ mầm non mau nhớ chóng quên Tổ chức cho trẻ hoạt động, trải nghiệm với môi trường giáo dục có nhiều ưu nâng cao kiến thức, kỹ năng, tính ý, ghi nhớ có chủ định, tính khéo léo, kiên trì, tính sáng tạo mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh Ví dụ: Đối với hoạt động vui chơi: Vui chơi hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ tưởng tượng, sáng tạo, tăng cường khả nhận thức Trong trình tổ chức hoạt động góc tơi đạo giáo viên phải việc lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có vai trị người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý, trẻ người thực Trong q trình chơi tơi đạo giáo viên phải bao quát trẻ, gợi ý cho trẻ thể vai chơi, nói lên ý tưởng trị chơi mà trẻ bạn nhóm thực hiện, giao lưu nhóm với nhau, trẻ lúng túng giáo viên gợi ý cách chơi cho trẻ, đưa tình để trẻ tìm cách giải quyết, giúp trẻ thể vai chơi, góc chơi, trẻ tự bầu nhóm trưởng để phân cơng, cơng việc cho thành viên, điều rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển thêm ngôn ngữ khả lãnh đạo trẻ Trong góc phân vai, trẻ đóng vai người bán hàng giới thiệu loại củ: “Chào bạn, củ cà rốt Theo bạn cà rốt dùng để làm gì?, cà rốt cung cấp cho chất gì? Trong q trình đó, trẻ nói cách giáo giảng Phương pháp giúp trẻ ôn tập lại kiến thức nhớ học lâu Kết thúc chơi, nhóm chơi cử đại diện nhận xét trình chơi, vai chơi sau giáo viên nhận xét lại chơi Ví dụ: Đối với hoạt động dạo chơi trời: Hoạt động trời hoạt động đa dạng, tốt với sức khỏe vui chơi trẻ, tạo cho trẻ nhiều cảm xúc, trải nghiệm, tìm hiểu quan sát tượng xung quanh hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời khơng mang tính áp đặt, cô người quan sát trao đổi khéo léo dẫn dắt trẻ qua chủ đề Hình ảnh trẻ chăm sóc bồn hoa Ví dụ: Trong hoạt động học với chủ đề: Thế giới động vật: skkn 15 Đề tài: Bé làm quen với vật đáng u: Ngồi thời gian cung cấp nội dung, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng, cho trẻ quan sát, đàm thoại, so sánh qua tranh ảnh, vật thật, mơ hình, hình ảnh chiếu Cơ cịn tổ chức cho trẻ chơi loại trò chơi củng cố để khắc sâu kiến thức, trẻ thực hành trải nghiệm, tích cực tham gia vào hoạt động trị chơi Nhờ mà trẻ cố, khắc sâu kiến thức học Trong năm học BGH nhà trường phối hợp tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi cho cô trẻ hội thi: “Đồ dùng đồ chơi sáng tạo”, hội thi “Rung chuông vàng”, tổ chức “Hội chợ quê” nhằm tạo cho trẻ sân chơi bổ ích, lý thú cho trẻ.Từ góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường thông qua hoạt động tạo mối quan hệ gắn bó nhà trường phụ huynh * Kết quả: Đạt 100% số trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, 98% số trẻ hiểu nội dung, có kiến thức kỹ chơi trị chơi chơi góc mở Chính phát triển tồn diện trẻ phụ thuộc nhiều vào môi trường giáo dục Nếu nhà trường giáo viên biết xây dựng tổ chức tốt môi trường cho trẻ hoạt động góp phần quan trọng việc hình thành phát triển mặt nhân cách lĩnh vực giáo dục trẻ Hình ảnh hội thi “Rung chng vàng” Hình ảnh hoạt động “Bé vui đón tết” 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng mơi trường “Xanh - - đẹp” nhà trường Để mở rộng mơi trường hoạt động cho trẻ, phịng GD&ĐT đạo nhà trường phải ý tạo cảnh quan sân, vườn trường hấp dẫn trẻ trồng hoa, cảnh, cỏ, ăn quả, bóng mát bố trí, xắp xếp hài hồ sân Vườn rau phân theo nhóm rau ăn củ, rau ăn quả, rau ăn lá, vườn hoa phân theo màu sắc trồng xen kẽ cỏ, cây, hoa, lá, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên Ví dụ: Trong thảm cỏ cắt tỉa thành hình bơng hoa, ngơi năm cánh, vườn hoa tạo dáng thành hình vật ngộ nghĩnh, số… skkn 16 Bố trí thùng rác phải có nắp đậy để nơi quy định.Tạo thói quen cho trẻ phụ huynh, cho trẻ ăn quà xong phải biết bỏ túi, hộp vào thùng rác, không vứt rác sân trường Mỗi cô tổ chức cho trẻ chơi sân trường, thăm vườn hoa, vườn rau… thấy rụng, môi trường bẩn cô trẻ tham gia quét dọn vệ sinh, nhặt bỏ vào thùng rác * Kết quả: Nhà trường có sân chơi có đồ chơi ngồi trời, có cảnh quan sư phạm, vệ sinh mơi trường ln xanh - - đẹp, có vườn rau, vườn cổ tích Hình ảnh vườn cổ tích Hình ảnh vườn rau bé 2.3.6.Giải pháp 6: Phối kết hợp với bậc phụ huynh, ban ngành, đoàn thể nhà trường để triển khai tổ chức thực tốt chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Việc tổ chức tốt hoạt động phối hợp “Nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non”diễn nhiều môi trường khác nhau.Vì thế, địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội.Để xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu nhằm phát huy hết khả sáng tạo trẻ, đạo giáo viên cần trao đổi, phối hợp tốt với xã hội, gia đình để sưu tầm nguyên vật liệu, nhằm đa dạng thêm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường tốt gần gũi với trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ Ngoài ra, việc trao đổi với phụ huynh giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm khả trẻ, từ tìm biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ học tập tích cực sáng tạo Ví dụ: Tơi đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huynh vào họp phụ huynh đón trả trẻ để trao đổi thơng tin tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ kết học tập trẻ lớp Nhưng với lượng thời gian khơng đủ để giáo viên trao đổi với phụ huynh lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ chủ đề mới, nên đạo lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo viên Cơng tác phối kết hợp với bậc cha mẹ, ban ngành, đồn thể có ý skkn 17 nghĩa vơ quan trọng nhiệm vụ thiết thực nhóm, lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tạo nên liên kết trường, lớp, nhóm cha mẹ, cộng đồng xã hội, nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ, tạo điều kiện tối ưu việc thực có hiệu chất lượng toàn diện trẻ Tạo thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ trường gia đình, tránh mâu thuẫn phương pháp tổ chức chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhà trường thành lập hội cha mẹ học sinh, huynh trưởng nhóm, lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tháng theo năm học hội cha mẹ thông qua.Từ thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, lớp Chính tất công việc hoạt động nhà trường nhóm lớp đạt kết tốt tạo lòng tin với cha mẹ trẻ tổ chức đoàn thể xã hội, tranh thủ đóng góp ủng hộ phối kết hợp thường xuyên, chặn chẽ phụ huynh, đoàn thể nhà trường Nhà trường mở đợt phát động, phong trào thu gom nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương khối hộp, tranh ảnh họa báo, bình, lọ nhựa, bẹ ngơ, rơm rạ, hột hạt… hỗ trợ cho chuyên đề Các lớp xây dựng kế hoạch có nội dung, hình thức biện pháp cụ thể tham mưu với hội phụ huynh, kêu gọi phụ huynh hỗ trợ vật chất tinh thần, phối hợp với lớp, nhà trường thực tốt chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ * Kết quả: 100 % nhóm lớp làm tốt công tác tuyền truyền đến bậc phụ huynh, nhà hảo tâm, đóng góp tinh thần,vật chất tham gia ngày công lao động, ủng hộ kinh phí để làm khu thể chất, ủng hộ sách báo cho góc thư viện chung nhà trường, ủng hộ chậu cảnh, xanh, làm vườn cổ tích Hình ảnh góc thư viện chung Hình ảnh khu thể chất phụ huynh ủng hộ sách báo phụ huynh ủng hộ mua thảm cỏ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: skkn 18 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Từ cố gắng nghiên cứu tham khảo tài liệu,trong công tác đạo giáo viên tổ chức thực chuyên xây dựng MTLTLTT, tạo đồng thuận hợp tác tập thể giáo viên, bậc phụ huynh học sinh, kết đạt năm học là: *Bảng khảo sát kết thời điểm tháng 4/2022 sau áp dụng giải pháp 10 nhóm, lớp Số Xếp loại nhóm TT Nội dung khảo sát Tỷ Tỷ Tỷ lớp Tốt lệ Khá lệ TB lệ % % % 10 Chất lượng XDKH lớp 10 100 0 Chất lượng bồi dưỡng học 10 10 90 sinh Đầu tư sở vật chất, trang 10 90 10 thiết bị đồ dùng, đồ chơi Xây dựng khn viên ,ngồi nhóm lớp xanh, 10 10 100 0 ,đẹp Xây dựng MQH, môi trường xã hội tốt nhà 10 10 100 0 trường *Bảng khảo sát thời điểm tháng 4/2022đối với giáo viên xây MTLTLTT nhóm, lớp TT Số Xếp loại giáo Nội dung khảo sát Tỷ Tỷ viên Tốt lệ Khá lệ TB % % 0 0 dựng Tỷ lệ % Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục 18 17 94 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục 18 18 100 0 0 18 17 94 0 18 18 100 0 0 18 18 100 0 0 Phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động Công tác tuyên truyền, sưu tầm vật liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi Nắm vững yêu cầu, kiến thức, kỹnăng, lực chuyên môn, nghiệp vụ 0 skkn 19 * Bảng kết thời điểm tháng 4/2022 trẻ sau áp dụng giải pháp: Tổng số 245 trẻ (trong nhà trẻ 30; MG 215) Số Xếp loại Nội dung khảo sát trẻ TT Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ % % Nề nếp chào hỏi, nói lễ phép thể thái độ, kỹ giao tiếp 245 245 100 0 tình cảm, ứng xử Trẻ Trẻ hứng thú, tích cực thể khả tự lực, sáng tạo tham 245 245 100 0 gia hoạt động trải nghiệm Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành phát triển kỹ 245 242 98 hoạt động Trẻ thực nội dung yêu cầu, cách chơi, luật chơi 245 245 0 100 loại trò chơi, biết phối hợp với bạn tham gia hoạt động Từ kết đạt nêu trên, nhà trường tiếp tục đạo giáo viên thực tốt năm tiếp theo, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường 2.4.2.Đối với thân: Bản thân vận dụng truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động cách tích cực Nhờ kích thích say mê, sáng tạo giáo viên giúp cho giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ 2.4.3.Đối với giáo viên Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ phát huy hết khả hoạt động giáo dục 2.4.4.Đối với phụ huynh: Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp skkn 20 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua năm đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Thọ Tân - huyện Triệu Sơn.Trường mầm non Thọ Tân đạt kết sau: Đối với nhà trường có thay đổi lớn hình thức nội dung Trường có khu trung tâm khang trang, sân chơi nâng cấp, phịng học kiên cố hóa bổ sung thêm nhiều, đồ dùng, đồ chơi đa dạng hóa hình thức chủng loại Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Các bậc phụ huynh, cô giáo người lớn cần tạo cho trẻ hội chơi, trải nghiệm với môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, gần gủi để từ trẻ tìm tịi, khám phá nhiều cách học khác từ mơi trường giáo dục 3.2 Kiến nghị Qua việc nghiên cứu “Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Thọ Tân - huyện Triệu Sơn”, để phục vụ cho cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường, tơi xin có số kiến nghị sau: * Đối với phòng Giáo dục Đào tạo Để tạo điều kiện cho trường mầm non thực tốt chuyên đề“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phịng Giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng lý thuyết xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, để nâng cao nhận thức chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Bên cạnh cần xây dựng trường điểm xây dựng môi trường mở, tạo điều kiện trường tham quan, học tập rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường Tiếp tục tăng cường trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, nghệp vụ * Đối với phụ huynh học sinh Luôn quan tâm tới em, phối hợp với nhà trường hỗ trợ nhà trường, kinh phí đầu tư mua sắm trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ Trên số giải pháp việc “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xã Thọ Tân - huyện Triệu Sơn”, chưa phải sáng kiến kinh nghiệm lớn cố gắng, nỗ lực thân áp dụng thực nhóm lớp, giáo viên học sinh trường mầm non Thọ Tân gặt hái số kết định Kính mong nhận đóng góp giúp đỡ Hội đồng khoa học cấp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi skkn 21 trường địa bàn huyện, góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng nâng cao chất lượng chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Tân, ngày 18 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trịnh Thị Thúy skkn 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - Nguyễn Thị Thanh Hà , NXB Giáo dục [2] Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [4].Tài liệu tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh [5] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi; Mẫu giáo bé - tuổi; Mẫu giáo nhỡ 4- tuổi; Mẫu giáo lớn 5- tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) skkn 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD &ĐT VÀ CÁC CẤP CAO XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thúy Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường mầm non Thọ Tân STT Tên đề tài SKKN Một số thủ thuật gây hứng thú giúp trẻ mẫu giáo học tốt môn âm nhạc trường mầm non Thọ Tân – Triệu sơn Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thọ Tân Triệu Sơn Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thọ Tân Triệu Sơn Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu học trường mầm non Thọ Tân - Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng,Sở,Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A,B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT Triệu sơn B 2015– 2016 Phòng GD & ĐT Triệu sơn B 2016 – 2017 Phòng GD & ĐT Triệu sơn C 2019 – 2020 Phòng GD & ĐT Triệu sơn B 2020 – 2021 skkn 24 skkn ... chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm Thọ Tân, huyện Triệu Sơn ” 2.2 Thực trạng ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng, tổ chức thực chuyên. .. tính khéo léo giáo viên trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm... sở vật chất phục vụ cho cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ Trên số giải pháp việc ? ?Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung