Skkn một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non nga yên

Giúp trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ, trẻ tích cực tham gia các hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường trong trường/ lớp học, gia đình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Mai Thị Hòe

8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

10 2.3.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm và xây

dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề 6

11 2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề

cho đội ngũ giáo viên - nhân viên trong trường: 8

12 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ thực hành các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường 12

13

2.3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức nội dung giáo dục bảo vệ

môi trường thông qua các hoạt động trong ngày và ở mọi lúc,

14

2.3.5 Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tham mưu, tuyên

truyền với các bậc cha mẹ và cộng đồng để thực hiện tốt nội

dung chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường

Môi trường là không gian sống của con người và các loài sinh vật Hàng ngày mỗi con người chúng ta rất cần một không gian nhất định để hoạt động như: nhà ở, nơi nghỉ ngơi, không khí, nước uống, lương thực, thực phẩm, đất đai

để sản xuất, sinh hoạt…” [1] Đặc biệt môi trườngcòn là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên rất cần thiết cho đời sống và sản xuất của con người

Tuy nhiên, ngày nay môi trường trên toàn cầu đang bị ô nhiễm nặng nề và huỷ hoại rất nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống Mỗi năm trên thế giới có hàng vạn người chết vì các loại bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và môi trường mất

vệ sinh gây ra Ở Việt Nam rừng tiếp tục bị tàn phá và thu hẹp; Tài nguyên đất, nước ngọt, đa dạng sinh học đang bị suy thoái; môi trường biển nhiều nơi bị ô nhiễm đến mức báo động đã gây ra nhiều thiệt hại nghiêm trọng, cản trở sự phát triển kinh tế - Xã hội

Sự ô nhiểm môi trường do hàng loạt các nguyên nhân gây ra như: gia tăng dân số, do nghèo đói lạc hậu ở các nước đang phát triển, do công nghiệp và đô thị hoá diễn ra ở nhiều nơi, khí thải công nghiệp tập trung ở các công trường nhà máy, lượng rác thải trong sinh hoạt quá lớn nhưng không được xử lý tốt Đặc biệt là sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người là một trong những nguyên nhân cơ bản nhất gây nên sự suy thoái nghiêm trọng đó [2]

Bảo vệ môi trường cứu lấy trái đất, phát triển bền vững đang là thông điệp khẩn cấp cho tất cả các quốc gia trên toàn thế giới Ngày nay sự hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành một vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu Đồng thời, giáo dục bảo vệ môi trường là nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học mầm non, bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Thực tế việc xây dựng môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường trong các trường mầm non được tích hợp, lồng ghép thông qua các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Qua các hoạt động này hình thành cho trẻ nề nếp thói quen, giá trị tốt đẹp, tạo cơ sở cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Để làm được điều đó cần phải có sự kết hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa gia đình, nhà trường và toàn xã hội Giáo dục bảo vệ môi trường phải được thực hiện xuyên xuốt trong quá trình lâu dài, ở mọi lứa tuổi nhất là lứa tuổi mầm non những chủ nhân tương lai của đất nước, sẽ góp phần làm cho nước Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung luôn được sống trong môi trường xanh, sạch, đẹp Để con người và mọi sự sống trên toàn cầu có một không gian sống trong lành, sạch sẽ Bởi vậy, giáo dục bảo vệ môi trường nhằm mục đích làm cho con người trong cộng đồng quan tâm hơn nữa đến các vấn đề môi trường, có thái độ, kỹ năng và hành vi tốt trong việc bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc hình thành những hành vi ứng xử tốt với môi trường.Thông qua các hoạt động giáo dục trẻ diễn ra trong một ngày tại trường mầm non Được bắt đầu từ khi đón trẻ cho đến lúc trả trẻ về nhà với bố mẹ Được diễn ra dưới nhiều

hình thức khác nhau và tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường một cách phù hợp, tự nhiên mang lại hiệu quả cao nhất

Giáo dục bảo vệ môi trường ở trường Mầm non là cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về cơ thể, về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, biết giữ gìn sức khoẻ bản thân, có hành vi ứng xử phù hợp

để bảo vệ môi trường, sống thân thiện với môi trường, nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ [3]

Từ đó, trẻ có những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, cách chăm sóc, giữ gìn sức khoẻ cho bản thân Đồng thời, có những kiến thức ban đầu về mối quan

hệ của động vật, thực vật và con người với môi trường sống để trẻ được giao tiếp, biết yêu thương gần gũi những người xung quanh mình, biết chăm sóc bảo

vệ các loại cây cối, bảo vệ các con vật nơi mình ở Giúp trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ, trẻ tích cực tham gia các hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường trong trường/ lớp học, gia đình nơi mình ở như: tham gia chăm sóc vật nuôi, cây trồng, vệ sinh cá nhân, vệ sinh nhà cửa ở gia đình, trường lớp học… bằng những công việc vừa sức với trẻ như:

Biết tiết kiệm chia sẻ và hợp tác với bạn bè cùng những người xung quanh để: sống tiết kiệm, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi và tiết kiệm trong sinh hoạt Có phản ứng với các hành vi con người làm bẩn môi trường và phá hoại môi trường như: vứt rác bừa bãi, chặt cây, hái hoa, dẫm lên cỏ, bắn giết động vật, không tiết kiệm nước và làm ô nhiễm nguồn nước

Biết yêu quý gần gũi với thiên nhiên Quan tâm đến những vấn đề của môi trường trong trường/ lớp học, gia đình, và tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường như: giữ gìn vệ sinh môi trường bằng cách bỏ rác vào thùng đúng nơi quy định; sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng; giữ gìn lớp học sạch sẽ; chăm sóc vật nuôi cây trồng; thu gom rác thải, lá ở sân trường…

Là một cán bộ quản lý phụ trách chỉ đạo chuyên môn, tôi luôn trăn trở tìm

ra các giải pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và giáo dục các

cháu học sinh có ý thức bảo vệ môi trường.Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số

giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Nga Yên, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh

Hóa” Làm đề tài nghiên cứu trong gần một năm qua Nhằm nâng cao nhận thức

cho đội ngũ cán bộ giáo viên để thực hiện tốt chuyên đề, cũng như cung cấp cho trẻ những hiếu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, biết cách sống tích cực với môi trường để đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu là tìm ra những giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Nga Yên

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là phó hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh và học sinh của trường Mầm non Nga Yên - Nga Sơn - Thanh Hóa về việc thực

hiện nội dung của chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non Nga Yên

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, tập san, Chỉ thị, Chương trình mục tiêu, chiến lược

- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, phỏng vấn, điều tra, bảng hỏi, khảo sát, hội thảo, thống kê, thực nghiệm

- Phương pháp xử lý thông tin: Phân tích, tổng hợp, đánh giá và so sánh, xử

lý kết quả, tổng kết kinh nghiệm (của Trường và bản thân)

- Phương pháp thực hành trải nghiệm;

đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, được thể hiện qua những kiến thức, thái độ

hành vi của trẻ với môi trường xung quanh

Hiện nay trên thế giới đã coi GDBVMT cho trẻ là một vấn đề đặt lên hàng đầu Ở hầu hết các nước có nền kinh tế phát triển đã đưa các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường rất cụ thể và tích hợp vào các chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ như ở Hàn quốc, úc, Nga…[4]

Còn ở Việt Nam: Đã đưa các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho mọi cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân Đề ra chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia, đã được triển khai thí điểm 12 tỉnh, thành phố, đã tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các lĩnh vực chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ như: Khám phá môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, giáo dục trẻ quan tâm đến môi trường Biết tiết kiệm nước, điện, bỏ rác vào thùng đúng nới quy định, biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp…

Tuy nhiên để việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đảm bảo các nội dung yêu cầu của chuyên đề thì cần phải xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non thật sự xanh, sạch, đẹp và đảm bảo mục đích giáo dục Trong

và phát triển Trẻ em lứa tuổi mầm non cơ thể đang hình thành và phát triển

nhanh nhưng còn non nớt, trẻ tăng trưởng và phát triển luôn chịu sự tác động mạnh mẽ có tính quyết định của môi trường Khi trẻ được hoạt động trong môi trường trong sạch, sẽ góp phần đáng kể trong việc giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường Để giúp trẻ có môi trường hoạt động vui chơi đảm bảo an toàn chúng ta không chỉ xây dựng môi trường học tập, mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức trách nhiệm và trực tiếp tham gia các hoạt động chăm sóc bảo vệ môi trường

Như vậy, môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo, có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người,có ảnh hưởng tới đời

sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên (Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường của Việt nam năm 2005) môi trường sống của con người

theo nghĩa rộng là tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho sự sinh sống, sản xuất như: tài nguyên thiên nhiên, đất, nước và không khí, ánh sáng, công nghệ, kinh tế, chính trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử và mĩ học Sự thiếu hiểu biết

về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những nguyên nhân chính gây nên ô nhiễm và suy thoái môi trường Do đó giáo dục bảo vệ môi trường phải là một nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo con người có kiến thức, có đạo đức về môi trường, có năng lực phát hiện và xử lí các vấn môi trường trong thực tiễn giáo dục trường mầm non Ngày 21/4/2006 Vụ giáo dục mầm non, Bộ giáo dục và đào tạo đã có hướng dẫn thực hiện chỉ thị của Bộ

trưởng bộ giáo dục và đào tạo về việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non giai đoạn 2005 - 2010”[5]

Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người, của mọi cảnh vật và tồn tại của sự sống trên trái đất Giáo dục bảo vệ môi trường là yêu cầu cấp bách mang tính kinh tế, tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Do đó, nhà trường đã thực hiện chiến lược quốc gia giáo dục bảo vệ môi trường trong quá

trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ từ năm 2006 Cho đến nay, chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường vẫn là chuyên đề trọng tâm và không ngừng được củng cố duy trì tích hợp lồng ghép trong chương trình giáo dục mầm non

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi:

* Về điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường

- Trường mầm non Nga Yên thuộc xã đã đạt chuẩn nông thôn mới, trường

đã đạt chuẩn mức độ 1, đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3, đang phấn đấu đạt chuẩn mức độ 2 vào cuối năm 2022

- Nhà trường cũng luôn được sự quan tâm của Đảng uỷ - UBND, các ban ngành đoàn thể, các nhà hảo tâm trong và ngoài xã quan tâm, ủng hộ đầu tư về

cơ sở vật chất như có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, bảng biểu, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi trong và ngoài nhóm lớp đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học trong Nhà trường

- Cảnh quan môi trường trong và ngoài nhóm lớp đều khang trang quy hoạch tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường Xanh - sạch - đẹp

* Ban giám hiệu

- Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo

thực hiện chuyên đề “GD bảo vệ môi trường” trong trường mầm non và triển khai tới toàn bộ cán bộ, giáo viên trong trường để thực hiện

* Điều kiện về giáo viên:

- Đội ngũ giáo viên trong trường có 18 đồng chí, trình độ chuyên môn chuẩn trở lên là 18/18 = 100%

- Nhà trường có độ ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo nắm vững yêu cầu, kỹ năng, và tổ chức về GD bảo vệ môi trường để cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết, tạo được môi trường giáo dục phù hợp để trẻ hoạt động tích cực

* Điều kiện về phụ huynh:

- Nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò ý nghĩa của việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng nâng cao Ban Chấp hành hội cha mẹ học sinh luôn duy trì hoạt động tạo những điều kiện thuận lợi mỗi khi kêu gọi tham gia trong các hoạt động ủng hộ nhà trường

2.2.2 Khó khăn:

Tuy nhiên, trong thực tế trường vẫn đang còn gặp nhiều khó khăn:

* Về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường

- Đồ dùng đồ chơi mua sẵn đang còn hạn chế, chưa đảm bảo về số lượng, chất lượng; đồ chơi tự tạo đang còn chưa đáp ứng yêu cầu của trẻ chưa phong phú, đa dạng về chủng loại, kích thước chưa đáp ứng tính tò mò, khám phá, ham hiểu biết, hứng thú của trẻ

* Về Ban giám hiệu

- Ban giám hiệu đôi khi kiểm tra, sát sao việc GDBVMT chưa nghiêm khắc, của giáo viên về giáo dục và bảo vệ môi trường cho trẻ được tốt hơn

* Về giáo viên:

- Giáo viên ít có thời gian để nghiên cứu, tham khảo các tài liệu, tập san, nên một số giáo viên khi vận dụng giáo dục kỹ năng bảo vệ môi trường cho trẻ còn hạn chế Một số giáo viên còn hiểu sai lệch về việc tích hợp các nội dung trong chuyên đề, nên tích hợp quá nhiều trong một tiết dạy hay trong các hoạt động

- Một số giáo viên chưa khéo léo tuyên truyền với phụ huynh trong công tác giáo dục và bảo vệ môi trường cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi

* Điều kiện về phụ huynh:

- Đa số cha mẹ sống bằng nghề nông nghiệp, nghề buôn bán và đi công ty nên gặp nhiều khó khăn về kinh tế, chưa quan tâm đến con cái học hành Hơn

nữa còn một số cha mẹ chưa thật sự quan tâm phối hợp với giáo viên thường xuyên để thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ Do vậy ảnh hưởng trực tiếp đến việc đóng góp xây dựng môi trường giáo dục, cảnh quang sư phạm xanh, sạch, đẹp ở nhà trường và cùng phối hợp với nhà trường hình thành cho trẻ có thói quen bảo vệ môi trường tại gia đình còn nhiều khó khăn và bất cập

* Về phía trẻ:

- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động, giao lưu với cô và các bạn còn hạn chế Đặc biệt là chưa tích cực tham gia vào các hoạt động trong lớp còn lúng túng, không tự giác, chủ động, tích cực làm cùng cô và trẻ với trẻ

2.2.3 Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát:

Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh tại trường mình đang công tác và kết quả thu được như sau:

Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên đầu năm học

(Xem phần phụ lục 1 - Bảng 1)

Khảo sát chất lượng trên trẻ đầu năm học

(Xem phần phụ lục 1- Bảng 2)

2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện:

Từ những kết quả thực trạng trên tôi đã đưa ra các giải pháp hữu hiệu nhất

phù hợp với thực tế của nhà trường, giáo viên, nhóm lớp và của địa phương

2.3.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm và xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề

2.3.1.1 Kiểm tra đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm qua các năm học

Căn cứ vào kết quả thực hiện chuyên đề cuả các năm học Tôi tổ chức thảo luận nhóm, đánh giá kết quả, nhận xét ưu, khuyết điểm, đúc rút kinh nghiệm về việc thực hiện chuyên đề ở các nhóm lớp

Ví dụ:

Lớp mẫu giáo 3-4 Tuổi do cô Mai Sen phụ trách, tạo môi trường chưa phù hợp với lớp mình cụ thể: ở góc làm quen với văn học, chữ viết chưa cần trang trí các chữ cái, hay ở góc bé đến lớp, bé trực nhật, bé ở nhà việc làm ký hiệu bằng chữ cái là chưa phù hợp đối với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và nội dung giáo dục Nên cần phải thay đổi các ký hiệu đó bằng việc sử dụng chữ số từ 1- 5, hay các ký hiệu bằng đồ vật, con vật được thay đổi màu sắc đảm bảo mỗi trẻ không giống nhau

Ở lớp cô Trịnh Thị Hòa việc xây dựng góc tuyên truyền với các bậc phụ huynh chưa phù hợp về mặt nội dung và hình thức, chưa có góc lưu trữ trưng bày các sản phẩm trẻ tự làm, đặc biệt là các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh làm từ phế liệu sách báo cũ Giáo viên chưa biết cách lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp, còn ôm đồm quá nhiều các nội dung vào trong hoạt động học và các hoạt động trên ngày

Ở lớp cô Trịnh Thị Tuyết việc làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải còn rất hạn chế, nghèo nàn về chủng loại chưa tạo được các đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, chưa có góc lưu trữ sản phẩm của trẻ nên chưa khuyến khích được trẻ vào các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

Chưa chú ý đến việc rèn thói quen bảo vệ môi trường cho trẻ như: thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh chung, sắp xếp đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, bỏ rác vào thùng đúng nơi quy định

Tổng hợp các ý kiến đều nhận xét: các lớp xây dựng môi trường giáo dục còn rập khuân, chưa phù hợp với lớp mình, chưa biết cách tạo môi trường kín,

mở cho trẻ hoạt động Chưa xây dựng được góc giáo dục dinh dưỡng cho trẻ hoặc có làm nhưng không tạo được môi trường mở cho trẻ hoạt động mà sử dụng các mảng kín rất cứng nhắc Các lớp chưa chú ý đến việc làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu, phế thải sẵn có ở địa phương Đồng thời, các lớp chưa chú trọng đến việc rèn luyện thói quen vệ sinh cho trẻ, đặc biệt là giữ gìn

vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh thân thể, vệ sinh răng miệng…hoặc đã rèn nhưng chưa được thực hiện thường xuyên

Về phía ban giám hiệu nhà trường tự nhân xét đánh giá một cách trung thực tổng thể cảnh quan chung của nhà trường về cơ sở vật chất như: Sân, vườn, phòng nhóm/ lớp, bếp ăn, nguồn nước sạch, cây bóng mát, vườn rau sạch của bé, vườn thiên nhiên, đồ dùng đồ chơi ngoài trời… Những cái gì đã có, những cái

gì cần bổ sung thay thế Trên cơ sở đó lập kế hoạch tham mưu với cấp uỷ đảng chính quyền, tuyên truyền vận động các bậc phụ huynh, các ban ngành đoàn thể

hỗ trợ kinh phí bổ sung mua sắm các trang thiết bị cần thiết phù hợp với trường lớp và điều kiện thực tế ở địa phương mình

* Kết quả: Từ những phân tích về thực trạng trên; với mục tiêu chỉ đạo

giáo viên giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ nhằm góp phần giáo dục trẻ có ý thức và biết bảo vệ môi trường xung quanh trước tình hình dịch bệnh covid-19 đang diễn biến hết sức phức tạp Chính vì vậy giáo viên phải luôn là người giúp

đỡ và giáo dục cho những thói quen sống ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ, biết cất lấy đồ dùng, đồ chơi đùng nơi quy định, biết thu gom rác thải bỏ vào thùng

2.3.1.2 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề

Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chuyên đề cần phải xây dựng kế hoạch một cách rõ ràng, cụ thể Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tổ thảo luận, đúc rút kinh nghiệm, rút ra những mặt tồn tại hạn chế của từng nhóm lớp, hoặc có làm nhưng chưa hiệu quả Từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nội dung chuyên đề cho phù hợp với từng nhóm lớp, từng giáo viên

Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và nâng cao, tôi căn cứ vào các nội dung

đã thống nhất, những điểm mới, những nội dung trọng tâm cần chỉ đạo, những điểm đang còn yếu, hiệu quả chưa cao Đồng thời căn cứ vào kế hoạch thực hiện năm học của nhà trường và căn cứ vào điều kiện thực tế ở địa phương để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, đạt hiệu quả cao Ví dụ: Kế hoạch tháng 8,

9,10: trẻ học chủ đề “Trường mầm non” và “Bản thân" tôi xây dựng kế hoạch

chỉ đạo các giáo viên thực hiện theo các yêu cầu:

* Đối với trẻ:

Tôi lập kế hoạch chỉ đạo các nhóm lớp dạy trẻ với nội dung: Con người và môi trường sống

- Giáo dục trẻ hiểu được môi trường ở trường mầm non có: Phòng, nhóm/lớp, sân, vườn, cống rãnh, hàng rào bao quanh, cây xanh, cây cảnh, cỏ, các đồ dùng của lớp, của cô, của cá nhân trẻ; Con người bao gồm: giáo viên, nhân viên, trẻ, các bậc phụ huynh và các mối quan hệ

- Phân biệt được môi trường sạch và môi trường bẩn ở trường mầm non và gia đình

+ Môi trường sạch: là môi trường ngăn nắp, đủ ánh sáng, không có khói bụi, không có mùi hôi, nấm mốc, tiếng ồn, nhiều cây xanh thoáng mát…

+ Môi trường bị ô nhiễm: Là do các đồ dùng sắp xếp không ngăn nắp, không gọn gàng, bụi bẩn, nhiều rác thải vứt bừa bãi…

- Dạy trẻ biết bảo vệ môi trường bằng những hành vi phù hợp:

+ Dạy trẻ biết vứt rác vào thùng rác đúng nơi quy định; không khạc nhổ bừa bãi; biết lau đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế sạch sẽ và sắp xếp ngăn nắp; biết chăm sóc các loại cây xanh, cây cảnh ở sân vườn trường; không vẽ, bôi bẩn lên tường nhà, bàn ghế

+ Biết đi vệ sinh đúng nơi quy định; đi xong biết vặn nước xối sạch chống mùi hôi và biết khoá vòi nước lại để tiết kiệm nước, không để nước bẳn tung toé

ra ngoài máng nước

+ Biết lao động hàng ngày như: trực nhật lớp, phòng ăn

- Dạy trẻ biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ như: rửa tay trước khi ăn, sau khi đi

vệ sinh, rửa mặt, tắm gội sạch sẽ, chải đầu tóc gọn gàng, thay quần áo hàng ngày trước khi đến lớp và khi ở nhà

- Dạy trẻ về nhà đánh răng sạch sẽ trước khi đi ngủ và sau khi ngủ dạy,…

* Đối với giáo viên:

Tôi chỉ đạo cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục, trang trí sắp xếp phòng nhóm đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề

Việc đưa kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động chăm sóc sức khoẻ, hoạt động góc vào các thời điểm trong ngày, các kiến thức lồng ghép, tích hợp là do giáo viên lựa chọn nội dung sao cho phù hợp, nhưng các nội dung phải theo một nguyên tắc nhất định không lặp lại nhiều lần

Sau khi hoàn thành kế hoạch tổng thể tôi chỉ đạo cho giáo viên bám vào kế hoạch của nhà trường, để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với từng nhóm lớp, từng công việc cụ thể theo từng tháng, từng chủ đề

* Kết quả: 100% giáo viên đã hiểu, tự tin và xây dựng kế hoạch cho tổ

chuyên môn; Căn cứ vào kiểm kê cuối năm năm học trước mỗi giáo viên đã xây dựng kế hoạch riêng cho mình về GDBVMT cho trẻ trong năm học Các kế hoạch của tổ, của giáo viên đều đặt ra các mục tiêu, ý tưởng của mình về GDBVMT cho trẻ phù hợp với điều kiện của địa phương, trường, nhóm lớp, năng lực của từng giáo viên và có tính hiệu quả tốt nhất

2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề cho đội ngũ giáo viên - nhân viên trong trường:

2.3.2.1 Tổ chức mở lớp chuyên đề củng cố, nâng cao lý thuyết:

Từ kế hoạch đã xây dựng, tôi tích cực tham mưu với đồng chí bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường phê duyệt kế hoạch nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề Đồng thời thống nhất mở lớp chuyên đề giúp 100% cán bộ giáo viên nắm vững lý thuyết, các nội dung mới cần bổ sung, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường một cách phù hợp và đạt hiệu quả cao

Sau khi học xong lý thuyết chúng tôi tổ chức cho đội ngũ giáo viên trao đổi viết thu hoạch, đề xuất, kiến nghị những khó khăn khi triển khai thực hiện nội dung chuyên đề, chúng tôi còn sưu tầm, mua thêm những tài tiệu, tập san, sách báo, tranh ảnh, có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, hoặc sưu tầm các thông tin trên các chuyên mục bảo vệ môi trường được phát sóng trên đài truyền hình Việt Nam để chị em tham khảo vận dụng

Ngoài việc tổ chức bồi dưỡng thông qua các lớp chuyên đề trường còn có

kế hoạch tổ chức bồi dưỡng tại chỗ thông qua các hội thảo chuyên môn, hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ hàng tháng Xây dựng hệ thống câu hỏi thảo luận:

- Khi xây dựng môi trường giáo dục trẻ cần căn cứ vào những nguyên tắc nào?

- Để phát huy tác dụng của góc truyên truyền với phụ huynh cần thiết kế xây dựng như thế nào?

- Tạo hứng thú khi tổ chức các hoạt động như thế nào để kích thích, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia các hoạt động giữ gìn vệ sinh chung và vệ sinh cá nhân?

- Cách làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp như thế nào để cuốn hút sự quan tâm chú ý của các bậc phụ huynh trong việc thực hiện chuyên đề, để họ cùng phối hợp giáo dục các cháu tại gia đình

Một trong những yêu cầu rất quan trọng góp phần thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu quả cao, rất cần có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học, phương tiện, thiết bị, mỗi hoạt động cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp

Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, mời giáo viên có nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo giới thiệu cách làm, cách sử dụng các đồ chơi đó vào các góc chơi, các hoạt động, để mọi người học tập làm phong phú thêm thế giới đồ chơi của trẻ và triển khai nhân ra đại trà

Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự các hoạt động của giáo viên biết lắng nghe ý kiến góp ý, đề xuất của giáo viên để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá từng giai đoạn kịp thời Nhiều sáng kiến đã được phát huy sau hội thảo Kết quả là phụ huynh từng lớp đã hỗ trợ cung cấp tư liệu, tranh ảnh, sáng tác thơ ca, sưu tầm nhiều phế liệu và cùng làm đồ chơi để phục vụ cho chuyên đề

Hình ảnh minh họa hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên qua chuyên đề

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 1)

* Kết quả: Nhận thức của đội ngũ giáo viên về xây dựng môi trường được

nâng lên Giáo viên hiểu thêm về vai trò tác động của giáo dục bảo vệ môi

trường đối với chất lượng các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ đó đã có tư duy và cách làm mới trong giáo dục bảo vệ môi trường tại nhóm lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động với môi trường

2.3.2.2 Bồi dưỡng qua thực hành tại các lớp điểm:

Cùng với việc bồi dưỡng nội dung chuyên đề như trên, tôi tiến hành xây dựng bồi dưỡng thực tế ở các lớp điểm, nhằm xây dựng được môi trường phù hợp và cho giáo viên quan sát, cùng nhau thảo luận đúc rút kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường bên trong, bên ngoài lớp học đảm bảo cả môi trường kín và môi trường mở Trên cơ sở đó, định hướng cho giáo viên cách sắp xếp trang trí các lớp, các phòng, sao cho đảm bảo an toàn vệ sinh để trẻ hoạt động, khuyến khích sử dụng các sản phẩm tự làm của cô và trẻ, đặc biệt là những sản phẩm sử dụng từ nguyên vật liệu phế thải, ít tốn kém về kinh tế, dễ kiếm, sẵn có

ở địa phương, để trang trí nhóm lớp và tạo môi trường giáo dục phù hợp với lớp

mình Trên cơ sở đó chọn và xây dựng 3 lớp điểm về việc thực hiện các chuyên

đề trọng tâm Đó là lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi do cô Nguyễn Thị Thảo phụ trách, lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi do cô Trịnh Thị Hòa phụ trách và nhóm trẻ 25 - 36 tháng

do cô Mai Thị Thủy phụ trách Từ mô hình này tất cả giáo viên được tham khảo, rút kinh nghiệm và nhân ra diên rộng Tạo động lực thúc đẩy các nhóm lớp thực hiện chuyên đề đạt hiệu quả tốt Hạn chế đến mức thấp nhất tình trạng phá đi làm lại rất tốn kém và mất nhiều thời gian công sức

Ví dụ:

-Việc bố trí các góc chơi phù hợp

- Góc xây dựng ồn ào không xếp gần góc học tập yên tĩnh

- Các đồ dùng đồ chơi được sắp xếp có mục đích giáo dục và phải gây được hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực

Mặt khác, tôi xây dựng các hoạt động dạy mẫu, các hoạt động có lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với đối tượng trẻ và tổ chức cho giáo viên dự giờ mẫu Tuy nhiên giờ mẫu phải được đầu tư chặt chẽ về nội dung, hình thức, phương pháp dạy theo hướng đổi mới, tích hợp, lồng ghép các nội dung của chuyên đề một cách hợp lý, không lạm dụng, ôm đồm quá nhiều nội dung tích hợp trong một môn học hay một hoạt động Tôi chọn giáo viên có năng lực chuyên môn, cùng với ban giám hiệu xây dựng giáo

án, tổ chức giờ mẫu tại trường và mời phụ huynh tới dự Đồng thời, tôi còn phân công giáo viên dự giờ chéo các giờ có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong tháng, trong chủ đề Mỗi giáo viên dạy và dự giờ đồng nghiệp 8 tiết trên năm

Đối với học sinh ở các lớp điểm tôi yêu cầu giáo viên thường xuyên tổ chức các hoạt động cho trẻ được thực hành trải nghiệm về giáo dục bảo vệ môi trường, để hình thành cho trẻ có thói quen tốt và những hành vi có lợi cho môi trường bằng những việc làm nhỏ nhất như: Bỏ rác vào thùng đúng nơi quy định, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, cùng cô tưới nước chăm sóc cây, lau chùi bàn ghế, đồ dùng đồ chơi hàng ngày, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

và vệ sinh chung

Hình ảnh trẻ MG 5 - 6 tuổi thực hành bỏ rác đúng nơi quy định, lau

chùi đồ dùng đồ chơi hàng ngày

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 2)

Ngoài ra, tôi còn tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan các trường điểm của huyện.Việc làm trên đã đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục vừa có hiệu quả trong đổi mới phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, vừa tiết kiệm không tốn kém, vừa có tác dụng cao trong việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động

* Kết quả:

Từ thực tế kiểm tra, dự giờ các nhóm lớp tôi nhận thấy việc giáo viên tích cực lầm đồ dùng đồ chơi tự tạo đã giúp cho các cháu hứng thú trong tất cả các hoạt động trẻ chú ý tập trung hơn Mỗi hoạt động chơi, mỗi hoạt động chơi - tập

có chủ định (ĐVNT), hoạt động học có chủ định (ĐVMG) có đủ đồ dùng sẽ giúp trẻ say sưa khám phá một cách tích cực, không nhàm chán như trước nữa Nhờ đó chất lượng dạy và học tăng lên rõ rệt

Nhờ có công tác bồi dưỡng chặt chẽ với nhiều hình thức, 100% cán bộ giáo viên nắm vững được nội dung chuyên đề và thực hiện một cách có hiệu quả

2.3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề thông qua tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có tại địa phương

Đây là biện pháp có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV - NV, các cháu học sinh và các bậc phụ huynh, góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề và có sức lan toả lớn Hơn nữa, một trong những yêu cầu vô cùng quan trọng góp phần thực hiện chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu quả cao là rất cần có sự hỗ trợ của đồ dùng, đồ chơi dạy

học, phương tiện, thiết bị, mỗi hoạt động cần được lựa chọn nội dung tích hợp

phù hợp Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, tôi thiết kế và sưu tầm nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, được làm từ các nguyên vật liệu, phế thải Là những nguyên vật lệu dễ thu, gom, mua rẻ tiền, dễ tìm kiếm, sẵn có ở địa phương Tôi

tổ chức cho giáo viên lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, thảo luận nhóm và giới thiệu cách làm, cách sử dụng các đồ chơi đó vào các góc chơi, các hoạt động, để mọi người học tập, làm phong phú thêm thế giới đồ chơi của trẻ Những việc làm trên đã đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục vừa có hiệu quả trong làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, xây dựng môi trường giáo dục, vừa tiết kiệm, không tốn kém, vừa có tác dụng cao trong việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động Thông qua các hoạt động này cũng khuyến khích được ý thức của trẻ trong việc giáo dục trẻ các nội dung bảo vệ môi trường như trẻ biết cùng cô: Sưu tầm các phế liệu, sách báo, tạp chí, hộp cát tông, ống chai nhựa để cùng cô giáo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh

cá nhân tốt…là đang góp phần bảo vệ môi trường Ngoài việc lựa chọn những

bộ đồ dùng dạy học, đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải Tôi cùng với các đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên dự các hoạt động dạy mẫu có

sử dụng những đồ dùng đồ chơi tự làm Cùng nhận xét những ưu điểm, hạn chế

để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá từng giai đoạn kịp thời Đồng

thời, tham mưu với nhà trường lựa chọn triển khai nhân ra đại trà Tạo nên không khí thi đua sôi nổi về làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Hưởng ứng phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, bổ sung vào thế giới đồ chơi phong phú cho trẻ qua đó giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, trẻ cùng cô làm những đồ chơi đơn giản, sưu tầm chai lọ, vỏ hộp sữa, hoạ báo cùng tạo thành những sản phẩm đồ chơi đơn giản, gẫn gũi với trẻ, Trong hội thi nhà trường đã lựa chọn được nhiều bộ đồ dùng đồ chơi tham gia hội thi cấp huyện và được đánh giá cao

Một số hình ảnh tham gia hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

sở giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường và biết đánh giá các hành vi tốt xấu của con người trong việc chăm sóc, bảo vệ môi trường và làm hại môi trường Giáo viên phải xác định rõ yêu cầu cần đặt ra đối với việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua những khái niệm đơn giản và gần gũi với trẻ như:

+ Giúp trẻ hiểu và phân biệt được đâu là môi trường sạch, môi trường bẩn

và các tác hại khi sống trong môi trường bẩn để từ đó trẻ có các nhận thức bảo

vệ môi trường và bảo vệ sức khỏe của trẻ

+ Hình thành các thói quen lao động tự phục vụ: Lau dọn, sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi, không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi Đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết rữa tay sau khi đi vệ sinh xong Biết tiết kiệm nước trong sinh hoạt hằng ngày Hướng dẫn trẻ cách gieo hạt, trồng cây để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cho lớp Giúp cho trẻ hiểu cây xanh rất có ích cho con người, làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, cây cối tạo ra cảnh đẹp và không khí trong lành rất tốt cho sức khoẻ

Tôi đã chỉ đạo giáo viên thiết kế một số bài tập thực hành yêu cầu giáo viên phụ trách các nhóm lớp thực hiện như sau:

2.3.3.1 Đối với trẻ Nhà trẻ

Giáo viên cung cấp các kiến thức sơ đẳng, đơn giản, giáo dục trẻ biết bỏ

rác vào thùng đúng nơi quy định, biết lấy khăn, giấy lau mũi, dạy trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định, cất đồ dùng cá nhân, đồ chơi đúng nơi quy định, cùng cô cầm bình tưới hoa, không ngắt hoa, ngắt lá, không vẽ lên tường

Hình ảnh trẻ bỏ vỏ hộp sữa vào thùng rác, hình ảnh cô và trẻ cùng tưới hoa

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 4)

2.3.3.2 Đối với trẻ Mẫu giáo

*.Lập bảng bé trực nhật

Bảng bé trực nhật chia làm hai phần treo trước lớp: dùng để dán ảnh (hoặc

ký hiệu của bé), hay là dán các hình vẽ minh hoạ về công việc của bé như:

- Bé thu dọn sắp xếp, lau chùi đồ dùng, đồ chơi

- Bé phơi khăn vào giá

2.3.3.3 Tổ chức buổi lao động của bé:

Hàng tuần vào buổi chiều thứ 5 hoặc thứ 6 trời không mưa cho trẻ tham gia lao động trong phòng lớp hoặc sân vườn Các công việc trẻ làm đó là:

- Lau đồ chơi, giá đựng đồ chơi, lau lá cây bằng khăn ẩm

- Quét dọn phòng lớp bằng chổi mềm

- Xếp lại đồ dùng, đồ chơi ở các góc và ở xung quanh lớp học

- Nhặt lá rụng, rác ở sân trường bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định

- Tưới nước chăm cây

Hình ảnh trẻ MG 5 - 6 tuổi lao động lau chùi góc lớp học, nhặt lá

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 6)

Các buổi lao động phải được tổ chức thường xuyên Vì vậy, tôi đã chỉ đạo giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho trẻ, luôn nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ thường xuyên và đặc biệt giáo viên luôn là tấm gương sáng cho trẻ học tập noi theo

* Kết quả: Thông qua các buổi lao động trẻ rất hứng thú và tích cực tham

gia vào các hoạt động mà trẻ tự tay thực hành như chăm sóc cây, lau chùi đồ dùng đồ chơi

2.3.4 Chỉ đạo giáo viên tổ chức nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động trong ngày và ở mọi lúc, mọi nơi

Ngoài việc thiết kế một số bài tập thực hành yêu cầu giáo viên dạy trẻ Tôi còn chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm về giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ và ở mọi lúc mọi nơi

- Hoạt động đón trẻ: Tôi chỉ đạo giáo viên giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ

môi trường ngay từ khi đón trẻ vào lớp cho đến khi trả trẻ về nhà với bố mẹ bằng các hoạt động như: Nhắc nhở trẻ biết chào hỏi lễ phép, chào cô, chào bố

mẹ và mọi người xung quanh: trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, không mang quà đến lớp

Hình ảnh trẻ lớp 5-6 tuổi chào cô giáo và trẻ nhà trẻ cất ba lô vào đúng nơi quy định ngăn nắp, gọn gàng

bẩn ra nhà, tiết kiệm nước, lau chùi bàn ghế, quét dọn nhà cửa, đi vệ sinh đúng nơi quy định, tắm gội, cắt móng tay, thay quần áo hàng ngày Đồng thời dạy trẻ đọc thuộc, hiểu nội dung các bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Thông qua đó nắm bắt tình hình để nhắc nhở phụ huynh tích cực rèn luyện cho các cháu có thói quen bảo vệ môi trường khi trẻ ở nhà Tích cực trò chuyện tổ chức các trò chơi cho trẻ về các nội dung bảo vệ môi trường Những công việc rất nhỏ bé đó nhưng lại có tác dụng rất tốt trong việc giáo dục

trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh môi trường chung

- Hoạt động học có chủ định: Tôi chỉ đạo giáo viên cần lựa chọn nội dung

tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp với từng đối tượng trẻ, tích hợp phải hợp lý, không ôm đồm quá nhiều làm loãng đi nội dung trọng tâm của bài dạy và không mang lại hiệu quả Giáo dục trẻ từ những việc làm nhỏ nhất như:

tự trẻ lấy và biết cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, đúng nơi quy định; trong hoạt động Tạo hình cắt, xé dán về các loại cây, hoa, quả, các con vật giáo dục trẻ biết thu gom những mảnh giấy vụn bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định, hay khi học vẽ, nặn phải biết giữ gìn vệ sinh chung, không bôi bẩn, vẽ lên tường, bàn, ghế ; trong hoạt động bé khám phá khoa học, trẻ được khám phá về các loại cây, hoa, con vật, đồ dùng Trẻ không chỉ được khám phá để biết về đặc điểm cấu tạo, lợi ích tác dụng của từng đối tượng với con người, thông qua đó còn giáo dục trẻ biết yêu quý, có ý thức chăm sóc bảo vệ các con vật, cây cối hoa lá,

đồ dùng [6]Từ những việc làm tưởng chừng nhỏ bé ấy lại có tác dụng rất lớn trong việc hình thành ở trẻ những hành vi ứng xử tốt với môi trường và có ý thức bảo vệ môi trường, không làm môi trường bị ô nhiễm

Hình ảnh học sinh lớp MG 5 - 6 tuổi tham hoạt động học

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 7b)

- Hoạt động ngoài trời: Tôi chỉ đạo giáo viên hàng ngày khi tổ chức hoạt

động giáo viên nhẹ nhàng lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Khi trẻ được dạo chơi, quan sát các hiện tượng tự nhiên, cây cối, hoa lá, con vật, các đồ dùng…dạy trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ, biết yêu quý cỏ cây, hoa lá, các con vật Sau đó cho trẻ được thực hành trải nghiệm gieo hạt, trồng, tưới nước, nhổ cỏ chăm sóc cây, nhặt lá rụng ở sân trường bỏ vào thùng rác để làm sạch môi trường để khắc sâu cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường

Hình ảnh giáo viên và học sinh lớp MG 5 - 6 tuổi tham gia chăm sóc cây

(Xem phần phụ lục 2 - Hình ảnh 7c)

- Hoạt động góc: Đối với trẻ tuổi mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo

Xác định rõ điều đó, tôi chỉ đạo giáo viên phải giáo dục trẻ phải đoàn kết và giữ trật tự trong khi chơi, biết nhường nhịn sẻ chia, không tranh giành đồ chơi của nhau cùng vui chơi đoàn kết Biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi ở các góc nhẹ nhàng, tránh làm hư hỏng Khi chơi xong phải biết cất và sắp xếp đúng nơi quy định Ví dụ trẻ chơi trò chơi cắt, xé gián về các con vật, vườn cây ăn quả, các loại hoa khi chơi xong phải biết nhặt bỏ các mảnh giấy vụn vào thùng rác để

giữ gìn vệ sinh lớp học sạch sẽ Đồng thời tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân

gian, trò chơi có mô phỏng các hành động bảo vệ môi trường như: trò chơi gieo