1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÁC CÂU HỎI ĐỊNH TÍNH VÀ BÀI TẬP THỰC TẾ ĐỂ TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN KHẢ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÁC CÂU HỎI ĐỊNH TÍNH VÀ BÀI TẬP THỰC TẾ ĐỂ TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG VẬN DỤNG, ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO ĐỜI SỐNG CHO HỌC SINH KHI DẠY CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM VẬT LÍ 10 Người thực hiện: Nguyễn Chí Vượng Chức vụ: Tổ trưởng tổ vật lí Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc mơn: Vật lí THANH HÓA NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Mục lục Trang Mở đầu .Trang 1.1 Lí chọn đề tài .Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2 Thực trạng của vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trang 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 2.4.Hiệu sánh kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục vào thực tiến Trang 15 Kết luận và kiến nghị Trang 15 3.1 Kết luận Trang 15 3.2 Kiến nghị Trang 16 4- Tài liệu tham khảo .Trang 17 5- Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm có .Trang 18 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Lượng thông tin tri thức tăng nhanh lạc hậu nhanh cách chóng mặt, học phương pháp tiếp cận tri thức vô quan trọng Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Trên sở giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển tư phương pháp học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề Từ lí giáo viên trình dạy học phải dần đổi theo su xã hội, tức cần chuyển đổỉ từ phương pháp giáo dục thụ động sang phương pháp giáo dục tích cực, đa dạng hình thức dạy học nhằm phát huy tối đa lực tự học sáng tạo, lực vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải vấn đề thực tiễn đời sống Tuy nhiên với hình thức thi cử ngày người giáo viên dạy vật lí thường xa đà vào dạy học sinh tính tốn giải tập nhiều, nên học trở nên nặng nề khô khan Trong học vật lí học sinh phải sử dụng nhiều kiến thức toán học để giải tập Ngoài tượng mạng internet phổ biến có nhiều chương trình hấp dẫn để thu hút giới trẻ, nên học khô khan, khó hiểu khơng có hấp dẫn làm học sinh chán nản ghét việc học Để khắc phục nhược điểm mạnh dạn nghiên cứu sử skkn dụng câu hỏi định tính tập thực tế ứng dụng dạy vật lí để tạo hứng thú học tập rèn khả vận dụng, ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống cho học sinh, làm cho học bớt khô khan thu hút Với phạm vi sáng kiến tơi xin trình bày kinh nghiệm sử dụng câu hỏi định tính tình thực tế áp dụng dạy học vật lí thân cho chương động lực học chất điểm vật lí 10 làm ví dụ, chương khác chương trình vật lí áp dụng tương tự Qua q trình áp dụng tơi thấy hiệu nên đem chia sẻ với đồng nghiệp mong đóng góp thêm đồng nghiệp để tơi bổ xung hồn thiện sáng kiến, từ nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến làm cách để nâng cao hứng thú học vật lí khả ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống sau học Từ phát triển nhận thức học sinh đời sống giúp học sinh yêu vật lí hơn, học tốt sống tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu cách thức sử dụng câu hỏi định tính tập thực tế để tạo hứng thú rèn khả vận dụng, ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống cho học sinh lớp 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thân đề tài tơi biên soạn tập định tính tập thực tế cho học, từ nghiên cứu cách áp dụng tập khâu trình dạy học đặt vấn đề vào bài, tạo tình học tập cho nội dung, vận dụng kiến thức học vào thực tế tập củng cố nhà… Sau tơi thống kê áp dụng cách không áp dụng, lớp áp dụng với lớp không áp dụng, từ so sánh kết rút kinh nghiệm skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong điều kiện nay, khoa học kỹ thuật nhân loại phát triển, kinh tế trí thức ngày cao nhiệm vụ ngành giáo dục trở nên to lớn đáng trân trọng Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải giúp cho học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, cao giáo dục nhân cách cho học sinh Khi dạy kiến thức Vật lí lĩnh vực cơ, nhiệt, điện, quang liên quan đến tượng Vật lí mà diễn sống hàng ngày chúng ta, nên sử dụng câu hỏi định tính tập thực tế làm cho việc dạy học vật lí gần gũi với đời sống học sinh, làm cho việc dạy học vật lí trở nên dễ dàng Từ kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh học tập tích cực, chủ động hăng say 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Ngày việc dạy học mang tính thực dụng cao, việc thi học nấy, thi dạy vấn nạn giáo viên học sinh.Với hình thức thi trắc nghiệm ngày dạy học vật lí giáo viên thường xa đà vào dạy học sinh tính toán giải tập nhiều, nên học trở nên nặng nề khô khan Tuy nhiên thực tế vật lý môn khoa học nghiên cứu vật, tượng xảy sống hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao Hầu hết định luật, tính chất vật lí đúc kết từ thực tế, kiến thức rút từ suy luận lơgic phải thực tế kiểm nghiệm cơng nhận.Vì dạy học vật lí giáo viên phải ln ln xuất phát từ tượng thực tế đời sống để liên hệ, dẫn dắt cho học sinh rút học Đồng thời học sinh chiếm lĩnh tri thức phải biết vận dụng vào thực tế để hiểu giải thích tượng thực tế từ phát triển thay đổi nhận thức thân Nhưng thực tế ngày nhiều giáo viên chưa nhận thức điều nên dạy học thường xa vào truyền thụ lí thuyết cách máy móc, xa dời thực tế, làm học vật lí khó lại trở nên khó hiểu Chính sáng kiến đưa kinh nghiệm thực tế việc sử dụng tập định tính tập thực tế gắn liền với đời sống vào dạy học skkn nhằm giúp nâng cao hứng thú khả vận dụng, ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống cho học sinh, từ giúp học sinh dễ học, dễ hiểu, u thích mơn học 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp để giải vấn đề thân tơi tìm tịi, biên soạn câu hỏi định tính tập thực tế ứng với học chương 2, từ nghiên cứu sử dụng chúng khâu trình dạy học sau - Khâu đặt vấn đề tạo tình có vấn đề trước học nội dung học Khâu quan trọng học, giáo viên tạo tình có vấn đề vừa sức với học sinh lôi thu hút học sinh vào học cách tự nhiên, từ thúc đẩy hoạt động tìm tịi khám phá chiếm lĩnh chinh phục tri thức - Khâu liên hệ kiến thức học với thực tế Khâu vô quan trọng Khi dạy vật lí kiến thức học khơng gắn liền với thực tế học khơng có tính thực tiễn khó hiểu Nên dạy kiến thức lí thuyết giáo viên phải lấy ví dụ thực tế để minh họa cho học sau học xong giáo viên phải hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức để giải thích tình tượng thực tế Có học khơng khơ khan xa rời thực tiễn, từ giúp học sinh học vật lí trải nghiệm tình thực tế gần gũi thân, học vật lí công cụ để giải đáp thắc mắc em giới tự nhiên mà em thường trăn trở thắc mắc hàng ngày - Khâu vận dụng kiến thức học để giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Đây mục đích giáo dục, dạy học việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, yếu tố vô quan phải giáo dục đạo đức, thái độ sống cho học sinh thông qua học, từ hình thành quan điểm nhân cách đắn cho học sinh - Khâu củng cố học skkn Sau học ta ln phải có tập vận dụng để giúp em vận dụng kiến thức học vào giải tập Nếu giáo viên khéo cho tập thực tế giao cho học sinh thu hút học sinh trình áp dụng kiến thức học vào thực tế Sau hệ thống câu hỏi định tính tập thực tế biên soạn theo học chương cách sử dụng chúng khâu trình dạy học * BÀI TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CHẤT ĐIỂM ( Bài vật lí 10 bản; 13 vật lí 10 nâng cao) Câu Trong dân gian trước thường dùng câu "vụng chẻ khỏe nêm" để nói tác dụng cái nêm việc chẻ củi Nêm vật cứng có tiết diện hình tam giác nhọn, cắm vào khúc củi Hình vẽ Tại gõ mạnh búa vào nêm củi bị bửa ? Hướng dẫn trả lời: Do gỗ tiếp xúc với nêm hai mặt nêm AC BC nên phân tích lực bổ củi ⃗ F =⃗ F 1+ ⃗ F với ⃗ F vng góc với AC Đặt AB = a, AC = BC = b Ta có hai tam giác IFF1 đồng dạng với tam giác ABC nên ta suy F1/b = F/a suy F2 = F1 = b.F/a Cấu tạo nêm có b lớn so với a nên lực F1,F2 cũng lớn so với F Chính hai lực thành phần có tác dụng làm bửa gỗ skkn Áp dụng Câu dùng để đặt vấn đề vào tạo tình học tập dùng để vận dụng củng cố sau học xong phần phân tích lực Câu Khi chặt lớn thường người chặt hai người phụ kéo cho đổ, để đổ theo ý muốn người ta phải dùng hai sợi dây cột điểm cao kéo hai phía khác khơng trùng với phương mà người mong muốn Tại không cột sợi dây kéo thẳng xuống nơi phải đổ mà phải cột hai dây vậy? Kéo hai sợi dây đổ xác? Hướng dẫn trả lời: Trường hợp dùng sợi dây kéo đổ theo phương sợi dây, nghĩa đổ phía người kéo gây nguy hiểm người kéo dây Trường hợp kéo hai sợi dây theo phương khác tạo hợp lực tác dụng lên cây, hợp lực xác định theo quy tắc hình bình hành, tức hợp lực nằm hai lực thành phần ( hai sợi dây) nên làm đổ theo hướng hợp lực ( hai dây) không nguy hiểm cho người kéo Áp dụng Câu dùng để củng cố sau học củng cố sau học xong quy tắc phân tích lực * BÀI BA ĐỊNH LUẬT NIU TƠN ( Bài 10 vật lí 10 bản; 14, 15,16 vật lí 10 nâng cao) Câu Tại ngồi xe chuyển động đột ngột dừng lại (hoặc tăng tốc) ta bị ngã phía trước (hay phía sau)? Hướng dẫn trả lời: Người ngồi xe có qn tính nghĩa có xu hướng bảo toàn vận tốc hướng độ lớn Trong xe chuyển động, người ngồi xe chuyển động với xe Nhưng xe thay đổi trạng thái chuyển động có thân người tiếp xúc đổi trạng thái chuyển động (do không tiếp xúc với xe) giữ nguyên quán tính chuyển động ban đầu Vì vậy, xe đột ngột dừng lại (hoặc tăng tốc) người có xu hướng ngã phía trước (hay phía sau) Áp dụng: Câu áp dụng sau dạy xong phần quán tính để giúp học sinh vận dụng kiến thức qn tính giải thích tình thực tế Câu Tại luật giao thông lại cấm học sinh và những người chưa có dấy phép lái xe điều khiển các xe có phân khối từ 50 phân khối trở lên? skkn Hướng dẫn trả lời: Những xe có phân khối lớn có khả tăng tốc nhanh thời gian ngắn ( tức là có gia tốc lớn ) nên những người chưa đến tuổi hoặc chưa có dấy phép lái xe không được điều khiển loại xe này vì nếu điều khiển sẽ dễ gây tai nạn Vận dụng Câu vận dụng sau dạy xong phần quán tính để lồng ghép giáo dục ý thức chấp hành luật lệ giao thông cho học sinh Câu Tại luật lệ an tồn giao thơng lại quy định người lái xe phải giữ tốc độ tối đa đoạn đường định, khơng phóng nhanh vượt ẩu Hướng dẫn trả lời: Khi điều khiển xe tốc độ quy định gặp chướng ngại vật xe khơng thể phanh để xe dừng lại xe có qn tính, khối lượng xe lớn chuyển động với tốc độ cao khó dừng xe, dễ gây tai nạn Áp dụng Câu sử dụng sau dạy phần quán tính để giáo dục học sinh ý thức tham gia giao thông hiểu luật giao thông lại quy định Câu Tại luật an toàn giao thông lại không cho phép xe mô tô chở ba người trở lên? Hướng dẫn trả lời: Nếu xe mô tô chở từ ba người trở lên thì khối lượng của xe và người là lớn nên quán tính của xe lớn.Vì vậy người lái xe sẽ rất khó điều khiển xe, nhất là xe phóng nhanh vượt ẩu Do vậy gặp chướng ngại vật sẽ không xử lí được và gây tai nạn Áp dụng Câu sử dụng sau dạy phần quán tính để giáo dục học sinh ý thức tham gia giao thông hiểu luật giao thông lại quy định Câu Giải thích câu tục ngữ: “ Dao sắc khơng kê” Hướng dẫn trả lời: Ta biết vật có khối lượng lớn qn tính lớn Mặt khác, vật có qn tính nên tác dụng lực vào vật vận tốc khơng thay đổi tức mà phải sau khoảng thời gian định Nếu vật có qn tính lớn thời gian lớn Ví dụ dùng dao chặt skkn tre mà tre khơng kê lên kê khơng chắn qn tính tre nhỏ nên tre chuyển động theo dao Do dao khó ăn sâu vào tre Nếu ta kê tre khúc gỗ lớn dao chặt khối gỗ chưa kịp chuyển động( khối lượng khúc gỗ lớn lại tì vào đất), tre bị đứt Áp dụng: Dùng câu tập nhà cho học sinh sau học xong khái niệm khối lượng Câu Tại sân bay người ta thường thiết kế đường băng dài? Hướng dẫn trả lời: Theo định luật II niw tơn ta rút kết luận vật có khối lượng lớn qn tính lớn, máy bay có khối lượng lớn qn tính lớn Đường băng dài để máy bay đặt vận tốc lớn cần thiết để cất cánh giáo viên nêu vấn đề học xong phần quán tính Áp dụng: Dùng câu tập nhà cho học sinh sau học xong định luật I Niu tơn Câu Tại xa leo núi, ta chống gậy đỡ mỏi chân? Giải thích: Khi leo núi, chân ta phải đạp vào mặt đất, đất tác dụng phản lực làm cho ta Động tác lập lại nhiều lần khiến chân bị mỏi Khi chống gậy, ta dùng tay ấn mạnh gậy phía sau, mặt đất tác dụng vào đầu gậy phản lực hướng phía trước truyền đến thể làm ta dịch chuyển phía trước Như ta thay bớt hoạt động chân hoạt động tay nên chân đỡ mỏi Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi củng cố cho phần định luật III Niuton * BÀI LỰC HẤP DẪN ĐỊNH LUẬT VẠN VẬT HẤP DẪN ( Bài 11 vật lí 10 17 vật lí 10 nâng cao) Câu 10 Nguyên nhân gây hiệu tượng thủy triều gì? 10 skkn Hướng dẫn trả lời câu hỏi: Nguyên nhân gây tượng lực hấp dẫn Mặt Trăng tác dụng lên phần nước đại dương phần đất lục địa tạo dịch chuyển tương đối phần nước so với phần đất mà gây thủy triều Áp dụng: Câu dùng để đặt vấn đề vào cách chiếu hình ảnh triều cường Hồ Chí Minh hỏi học sinh hình ảnh nói vấn đề tượng đâu gây Hoặc chiếu hình ảnh trận Bạch Đằng Trần Hương Đạo hỏi cha ơng ta lợi dụng tượng để tạo nên chiến công lừng lẫy tượng đâu gây Từ câu hỏi ta dẫn dắt học sinh vào nghiên cứu lực hấp dẫn Câu 11 Hai vật ln hút lực hấp dẫn, vật để phòng bàn, ghế, tủ, giường chúng hút không di chuyển lại gần nhau? Hướng dẫn trả lời câu hỏi: Vì lực hấp dẫn vật nhỏ không đủ để thắng lực ma sát nên vật dịch chuyển lại gần Áp dụng: Sử dụng câu cho phần củng cố lực hấp dẫn *BÀI LỰC ĐÀN HỒI (Bài 12 vật lí 10 19 vật lí 10 nâng cao) Câu 12 Tại mặt lưới vợt cầu lông tenis người ta thường đan căng? Hướng dẫn trả lời: Người ta đan căng để tăng thêm tính đàn hồi cho mặt vợt, giúp tăng lực đàn hồi tác dụng lên cầu tenis đánh Câu 13 Một số ứng dụng lò xo làm lực kế Tại sử dụng lực kế phải xem giới hạn đo không đo vượt q giới hạn đó? Hướng dẫn trả lời: Lị xo phận lực kế Mỗi lị xo có giới hạn đàn hồi định, treo vào lị xo vật có khối lượng (hay tác dụng lực) lớn giới hạn cho phép lị xo khơng tự trở hình dạng ban đầu 11 skkn Vì lực kế có ghi giá trị lớn vượt q giá trị lị xo bị hỏng Áp dụng: Các câu 12,13 dùng để liên hệ kiến thức học với thực tế sau dạy xong lực đàn hồi * BÀI LỰC MA SÁT (Bài 13 sách 20 sách nâng cao) Câu 14 Máy bay, otô thường sơn lớp sơn nitrat xenlulơ mặt nhẵn bóng Ngồi tác dụng trang trí lớp sơn cịn tác dụng khơng? Hướng dẫn trả lời: Lớp sơn nhẵn bóng có tác dụng làm giảm ma sát xe không khí, giúp xe chuyển động tốt đỡ tốn xăng Áp dụng: Giáo viên áp dụng sau phần lực ma sát trượt để liên hệ học với thực tế Câu 15 Tại đường đất trời nắng dễ dàng vào trời mưa? Nếu bạn xe ôtô bị sa lầy qng đường trơn trợt bạn nêu ý kiến giúp đưa xe khỏi chỗ lầy khơng? Giải thích? Hướng dẫn trả lời: Hệ số ma sát phụ thuộc vào vật liệu tình trạng hai mặt tiếp xúc, nguồn gốc lực phát động trường hợp lực ma sát Chúng ta hay xe lực ma sát nghĩ với mặt đường ln đóng vai trị lực phát động, giúp chuyển động phía trước Khi đường khô hệ số ma sát với mặt đường lớn giúp di chuyển dễ dàng Nhưng trời trơn trợt, hệ số ma sát giảm đáng kể lực ma sát sinh không đủ lớn để giúp phát động chuyển động xe Do đó, muốn khỏi chỗ lầy cần tìm cách tăng hệ số ma sát cách thay đổi bề mặt tiếp xúc, hay thay đổi vật liệu đổ cát vào, lót ván xuống bánh xe Câu 16 Vì muốn cho đầu tầu hỏa kéo nhiều toa đầu tầu phải có khối lượng lớn ? Hướng dẫn trả lời: Lực phát động có tác dụng kéo đồn tàu lực ma sát nghỉ đường ray tác dụng lên bánh xe phát động đầu tàu Muốn đầu tàu 12 skkn kéo nhiều toa, lực ma sát phải lớn Muốn vậy, đầu tàu phải có khối lượng lớn Câu 17 Khi chế tạo dây cáp, người ta không dùng sợi to mà dùng nhiều sợi nhỏ bện lại với Vì cần vậy? Hướng dẫn câu trả lời: Khi dây xoắn lại với nhau, lực ma sát dọc theo dây lớn, lực đặt vào đầu dây để kéo phải thắng lực ma sát làm cho dây thẳng làm cho chúng đứt Nếu số sợi dây bện cáp nhiều, dây xoắn chặt, lực ma sát lớn dây bền Câu 18 Theo định luật III Niu tơn, lực phản lực có độ lớn Vậy mà hai người kéo co, có người thắng người thua Vì vậy? Khi người đạp chân vào mặt đất, chân người tác dụng vào đất lực ma F mặt đất tác dụng trở lại chân người phản lực ⃗ sát ⃗ F '1 Theo định luật III Niutơn F1'=F1 F mặt đất tác dụng trở lại Tương tự, chân người tác dụng vào đất lực ma sát ⃗ ' ⃗ chân người phản lực F Theo định luật III Niu-tơn F2'=F2 Nếu người đạp mạnh người : F1>F2 theo (1) (2), F1'>F′2 Khi hợp lực mặt đất tác dụng lên hệ gồm hai người dây hướng sang trái, hệ chuyển động sang trái ( người thắng ) Vậy đạp vào đất mạnh thắng ( muốn trị chơi công phải đảm bảo cho chỗ đất chỗ hai người đứng có độ ráp giống nhau) Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu 15, 16, 17,18 cho phần vận dụng lực ma sát nghỉ để giải thích liên hệ học với tượng thực tế *BÀI LỰC HƯỚNG TÂM 13 skkn (Bài 14 vật lí 10 22 vật lí 10 nâng cao) Câu 19 Tại xe đạp xe máy đến đoạn đường cong phải giảm tốc độ nghiêng người ? Hướng dẫn trả lời câu hỏi: Mục đích việc nghiêng người để tạo lực hướng tâm đoạn đường cong, lực ma sát nghỉ không đủ giữ cho xe chuyển động cong Tuy nhiên việc nghiêng người xe tạo lực hướng tâm có giá trị định, để đảm bảo xe không bị văng theo phương tiếp tuyến với đường cong cần phải giảm độ xe Áp dụng: Câu hỏi áp dụng để giáo dục học sinh ý thức tham gia giao thông sau dạy xong lực hướng tâm Giáo viên nhắc nhở học sinh qua chỗ đường cong khơng với tốc độ lớn nguy hiểm gây tai nạn giao thông xe bị văng khỏi đường Câu 20 Tại làm cầu người ta thường làm cầu vồng lên? Giải thích: Khi xe cộ qua cầu chuyển động trịn đù, lúc hợp lực N mặt đường tác dụng lên xe đóng vai trị hai lực trọng lực ⃗Pvà phản lực ⃗ lực hướng tâm Điều dẫn tới áp lực xe cầu nhỏ trọng lượng xe Áp dụng: Câu hỏi dùng để củng cố học sau học lực hướng tâm *BÀI CHUYỂN ĐỘNG NÉM ( Bài 15 vật lí 10 18 vật lí 10 nâng cao) Câu 21 Một máy bay nhận lệnh cắt bom vào mục tiêu mặt đất Máy bay bay theo phương ngang với tốc độ v0 (m/s ), máy bay độ cao h (m) viên phi công phải thả bom từ xa cách mục tiêu để bom rơi mục tiêu? Hướng dẫn trả lời: Chuyển động bom thả chuyển động ném ngang Để bom rơi mục tiêu phi cơng phải thả từ vị trí cách mục tiêu khoảng tầm xa tính theo phương ngang L = xmax = v √ 2h g Áp dụng: Câu dùng để củng cố sau học chuyển động ném ngang 14 skkn Câu 22 Trong môn thể thao nhảy xa Em cho biết người nhảy phải thực kĩ thuật nhảy để tăng thành tích nhảy xa mình? Hướng dẫn trả lời: Nhảy xa chuyển động ném xiên tầm bay xa v 20 sin α xác định theo công thức L = Do muốn tăng thành tích nhảy xa người g nhảy phải chạy đà để dậm nhảy vận tốc bật lên lớn phải bật lên với góc bật 450 Áp dụng: Câu dùng để củng cố sau học chuyển động ném xiên 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kinh nghiệm áp dụng thường xuyên lớp, kết đạt tương đối tốt, áp dụng kinh nghiệm vào dạy học thấy em học tập hăng say tích cực nhiều, tạo cho em niềm vui hứng thú học Vật Lý, từ góp phần nâng cao kết học tập môn Kinh nghiệm thành viên tổ Vật Lý góp ý đánh giá tốt thầy cô áp dụng rộng rãi với đối tượng học sinh lớp phụ trách, đem lại hiệu thiết thực giảng dạy môn Vật Lý Trường THPT Hậu Lộc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để có tiết học đạt hiệu cao người giáo viên ln phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi phát minh nhiều phương pháp dạy học mới, giúp nâng cao hiệu việc dạy học, để học, ngày đến trường giáo viên học sinh đề ngày vui đầy ý nghĩa Trên kinh nghiệm nhỏ thân trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy Mặc dù cố gắng song khơng thể tránh thiếu sót, mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 15 skkn 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận phương pháp, kinh nghiệm dạy học toàn trường để giáo viên nhà trường học hỏi nhằm phát triển chun mơn chung 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, hội thảo cho giáo viên cốt cán có điều kiện trao đổi học hỏi trường Thiết lập trang web trực tuyến để lưu sáng kiến, kinh nghiệm hay kênh chung cho giáo viên tồn tỉnh vào tra cứu học hỏi lẫn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 28 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Nguyễn Chí Vượng 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tập sách giáo khoa vật lí 10 nâng cao (Nhà xuất giáo dục) Sách tập định tính câu hỏi thực tế - Tác giả Vũ Thanh Khiết Nguyễn Thanh Hải (Nhà xuất giáo dục) Mạng internet 17 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Chí Vượng Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT Hậu Lộc Cấp đánh Kết giá xếp Năm học đánh giá loại đánh giá xếp xếp loại (A, (Phòng, loại B, C) Sở, Tỉnh ) TT Tên đề tài SKKN Sử dụng câu hỏi thực tế để nâng cao hiệu dạy học chương vật lí 10 nâng cao Cấp Sở B 2009 -2010 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy vật lí 10 11 trương trình nâng cao trung học phổ thơng Cấp Sở B 2011 – 2012 Sử dụng phương pháp tự chọn giá trị để giải nhanh số tập vật lí 12 Cấp Sở C 2015 – 2016 Cấp Sở C 2017 – 2018 Kinh nghiệm sử dụng tập thí nghiệm để nâng cao kĩ vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế kĩ thực hành vật lí cho học sinh THPT 18 skkn 19 skkn ... dụng tập định tính tập thực tế gắn liền với đời sống vào dạy học skkn nhằm giúp nâng cao hứng thú khả vận dụng, ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống cho học sinh, từ giúp học sinh dễ học, dễ hiểu,... tạo hứng thú học tập rèn khả vận dụng, ứng dụng kiến thức vật lí vào đời sống cho học sinh, làm cho học bớt khô khan thu hút Với phạm vi sáng kiến tơi xin trình bày kinh nghiệm sử dụng câu hỏi định. .. thực tế giao cho học sinh thu hút học sinh trình áp dụng kiến thức học vào thực tế Sau hệ thống câu hỏi định tính tập thực tế biên soạn theo học chương cách sử dụng chúng khâu trình dạy học * BÀI