Báo cáo nghiên cứu khoa học rltllc (1)

TÌM HIỂU VỀ BIỂU HIỆN RỐI LOẠN TÂM LÝ LƯỠNG CỰC CỦA HỌC SINH THPT THAM GIA CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO. LĨNH VỰC KHOA HỌC HÀNH VI. ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU hiện tượng rối loạn tâm lý lưỡng cực là hiện tượng tiền trầm cảm và gặp nhiều đối với lauws tuổi THPT

SỞ GD & ĐT HÀ TĨNH TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH LIỄN - - BÁO CÁO NGHIÊN CỨU Đề tài: NGHIÊN CỨU HÀNH VI RỐI LOẠN TÂM LÝ LƯỠNG CỰC Ở HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH LIỄN LĨNH VỰC: KHOA HỌC HÀNH VI NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ BẢO NHƯ NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN: Th.s HỒ TĂNG ẤN Hà Tĩnh, tháng 12 năm 2019 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Mục đích khách thể nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu .10 Giả thuyết khoa học 10 Phương pháp nghiên cứu 11 7.1 Phương pháp lý luận 11 7.2 Phương pháp quan sát .11 7.3 Phương pháp chuyên gia 11 7.4 Phương pháp điều tra xã hội học .12 7.5 Phương pháp vấn 12 7.6 Phương pháp thực nghiệm đối chứng 13 7.7 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 13 Đóng góp dự án .14 Cấu trúc đề tài .14 CHƯƠNG .16 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .16 I CƠ SỞ LÝ LUẬN 16 1.1 Những sở lý luận đề tài 16 1.1.1 Lý luận hành vi động .16 + Lý luận hành vi: 16 1.1.2 Khái niệm rối loạn lưỡng cực .17 1.2 Các triệu chứng rối loạn tâm lý lưỡng cực .18 1.2.1 Triệu chứng cảm xúc .18 1.2.2 Triệu chứng nhận thức 19 1.2.3 Triệu chứng thể 19 1.2.4 Triệu chứng hành vi 19 1.3 Nguyên nhân gây nên hành vi rối loạn tâm lý lưỡng cực 20 1.3.1 Yếu tố xã hội 20 1.3.2 Yếu tố sinh học 21 1.3.3 Yếu tố tâm lý 22 1.4.Hoạt động giao tiếp, đời sống tính cảm phát triển tâm lý học sinh THPT22 1.4.1 Giao tiếp nhóm bạn .22 1.4.2 Giao tiếp gia đình 25 1.4.3 Đời sống tình cảm 26 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 28 2.1 Đặc điểm hồn cảnh, điều kiện mơi trường sống học sinh TPPT Nguyễn Đình Liễn 28 2.2 Kế hoạch thực đề tài 30 2.2.1 Lên kế hoạch khảo sát 30 2.2.2 Kế hoạch cụ thể .31 + Trình kế hoạch xin ý kiến thẩm định Ban giám hiệu nhà trường .31 + Mời giáo viên hướng dẫn cố vấn (chuyên gia) cho đề tài 31 + Tiến hành khảo sát học sinh trường THPT 31 + Xử lý thông tin, số liệu dã thu thập 32 + Viết báo cáo nghiên cứu (viết đề tài) 32 Dựa tài liệu liệu thu thập tiến hành viết báo cáo nghiên cứu hướng dẫn cụ thể giáo viên hướng dẫn chuyên gia cố vấn .32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ HÀNH VI RỐI LOẠN TÂM LÝ LƯỠNG CỰC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH LIỄN .33 2.1 Khảo sát nhận thức giáo viên, học sinh mức độ ảnh hưởng, vai trò việc phát hành vi RLLC cá nhân học sinh THPT .33 2.2 Khảo sát hiểu biết giáo viên học sinh hành vi rối loạn tâm lý lưỡng cực 34 2.3 Nguyên nhân xuất biểu rối loạn tâm lý lưỡng cực .35 2.3.1 Rối loạn lưỡng cực với độ tuổi 35 2.3.2 Rối loạn lưỡng cực với giới tính 36 2.3.3 Rối loạn lưỡng cực với tiền sử gia đình 36 2.4 Tầm soát RLLC học sinh trường THPT Nguyễn Đình Liễn 37 2.4.1 Mẫu khảo sát 37 2.4.2 Kết khảo sát 37 2.4.3 Tìm hiểu nguyên nhân nhóm đối tượng từ 18 - 21 40 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 43 3.1 Đề xuất giải pháp .43 3.2 Giải pháp cho giai đoạn I (nhận thức hành vi trị liệu) 44 3.3 Giải pháp cho giai đoạn II .47 3.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng tuyên truyền kiến thức liên quan đến hành vi RLLC cho học sinh giáo viên toàn trường 47 3.3.2 Giải pháp 2: Tiếp xúc trị chuyện bạn nhóm học sinh, trở thành bạn tham gia nhóm trang mạng xã hội 50 3.3.3 Giải pháp 3: Phối hợp với nhà trường thành lập Câu lạc “ Tư vấn tâm lý học đường” mời học sinh nhóm tham gia với vai trò cộng tác viên 50 3.3.4 Giải pháp 4: Mời bạn tham gia câu lạc “Sách hành động” nhà trường thông qua việc phản hồi sách tích cực hóa cảm xúc 51 3.3.5 Giải pháp 5: Tặng hướng dẫn bạn cách sử dụng số loại thảo dưỡng giúp thư giản tinh thần cân cảm xúc 55 3.3.6 Giải pháp 6: Tạo môi trường sống chan hịa, cởi mở khơng kì thị bạn bị RLLC nặng 57 3.4 Kết thực nghiệm, kiến nghị, đề xuất phương hướng phát triển đề tài 57 3.4.1 Kết thực nghiệm giải pháp .57 3.4.2 Kiến nghị, đề xuất phương hướng phát triển đề tài 61 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU KHẢO SÁT 65 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành dự án lời chúng tơi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo Th.s Hồ Tăng Ấn tận tình hướng dẫn sữa chữa báo cáo nghiên cứu giúp đỡ thời gian nghiên cứu Nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới BGH, tập thể sư phạm nhà trường học sinh trường THPT Nguyễn Đình Liễn phối hợp, giúp đỡ tác giả trình khảo sát thực trạng thu thập số liệu Qua đây, nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn tới tập thể 11A1, 11A3, gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ, giúp đỡ, đồng hành nhóm tác giả suốt thời gian nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn! Nhóm tác giả DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung THPT Trung học phổ thông RLLC Rối loạn lưỡng cực TLLT Tâm lý lứa tuổi TVTL Tư vấn tâm lý ĐTNC Đối tượng nghiên cứu ĐTKS Đối tượng khảo sát SCTL Sang chấn tâm lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tơi có người bạn, bạn gần nhà lớn lên bên nhau, chia chuyện ăn chuyện học tuổi lớn Tuy nhiên bước vào lớp 10 bố trí học lớp chọn khối trường tơi nhận bạn khơng cịn người bạn trước tơi nữa, bạn có thay đỏi lớn hành vi có lúc tơi nhìn thấy bạn hưng phấn, cởi mở có lúc lại cáu kỉnh, tự cao, nhiều ý tưởng điên rồ, bạn thường ngủ ngủ, dễ cáu dễ bị kích thích suy nhược dễ có hành vi xung động mua sắm mức, lạm dụng game, facebook không nghĩ đến nguy hại, không tập trung vào cơng việc chí có lúc tơi tìm thấy thư tuyệt mệnh cặp sách bạn ấy… lúc đầu suy nghỉ hiểu bạn lấy tơi lên mạng tìm hiểu xem có phải bạn bị trầm cảm tự kỷ giống số học sinh khác hay không bắt gặp tất triệu chứng bạn hoàn toàn giống với biểu người bị rối loạn cảm xúc lưỡng cực Sau tìm hiểu biểu rối loạn lưỡng cực biết rối loạn lưỡng cực ảnh hưởng tới khoảng 12,6 triệu người Mỹ ước tính lên đến 29 triệu người tồn giới Một người chuẩn đốn mắc rối loạn lưỡng cực họ trải qua pha hưng cảm hai pha trầm, hưng cảm khơng tình trạng rối loạn tâm thần khác, ví dụ tâm thần phân liệt gây Mặc dù trải nghiệm người khác rối loạn lưỡng cực có đặc trưng đợt biến đổi cảm xúc khơng ổn định Có nhiều loại rối loạn tâm thần khác khiến người mắc bệnh cảm thấy buồn chán Hầu hết dạng rối loạn lưỡng cực có điểm chung diện nỗi buồn, cảm giác trống rỗng, khó chịu thường trực Những triệu chứng khiến người mắc bệnh khả đặt mục tiêu khó hồn thành cơng việc vốn tưởng đơn giản Nếu điều xẩy với nhóm tuổi độ tuổi vị thành niên lứa tuổi học sinh THPT lại vơ nguy hiểm ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai sức khỏe học tập hành vi mổi học sinh thời đại CM 4.0 Khi mà học sinh THPT phải chịu nhiều áp lực từ phía nhà trường gia đình, xã hội tự thân tạo Cảm xúc người ln ln điều phức tạp, nhiều mang tính bí ẩn Yêu hay ghét, buồn hay vui, thích hay khơng, xúc động dửng dưng, lo sợ bình thản trạng thái khác cảm xúc người dành cho vật tượng Nhưng để hiểu thân cảm xúc thân kiểm sốt cảm xúc khơng phải làm Đặc biệt lứa tuổi vị thành niên, tuổi mà kể tâm sinh lý cịn chưa hồn thiện dễ chịu tác động tâm lý lứa tuổi nằm top có nguy phát động hành vi rối loạn lưỡng cực theo nghiên cứu Mỹ Tơi bạn có lắng lại cảm xúc từng: “Có nỗi đau đặc biệt, phấn chấn, cô độc khiếp sợ điên rồ Khi bạn phấn chấn vui vẻ, cảm xúc to lớn, dội Suy nghĩ cảm xúc lướt qua bạn nhanh thường xuyên băng, bạn theo bạn tìm tốt sáng Xấu hổ khơng cịn, lực quyến rũ người khác điều hiển nhiên Bạn trở nên nhạy cảm hơn, muốn quyến rũ người khác người khác quyến rũ Tất vấn đề khó khăn dường chưa tồn Bỗng nhiên, thứ từ từ thay đổi Những suy nghĩ, ý tưởng trở nên nhanh, nhanh đến mức bạn khơng kịp nắm bắt Sự rối loạn thay rõ ràng Mọi thứ lúc trước hướng dường chống đối lại bạn Bạn cảm thấy khó chịu, giận dữ, sợ hãi, khơng kiềm chế thân bạn giống bị nhốt hang động đen tối tâm trí.” Nếu lần bạn có cảm xúc chúng tơi nghiên cứu tìm hiểu hành vi rối loạn tâm lý lưỡng cực nói chung đặc biệt bạn học sinh THPT để phòng tránh sống chung với chẳng may thân có biểu nhé: Lịch sử nghiên cứu đề tài 10 ... sử nghiên cứu đề tài Mục đích khách thể nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên. .. học sinh trường THPT 31 + Xử lý thông tin, số liệu dã thu thập 32 + Viết báo cáo nghiên cứu (viết đề tài) 32 Dựa tài liệu liệu thu thập tiến hành viết báo cáo nghiên cứu. .. tận tình hướng dẫn sữa chữa báo cáo nghiên cứu giúp đỡ chúng tơi thời gian nghiên cứu Nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới BGH, tập thể sư phạm nhà trường học sinh trường THPT Nguyễn Đình