Đang tải... (xem toàn văn)
Slide 1 ➢ Chuyển từ chương trình “đóng” > chương trình “mở” ➢ Sử dụng lý thuyết hình thành năng lực ➢ Xác định chuẩn trình độ trong việc quy định trình độ đầu ra ➢ Modul hóa chương trình đào tạo ➢ Sử[.]
➢ Chuyển từ chương trình “đóng”-> chương trình “mở” ➢ ➢ Sử dụng lý thuyết hình thành lực Xác định chuẩn trình độ việc quy định trình độ đầu ➢ Modul hóa chương trình đào tạo ➢ Sử dụng hệ thống tín Các văn kiện, sách giáo dục Chương trình dạy học khung Các chương trình riêng sở đào tạo Kế hoạch năm học (liên môn) Kế hoạch dạy học chuyên môn Kế hoạch dạy học cho chủ đề (cá nhân) Kế hoạch cho buổi lên lớp (cá nhân) Cơ sở việc lập kế hoạch Phương tiện hỗ trợ • Các văn kiện sách GD • Chương trình dạy học khung • Chương trình nội trường KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁ NHÂN • Sách chun mơn •Giáo trình •Tạp chí chun mơn •Internet… Ngun tắc đảm bảo tính khoa học Nguyên tắc phù hợp với quy luật nhận thức Nguyên tắc cộng tác Tính khách quan tri thức Tính tồn diện, tính phức hợp tính hệ thống tri thức Trình bày nội dung dạy học phát triển Bảo đảm mối liên hệ trình trừu tượng hóa cụ thể hóa Mối liên hệ tính logic tính lịch sử Liên hệ lý thuyết thực tiễn Liên hệ nội dung phương pháp khoa học Xác định tỷ lệ hợp lý trình bày, hướng dẫn giảng viên hoạt động tự lực sinh viên Phát triển khả học tập tính sẵn sàng học tập sinh viên Tổ chức quan hệ cộng tác học tập Thực hình thức giao tiếp học tập Mối quan hệ phát triển cá nhân tập thể Thực mối quan hệ Giảng viên-Sinh viên dạy học Loại dạy học Những quy định chương trình khung, chương trình ngành Những quy định trường, khoa, tổ môn Số lượng sinh viên tham gia Các phương tiện dạy học có Tài liệu thư viện cho sinh viên Những thơng tin chương trình dạy học Những thông tin năm học Những thông tin sinh viên Những định mục đích nội dung Những định mục đích nội dung ➢ Những mục đích, nội dung cần dạy –học? ➢ Những mục đích, nội dung bổ sung vào chương trình dạy học? ➢ Những thay đổi mục đích, nội dung đưa chương trình cần thiết? Quỹ thời gian Mục đích Nội dung kinh nghiệm học tập Phương pháp phương tiện dạy học Những biện pháp, ý đặc biệt khác Quỹ thời gian ➢ Cần thời gian cho chủ đề này? ➢ Việc dạy học chủ đề kéo dài tuần? ➢ Giờ dạy phân bố thời khóa biểu nào? Mục đích ➢ Chủ đề chun mơn thực mục tiêu nào? ➢ Những mục tiêu có ý nghĩa sinh viên? ➢ Những mục tiêu thực hóa nào? ➢ Những mục tiêu thành phần thực quỹ thời gian cho? Nội dung kinh nghiệm học tập ➢ Có thể đạt mục đích thơng qua chủ đề, nội dung nào? ➢ Có thể tích cực hóa động sinh viên chủ đề nào? ➢ Những kiến thức liên quan đến chủ đề sinh viên có?(tri thức SV, nhắc lại, khơng cần thiết, cần bổ sung) Phương pháp phương tiện dạy học ➢ Sinh viên cần học nào? ➢ Phương tiện dạy học cần sử dụng? Những biện pháp, ý đặc biệt khác Xác định đề tài Phân tích nhóm đối tượng kiểm tra điều kiện học tập Xác định mục đích học tập Lập KH phân chia bước học tập Lập KH phương pháp Lập KH sử dụng phương tiện tài liêu Lập KH thời gian Lập KH kiểm tra kết Kiểm tra việc lập KH Giảng viên Chủ đề Thời gian Đối tượng người học Mục tiêu Tài liệu học tập Bước Mở đầu BG Nội dung giảng Chốt kiến thức Hướng dẫn n/c Nội dung Phương pháp Phương tiện Thời gian Giảng viên chủ động tính tốn, xếp nội dung giảng cách khoa học, logic Lường trước tình xảy Tạo tâm lý thoải mái, tự tin lên lớp Bước Chuẩn bị: Nghiên cứu tìm hiểu đối tượng học viên điều kiện lớp học Bước Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian cho phần giảng Bước Lập kế hoạch chi tiết Ai: Đối tượng nhắm tới ai, họ cấp tổ chức Cái gì: Kiến thức chun mơn họ họ có nhu cầu học Ở đâu: Họ đâu Khi nào: Khi họ tham gia họ cần có kiến thức Vì sao: Họ có quan tâm khơng? Vì họ cần học kỹ hay thay đổi thái độ định Như nào: Nhóm đối tượng quy mô nào, cách tốt để tiếp cận nhóm đối tượng Vào cuối chương trình đào tạo, học viên biết làm, thay đổi thái độ việc vấn đề cụ thể Nhớ- Hiểu- Áp dụng/Phân tích- Đánh giá- Sáng tạo Ghi nhớ: Nhớ, nhận diện thông tin (Mô tả, xếp, xác định,…) Hiểu: Hiểu ý nghĩa truyền đạt thông tin theo cách riêng (Giải thích, phân loại, tóm tắt,…) Áp dụng/phân tích: Sử dụng, vận dụng đưa lý thuyết vào thực tế (Sử dụng, thực hiện, tiến hành, thể hiện,…) Đánh giá: Đánh giá tính hiệu tồn khái niệm liên quan đến giá trị đầu ra, hiệu lực (Đề xuất, thiết lập, đánh giá,…) Sáng tạo: Xây dựng cấu trúc mới,hệ thống, mơ hình, cách tiếp cận, ý tưởng vận hành sáng tạo (Hướng dẫn, điều chỉnh, rà soát,…) Lựa chọn phương pháp, phương tiện phải sát với nội dung giảng phù hợp với quỹ thời gian cho phép Không nên sử dụng nhiều phương pháp Mỗi lần thuyết trình không nên 10 phút Nắm sâu rộng kiến thức chuyên môn kết hợp với nắm bước thực phương pháp giảng dạy mà áp dụng Sử dụng thành thạo phương tiện Chuẩn bị công phu tỉ mỉ nội dung Đề cương chung (Xác định chủ đề giảng; Xác định mục tiêu giảng (O);Xác định kết học tập sinh viên (LO) Giới thiệu môn học Xây dựng hoạt động cụ thể Có kế hoạch kiểm tra độ hiểu sinh viên Kết luận Khung thời gian có tính khả thi Khơng lập kế hoạch thất bại Một kế hoạch giảng tốt GV SV học hỏi