(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Quản lý chất lượng dạy học lý luận chính trị ở Trường Cán bộ thành phố Hồ Chí Minh

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ™™™ TRẦN ANH TUẤN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ™™™ TRẦN ANH TUẤN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS NGUYỄN VĂN TÀI HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 1.1 Quan niệm quản lý chất lượng dạy học lý luận 11 trị 1.2 Nội dung quản lý chất lượng dạy học lý luận trị 11 Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 21 DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát chung Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học lý luận 34 34 trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Chương YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu xây dựng giải pháp quản lý chất lượng dạy 36 56 học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Giải pháp quản lý chất lượng dạy học lý luận trị 56 Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi giải pháp 59 quản lý chất lượng dạy học lý luận trị KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định vai trị lý luận trị phát triển cách mạng Để lật đổ chế độ xã hội cũ, xây dựng chế độ xã hội mới, cần có lãnh đạo đảng vũ trang chủ nghĩa Mác - Lênin, học thuyết mang chất khoa học cách mạng, học thuyết vừa phản ánh đắn quy luật khách quan phát triển xã hội, vừa mục tiêu, đường, lực lượng, chiến lược, sách lược, phương pháp đấu tranh cách mạng Chủ nghĩa Mác - Lênin giúp giai cấp công nhân hiểu quy luật phát triển xã hội, sở lý luận khoa học để đảng cộng sản đề đường lối, sách giải pháp cụ thể nhằm giải đắn vấn đề nảy sinh trình cách mạng Vì vậy, đảng cộng sản phải coi trọng việc giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên tất lực lượng cách mạng Đảng ta lấy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ chí Minh làm tảng tư tưởng Đảng Dạy học lý luận trị phận công tác tư tưởng Đảng, thực việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cán bộ, đảng viên nhân dân Dạy học lý luận trị nhằm hình thành giới quan phương pháp luận khoa học nhận thức tư tưởng, lĩnh trị lực hoạt động thực tiễn cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, đáp ứng yêu cầu thời kỳ phát triển đất nước Nội dung chủ yếu việc dạy học lý luận trị trang bị kiến thức lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối Đảng, nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm xây dựng nhận thức đắn niềm tin vững vào lý tưởng cộng sản, vào đường biện pháp Đảng vạch để thực lý tưởng Thơng qua việc dạy học lý luận trị để nâng cao trình độ lý luận trị tồn Đảng, làm cho toàn Đảng thống mục tiêu lý tưởng, cương lĩnh, đường lối, khắc phục biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống Đảng; dạy học lý luận trị góp phần nâng cáo ý thức tự giác tu dưỡng đạo đức cách mạng, khắc phục chủ nghĩa cá nhân đội ngũ cán bộ, đảng viên đồng thời góp phần xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo gồm người kiên định lập trường, có lực tổ chức, tập hợp động viên giáo dục, thuyết phục quần chúng; có lực tổ chức hoạt động thực tiễn Xác định tầm quan trọng lý luận trị đội ngũ cán bộ, đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Đảng ta coi trọng lý luận trị phần khơng thể thiếu công tác cán coi “công việc gốc Đảng” giai đoạn cách mạng Trước yêu cầu đặt nâng cao chất lượng đào tạo thời kỳ hội nhập, nhiệm vụ đặt là: Phải tập trung đổi nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo; Đổi phương thức đào tạo; Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; Tăng cường sở vật chất cho hoạt động dạy học lý luận trị Cùng với tiến trình chung đổi giáo dục lý luận trị, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học lý luận trị ln quan tâm hàng đầu Trong trình đổi mới, Đảng ta liên tục đổi mới, tự chỉnh đốn Những kết đạt Đảng nghiệp đổi thể chất Đảng cách mạng chân chính, kiên định mục tiêu, lý tưởng – đường lựa chọn: độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; tinh thần nghiêm túc kiên khắc phục thiếu sót, khuyết điểm máy Đảng, Nhà nước, đồn thể đấu tranh khơng khoan nhượng với tiêu cực, tệ nạn xã hội Đó kết việc Đảng ta đặc biệt quan tâm giáo dục lý luận trị, đẩy mạnh công tác tư tưởng Đảng ta thời gian qua Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh thực chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Hiện nay, so với yêu cầu nhiệm vụ thời kỳ mới, thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước đội ngũ cán bộ, cơng chức hệ thống trị sở cịn bộc lộ nhiều hạn chế số lượng lẫn chất lượng, trình độ lý luận trị lực chun mơn, nghiệp vụ Song song với việc tập trung từ nỗ lực đổi nội dung chương trình đào tạo theo đạo Học viện Chính trị - Hành QG HCM, nhà trường quan tâm đến đổi khâu trình dạy học, tăng cường sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập Phương thức đào tạo, bồi dưỡng đổi theo hướng thiết thực, tập trung nâng cao hiệu dạy học lý luận trị gắn liền với thực tiễn thông qua vận dụng sáng tạo giảng vào giải vấn đề từ thực tiễn, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, đa dạng hố loại hình đào tạo Xuất phát từ yêu cầu thực tế, từ nhiệm vụ chức Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan Trước phát triển giáo dục khoa học quản lý giáo dục nghiên cứu chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học cấp học, bậc học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm tầm quan trọng Trong đó, nghiên cứu đưa giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng q trình dạy học ln coi vấn đề trung tâm nhà trường nghiên cứu nhiều góc độ phong phú, đa dạng Trong lịch sử giáo dục cổ đại, nhiều tư tưởng nhà giáo dục quản lý giáo dục đề cập đến chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học Dưới thời phong kiến, mục tiêu giáo dục là: đào tạo người để làm quan, để tổ chức, xây dựng bảo vệ nhà nước phong kiến, việc tuyển chọn nhân tài lúc chủ yếu thông qua thi cử, sát hạch Nhà nước phong kiến tổ chức triển khai việc dạy học thông qua hệ thống giáo dục trường cơng trường tư, có phần đơn giản hiệu nên đào tạo nhiều nhân tài kiệt xuất, vị tướng lỗi lạc, danh nhân văn hố tiếng Điều chứng tỏ việc tổ chức trình dạy học quản lý chất lượng dạy học tiến hành cách hiệu Từ xa xưa đến nay, giáo dục đặt lên hàng đầu vấn đề nâng cao chất lượng trở thành ưu tiên quốc sách giáo dục quản lý giáo dục nước ta Vì vậy, có nhiều cơng trình nhiều tác giả đề cập đến vấn đề quản lý nói chung, quản lý chất lượng dạy học lý luận trị nói riêng “Chất lượng yếu tố định tính hiệu nét đặc sắc riêng tổ chức Trong giáo dục, chất lượng định khác biệt thành công thất bại”[21, tr.207] Tác giả Đặng Bá Lãm, (chủ biên) sách “Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn”, nghiên cứu thống kê số viết nhà quản lý, chuyên gia giáo dục, nhà khoa học có nhiều năm gắn bó với giáo dục, chọn lọc số báo cáo hội thảo Viện Chiến lược chương trình giáo dục tổ chức Nội dung tập trung trình bày sở lý luận phương pháp luận trình nghiên cứu đổi quản lý nhà nước giáo dục; thực trạng công tác quản lý nhà nước giáo dục nước ta từ cấp Trung ương đến địa phương; mơ hình quản lý giáo dục, phân cấp quản lý, vai trị xã hội hố giáo dục,… Trong viết, đặc biệt quan tâm đến viết tác giả Nguyễn Lộc với nội dung bàn vần đề hiệu chất lượng quản lý giáo dục, số khái niệm, quan niệm hiệu Sự lỗi thời cách tiếp cận hiệu nhà trường khái niệm chất lượng Trong xu tồn cầu hố kinh tế, thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt bảo đảm thành cơng phát triển giáo dục sách “Quản lý giáo dục” với tính định hướng lấy đổi giáo dục làm điểm xuất phát điểm tựa để gợi mở tư cách làm nghiệp phát triển giáo dục nước ta Bàn quản lý chất lượng giáo dục, tác giả đề cập đến nhiều vấn đề như: “Quản lý tài giáo dục”[20, tr.238] “Biện pháp quản lý chất lượng giáo dục”[20, tr.264] “Quản lý thiết bị dạy học”[20, tr.285] “Xây dựng dội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục”[20, tr.270] Xét góc độ nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà khoa học nước ta tiếp cận quản lý giáo dục quản lý trường học để đề cập đến việc quản lý chất lượng giáo dục đào tạo; tác phẩm tiêu biểu như: “Phương pháp luận khoa học giáo dục” tác giả Phạm Minh Hạc; “Khoa học Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn” tác giả Trần Kiểm…trong có bàn luận sâu sắc chất lượng dạy học Chất lượng dạy học tiếp cận nghiên cứu nhiều góc độ khác Khái quát vấn đề lý luận chất lượng quản lý chất lượng GD – ĐT, làm sáng tỏ cấu trúc chất lượng GD – ĐT, mối quan hệ biện chứng chất lượng dạy, chất lượng giáo dục chất lượng hoạt động học người học “chất lượng trình dạy học phụ thuộc vào chất lượng hoạt động dạy chất lượng hoạt động học” Các tài liệu nghiên cứu xoay quanh chất lượng dạy học quản lý chất lượng dạy học rõ dấu hiệu chất lượng dạy học, cần thiết phải tăng cường quản lý chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên, cách thức tổ chức để quản lý chất lượng dạy học điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường lại vấn đề chưa bàn luận sâu sắc, triệt để Mặt khác chưa có nghiên cứu đưa quan niệm dạy học lý luận trị, quản lý chất lượng dạy học lý luận trị, thực trạng quản lý, nhân tố tác động đề xuất yêu cầu giải pháp nhằm quản lý hiệu chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải vấn đề lý luận thực tiễn quản lý chất lượng dạy học lý luận trị trường Cán thành phố Hồ chí Minh đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học lý luận trị, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý chất lượng dạy học lý luận trị trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Khách thể, đối tượng phạm nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý q trình dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu Quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, tư liệu khảo sát thực tế từ năm 2009 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có cơng tác quản lý Nếu chủ thể quản lý thực tốt kế hoạch hoá quản lý mục tiêu nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy đội ngũ giáo viên; phát huy vai trị tích cực chủ thể quản lý; nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên nhà trường; kết hợp quản lý tốt hoạt động học tập người học với đổi quản lý đánh giá chất lượng học tập chất lượng lý luận trị nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam giáo dục - đào tạo quản lý chất lượng dạy học; Những quan điểm Đảng cơng tác giáo dục lý luận trị; thị, hướng dẫn cấp giáo dục lý luận trị quản lý giáo dục - đào tạo Đồng thời, đề tài dựa sở phương pháp vật biện chứng, vật lịch sử, phương pháp khoa học quản lý giáo dục; phương pháp phân tích tổng hợp; quan điểm hệ thống - cấu trúc; đối chiếu - so sánh; lơgíc - lịch sử; quan điểm thực tiễn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: Các phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan; nhằm xây dựng sở lý luận quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ chí Minh ... Nội dung quản lý chất lượng dạy học lý luận trị 11 Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG 21 DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH 2.1... trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất giải pháp quản lý chất lượng dạy học lý luận trị Trường. .. LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CÁN BỘ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu xây dựng giải pháp quản lý chất lượng dạy 36 56 học lý luận trị Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Giải pháp quản lý