(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô

(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô(Luận văn thạc sĩ) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hóa người học tại trường Đại học Tây Đô

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng 10 năm 2013 (Ký tên ghi rõ họ tên) Ngô Thị Lan iii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian tham gia học tập, nghiên cứu lớp Giáo dục học khóa 2011B(2011– 2013), trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, tơi thật thấy lớn lên nhiều lý luận, nhận thức, chuyên môn Để đạt thành nhờ hỗ trợ giúp đỡ Ban Giám Hiệu, phòng ban Nhà trường, tập thể thầy cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, bạn lớp nhiều đồng nghiệp khác Trước tiên, xin gởi lòng biết ơn chân thành đến Thầy hướng dẫn luận văn, thầy PGS.TS Nguyễn Ngọc Phương tận tình bảo định hướng cho đề tài tôi, từ lúc bắt đầu nghiên cứu đến hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuấn, Trưởng khoa Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy định hướng cho nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn TS Dương Thị Kim Oanh, cố vấn học tập ngành Giáo dục học giảng dạy, hỗ trợ gia công mặt phương pháp giảng dạy cho đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn q thầy Khoa Sư phạm Kỹ thuật, thầy tham gia giảng dạy truyền lại kinh nghiệm q báu giúp tơi có động lực tâm theo đuổi nghiệp giáo dục Cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Đại Học Tây Đô, bạn đồng nghiệp, bạn học khóa 2011B gia đình, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khoa học Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng 10 năm 2013 (Ký tên ghi rõ họ tên) Ngơ Thị Lan iv TĨM TẮT Giảng dạy với mục tiêu nhằm tích cực hố hoạt động tƣ học sinh, đƣợc xem phƣơng pháp dạy học đại, phù hợp với xu dạy học Đáp ứng mục tiêu đào tạo đƣợc ngƣời Việt Nam có lực tƣ độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu thực tiễn, có khả hội nhập quốc tế Vì thế, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học quản lý theo hƣớng tích cực hố ngƣời học, Trƣờng Đại học Tây Đô” Luận văn gồm phần: Phần mở đầu: Nêu rõ lí chọn đề tài, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tƣợng khách thể nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu đóng góp đề tài Phần nội dung: Gồm ba chƣơng, tập trung vào vấn đề: Tìm hiểu sở lí luận vấn đề liên quan đến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học; khảo sát phân tích thực trạng việc tổ chức dạy học mơn Tin học Quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô; vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học, thực nghiệm sƣ phạm Trƣờng Đại học Tây Đô; tiến hành khảo sát sau thực nghiệm, xử lí số liệu đánh giá kết việc tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa Phần kết luận: Tóm tắt kết đạt đƣợc lí luận thực tiễn, tồn hƣớng phát triển đề tài Qua kết thực nghiệm, cho thấy cách tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học đáp ứng đƣợc mục tiêu chất lƣợng giảng dạy môn Tin học quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô Ngƣời nghiên cứu Ngô Thị Lan v ABSTRACT Teaching with the goal of activating learners’ participation and perception is considered to be a modern teaching method, which suits the current trend of teaching Knowing the training objectives for Vietnamese people with the ability of independent thinking, creativity, adaptability, collaboration and problemsolving capability, professional knowledge and skills for practical needs, international integration I would like to a research on "Improving the quality of teaching science subjects in positive management at the Tay Do University" This thesis consists of three parts: Introduction: The reasons for selecting the topic, the objectives, tasks, and methods of the research, as well as the new contribution to the topic Content: It consists of three chapters, focusing on the issues: Understanding the basis of theoretical and methodological issues related to teaching towards positive learners; survey and analysis of the situation of teaching and learning of Technology - Survey and analysis of the status of teaching and learning organization disciplines Management Science Tay Do University, use a teaching method in the positive direction of the school, experimental pedagogy at the Tay Do University; Conclusion: Summary of the results on theory and practice, the existence and the development of the subject The practice results show that teaching with the goal of activating learners’ participation and perception for the subject of Technology at Tay Do University The researcher Ngo Thi Lan vi MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN LÝ LỊCH KHOA HỌC i I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC i II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Đóng góp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC QUẢN LÝ THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ NGƢỜI HỌC 1.1.Các Khái niệm liên quan 1.2.Phƣơng pháp dạy học tích cực hố 1.3.Một số phƣơng pháp tích cực hố ngƣời học 21 vii 1.4.Điều kiện áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực hố …………… 30 1.5.Các biện pháp tích cực hoá học tập 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 43 Chƣơng 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ 42 2.1.Giới thiệu sơ lƣợc hình thành phát triển Trƣờng ĐHTĐ………… 44 2.1.Thực trạng mục tiêu, chƣơng trình dạy học CNTT Trƣờng ĐHTĐ…………… 46 2.3 Khảo sát thực trạng chất lƣợng dạy học môn THQL Trƣờng ĐHTĐ .50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 62 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC, VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ĐỂ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ MƠN TIN HỌC QUẢN LÝ 61 3.1 Đề xuất giải pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 63 3.2 Thiết kế học mơn THQL hƣớng tích cực hóa 65 3.3 Các bƣớc tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa……………………… 71 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm – Đánh giá kết quả……………………………… 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Đề nghị 103 Hƣớng phát triển đề tài 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 MỘT SỐ ĐỊA CHỈ THAM KHẢO INTERNET 107 Phụ lục 1: Đề cƣơng chi tiết học phần Tin học quản lý 108 Phụ luc 2: Nội dung chi tiết học phần Môn Tin học quản lý .110 Phụ luc 3: Phiếu thăm dò ý kiến dành cho sinh viên 114 Phụ luc 4: Phiếu thăm dò ý kiến dành cho giảng viên .118 Phụ luc 5: Phiếu đánh giá tiết giảng 122 viii Phụ lục 6: Bảng điểm kiểm tra kết học tập lớp đối chứng 125 Phụ lục 7: Bảng điểm kiểm tra kết học tập lớp thực nghiệm 129 Phụ lục 8: Các thông số thống kê điểm kiểm tra Error! Bookmark not defined Phụ lục 9: Đề thi lý thuyết môn tin học quản lý 132 Phụ lục 10: Đề thi thực hành môn tin học quản lýError! Bookmark not defined DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐHTĐ Đại học Tây Đô DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giảng dạy, giáo dục GV Giáo viên GS Giáo sƣ HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KHGD Kế hoạch giảng dạy MĐDH Mục đích dạy học MHDH Mơ hình dạy học NDDH Nội dung dạy học PT Phƣơng tiện PPDH Phƣơng pháp dạy học PP Phƣơng pháp QTDH Quá trình dạy học TCDH Tổ chức dạy học TCQTDH Tổ chức trình dạy học TSKH Tiến sĩ khoa học ix PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vì phải nâng cao chất lƣợng đào tạo, vấn đề rộng lớn mang tầm cở chiến lƣợc quốc gia tồn giới nói đến Tổng thống Mỹ Barack Obama, đề cập sách y tế - giáo dục Hạ viện nói :” Giáo dục có chất lƣợng trì đƣợc vị cƣờng quốc hàng đầu nƣớc Mỹ ” Bên cạnh đó, chuyến thăm làm việc ông Lý Quang Diệu đến nƣớc ta vào năm 2007, Ơng Lý có lời khun “ Những quốc gia chiến thắng giáo dục sẻ chiến thắng kinh tế “ Bên cạnh đó, chiến lƣợc phát triển giáo dục 2010- 2011( ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ – TTg ngày 28 tháng 02 năm 2001 Thủ Tƣớng phủ), mục 5.2 ghi rỏ: “ Đổi đại hoá phƣơng pháp giáo dục chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng ,trò ghi sang hƣớng dẫn ngƣời học chủ động tƣ trình tiếp cận tri thức; dạy cho ngƣời học phƣơng pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách có hệ thống có tƣ phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cƣờng tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập…” Nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo đại học yêu cầu xúc giai đoạn nƣớc ta Việc Nhà nƣớc quy định trƣờng đại học phải thực kiểm định chất lƣợng thông qua biện pháp tự đánh giá đánh giá để xác định vị trí khả đào tạo hệ thống giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn khẳng định tâm Nhà nƣớc ta việc không ngừng đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Vậy cần làm để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo? Nhƣ biết, chất lƣợng dạy học phụ thuộc vào nhiều thành tố hệ thống bao gồm: Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phƣơng pháp dạy học, thầy hoạt động thầy, trò hoạt động trị, mơi trƣờng giáo dục… Trong phương pháp dạy học thành tố trung tâm, giảng viên phải am hiểu sâu sắc nội dung dạy học, làm chủ kiến thức, biết chế biến theo ý đồ sƣ phạm biết cách truyền tải đến với sinh viên Mặt khác sinh viên chủ thể học tập tu dƣỡng Chủ thể phải tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập Bản thân giảng viên trực thuộc Trung tâm tin học Trƣờng Đại Học Tây Đô, thông qua lần hƣớng dẩn sinh viên làm niên luận, tiểu luận… Em nhận thấy, kỹ tƣ sinh viên cấp độ cao ( nhƣ ứng dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá…) chƣa linh hoạt, cân đối học lý thuyết (khái niệm nguyên lý, nhấn mạnh nhiều vào kiến thức kiện) học thực hành/ thực nghiệm (hay kinh nghiệm thực tế) chênh lệch, lý thuyết nhiều mà thực hành ít… Bên cạnh tiếp xúc với cơng ty phần mềm, tập đồn viễn thơng ( dẫn dắt sinh viên thực tập thực tế, tuyển dụng lao động công ty, doanh nghiệp…) nắm bắt đƣợc nhu cầu lao động thực doanh nghiệp, thực tế cho thấy sinh viên học trƣờng đáp ứng phần nhu cầu tuyển dụng nhân lực công ty, tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp đƣợc tuyển dụng vào công ty lớn ( nhƣ Intel, Renesas, TMA, Global Cybersoft ) khoảng 5% đến 10% hầu hết sinh viên sau đƣợc tuyển cần đƣợc đào tạo thêm kiến thức, trình độ chun mơn( từ đến tháng), kỹ mềm ngoại ngữ (từ tháng đến năm) hồ nhập với mơi trƣờng làm việc… Nhận thức đƣợc nhu cầu thực tiễn đó, Ban lãnh đạo Trƣờng Đại học Tây Đơ sớm tiếp cận đề kế hoạch nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy nhà trƣờng Trong đó, biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học (ĐMPPDH) biện pháp tích cực nhất, góp phần đáng kể việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng, lý em chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học quản lý theo hướng tích cực hố người học, Trường Đại học Tây Đơ ” 2 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu: Dạy học theo hƣớng tích cực hố ngƣời học để nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Tin học quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đƣợc mục tiêu ngƣời nghiên cứu thực nhiệm vụ sau đây: Nhiệm vụ 1- Tìm hiểu hệ thống hóa sở lý luận tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học Nhiệm vụ 2- Khảo sát thực trạng tổ chức dạy học môn Tin học quản lý Nhiệm vụ 3- Thiết kế kế hoạch học dạy học tích cực; Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm lấy ý kiến giáo viên, học sinh Nhiệm vụ 4- Đánh giá tính khả thi, tính hiệu phƣơng pháp áp dụng; Kết luận giả thuyết nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Chất lƣợng dạy học phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố ngƣời học môn Tin học Quản Lý Trƣờng Đại học Tây Đô - Khách thể nghiên cứu: Là hoạt động dạy hoạt động học môn Tin học Quản Lý giáo viên học sinh Trƣờng Đại học Tây Đô Giả thuyết nghiên cứu Nếu cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng ngƣời nghiên cứu đề xuất, tích cực hố đƣợc ngƣời học, từ nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn Tin học quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô, đóng góp tích cực việc nâng cao hiệu đào tạo trƣờng Giới hạn nghiên cứu Nhƣ nêu trên, để nâng cao chất lƣợng dạy học có nhiều biện pháp, thời gian nghiên cứu có giới hạn nên ngƣời nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tích cực hố ngƣời học Câu Trong thuộc tính trƣờng, thuộc tính quy định cách thức liệu đƣợc hiển thị A) Validation Text B) Format C) Input Mask D) Validation Rule Câu Thuộc tính Validation Rule dùng để làm A) Quy định liệu Field B) Thông báo lỗi nhập liệu khơng hợp lệ C) Kiểm tra tính hợp lệ liệu D) Quy định khố Câu Quy định liệu nhập kiểu ngày có dạng dd/mm/yy chọn Format A) General B) Short Date C) Medium Date D) Long Date Câu Biết trƣờng DIEM có kiểu Number, nhận giá trị từ đến 10, chọn thuộc tính Validation Rule trƣờng DIEM A) 00 or [diem] B) < C) @ D) & 140 Câu Giả sử Table có trƣờng NGAY liệu kiểu Date/Time, muốn định cho trƣờng theo dạng ngày/tháng/năm có màu đỏ A) Format: dd/mm/yyyy[Red] B) Format: @[red] C) Format: Short Date[red] D) Format: >[red] Câu 10 Chọn kiểu liệu cho trƣờng TENHANG phép nhập mặt hàng A) Kiểu Text B) Kiểu Memo C) Kiểu Text Memo D) Kiểu String Câu 11 Muốn tạo bảng với liệu nguồn lấy từ Table Query, ta sử dụng loại Query sau A) Update Query B) Make Table Query C) Append Query D) Select Query Câu 12 Công cụ Query dùng để A) Cập nhật liệu cho Table B) Trích lọc tính tốn liệu theo điều kiện cho trƣớc từ Table Query C) Xoá mẫu tin Table D) Cả ba câu (A), (B), (C) Câu 13 Tìm biểu thức cho kết TRUE biểu thức sau A) “ABC” Like “A*” B) “A*” Like “ABC” C) “ABC” Like “C*” D) “ABC” Like “*A*” Câu 14 Giả sử biểu thức [X] In(5,7) cho kết TRUE, giá trị X A) B) ; ; C) ; D) 141 Câu 15 Trong truy vấn ta phải chọn Table A) B) C) D) Câu 16 Chọn phát biểu phát biểu sau Khi tạo truy vấn, có hay nhiều bảng có tên trƣờng A) Ta khơng thể cho hiển thị tất trƣờng B) Ta phải đổi tên cho trƣờng C) Truy vấn khơng thể thực đƣợc D) Vẫn tạo truy vấn bình thƣờng Câu 17 Thuộc tính Control Source Label quy định A) Label khơng có thuộc tính B) Quy định tên Label C) Quy định giá trị hiển thị Label D) Cả ba câu (A), (B), (C) sai Câu 18 Để di chuyển trỏ đến Textbox Form đặt giá trị cho Textbox số 100 cửa sổ thiết kế Macro ta chọn cặp hành động (Action) A) GoToControl SetExpression C) GoToControl SetValue DoMenuItem B) GoToRecord SetValue D) GoToLast Câu 19 Thuộc tính Scroll Bars Form Horizontal A) Chỉ xuất trƣợt ngang thuộc tính Navigation Button No B) Form khơng có thuộc tính C) Chỉ xuất trƣợt dọc D) Chỉ xuất trƣợt ngang Câu 20 Để xem Form, thay đổi kích thƣớc Form thuộc tính Border Style Form chọn 142 A) Thin B) Sizable C) Dialog D) None Câu 21 Để tạo nút lệnh (Command Button) Form, ta phải đặt vùng A) Form Header B) Form Footer C) Detail D) Tuỳ ý Câu 22 Để tạo nút lệnh (Command Button) Wizard cho phép di chuyển mẫu tin mẫu tin đầu tiên, ta chọn loại, hành động sau A) Record Navigation, Goto First Record B) Record Navigation, Goto Last Record C) Record Navigation, Goto Previous Record D) Record Navigation, Goto Next Record Câu 23 Macro Autoexec A) Một Macro tự động thực ta mở Access B) Một Macro tự động thực ta ấn phím nóng đƣợc quy định C) Một Macro tự động thực ta mở tập tin Database Access D) Một Macro tự động thực ta thoát Access Câu 24 SubReport A) Một Report nhỏ ln nằm góc dƣới hình B) Một Report đƣợc kích hoạt Report khác đƣợc kích hoạt C) Một Report nhỏ đƣợc kích hoạt Report khác D) Một Report nhỏ đƣợc nhúng bên Report khác Câu 25 Trong Report ta A) Nhập liệu 143 B) Phân nhóm liệu, tính tốn in ấn C) Tạo nút lệnh Command Button D) Cả ba câu (A), (B), (C) -HẾT(Ghi chú: Đề thi gồm có 25 câu in trang.Thí sinh n ộp lại đề thi với phiếu trả lời) 144 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG TRẢ LỜI BÀI KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM KỲ KIỂM TRA MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ MÔN THI: LÝ THUYẾT – THỜI GIAN: 30 PHÚT ĐỀ THI SỐ: chẵn Họ tên thí sinh: Chữ ký CBCT Ngày tháng năm sinh: Chữ ký CBCT Số phách Nơi sinh: Phòng thi:             ĐỀ THI SỐ: chẵn PHẦN GHI ĐIỂM (Dành cho cán chấm thi) ĐIỂM SỐ ĐIỂM CHỮ CHỮ KÝ GK 145 CHỮ KÝ GK Số phách HƯỚNG DẪN THÍ SINH ĐIỀN VÀO BẢNG TRẢ LỜI   Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với phƣơng án đƣợc chọn: Chọn lại cách bơi đen trịn dấu X chọn , đánh dấu X vào ô Ví dụ: Bỏ câu A chọn lại câu C Câu A B C D  Mỗi câu đƣợc phép chọn lại lần Một câu trả lời có dấu X trở lên xem nhƣ câu sai PHẦN TRẢ LỜI CỦA SINH  Không đƣợc THÍ sử dụng bút chì, bút xóa, bút bi màu đỏ Câu A B C X Câu X X 13 X 14 X 15 X 10 C 17 X X 20 A B X 22 25 X X X X 146 D X X 24 X X C X 23 19 X Câu 21 X 18 X D X 16 X B 12 A 11 D X X ... pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học; khảo sát phân tích thực trạng việc tổ chức dạy học môn Tin học Quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô; vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa. .. pháp dạy học theo hƣớng tích cực hố ngƣời học môn Tin học Quản Lý Trƣờng Đại học Tây Đô - Khách thể nghiên cứu: Là hoạt động dạy hoạt động học môn Tin học Quản Lý giáo viên học sinh Trƣờng Đại học. .. phần đáng kể việc nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng, lý em chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học quản lý theo hướng tích cực hố người học, Trường Đại học Tây Đơ ” 2 Mục tiêu,