Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.

Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.Quản lý hoạt động dạy học tại các trường trung học cơ sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH TRUNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI HUỲNH TRUNG ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH VĂN CHẨN HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Huỳnh Trung Đơng LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, phòng ban Học viện Khoa học xã hội giúp q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin cám ơn sâu sắc TS Huỳnh Văn Chẩn tận tình bảo hướng dẫn tơi q hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đơn vị công tác trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre giúp tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn gia đình bạn bè giúp tơi q trình học tập hồn thành luận văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .9 1.1 Một số khái niệm đề tài .9 1.2 Những vấn đề lý luận dạy học trường trung học sở .12 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường trung học sở .27 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE.30 2.1 Địa bàn, khách thể phương pháp nghiên cứu thực trạng 30 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre .35 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 56 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre .63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE.69 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre .70 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT CBQL GV GD&ĐT THCS HS TỪ ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Giáo viên Giáo dục Đào tạo Trung học sở Học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Khoảng điểm trung bình thang đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 34 Bảng 2.2: Khoảng điểm trung bình thang đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng 35 Bảng 2.3: Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở .35 Bảng 2.4: Thực trạng triển khai kế hoạch dạy học lớp giáo viên trường trung học sở 37 Bảng 2.5: Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh giáo viên 38 Bảng 2.6: Thực trạng giáo viên tham gia hoạt động khác để bổ trợ cho hoạt động dạy học 39 Bảng 2.7: Thực trạng hoạt động học tập trường học sinh trường trung học sở .40 Bảng 2.8: Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường THCS 41 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động xã hội bổ trợ cho học tập học sinh trường trung học sở 42 Bảng 2.10: Thực trạng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên trường trung học sở 43 Bảng 2.11: Thực trạng thiết lập trì môi trường dạy học giáo viên trường trung học sở 44 Bảng 2.12: Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên trường trung học sở 50 Bảng 2.13: Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo viên triển khai kế hoạch dạy học 47 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên đánh giá kết học tập HS 53 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động khác GV để bổ trợ cho dạy học 50 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 516 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh gia đình 52 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý học sinh hoạt động xã hội để bổ trợ cho học tập 58 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học 54 Bảng 2.20: Thực trạng quản lý hoạt động thiết lập trì mơi trường dạy học 55 Bảng 2.21: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học học sinh 57 Bảng 3.1 Cách cho điểm chuẩn đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 752 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .76 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 77 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Do vậy, nhà trường vô trọng thực hoạt động trọng tới tất khâu trình dạy học mục tiêu, phương pháp, phương tiện, hình thức, sở vật chất, lực lượng tham gia hoạt động dạy học cho triển khai thực tốt nhằm tạo nên chất lượng hoạt động dạy học Ngành GD&ĐT phải khơng ngừng đổi mới, cần quan tâm đổi phương pháp dạy học Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học ” [3] Đặc biệt, thời gian qua, giáo dục phổ thông nước ta chuẩn bị cho giai đoạn chuyển đổi chuyển từ dạy học theo tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, chuẩn bị thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để nâng cao chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học đóng vai trị đặc biệt quan trọng Vậy, quản lý hoạt động dạy học bối cảnh sao? Quản lý để vừa đảm bảo chất lượng, vừa đạt mục tiêu giáo dục phát triển lực học sinh? Đó câu hỏi mà nhà lý giáo dục cần phải trả lời, cần phải trọng tới việc thực quản lý hoạt động cho khoa học, phù hợp hiệu Đối với trường THCS tỉnh Bến Tre, nhà trường đánh giá có giáo dục phát triển, gặp phải khó khăn việc triển khai hoạt động dạy học, điều dẫn tới chất lượng hiệu hoạt động dạy học chưa cao Trước yêu cầu đổi giáo dục nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai thực áp dụng phạm vi nước việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THCS vô cần thiết Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều nghiên cứu quản lý dạy học trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông quản lý dạy học môn học cụ thể Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, … tỉnh, thành phố nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mà giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục trung học sở nói riêng bắt đầu triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn chưa nghiên cứu Xuất phát từ lí đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre” lựa chọn nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc nói riêng tỉnh Bến Tre nói chung Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học trường trung học sở Các nghiên cứu hoạt động dạy học nghiên cứu nhiều giới Việt Nam Các cơng trình nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu lí luận thực trạng theo cách tiếp cận như: dạy học hướng vào người học, dạy học định hướng giải vấn đề, dạy học định hướng hoạt động, dạy học định hướng kết đầu theo tiếp cận lực Dưới nêu dẫn cụ thể nghiên cứu này: Tác giả J.A.Cômenxki (1592 - 1670) bàn hoạt động dạy học, với cách tiếp cận dạy học hướng vào người học, tác giả cho rằng: Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn đúng, phát triển nhân cách,…Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều [Dẫn Theo 18] Cũng theo cách tiếp cận tác giả C Rogers (1969) cho rằng, hoạt động dạy học cần đề cao nhu cầu, lợi ích người học, cần để người học lựa chọn nội dung học, tự tìm tịi nghiên cứu [39] Bên cạnh nghiên cứu hoạt động dạy học hướng vào người học nghiên cứu theo tiếp cận dạy học định hướng giải vấn đề tiến hành Theo tiếp cận có nghiên cứu tác giả M I Mackmutov, tác giả đưa đầy đủ sở lý luận phương pháp dạy học giải vấn đề Trong rõ phương án giúp học sinh tìm tịi, giải vấn đề nảy sinh học tập từ hình thành lực cho học sinh [Dẫn theo 2] Trong năm gần đây, nghiên cứu hoạt động dạy học định hướng kết đầu ra, dạy học theo tiếp cận lực trọng thực Các tổ chức lớn UNESCO (1996), OECD (2002), WEF (2015),… quan tâm tới vấn đề Trước hết phải kể đến UNESCO, báo cáo UNESCO “Bốn trụ cột giáo dục” kỷ XXI Theo đó, mục tiêu chủ yếu giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp sang phát triển lực vô phong phú, đa dạng cá nhân người học [43] Nghiên cứu WEF (2015) đưa nhóm kỹ (năng lực) kỷ XXI: (1) Văn hóa tảng (về đọc viết, tính tốn, khoa học, cơng nghệ thơng tin, tài chính, công dân xã hội); (2) Năng lực, bao gồm: tư phản biện/giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác; (3) Phẩm chất, bao gồm: ham tìm hiểu, sáng kiến, kiên trì/dũng cảm, thích ứng, lãnh đạo, hiểu biết xã hội văn hóa [44] Các tác giả K Ananiadou M Claro (2009) bàn dạy học theo tiếp cận ... quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre .63 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN... lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 45 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến. .. tài “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre” lựa chọn nghiên cứu với mục đích nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc nói