Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương “chất khí” vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Quách Nguyễn Bảo Nguyên ĐÀ NẴNG – NĂM 2022 III DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung ĐC Đối chứng ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông 10 TP Thành phố 11 TNSP Thực nghiệm sư phạm 12 TN Thực nghiệm IV MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………………… I LỜI CAM ĐOAN……………………………………………………………………II DANH MỤC VIẾT TẮT………………………………………………………… III MỤC LỤC………………………………………………………………………… IV DANH MỤC CÁC BẢNG………………………………………………………….VI DANH MỤC CÁC HÌNH…………….………………………………………… VIII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến kết đạt Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………………… 1.1 Năng lực lực giải vấn đề DH Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực .8 1.1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh………………………………….9 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Cấu trúc tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề dạy học Vật lí ……………………………………………………………….11 1.1.2.3 Các biện pháp phát triển lực giải vấn đề 14 1.2 Hoạt động trải nghiệm 15 1.2.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm .15 1.2.2 Nội dung hình thức hoạt động trải nghiệm 16 1.2.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí 18 1.2.4 Ưu điểm nhược điểm hoạt động trải nghiệm .19 1.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thơng .21 1.3.1 Mục đích điều tra 21 1.3.2 Phương pháp điều tra 21 1.3.3 Nội dung kết điều tra .21 1.3.4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học mơn Vật lí 10 trung học phổ thơng 24 1.3.5 Đánh giá lực giải vấn đề hoạt động trải nghiệm 28 V KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH……………………………………………………………………………… 32 2.1 Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương “Chất khí” Vật lí 10………………32 2.1.1 Vị trí đặc điểm chương “Chất khí” chương trình Vật lí 10……….32 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” chương trình Vật lí 10…….33 2.2 Định hướng tỏ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề………33 2.2.1 Định hướng tỏ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề cho nội dung 33 2.2.2 Vật liệu thiết bị tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề….41 2.2.3 Tiến trình dạy học……………………………………………………….54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM…………………………………………64 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 64 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 64 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 64 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 64 3.5 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 65 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 65 3.6.1 Đánh giá định tính 65 3.6.2 Đánh giá định lượng tiêu chí lực giải vấn đề 68 3.6.2.1 Đánh giá lực giải vấn đề học sinh qua tiêu chí 68 3.6.2.2 Đánh giá qua kiểm tra học sinh 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3………………………………………………………… 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………… 79 Kết đạt ………………………………………………………………79 Một số kiến nghị rút từ kết nghiên cứu …………………………………79 Hướng phát triển đề tài …………………………………………………….80 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….80 PHỤ LỤC………………………………………………………………………….PL1 VI DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên Bảng Trang 1.1 Các biểu hành vi thành tố lực giải vấn đề 13 1.2 Mức độ tiếp cận việc dạy học trải nghiệm 22 1.3 Tầm quan trọng việc dạy học trải nghiệm 22 1.4 Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh mong muốn 23 bảng 1.5 2.1 2.2 2.3 Mức đánh giá lực giải vấn đề hoạt động trải nghiệm Vật liệu thiết bị thiết kế thí nghiệm kiểm chứng định luật Charles Vật liệu thiết bị chế tạo mô hình mơ hơ hấp ngồi thể người Quy trình chế tạo mơ hình mơ hơ hấp thể người 29 49 49 51 Phân bố thời gian kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm “Bộ 2.4 thí nghiệm kiểm chứng định luật Charles” theo định hướng bồi 54 dưỡng lực GQVĐ 2.5 Tiêu chí đánh giá báo cáo thí nghiệm kiểm chứng định luật Charles 57 Phân bố thời gian kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm “Mơ 2.6 hình mơ hơ hấp ngồi thể người” theo định hướng bồi dưỡng lực GQVĐ 58 PL13 PHỤ LỤC Phiếu học tập số chủ đề “Mô hình mơ hơ hấp ngồi thể người” CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM “MƠ HÌNH MƠ PHỎNG HƠ HẤP NGỒI CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phiếu học tập 1: Tìm hiểu hơ hấp ngồi thể người Nhóm:……………………….Lớp:………………… Kể tên quan hơ hấp tham gia vào q trình hơ hấp ngồi thể người? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Dưới thơng số áp suất thể tích khoang màng phổi người hít vào thở Hãy thực tính tốn rút nhận xét Q trình Áp suất p Thể tích V Hít vào bình thường 754 mmHg 87.10-6 m3 Hít vào gắng sức 730 mmHg 88.10-6 m3 Thở bình thường 756 mmHg 86.10-6 m3 Thở gắng sức 759 mmHg 85.10-6 m3 Tích số p.V Nhận xét: Tích số p.V khoang màng phổi thực hơ hấp ngồi………………………… Q trình khoang màng phổi tăng giảm thể tích áp suất thực hơ hấp ngồi q trình………………………………………………… Phát biểu định luật liên quan đến trình nêu ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Nêu chế tăng giảm thể tích áp suất khoang màng phổi hít vào thở ra? PL14 + Khi hít vào: Cơ hồnh……………….→ Thể tích khoang màng phổi……………áp suất khoang màng phổi………………… + Khi thở ra: Cơ hồnh……………….→ Thể tích khoang màng phổi……………áp suất khoang màng phổi………………… PL15 PHỤ LỤC Phiếu học tập số chủ đề: “Mơ hình mơ hơ hấp ngồi thể người” CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM “MƠ HÌNH MƠ PHỎNG HƠ HẤP NGOÀI CỦA CƠ THỂ NGƯỜI” THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phiếu học tập 2: Mơ hình mơ hơ hấp ngồi thể người Nhóm:……………………………….Lớp:………………… Chế tạo mơ hình mơ hơ hấp ngồi thể người Hãy vẽ sơ đồ mơ hình mơ hơ hấp ngồi thể người thích phận đóng vai trị …………………………………………… … ……………………………………… …… ……………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Vận hành mơ hình mơ hơ hấp thể người + Kéo căng lớp bong bóng phía theo hướng từ xuống dưới, hai bong bóng phía trên…………………………… + Thể tích…………………., áp suất………………… + Nâng lớp bong bóng phía lên theo hướng từ lên trên, hai bong bóng phía trên……………………………… + Thể tích…………………., áp suất………………… Vận dụng hiểu biết hơ hấp ngồi định luật Bơi-lơ – Ma-ri-ốt, em giải thích chế “Mơ hình mơ hơ hấp ngồi thể người” ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ... chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng lực giải vấn đề? ??……33 2.2.1 Định hướng tỏ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10. .. 2.2 Định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” vật lí 10 theo định hướng bồi dưỡng lực GQVĐ 2.2.1 Định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Chất khí” Vật lí. .. VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ THEO ĐỊNH HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Năng lực lực giải vấn đề dạy học Vật lí 1.1.1 Khái niệm lực Năng lực thường sử dụng