Tích Hợp Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thcs Thông Qua Dạy Học Bộ Môn Sinh Học 8.Docx

“TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8” I ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2018 2019 được xác định là năm học “ Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dụ[.]

“TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8” I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Năm học 2018 - 2019 xác định năm học “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực có hiệu vận động ngành Yêu cầucủa phương pháp giáo dục là: Khai thác động lực học tập thân người học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học yêu cầu thiêt thực Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học khích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm Trường THCS Hồng Châu vùng quê nông, điều kiện kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn Chính vậy, nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa nhà hàng năm trời Các em học sinh thường nhà với ơng, bà nênhạn chế Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu điều kiện chăm sóc, bảo ban hướng dẫn học tập Ở lứa tuổi vị thành niên, em cịn tư vấn kĩ ứng phó với tình bất ngờ xảy sống kĩ ứng xử mối quan hệ gia đình quan hệ xã hội Vì thiếu kỹ sống lứa tuổi điều tất yếu Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống Khơng có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia bạn bè lớp học, khơng tự nói ý nghĩ Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài:“Tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua dạy học mơn sinh học 8” Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu II.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu nêu nghị Đảng luật giáo dục giáo dục người thành nhân trước thành tài 2.Mục tiêu dạy học môn: Môn sinh học lớp môn học nghiên cứu cấu tạo, sinh lí, chức quan, hệ quan thể người thống thể.Trong trình học, em nắm cấu tạo, sinh lí chức quan thể mình.Từ đó, học sinh giải thích thắc mắc thân Từ lẽ mơn học có nhiệm vụ giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, việc giáo dục kỹ sống u cầu quan trọng.Chính chọn nghiên cứu vấn đề chun đề 3.Ngun lí giáo dục: Ngun lí cốt lõi giáo dục nhà trường THCS học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội để tạo người Việt Nam có tri thức, phẩm chất đạo đức thành thục kĩ làm việc, kĩ sống Chính giáo dục kĩ sống mơn khoa học chương trình giáo dục THCS nói chung mơn sinh học nói riêng nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết III CƠ SỞ THỰC TIỄN : Thực trạng vấn đề: Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới toàn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học chuyên đề lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục tồn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên ) Hơn nữa, giáo viên mơn với 45 phút cịn phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy.Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm.Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp.Thầy giáo Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh.Trong trình giáo dục học sinh, nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề: “Tích hợpgiáo dục kĩ sống cho học sinhTHCS thông qua giảng dạy môn sinh học 8” Kết quả, hiệu thực trạng trên: Qua khảo sát học sinh lớp 8, cụ thể học sinh lớp trường THCS Hồng Châu thấy: Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kĩ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Hơn có nhiều học sinh cịn thiếu kĩ sống, đặc biệt học sinh nữ THCS bước vào tuổi thay đổi mạnh mẽ thể trạng thể tâm sinh lí lứa tuổi em chưa trang bị đầy đủ kỹ chăm sóc sức khỏe thân sức khỏe tâm sinh lí lứa tuổi kĩ mối quan hệ bạn bè khác giới Hầu hết em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống giai đoạn THCS Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu Từ thực trạng trên, chúng tơi, giáo viên nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu mạnh dạn lồng ghép “Tích hợp kĩ sống cho học sinhTHCS thông qua giảng dạy môn sinh học 8” IV NÔI DUNG NGHIÊN CỨU: Trước hết cần hiểu kĩ sống? Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua nhiều năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thơng qua mơn Để làm điều tơi thực bước sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu * Trong học “Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết” mà nhóm chúng tơi dạy thực nghiệm cho chun đề lí thuyết tích hợp giáo dục kĩ ĩ sống sau: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế việc việc rèn luyện TDTT, chế độ ăn uống hợp lý tránh bệnh tim mạch Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống 2.1 Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Phản xạ - Đông máu nguyên tắc truyền máu -Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết - Vệ sinh hệ tuần hồn - Vệ sinh hơ hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khống - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) 2.2 Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Bài phản xạ - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu - Bài tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai 2.3 Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành 3- phút để dặn dị em Có dặn dị kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu 3.1 Tích hợp kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: a.Tích hợp kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài xương: Ngồi việc khai thác sách giáo khoa tơi cịn đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa khơng để lâu ? (để lâu bao khớp không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thông qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng b Kỹ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư Nhóm Sinh – Hóa 10 Trường THCS Hồng Châu b Kỹ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ, giáo viên điều chỉnh bổ sung từ giáo dục cho em thói quen: + Đi ngủ giờ, dậy + Đi học + Có thời gian biểu học tập + Ăn giờ, điều độ c Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hồn Tại bước vào phịng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao Nhóm Sinh – Hóa 15 Trường THCS Hồng Châu * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận 3.3 Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày cịn lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa lồi người Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS Nhóm Sinh – Hóa 16 Trường THCS Hồng Châu 3.4 Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng cắt xén chương trình để thơng qua mơn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu Nhóm Sinh – Hóa 17 Trường THCS Hồng Châu V BÀI GIẢNG MINH HỌA TIẾT 16 : TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày thành phần hệ tuần hồn vai trị chúng - Trình bày thành phần cấu tạo hệ bạch vai trò chúng Kỹ năng: * Kĩ học:Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm * Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế việc việc rèn luyện TDTT, chế độ ăn uống hợp lý tránh bệnh tim mạch 3/ Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập II/ Phương pháp - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tịi - Dạy học nhóm - Giải vấn đề II.Đồ dùng: Giáo viên: Máy chiếu kiến thức liên quan giảng Học sinh: Ơn lại kiến thức hệ tuần hồn thú III Hoạt động dạy học Nhóm Sinh – Hóa 18 Trường THCS Hồng Châu Ổn định lớp: Kiểm tra cũ :(Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ trình bày suy nghĩ,) Câu 1: Hoàn thành sơ đồ truyền máu đây: ( Bảng phụ) Câu 2: Các nguyên tắc tuân thủ truyền máu gì? Trả Lời: Nhóm Sinh – Hóa 19 Trường THCS Hồng Châu Bài Hoạt động 1: Tuần hoàn máu Hoạt động GV HS Nội dung Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, * Hệ tuần hồn máu gồm :Tim quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hệ mạch tạo thành vịng tuần hịa hồn máu,Hoạt động nhóm nhỏ vịng tuần hồn lớn * GV chiếu hình ảnh sơ đồ cấu tạo hệ Vịng tuần hồn nhỏ: máu đỏ tuần hoàn máu thẫm (nhiều CO2) từ tâm thất phải Yêu cầu HS quan sát hình 16.1sgk  động mạch phổi  phổi (trao nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận đổi khí trở thành máu đỏ tươi nhiều nhóm cá nhân HS trả lời câu hỏi: O2)  theo tĩnh mạch phổi  tâm Kĩ tự tin trình bày ý kiến nhĩ trái trước nhóm, tổ Vịng tuần hồn lớn: Máu máu - Hệ tuần hoàn máu gồm thành đỏ tươi nhiều O2 từ tâm thất trái  phần nào? động mạch chủ  quan trao đổi khí trao đổi chất thành máu - Quan sát hình mơ tả đường đỏ thẫm  tĩnh mạch chủ  tâm máu vịng tuần hồn nhỏ (qua nhĩ trái phổi) * Vai trò hệ tuần hồn máu: - Vịng tuần hồn nhỏ: giúp máu - Quan sát hình mơ tả đường trao đổi O2 CO2 máu vịng tuần hồn lớn (qua - Vịng tuần hồn lớn: Vận hệ quan) chuyển oxi chất dinh dưỡng đến - Nêu vai trị hệ tuần hồn máu? tế bào Vận chuyển CO2 chất * HS thảo luận nhóm thải từ tế bào đến quan - Đại diện nhóm trình bày, Các nhóm tiết khác nhận xét, bổ sung – rút kết luận * Vai trò tim hệ mạch: Nhóm Sinh – Hóa 20 Trường THCS Hồng Châu ... tài:? ?Tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua dạy học môn sinh học 8” Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu II.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người... kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh. Trong trình giáo dục học sinh, nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề: ? ?Tích hợpgiáo dục. .. em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : Nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu 3.1 Tích hợp kỹ