Bài 3 Khái Niệm Và Sự Cần Thiết Phải Sử Dụng Các Biện Pháp Giáo Dục Kỷ Luật Tích Cực

BÀI 3 KHÁI NIỆM VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Bài 4 THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GDKL TRẺ EM MỤC TIÊU Học xong bài này HV có khả năng  Phân tíc[.]

Bài THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GDKL TRẺ EM MỤC TIÊU Học xong HV có khả năng:  Phân tích khó khăn, cản trở thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật trẻ em  Xác định việc cần làm để chuẩn bị cho thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật trẻ em NỘI DUNG  Một số quan điểm GDKL trẻ em  Những khó khăn thay đổi quan điểm, nhận thức GV GDKL trẻ em  Những việc cần làm để chuẩn bị cho việc thay đổi nhận thức GV GDKL trẻ em Hoạt động (15phút) 1.Tìm câu tục ngữ, thành ngữ quan điểm có liên quan đến GDKL trẻ em Phân loại quan điểm thành nhóm: - Quan điểm tích cực - Quan điểm khơng tích cực Giải thích quan điểm lại ko tích cực 4.Mỗi nhóm N/C lý lẽ ngụy biện cho việc TPTT trẻ em, trình bày ý kiến đánh giá nhóm lý lẽ CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN  Lý lẽ ngụy biện thứ nhất: TPTT có tác dụng tức Khi bị TPTT trẻ sợ làm theo yêu cầu người lớn, điều có tác dụng việc ổn định trì kỉ luật Sử dụng TPTT nhanh chóng, đơn giản so với biện pháp giáo dục khác CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN   Lý lẽ ngụy biện thứ hai: Người ta cường điệu ảnh hưởng lâu dài việc TPTT Trẻ mà, đau tí,khóc tí qn thơi Hồi cịn học, tơi thường bị đánh suốt Lý lẽ ngụy biện thứ ba: Sử dụng TPTT trẻ em biện pháp bất đắc dĩ cuối Đối với số HS cá biệt, khó bảo TPTT biện pháp trẻ lời CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN  Lý lẽ ngụy biện thứ tư: Đánh trẻ việc bình thường để giáo dục trẻ Muốn dạy trẻ ko hư hỏng, từ nhỏ phải đánh trẻ mong trẻ nên người Người xưa có câu “Thương cho roi cho vọt”  - - Phản bác lý lẽ ngụy biện thứ nhất: - Việc TPTT trẻ em có tác dụng thời gian trước mắt, ko có tác dụng GD trẻ Làm cho trẻ hiểu cách sai lầm dùng bạo lực g/q việc Từ trẻ bắt chước dùng bạo lực để g/q bất đồng với người khác Đơi quen địn, trẻ trở nên chai lì, bướng bỉnh, khó bảo, chí chống đối Mối quan hệ người lớn trẻ bị rạn nứt, trẻ niềm tin vào người lớn TPTT ko gq nguyên nhân gốc rễ vấn đề Phần lớn lỗi lầm trẻ bắt nguồn từ khó khăn mà em phải đối mặt sống Tóm lại: Chỉ có việc giải thích, cho trẻ lỗi lầm để trẻ biết cách sửa chữa giúp trẻ ko phạm sai lầm giúp ổn định KL lớp học cách lâu dài  Phản bác lí lẽ thứ hai: - TPTT gây nhiều hậu nặng nề lâu dài đ/v trẻ em, để lại tổn thương thể xác tinh thần cho trẻ - Nếu bị cư xử bạo lực, lớn lên trẻ có thói quen sử dụng bạo lực người khác - Khi trưởng thành, nhiều người ko thể quên trận đòn phải chịu nhỏ Có người ko thể tha thứ cho cha mẹ, thày giáo…  Phản bác lí lẽ thứ ba: Chỉ có yêu thương, quan tâm lắng nghe để hiểu nhu cầu, khó khăn trẻ trẻ giải giúp em thay đổi  Phản bác lí lẽ thứ tư: Đánh trẻ ko phải việc bình thường hay việc riêng của cha mẹ hay GV, mà thể bất lực người lớn hành vi VPPL Việt Nam Quốc tế Kết luận : - Hành vi, cách ứng xử người thường xuất phát từ QĐ, nhận thức thân tập thể -QĐ nhận thức khơng tích cực GDKL ảnh hưởng trực tiếp đến cách GD trẻ, tạo mơi trường GD khơng tích cực, khơng phù hợp với thời đại - Chúng ta cần phải thay đổi QĐ nhận thức khơng tích cực GDKL trẻ em Thảo luận nhóm : Hãy nêu khó khăn thay đổi quan điểm nhận thức GV giáo dục kỉ luật trẻ em Kết luận: Những khó khăn chủ yếu việc thay đổi quan điểm nhận thức GV GDKL : Quan điểm XH tồn giáo dục kỉ luật trẻ em GV khó thay đổi thói quen cá nhân Việc thực thi luật pháp chưa nghiêm, biện pháp chế tài chưa đầy đủ cụ thể Ảnh hưởng phong tục, tập quán lạc hậu địa phương Tác động tiêu cực xã hội GV bị áp lực công việc NHIỆM VỤ THẢO LUẬN Nhóm : Nêu việc CBQL cần làm để giúp GV thay đổi nhận thức GDKL HS Nhóm : Nêu việc GV cần làm để tự thay đổi nhận thức GDKL HS * Để thay đổi: Giáo viên:  Tự đặt vào hồn cảnh cuả HS để hiểu cảm thơng với khó khăn em Suy nghĩ sâu sắc nghề dạy học , u thích cơng việc yêu thương HS Dành thời gian để suy nghĩ thân, cách đối xử với HS, rút học bổ ích việc GD HS Quan tâm đến sức khỏe thể chất tinh thần thân Ghi chép nhật ký công tác lớp Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress Gác lại ưu phiền tiếp xúc với HS Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp  Tích cực tham gia bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ SP Tìm cách hiểu HS thơng qua hoạt động Tìm trợ giúp từ người xung quanh -… 2.Cán quản lý: Tổ chức triển khai VB GDKL Tổ chức tuyên truyền vận động GV Cung cấp tài liệu sách báo cần thiết cho GV Tổ chức hội thảo, tập huấn nâng cao nhận thức cho GV Xây dựng chế khuyến khích GV thực biện pháp giáo dục tích cực          Kiểm tra, nhắc nhở GV Động viên khen thưởng kịp thời Xử lí nghiêm HV TPTTTE Tổ chức cho GV tham quan học tập kinh nghiệm Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Đưa nội dung GDKL vào chương trình đào tạo trường SP Xây dựng điển hình Thành lập ban tư vấn, hỗ trợ Tổ chức hội thi ...  Phân tích khó khăn, cản trở thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật trẻ em  Xác định việc cần làm để chuẩn bị cho thay đổi quan điểm nhận thức giáo viên giáo dục kỉ luật trẻ... ngụy biện thứ nhất: TPTT có tác dụng tức Khi bị TPTT trẻ sợ làm theo yêu cầu người lớn, điều có tác dụng việc ổn định trì kỉ luật Sử dụng TPTT nhanh chóng, đơn giản so với biện pháp giáo dục khác... ba: Sử dụng TPTT trẻ em biện pháp bất đắc dĩ cuối Đối với số HS cá biệt, khó bảo TPTT biện pháp trẻ lời CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN  Lý lẽ ngụy biện thứ tư: Đánh trẻ việc bình thường để giáo dục trẻ