Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Quang Thuận ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Quang Thuận ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Giáo dục trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Như Hải Hà Nội - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án kết nghiên cứu riêng hướng dẫn NGƯT.PGS.TS Nguyễn Như Hải Các số liệu khảo sát, thực nghiệm sư phạm trung thực, chưa công bố cơng trình khoa học trước Tác giả Nguyễn Quang Thuận ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn: NGƯT.PGS.TS Nguyễn Như Hải tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu để em hoàn thành Luận án Em xin trân trọng cảm ơn Ban Chủ nhiệm Khoa, thầy giáo, cô giáo công tác Khoa Lý luận Chính trị - Giáo dục cơng dân, Trường ĐHSP Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện cho em có mơi trường học tập, nghiên cứu thuận lợi Em xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Phòng Sau đại học Ban Giám hiệu Trường ĐHSP Hà Nội; Ban Chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị, Ban Giám hiệu Trường ĐHSP Hà Nội với thầy cô, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập thực Luận án Con xin chân thành cảm ơn Cha, Mẹ hai bên với người thân gia đình động viên, giúp đỡ để hoàn thành Luận án Hà Nội, ngày 12 tháng 01 năm 2023 Tác giả Nguyễn Quang Thuận iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ .5 Những đóng góp luận án .6 Kết cấu luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ …7 1.1 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.2 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông 16 1.3 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh 23 Tiểu kết chương 26 CHƯƠNG : CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 28 2.1 Cơ sở lý luận việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông .28 2.2 Cơ sở thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 60 Tiểu kết chương 73 iv CHƯƠNG 3 : NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 75 3.1 Nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 75 3.2 Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 81 Tiểu kết chương 108 CHƯƠNG 4 : THỰC NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .109 4.1 Kế hoạch thực nghiệm 109 4.2 Phương pháp thực nghiệm trình chuẩn bị .111 4.3 Triển khai thực nghiệm .120 Tiểu kết chương 137 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 Kết luận 139 Kiến nghị .141 MỤC LỤC THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC .156 v CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT DIỄN GIẢI CNTT Công nghệ thông tin GDCD Giáo dục công dân GDKT&PL Giáo dục kinh tế pháp luật GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học KHBD Kế hoạch dạy NL Năng lực PMDH Phần mềm dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTNL Phát triển lực QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông YCCĐ Yêu cầu cần đạt vi DANH MỤC CÁC BẢNG TÊN BẢNG TRANG Bảng 2.1 So sánh chương trình dạy học định hướng nội dung 48 chương trình dạy học định hướng NL Bảng 2.2 Khung NL cốt lõi HS phổ thơng chương trình giáo 49 dục nước OECD Bảng 2.3 NL đặc thù định hướng hình thành, phát triển HS THPT 51 dạy học môn GDCD Bảng 4.1 Nội dung dạy thực nghiệm 110 Bảng 4.2 Thang đánh giá NL HS sau ứng dụng CNTT 115 dạy học môn GDCD trường THPT Bảng 4.3 Phân phối tần số điểm đánh giá NL HS nhóm lớp thực 120 nghiệm đối chứng trước có tác động sư phạm Bảng 4.4 Mức độ PTNL HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng 122 trước có tác động sư phạm Bảng 4.5 Các tham số đặc trưng kết kiểm tra đánh giá NL đầu 123 vào HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng chưa có tác động sư phạm Bảng 4.6 Tổng hợp phân phối tần số điểm đánh giá NL HS nhóm 124 lớp thực nghiệm đối chứng kiểm tra số Bảng 4.7 Mức độ NL HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua 125 kết kiểm tra số Bảng 4.8 Các tham số đặc trưng kiểm tra số 126 Bảng 4.9 Tổng hợp phân phối tần số điểm đánh giá NL HS nhóm 128 lớp thực nghiệm đối chứng kiểm tra số Bảng 4.10 Mức độ PTNL HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng 129 qua kết kiểm tra số Bảng 4.11 Các tham số đặc trưng kết kiểm tra số 131 vii DANH MỤC CÁC HÌNH TÊN HÌNH TRANG Hình 4.1 Biểu đồ biểu diễn tần suất (%) phân loại kết kiểm tra 121 đầu vào nhóm lớp thực nghiệm đối chứng trước có tác động sư phạm Hình 4.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ PTNL HS nhóm thực 122 nghiệm đối chứng trước có tác động sư phạm Hình 4.3 Biểu đồ biểu diễn tần suất (%) phân loại kết kiểm 125 tra số lớp thực nghiệm đối chứng Hình 4.4 Biểu đồ biểu diễn mức độ PTNL HS nhóm thực 126 nghiệm đối chứng qua kết kiểm tra số Hình 4.5 Biểu đồ biểu diễn tần suất (%) phân loại kết kiểm 129 tra số lớp thực nghiệm đối chứng Hình 4.6 Biểu đồ biểu diễn mức độ PTNL HS nhóm thực nghiệm đối chứng qua kết kiểm tra số 130 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Việt Nam phát triển bối cảnh tình hình giới có nhiều thay đổi nhanh chóng phức tạp Q trình hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa tất lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội,… có giáo dục trở thành xu tất yếu Cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0, kinh tế tri thức quốc gia ngày phát triển mạnh mẽ có tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới Sau 37 năm đổi mới, đất nước Việt Nam đạt nhiều thành tựu quan trọng tất lĩnh vực Với việc đặt người vào vị trí trung tâm sách, coi người vừa động lực, vừa mục tiêu công phát triển, đường lối đổi không tác động đến kinh tế, xã hội mà đồng thời chi phối mạnh mẽ việc đổi phát triển GD&ĐT Nghị số 29/NQ-TW với định hướng đổi GD&ĐT “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện NL phẩm chất người học” [51, tr 3] Định hướng thể rõ việc cần thiết thay đổi chương trình giáo dục từ chương trình tiếp cận nội dung sang chương trình tiếp cận NL người học, hướng đến việc phát triển toàn diện người học “đức” lẫn “tài” (PC NL) Trong hai Chương trình GDPT năm 2006 2018, mơn GDCD giữ vai trò chủ đạo việc giúp HS trực tiếp hình thành, phát triển ý thức hành vi công dân Hiện nay, với môn học hoạt động giáo dục chương trình GDPT, việc dạy học mơn GDCD theo chương trình năm 2006 theo chương trình năm 2018 thực theo định hướng phát triển HS phẩm chất NL chung, NL đặc thù môn học Để đạt mục tiêu, YCCĐ cho HS thông qua dạy học môn học này, đòi hỏi chung tay, nỗ lực, cố gắng lớn cấp quản lý giáo dục, GV HS Đồng thời, hỗ trợ CNTT có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu dạy học môn ... tra, đánh giá kết học tập HS Những đóng góp luận án - Đóng góp mặt lý luận: Luận án hệ thống hóa sở khoa học việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD theo định hướng PTNL cho HS trường THPT - Đóng... học tập thực Luận án Con xin chân thành cảm ơn Cha, Mẹ hai bên với người thân gia đình động viên, giúp đỡ để hoàn thành Luận án Hà Nội, ngày 12 tháng 01 năm 2023 Tác giả Nguyễn Quang Thuận iii... trạng Bên cạnh đó, luận án sử dụng phần mềm thống kê SPSS để thống kê phân tích số liệu trình thực nghiệm sư phạm Những luận điểm cần bảo vệ - Nghiên cứu sở lý luận đề tài luận án cho thấy vấn đề