BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN CỦA TÌNH TRẠNG SINH VIÊN R.
Trang 1BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN
MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
GVHD: Đào Thị Nguyệt Ánh
Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2022
Trang 2MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 Lí do chọn đề tài 1
2 Mục tiêu nghiên cứu 2
2.1 Mục tiêu chính 2
2.2 Mục tiêu cụ thể 2
3 Câu hỏi nghiên cứu 2
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
4.1 Đối tượng nghiên cứu 2
4.2 Phạm vi nghiên cứu 2
5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn 3
5.1 Ý nghĩa khoa học 3
5.2 Ý nghĩa thực tiễn 3
TỒNG QUAN TÀI LIỆU 4
1 Các khái niệm 4
1.1 Khái niệm “Sinh viên” 4
1.2 Khái niệm “Ngành” 4
1.3 Khái niệm “Nghề” 4
1.4 Khái niệm “Đào tạo” 5
2 Các lý thuyết chính có liên quan đến đề tài 5
2.1 Tình hình nghiên cứu trong nước 5
2.2 Tình hình nghiên cứu ngoài nước 13
3 Những khía cạnh chưa được đề cập trong tài liệu 13
NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 15
1 Thiết kế nghiên cứu 15
2 Chọn mẫu 15
3 Phương pháp nghiên cứu 16
3.1 Thiết kế công cụ thu thập thông tin 17
3.2 Quy trình thu thập dữ liệu 18
3.3 Xử lý dữ liệu 18
CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN 19
Trang 3KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHỤ LỤC 1 26
Trang 4để phù hợp với xu thế hiện thời Học sinh, sinh viên được hưởng nhiều chính sách hỗ trợ để khuyến khích học tập Từ đó, nguồn nhân lực có trình độ cao ở nước ta được nâng lên đáng kể Nhưng cũng bởi vì nguồn nhân lực có trình độ cao không còn quá “hiếm” thế nên đã mở ra một cuộc cạnh tranh khốc liệt của các bạn sinh viên mới ra trường Nỗi
lo về việc làm chính là nỗi lo chung của các bạn sinh viên
Nếu việc tìm kiếm việc làm đối với các bạn sinh viên mới ra trường đã là một bài toán khó thì việc tìm được việc làm đúng với chuyên ngành các bạn theo học chính là một kỳ thi quan trọng trong cuộc đời của mỗi con người Từ nỗi chênh vênh khi vừa chập chừng bước vào đời để rồi khi trên vai các bạn lại chịu áp lực của cơm, áo, gạo, tiền các bạn đã không còn quan tâm đến việc - trong suốt quãng thời gian ngồi trên giảng đường đại học các bạn đã học được gì? Mà cái các bạn quan tâm lúc này chỉ cần có thể kiếm ra tiền là được Vì vậy, các bạn sẵn sàng làm các công việc trái với ngành các bạn
đã theo học từ đó cụm từ “Làm trái ngành” đã trở nên không quá xa lạ với chúng ta ở thời điểm lúc bấy giờ Thực tế cho thấy, trên các diễn đàn, hội nhóm, trên các nền tảng mạng xã hội việc thảo luận về việc “làm trái ngành” nhiều vô kể Có thể là những kinh nghiệm khi làm trái ngành, cũng có thể là những khó khăn khi làm trái ngành đâu đó cũng có những bài viết động viên bằng những thành tựu khi đã làm trái ngành
Làm trái ngành đã trở thành chủ đề quá quen thuộc nhưng để đánh giá nó là tốt hay xấu thì cần có sự nghiên cứu khách quan, có thể tốt cũng có thể xấu Nhưng việc sinh viên bỏ hết tất cả kiến thức chuyên ngành mình đã theo học trong ngần ấy năm đại học
để đi làm một công việc hoàn toàn xa lạ có lẽ không phải là điều tốt Nhưng nguyên nhân do dâu mà sinh viên lại quyết định làm trái ngành? Đây có lẽ là câu hỏi lớn cần
Trang 5được giải đáp Để giải đáp được câu hỏi trên nhóm tác giả quyết định thực hiện nghiên cứu: “Tìm hiểu nguyên nhân của tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề đã được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh”
2 Mục tiêu nghiên cứu
3 Câu hỏi nghiên cứu
- Tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh như thế nào?
- Nguyên nhân nào gây ra tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh?
- Làm thế nào để giúp sinh viên ra trường được làm đúng ngành nghề đã được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh?
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu
Nguyên nhân tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề đã được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Do điều kiện cũng như thời gian và nguồn lực hạn chế nên nhóm không thể khảo sát toàn bộ sinh viên trên toàn địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh vì thế mà nhóm quyết định chỉ lựa chọn 4 trường Đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm: Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh và Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
Trang 65 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
5.1 Ý nghĩa khoa học
Tìm hiểu nguyên nhân của tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề
đã được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh Đã chỉ ra những nguyên nhân tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo Từ đó nâng cao kĩ năng, phấn đấu trong quá trình học tập, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, làm thêm trước khi tốt nghiệp, tham gia các khóa học kỹ năng mềm Đóng góp vào hệ thống khoa học tri thức những giải pháp để khắc phục tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh
5.2 Ý nghĩa thực tiễn
Tìm hiểu nguyên nhân của tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề
đã được đào tại Thành phố Hồ Chí Minh đã chỉ ra những nguyên nhân tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo Từ đó đưa ra giải pháp cụ thể
để khắc phục tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề được đào tạo tại Thành phố Hồ Chí Minh
Trang 7TỒNG QUAN TÀI LIỆU
1 Các khái niệm
1.1 Khái niệm “Sinh viên”
- Theo HocLuat.vn: “Sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở đó họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau này của họ Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học”
Tác giả Vũ Thuỳ Hương: “Thanh niên – Sinh viên là những công dân có độ tuổi từ 18-25 đang học tập ở bậc đại học, cao đẳng”
Tác giả Vũ Thuỳ Hương Tạp chí Giáo dục, Số 433 (Kì 1 - 7/2018), tr 21-26: “Đối với
xã hội, Thanh niên – Sinh viên là một nhóm xã hội được quan tâm So với thanh niên đang đi làm (có thu nhập) thì Thanh niên – Sinh viên là một nhóm xã hội trong phạm vi nhất định được xã hội hoặc gia đình bảo trợ trong quá trình học tập”
1.2 Khái niệm “Ngành”
- Theo luatminhkhue.vn: “Ngành là Tổng thể các đơn vị, tổ chức sản xuất - kinh doanh có cùng cơ cấu kinh tế - kĩ thuật hay các tổ chức, đơn vị hoạt động với mục đích giống nhau (sản xuất ra cùng loại sản phẩm, thực hiện cùng loại dịch vụ, cùng tiến hành hoạt động sự nghiệp nhất định)”
- Theo Tranminhdung.vn: “Ngành là lĩnh vực chuyên môn mà bạn được học Ngành
sẽ cung cấp cho bạn kiến thức nền tảng về một lĩnh vực nào đó Khối lượng kiến thức của ngành thường rất rộng lớn, bao quát Nghề là công việc mà bạn sẽ làm trong tương lai và có thể gắn bó với bạn cả đời Nghề đòi hỏi những kỹ năng chuyên môn, kiến thức chuyên sâu về một lĩnh vực, một mảng nào đó Một ngành có thể làm nhiều nghề khác nhau nhưng một nghề thì phải có kiến thức chuyên sâu của một ngành”
Trang 81.4 Khái niệm “Đào tạo”
- Theo Wikipedia (2020): “Đào tạo đề cập đến việc dạy các kỹ năng thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp một cách có hệ thống để chuẩn bị cho người
đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận được một công việc nhất định”
- Theo quy định tại Khoản 1 Điều 3 Quy chế đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức
Bộ Tư pháp ban hành kèm theo Quyết định 273/QĐ-BTP năm 2018 thì “Đào tạo là quá trình truyền thụ, tiếp nhận có hệ thống những tri thức, kỹ năng theo quy định của từng cấp học, bậc học”
2 Các lý thuyết chính có liên quan đến đề tài
2.1 Tình hình nghiên cứu trong nước
2.1.1 Thực trạng việc làm của sinh viên
Nghiên cứu của ThS Huỳnh Lê Uyên Minh, ThS Nguyễn Thị Mỹ Dung, ThS Trần Kim Hương (2015):
Trong cuộc nghiên cứu về Vấn đề việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành tin học ứng dụng khóa 2010 tại đại học Đồng Tháp, nhóm tác giả đã thực hiện khảo sát tình trạng việc làm của sinh viên ngành Tin học ứng dụng với tổng số kết quả trả lời khảo sát đáp ứng yêu cầu là 78 phiếu Nhóm tác giả đã cho thấy: (1) Về hệ thống việc làm cho sinh viên ngành Tin học thì các công ty chuyên về lĩnh vực công nghệ thông tin thường được sinh viên ngành này làm việc; (2) Về thực trạng việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành này thì sinh viên ra trường tìm được việc làm với tỉ lệ tương đối: Sinh viên tìm được việc làm sau khi ra trường là 73%, sinh viên chưa tìm được việc làm
là 19% và tiếp tục học tập để nâng cao trình độ sau tốt nghiệp là 8% (3) Sinh viên sau khi ra trường không phải sinh viên nào cũng có thể được việc làm theo đúng ngành nghề
đã được đào tạo, miễn là có việc làm và thậm chí là chấp nhận việc làm trái ngành Tỷ
lệ sinh viên chưa hoặc không tìm được việc hoặc không chấp nhận mức lương và bỏ việc là 27% Qua cuộc nghiên cứu cho thấy, vấn đề cấp thiết cần phải đặt ra là các giải pháp tìm kiếm việc làm cho sinh viên sau khi ra trường Thêm nữa, mỗi sinh viên cũng cần phải có ý thức tự giác chủ động trong việc học tập
Nghiên cứu của Ngô Nữ Mai Quỳnh (2016):
Tác giả Ngô Nữ Mai Quỳnh đã thực hiện nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu các nhân tố ảnh hưởng đến khả năng có việc làm của sinh viên sau khi ra trường-trường hợp
Trang 9tỉnh Bình Định Nghiên cứu này được tác giả thực hiện xây dựng các phiếu điều tra, phân tích, xây dựng mô hình nên đã sử dụng các phương pháp như phương pháp nghiên cứu định tính, phương pháp toán Kinh tế, thống kê, ; tiến hành khảo sát thực địa và dùng phương pháp nghiên cứu tại bàn nghiên cứu định lượng Kết quả nghiên cứu cho thấy: (1) Ở tỉnh Bình Định, khả năng có việc làm của sinh viên sau ra trường không có ảnh hưởng nhiều từ thực trạng cầu lao động (2) Sau khi ra trường 6 tháng, tỷ lệ nữ giới có việc làm thấp hơn nam, sinh viên sau tốt nghiệp có việc làm có khoảng 74,7% và sinh viên sau tốt nghiệp chưa có việc làm là 25,3% (3) Tác giả còn cho biết các nhân tố tác động đến khả năng có việc làm của sinh sau tốt nghiệp: Học vấn, giới tính, kết quả tốt nghiệp, thời điểm tìm việc, mức lương, nghề nghiệp của bố mẹ Tác giả còn đề xuất ra một số khuyến nghị dựa trên cơ sở mô tả thống kê, đánh giá, phân tích để có thể nâng cao khả năng tìm kiếm việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp
Nghiên cứu của Bùi Thị Nga (2016):
Trong cuộc nghiên cứu về năng lực làm việc của sinh viên tốt nghiệp ngành Quản trị kinh doanh của học viện nông nghiệp Việt Nam tại các doanh nghiệp trên địa bàn thành phố Hà Nội (2016), tác giả Bùi Thị Nga đã chọn số sinh viên để điều tra khảo sát là các sinh viên đã tốt nghiệp ngành Quản trị kinh doanh hệ chính quy từ năm 2009-2015 bằng cách sử dụng phương pháp chọn mẫu xác suất tỷ lệ với kích thước Kết quả nghiên cứu cho thấy: (1) Tình hình chung của sinh viên tốt nghiệp ngành Quản trị kinh doanh tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam; (2) Có khoảng 69,6% sinh viên tốt nghiệp ngành Quản trị kinh doanh hiện có công việc đúng hoặc tương đối đúng với ngành nghề đã được đào tạo; (3) Năng lực làm việc của sinh viên tốt nghiệp ngành Quản trị kinh doanh đáp ứng được 2 tiêu chí đánh giá năng lực làm việc của chuẩn đầu ra (4) Kỹ năng giao tiếp, khả năng sinh hoạt văn thể mỹ, xử lý các tình huống còn khá là thụ động nên cựu sinh viên
ở Học viện Nông nghiệp Việt Nam bị đánh giá thấp hơn các trường khác về năng lực làm việc nhưng về kỹ năng thực hành, khả năng hòa nhập vào môi trường làm việc hay tinh thần học hỏi cao thì cựu sinh viên tốt nghiệp từ Học viện Nông nghiệp Việt Nam lại được đánh giá cao hơn
Nghiên cứu của Nguyễn Văn Cảnh, Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Bích Vân (2021):
Thông qua nghiên cứu đánh giá thực trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp tại trường Đại học Đồng Tháp, được khảo sát được thực hiện theo 2 phương pháp chính bao gồm
Trang 10khảo sát trực tuyến dựa trên công cụ Google Forms và gọi điện thoại trực tiếp cho cựu sinh viên Nhóm tác giả đưa nhận định sau: Kết quả nghiên cứu cho thấy, tỷ lệ có việc làm của sinh viên tốt nghiệp Trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn 2015-2019 tương đối cao và có xu hướng tăng Tỷ lệ việc làm trong khu vực tư nhân có xu hướng tăng trong khi tỷ lệ việc làm trong khu vực chính phủ có xu hướng giảm Tỷ lệ sinh viên ra trường làm việc đúng với chuyên ngành chiếm tỷ lệ cao nhưng có xu hướng giảm Trong khi
đó, tỷ lệ sinh viên ra trường làm việc không liên quan đến chuyên ngành chiếm tỷ lệ cao thứ 2 và có xu hướng tăng và tỷ lệ sinh viên ra trường làm việc có liên quan đến chuyên ngành đứng cuối cùng Từ đó, thông qua các số liệu sau phân tích có được, nhóm nghiên cứu đã có những đóng góp cho chiến lược trong hoạt động đào tạo, góp phần tạo nên uy tín, thương hiệu của cơ sở giáo dục đại học, đồng thời góp phần tránh lãng phí kinh tế cho gia đình người học và nguồn nhân lực trình độ cao của xã hội
Nghiên cứu của Hoàng Công Dụng, Trần Sâm (2020):
Trong xu thế hội nhập và Cách mạng công nghiệp (CMCN) lần thứ tư (CMCN 4.0) hiện nay, khoa học, công nghệ và kĩ thuật là một động lực, một yếu tố tác động to lớn đến việc tăng trưởng và phát triển kinh tế của mỗi quốc gia, Việt Nam cũng nằm trong
đó Nhóm đã tiến hành khảo sát bằng phiếu và khảo sát trực tiếp đối với 42 cơ sở đào tạo có đào tạo các nhóm ngành Kĩ thuật- Công nghệ, 193 đơn vị có sử dụng nhân lực các nhóm ngành Kĩ thuật- Công nghệ, sinh viên đang học, sinh viên đã tốt nghiệp các nhóm ngành Kĩ thuật- Công nghệ và cũng đã tiến hành khảo sát, phỏng vấn trực tiếp với một số nhà khoa học, nhà chuyên gia và sinh viên đang học tại 34 trường Đại học và thu được kết quả như sau: trong thời đại CMCN 4.0 thì nhóm ngành “Công nghệ kĩ thuật”
và “Kĩ thuật” là nhóm ngành nghề đòi hỏi cao nhất chịu áp lực và các tác động lớn nhất trong số các nhóm ngành, ngành đào tạo Thực trạng đào tạo và việc làm của sinh viên tốt nghiệp nhóm ngành Kĩ thuật - Công nghệ Qua đó, đề ra các đánh giá chung về tình hình hiện nay, trong 2 năm gần đây, sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp nhóm ngành
Kĩ thuật- Công nghệ đã tăng nhanh về số lượng và chiếm tỉ lệ cao hơn hẳn so với tỉ lệ
có việc làm chung của tất cả các ngành, giúp nâng cao đào tạo trình độ đại học, chất lượng giáo dục Sau khi tìm hiểu thì nhóm đã đưa ra kết luận như sau một trong những yếu tố quan trọng để đáp ứng xu hướng phát triển của xã hội, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước là nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực KT-CN
Trang 112.1.2 Nhận thức của sinh viên về nghề nghệp
Nghiên cứu của Huỳnh Trường Huy, Đoàn Thị Tuyết Kha, Nguyễn Thị Tú Trinh (2019):
Nghiên cứu được thực hiện dựa vào các số liệu khảo sát từ sinh viên ở tại các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn thành phố Cần Thơ, khảo sát 169 sinh viên đang theo học các chuyên ngành về Du lịch bằng cách phỏng vấn Thông qua thang đo điểm Likert: các yếu tố (thang đo) thể hiện nhận thức và định hướng nghề nghiệp của sinh viên tham gia cuộc khảo sát được đánh giá Nhóm nghiên cứu đã tìm ra được các yếu tố ảnh hưởng đến việc nhận thức nghề nghiệp của sinh viên là kỹ năng khởi nghiệp, lãnh đạo quản lý
và kỹ năng truyền thông Nhóm còn tìm hiểu được lý do chọn ngành học của sinh viên
và nhận thức về nghề nghiệp trong ngành Du lịch được cấu thành từ 2 nhóm nhân tố đó
là kỹ năng (23 yếu tố) và kiến thức (22 yếu tố) Có 7 nhóm nhân tố thể hiện được sự nhận thức nghề nghiệp của sinh viên ngành du lịch, bao gồm 3 nhóm nhân tố kỹ năng
và 4 nhóm nhân tố kiến thức
Nghiên cứu của Trần Thị Phụng Hà (2014):
Vấn đề quan trọng được sinh viên rất quan tâm ngay khi còn ngồi ghế nhà trường là vấn đề việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên Kết quả từ phỏng vấn bằng bảng hỏi kết hợp với phỏng vấn sâu 170 sinh viên của 5 Khoa thuộc Trường Đại học Cần Thơ (ĐHCT) cho thấy sinh viên ĐHCT rất lo lắng cho tương lai trước sự thất nghiệp và bằng nhiều biện pháp khác nhau, sinh viên đã định cho mình chiến lược rèn luyện kỹ năng và thái độ với nghề nghiệp Theo kết quả nghiên cứu cho thấy khác nhau về quê quán, giới tính, hoàn cảnh xuất thân, năm học, ngành học sẻ có định hướng về thái độ nhận thức
và kỹ năng nghề nghiệp khác nhau, sinh viên có ý thức trong việc tự rèn luyện nâng cao
kỹ năng nghề và năng lực chuyên môn cần thiết để phù hợp với yêu cầu của nhà tuyển dụng và có nhận thức đúng đắn về giá trị nghề nghiệp Trong thời buổi hiện nay thì việc tìm kiếm một công việc làm càng trở nên rất khó khăn đối với mọi người, nhóm nghiên cứu tìm hiểu định hướng của sinh viên về giá trị nghề nghiệp và từ đó đề xuất một số giải pháp để sinh viên tham khảo
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Hồng Nhung và Trần Thị Phương Ngân (2018):
Tác giả Nguyễn Thị Hồng Nhung và Trần Thị Phương Ngân (2018) đã thực hiện một nghiên cứu về thực trạng hứng thú nghề nghiệp của sinh viên quản trị trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nghiên cứu này được tác giả thực hiện dựa trên
Trang 12phương pháp phỏng vấn sâu và bảng câu hỏi dựa trên thang đo Likert trên 60 SV năm 2
và 3 ngành QTTH, ĐHGD, ĐHQGHN Nhóm tác giả cho thấy hứng thú nghề nghiệp của sinh viên QTTH thông qua 3 biểu hiện: (1) Hứng thú nghề nghiệp của SV QTTH biểu hiện qua nhận thức: Nhận thức của SV về giá trị nghề QTTH; Nhận thức của SV
về bản chất nghề QTTH; Nhận thức của SV về tầm quan trọng của các phẩm chất tâm lý; Nhận thức của SV về các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú nghề nghiệp của bản thân;
Lý do chọn nghề của SV (2) Hứng thú nghề QTTH của SV biểu hiện qua cảm xúc Khi
có cảm xúc thì SV sẽ sinh ra hứng thú say mê trong học tập và tận tụy với công việc của mình (3) Hứng thú nghề QTTH của SV biểu hiện qua hành vi Hứng thú với nghề tạo động lực và sự quyết tâm cho SV Đối với SV, khi có hứng thú với nghề mà mình đang theo học thì họ sẽ biến niềm yêu thích trở thành hành động, không ngừng say mê học tập nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Từ đó nhóm nghiên cứu đưa ra một số kết luận là (i)
Về mặt nhận thức: Hầu hết SV nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của nhà quản trị trong các cơ sở giáo dục (ii) Về cảm xúc: Hầu hết SV đều có thái độ tích cực
2.1.3 Nguyên nhân của tình trạng sinh viên ra trường không làm đúng ngành nghề đã được đào tạo
Nghiên cứu của Võ Văn Tài, Đoàn Thị Huyền (2016):
Tác giả Võ Văn Tài và Đoàn Thị Huyền đã thực hiện phân tích thống kê tỉ lệ có việc làm của sinh viên khoa khoa học tự nhiên, Trường Đại Học Cần Thơ Bằng phiếu khảo sát được gửi đến tất cả các lớp (Hóa dược (HD), Hóa học (HH), Sinh học (SH), Toán ứng dụng (TƯ)) thuộc cựu sinh viên các khoá từ K31 đến K36 thông qua nhiều kênh khách nhau Nhóm nghiên cứu đã tìm ra được những yếu tố ảnh hưởng đến TLVL Theo khuynh hướng kết quả tốt nghiệp càng cao thì cơ hội có việc làm càng tăng, xếp loại tốt nghiệp ảnh hưởng đến TLVL Ngoài ra thì trình độ ngoại ngữ còn ảnh hưởng rất rõ rệt đến TLVL của sinh viên Nhóm sinh viên còn lại TLVL thấp hơn nhóm sinh viên thuộc ban cán sự lớp, ban chấp hành chi đoàn TLVL của sinh viên còn bị ảnh hưởng khi tham gia các hoạt động phong trào Qua phân tích nhóm nghiên cứu đã thu thập được những thông tin TLVL của sinh viên đã được xác định cụ thể còn bị ảnh hưởng bởi các nhân
tố chủ quan và khách quan TLVL của sinh viên còn phụ thuộc vào quá trình phấn đấu khác trong học tập, kết quả học tập, việc trang bị ngoại ngữ
Nghiên cứu của Lê Phương Lan, Chu Thị Mai Phượng, Nguyễn Thị Khánh Trinh (2016):
Trang 13Nhằm nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới khả năng có việc làm của sinh viên Đại học Ngoại thương sau khi tốt nghiệp Nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra bằng phiếu khảo sát với những sinh viên tốt nghiệp vào tháng 6 năm 2014 thuộc K49 và sinh viên vừa tốt nghiệp vào tháng 6/2015 thuộc K50 Sinh viên nhận được phiếu khảo sát trực tiếp vào thời gian cuối tháng 10/2015 và đầu tháng 11/2015 Trong thời gian này cũng đồng thời tiến hành khảo sát trực tuyến Về kết quả cho thấy: Điểm đầu vào thay đổi, điểm tiếng anh, điểm tốt nghiệp và điểm các hoạt động ngoại khoá, sinh viên đi làm thêm, tham gia các khoá học kỹ năng mềm, xếp loại của bằng tốt nghiệp, ảnh hưởng đến xác suất có việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp Nghiên cứu có một số kết luận thông qua mô hình hồi quy xác suất sau: Thứ nhất, các yếu tố như: điểm đầu vào, điểm tốt nghiệp và điểm tiếng anh, tham gia các hoạt động ngoại khóa, về việc làm thêm trước khi tốt nghiệp, tham gia các khóa học kỹ năng mềm và xếp loại bằng tốt nghiệp của sinh viên giải thích được xác suất có việc của sinh viên sau khi ra trường Thứ hai, Các yếu
tố đầu vào, điểm tốt nghiệp và điểm tiếng anh, xếp loại bằng tốt nghiệp của sinh viên tác động tích cực đến xác suất có việc làm của sinh viên Các điểm này càng thấp thì xác suất có việc làm của sinh viên sau khi ra trường càng thấp Thứ ba, đối với những sinh viên tham gia hoạt động ngoại khoá, làm thêm trước khi tốt nghiệp, tham gia các khoá học kỹ năng mềm thì xác suất có việc làm sau khi tốt nghiệp sẽ cca
Nghiên cứu của Đinh Thị Ngọc Như, Đỗ Thị Nha, Lê Ngọc Đoan Trang (2022)
Thông qua quá trình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến tuyển dụng, việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp Đã được nghiên cứu thực hiện trên 190 sinh viên chính quy
đã tốt nghiệp từ trường đại học Cửu Long khoá 17 thông qua phương pháp thu mẫu bằng cách phát bảng câu hỏi online Nhóm tác giả thu được kết quả: Nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề tìm kiếm việc làm của sinh viên tốt nghiệp chính quy ĐHCL khoá 17 được chia thành 3 nhân tố chính, được xếp theo thứ tự từ có ảnh hưởng nhiều nhất đến có ảnh hưởng ít nhất gồm: bản thân sinh viên (kỹ năng tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn), chính sách của nhà tuyển dụng và hỗ trợ đến từ môi trường (hỗ trợ của Chính phủ, Nhà nước, Sở LĐ-TB và XH, sở giáo dục trong chuyển đổi chương trình đào tạo theo định hướng xã hội và khởi nghiệp), cơ sở đào tạo (chương trình tập trung vào các kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm công việc) Từ đó, dựa vào kết quả nghiên cứu có thể đề xuất các giải pháp để giúp sinh viên có thể thuận lợi và chủ động hơn trong vấn đề tìm kiếm việc làm sau khi ra trường
Trang 14Nghiên cứu của Hà Thị Trường, Hoàng Anh Hùng, Trương Phúc Hưng (2020)
Bằng việc nghiên cứu biện pháp phát triển kỹ năng tìm việc làm sau tốt nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên, nhóm nghiên cứu đã chọn đối tượng nghiên cứu là 300 cựu sinh viên của trường cao đẳng KTTCTN khóa 9, 10,
11, 12 thuộc 5 chuyên ngành Kế toán, Tài chính - Ngân hàng, Luật, Quản trị kinh doanh, Công nghệ thông tin bằng cách dùng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, dùng thêm phương pháp phỏng vấn sâu bằng cách tiến hành phỏng vấn 5 sinh viên tốt nghiệp và 5 giảng viên, ngoài ra còn dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu và phương pháp toán học để xử lý số liệu Từ đó rút ra được các kết luận sau: Kỹ năng tìm việc làm bao gồm
tổ hợp các kỹ năng: “Kỹ năng tìm kiếm thông tin việc làm”, “Kỹ năng chuẩn bị hồ sơ xin việc” “Kỹ năng lập kế hoạch nghề nghiệp” và cuối cùng là “Kỹ năng phỏng vấn nhân sự” Nhưng không phải tất cả sinh viên học tại trường đều được đào tạo về kỹ năng tìm viêc làm Nhóm nghiên cứu đưa ra các yếu tố khách quan ảnh hưởng mạnh nhất tới
kỹ năng tìm việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp bao gồm “Chương trình đào tạo”, kế tiếp là yếu tố về “Phương pháp giảng dạy của giảng viên” và yếu tố “Sự hỗ trợ từ đơn
vị đào tạo”, cuối cùng là yếu tố “Điều kiện học tập và trang thiết bị” Ngoài ra, nhóm nghiên cứu còn đưa ra các yếu tố chủ quan ảnh hưởng lớn nhất là “Tính tích cực của sinh viên”, tiếp theo là “Động cơ tìm kiếm việc làm” và yếu tố “Định hướng nghề nghiệp của bản thân”, cuối cùng là yếu tố “Kinh nghiệm tham gia các hoạt động ngoại khóa”
Từ kết quả tổng hợp và phân tích được, nhóm nghiên cứu đã đưa ra các nhận định nhằm nâng cao tầm nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng tìm việc làm cho sinh viên và các giải pháp cho phía nhà trường
2.1.3 Giải pháp
Nghiên cứu của Nguyễn Trọng Nhân, Nguyễn Mai Quốc Việt, Lý Mỹ Tiên (2015):
Nhóm đã tiến hành nghiên cứu khảo sát 91 sinh viên ngành Việt Nam học tốt nghiệp
từ Trường Đại học Cần Thơ bằng phương pháp chọn mẫu kiểu thuận tiện Các phương pháp được sử dụng để phân tích dữ liệu sơ cấp gồm phân tích tương quan hai biến, thống
kê mô tả, phân tích độ tin cậy thang đo và phân tích nhân tố khám phá Nghiên cứu này nhóm tác giả đã đưa ra những kỹ năng cần thiết đối với sinh viên cụ thể như sau các kỹ năng giao tiếp và đàm phán rất cần thiết đối với sinh viên và các kỹ năng thuyết trình, hoạt náo, tổ chức sự kiện, quản lý, làm việc nhóm, lãnh đạo thì cần thiết Nhóm tác giả còn đưa đánh giá của sinh viên đối với một số yếu tố liên quan đến ngành đào tạo Từ
Trang 15đó nhóm nghiên cứu đã đưa ra kết luận là sinh viên ngành Việt Nam học đa số là có việc làm và đưa ra một số giải pháp cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng đào tạo, góp phần mở rộng cơ hội việc làm của sinh viên
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Thúy (2021):
Bằng phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu tài liệu nhóm tác giả đã phân tích tìm ra nguyên nhân và đề ra giải pháp để khắc phục tình trạng thất nghiệp sau khi ra trường của sinh viên Qua bài nghiên cứu nhóm cho rằng nguyên nhân thất nghiệp của sinh viên là các nguyên nhân sau: (1) Sinh chưa xác định đúng năng lực của mình khi chọn lựa nghề nghiệp, (2) Sinh viên chưa chủ động chuẩn bị đầy đủ các
kỹ năng để đáp ứng được nhu cầu của nghề nghiệp, (3) Thực tế chất lượng của các trường đại học và bối cảnh hiện đại hoá đất nước có tác động đến sinh viên thất nghiệp
Để giải quyết các tình trạng thất nghiệp của sinh viên sau ra trường nhóm tác giả đưa ra các giải pháp như sau: (1) Sinh viên căn cứ vào thực tế thị trường lao động để trau dồi
kỹ năng đáp ứng, (2) Các trường đại học, cao đẳng cần thay đổi chất lượng cũng như quy trình đào tạo để phù hợp với tình hình chung của đất nước, (3) Đảng và nhà nước cần thay đổi và hoàn thiện chính sách giáo dục, bên cạnh đó liên kết giữa nhà trường và
xã hội Nhóm tác giả nhận thấy để có thể khắc phục được hiện tượng thất nghiệp sau khi
ra trường thì không chỉ bản thân sinh viên cần nỗ lực rèn luyện mà các trường đại học cũng cần có sự quan tâm đến chất lượng đầu vào, đầu ra trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực hiện nay
Nghiên cứu của ThS Nguyễn Công Duy – ThS Nguyễn Ngọc Tân (2020):
Nhóm tác giả đã giải quyết các vấn đề liên quan đến thực trạng việc làm sinh viên đại học hiện nay Qua bài nghiên cứu, nhóm tác giả đưa ra thực trạng việc làm của sinh viên hiện nay đó là: bất cập số lượng sinh viên đông nhưng chất lượng chưa thật sự tương xứng Từ đó, sinh viên khó có khả năng tiếp cận thị trường lao động do kỹ năng nghề nghiệp còn nhiều hạn chế, dẫn đến thất nghiệp Nhóm tác giả cũng thực hiện nghiên cứu tìm ra một số nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng sinh viên thất nghiệp: (1) Thất nghiệp do không được thực hành, thiếu trải nghiệm thực tế, (2) Thất nghiệp do thiếu kỹ năng: thiếu kỹ năng nghề, thiếu kỹ năng mềm, (3) Khả năng giao tiếp ngoại ngữ đang
là rào cản lớn của không ít sinh viên Việt Nam hiện nay, (4) Tin học yếu kém, (5) Học tập một cách thụ động Đây là một trong những thách thức không nhỏ đặt ra với các trường đại học ở Việt Nam Điều quan trọng là làm sao để cải thiện và thay đổi những