Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của đề tài sáng kiến Sử dụng ô chữ để củng cố bài học trong dạy học phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật - Sinh học 11 cơ bản nhằm xây dựng được nhiều trò chơi ô chữ để củng cố bài học trong tất cả các bài, chương trình sinh học; Thiết kế slide mẫu giúp giáo viên rút ngắn thời gian, công sức soạn giáo án PowerPoit;... Mời các bạn cùng tham khảo!
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN Sử dụng ơ chữ để củng cố bài học trong dạy học phần “chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật” sinh học 11 cơ bản Người thực hiện: Hồng Thị Sa Chức vụ: Tổ phó chun mơn Tổ Sinh SKKN thuộc lĩnh vực: Mơn Sinh học Đơng Hà, Năm 2021 2022 MỤC LỤC Phần 1. Mở đầu 1. 1. Lí do chọn đề tài 1. 2. Mục đích của đề tài sáng kiến 1. 3. Đối tượng nghiên cứu 1. 4. Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2. 1. Cơ sở lí luận 2. 2. Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu SKKN 2. 3. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận SKKN 2. 3. 1. Nội dung giải pháp 2. 3. 2. Cách thực hiện a. Xác định nhiệm vụ của giáo viên b. Xác định nhiệm vụ của học sinh c. Xây dựng các ơ chữ minh họa d. Bài dạy minh họa 2. 3. 3. Khả năng áp dụng của SKKN 2. 3. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được Phần 3: Kết luận và kiến nghị 3. 1. Kết luận 3. 2. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 3 3 4 12 13 13 14 14 14 15 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1. 1. Lí do chọn đề tài: Trường THPT Lê Lợi đứng top 3 trong hệ thống các trường THPT tại địa bàn thành phố Đơng hà. Khơng biết từ khi nào, trong suy nghĩ của người dân đã có sự phân luồng rõ rệt, số học sinh có học lực giỏi thì thi tuyển và THPT chun Lê Q Đơn, số học sinh có học lực khá lựa chọn trường THPT Đơng Hà. Cịn lại là sự lựa chọn của trường THPT Lê Lợi. Đây là khó khăn lớn nhất, mặc dù tất cả các bộ phận giáo dục trong nhà trường đã khơng ngừng tìm kiếm các giải pháp, kể cả việc tun truyền, đưa ra chính sách ưu đãi…, để thu hút đầu vào Khó khăn thứ hai, qua thực tế giảng dạy nhiều năm, tơi thấy các em học sinh thường có thói quen học tập thụ động, chưa u thích mơn học, kỹ năng học dàn trãi khơng xác định được trọng tâm bài học… Bên cạnh đó, hai năm trở lại đây, cả nước chịu sự tác động mạnh mẽ của đại dịch Covid19, học sinh phải học tập trong tâm trạng khơng ổn định, lúc phải học trực tiếp, lúc lại chuyển sang trực tuyến, kế hoạch nhà trường phải thay đổi liên tục…, điều kiện học tập của đa phần học sinh lại lại thiếu thốn, do phần lớn các em học sinh là con em vùng nơng thơn. Cũng chính vì vậy, xun suốt tiết học, học sinh có thể bị tác động làm các em lơ đãng, thiếu tập trung, tiếp thu bài học bị lũng đoạn…, kết quả học sinh khơng xác định được đâu là trọng tâm cốt lõi của bài học. Cho nên, củng cố bài học thực sự quan trọng và cần thiết. Tuy nhiên củng cố như thế nào thì ấn tượng, lắng đọng, khắc sâu được kiến thức cho học sinh mà khơng làm cho tiết học rơi vào trạng thái uể oải, trơi tuột kiến thức Để thích ứng với việc học trong thời kỳ đại dịch, tạo thêm sự hứng thú, giảm bớt sự nhàm chán trong việc học. Đặc biệt, giúp học sinh cơ đọng kiến thức trọng tâm, mở rộng thêm sự hiểu biết về trọng tâm bài học, kể cả sau này đại dịch sẽ đi qua, tơi xin mạnh dạn đưa ra sáng kiến: Sử dụng ơ chữ để củng cố bài học trong dạy học phần “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật” Sinh học 11 ban cơ bản Sử dụng ơ chữ để củng cố bài học khơng phải là điều mới lạ, bởi đã vài năm qua, một số giáo viên cũng đã sử dụng hình thức này trong các tiết thao giảng, dạy chun đề…Tuy nhiên, để ứng dụng rộng rãi hơn, thường xun hơn trong tất cả các bài học, quả thực tốn q nhiều thời gian và cơng sức của giáo viên, vì vậy, nhiều thầy cơ chưa thực sự đầu tư Từ những lí do đó, tơi chọn đề tài: Sử dụng ơ chữ để củng cố bài học trong dạy học phần “Chuyển hóa vật chất và năng lượng thực vật” Sinh học 11 ban cơ bản. 1. 2. Mục đích của đề tài sáng kiến: Xây dựng được nhiều trị chơi ơ chữ để củng cố bài học trong tất cả các bài, chương trình sinh học Thiết kế slide mẫu giúp giáo viên rút ngắn thời gian, cơng sức soạn giáo án PowerPoit Thơng qua việc sử dụng ơ chữ củng cố bài học giúp học sinh khắc sâu cốt lõi kiến thức, hứng thú học tập, giảm nhàm chán rơi rớt kiến thức, đồng thời ren luyện được kỹ năng hợp tác nhóm, thảo luận nhóm. Đặc biệt, rèn luyện tính mạnh dạn, tính sẽ chia, phản ứng nhanh nhạy trong học tập 1. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trong phạm vi “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật” Sinh học 11 ban cơ bản Lớp được ứng dụng nghiên cứu là những lớp tơi đang giảng dạy trong năm học 2021 – 2022: 11B5, 11B6, 11B7 1. 4. Phương pháp nghiên cứu: Tơi thiết kế trị chơi ơ chữ cho từng bài trong phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến, sau đó dạy ứng dụng ở lớp 11B5 và 11B6 (ứng dụng ở tất cả các bài), lớp 11B7 là lớp so sánh đối chiếu (chỉ ứng dụng vài bài) Sau đó, thống kê và xử lí số liệu kết quả học tập của 3 lớp PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2. 1. Cơ sở lí luận: Xã hội ngày càng phát triển, trọng trách của ngành giáo dục ngày càng lớn Theo chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với từng mơn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chất lượng của học sinh cũng là một phần trong kế hoạch của nhà trường để đánh giá chất lượng chun mơn của đội ngũ cán bộ giáo viên. Như vậy, việc tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng học sinh chính là nhiệm vụ chun mơn của mỗi giáo viên Những năm gần đây, phần kiến thức “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật” cũng là nội dung được đưa vào ma trận đề thi THPT Quốc gia. Trãi dài trong chương trình sinh học 12 khá khó, học sinh mãi mê với kiến thức 12 mà dễ dàng lãng qn đi kiến thức sinh học 11 đã qua 1 năm học. Và hiện nay chúng ta nghe rất nhiều than phiền của các em học sinh về áp lực học hành, các em phải học q nhiều, thời gian dành cho việc tự học, tự đào sâu nghiên cứu rất hạn chế dẫn đến việc các em ít tìm thấy sự hứng thú trong học tập, lười biếng trong tư duy, thụ động trong nghiên cứu và tiếp thu bài học Do u cầu xã hội đối với tầng lớp trí thức trẻ ngày càng cao; mỗi giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tinh thần say mê học tập tích cực của học sinh và phải tìm giải pháp giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức để có thể vận dụng vào việc trả lời các câu hỏi khi làm bài.Việc sử dụng ơ chữ sẽ giúp học sinh tiếp thu bài học nhanh, đầy đủ và sâu sắc, đồng thời tạo được bầu khơng khí thoải mái, hứng thú, tạo được sự đồn kết trong các em học sinh. Để đáp ứng nhu cầu đó, đối với phần “chuyển hóa vật chất và năng lượng thực vật” sinh học 11 cơ bản, tơi sẽ sử dụng ơ chữ để củng cố bài học giúp các em khắc sâu kiến thức một cách đơn giản nhất và khó qn 2. 2. Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu SKKN “Chuyển hóa vật chất và năng lượng” là một đặc trưng sống cơ bản của thể. Các kiến thức trong sách giáo khoa được trình bày theo hướng tăng cường khả năng tự học của học sinh. Mặt khác, các kiến thức trong chương này lại gắn liền với thực tiễn đời sống càng gây hứng thú học tập cho học sinh. Giáo viên sẽ đặt những câu hỏi liên quan đến thực tiễn đời sống sẽ làm tăng tính tị mị, tìm hiểu ở các em Cũng chính phần học này gắn liền với thực tiễn, có nhiều kiến thức khó, nếu khơng hiểu rõ lý thuyết sẽ khó vận dụng được. Trong những năm dạy chương trình lớp 11 trước đây, qua bài kiểm tra 1 tiết các lớp tơi đã dạy mà ít sử dụng các trị chơi ơ chữ hoặc có nhưng chỉ dừng lại ở những bài thao giảng, dạy mẫu…, kết quả như sau: Loại Số lượng Tỷ lệ Giỏi 5,1% Khá 48 35,6% Trung Bình 70 51,9% Yếu 10 7,4% Kém 0% Từ phương pháp truyền thống, ta thấy rằng học sinh trung bình, yếu chiếm tỷ lệ khá nhiều; Trong khi đó, học sinh giỏi, khá chiếm số lượng ít hơn; tỉ lệ giỏi rất khiêm tốn. Như vậy, việc ghi nhớ kiến thức của các em khơng hiệu quả, kiến thức chưa vững chắc, khả năng hiểu và vận dụng kiến thức chưa đều Càng trở về những năm gần đây, bắt đầu ứng dụng dần các trị chơi trong dạy học, trong đó có trị chơi ơ chữ để củng cố bài học, thì kết quả học tập của học sinh có sự chuyển biến tốt 2. 3. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: 2. 3. 1. Nội dung giải pháp: Tính mới của giải pháp: Đây khơng phải là một trị chơi ơ chữ đơn thuần mà giúp học sinh rèn khả năng tư duy, tái hiện lại kiến thức vừa học, tăng khả năng ghi nhớ và có thể sẽ thuộc bài ngay tại lớp nhằm giảm áp lực học tập cho các em 2. 3. 2. Cách thực hiện: a. Xác định nhiệm vụ của giáo viên: Xác định nội dung trọng tâm để soạn câu hỏi cho ơ chữ Nghiên cứu, xây dựng hệ thống câu hỏi phải bám “Chuẩn kiến thức, kỹ năng” Ơ chữ phải được chuẩn bị chu đáo, sử dụng từ phải tuyệt đối chính xác, phải có sức hấp dẫn, thu hút học sinh tham gia, tạo khơng khí thoải mái Khơng q lạm dụng trị chơi này trong dạy học Khi tổ chức hoạt động nhóm cần phải: + Phân chia nhóm rõ ràng + Giáo dục tính đồn kết, sẻ chia khi hoạt động nhóm + Thời gian thảo luận + Cách trình bày kết quả + Nhận xét, đánh giá thái độ, tinh thần làm việc của các cá nhân, của mỗi nhóm và cả lớp + Cho điểm thưởng để khuyến khích học tập b. Xác định nhiệm vụ của học sinh: Mỗi nhóm cử thư ký và nhóm trưởng, thực hiện theo u cầu giáo viên Hoạt động nhóm trên tinh thần chiếm lĩnh tri thức, khơng hơn thua, nghiêm túc Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên Mỗi nhóm chuẩn bị đồ dùng học tập theo u cầu giáo viên (nếu có) c. Xây dựng các ơ chữ minh họa: BÀI 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHỐNG Ở RỄ Nội dung trọng tâm của bài: cơ chế hấp thụ nước và ion khống ở rễ cây Đ A I C A S P A R C H Ô H R I Ễ H Ủ Đ Ộ N G Ấ P A T L Ô N T H Ụ Đ Ộ N I O N K H O 10 N 11 H Ấ P T H Ụ N 12 M P T Ế B À O B I Ể U B Ì G H Ú T G Á N G H Ư Ợ C T R Ư Ơ N G Ư Ớ C Ạ C H G Ỗ GỢI Ý: 1. Có 10 chữ: cấu trúc này nằm ở lớp nội bì của rễ, có chức năng điều chỉnh dịng nước và ion khống vào trung trụ 2. Có 2 chữ: cơ quan hấp thụ nước 3. Có 7 chữ: cơ chế hấp thụ ion khống cần cung cấp năng lượng 4. Có 5 chữ: một hoạt động của rễ tạo ra năng lượng 5. Có 3 chữ: tên viết tắt của “đồng tiền năng lượng” 6. Có 11 chữ: nguồn gốc của lơng hút 7. Có 7 chữ: cấu trúc phát triển từ tế bào nằm ở lớp bên ngồi của rễ 8. Có 7 chữ: cơ chế hấp thụ ion khống khơng cần cung cấp năng lượng 9. Có 9 chữ: được hấp thụ cùng với nước 10. Có 11 chữ: từ để chỉ mơi trường có thế nước cao 11. Có 10 chữ: một trong các chức năng của rễ cây 12. Có 7 chữ: từ để chỉ dịng vận chuyển các chất từ rễ lên lá * Chú thích: chữ in đậm trong ơ chữ là nội dung cần tìm BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Nội dung trong tâm của bài: con đường vận chuyển các chất trong cây gồm dịng mạch gỗ và dịng mạch rây T D Ò N Ố H G N Ự B Đ G C M Ạ I R V Ạ C X Â V Ậ N C H U Y Ỏ T Ư G Đ Ố Ơ Ỗ À N C N G 10 11 12 13 14 15 M C U Ơ Ố T Q I Ế Á Q U K S B L P B U A H A À Ự S I Ả N O C O C U Ê N C Á C C H Ấ U B H N A H Ú T B À Ứ G R Ế T R Ì O A Ơ T Z Ơ Ễ GỢI Ý: 1. Có 2 chữ: lớp nằm giữa tế bào biểu bì và nội bì 2. Có 7 chữ: tên gọi giới sinh vật chứa diệp lục có khả năng quang hợp 3. Có 4 chữ: thành phần của dịch mạch gỗ 4. Có 6 chữ: nhờ dịng mạch này mà nước và ion khống được chuyển từ rễ lên lá 5. Có 7 chữ: lồi cây thuộc họ sim qn qn về chiều cao trong giới thực vật dùng để sản xuất giấy viết, tinh dầu 6. Có 11 chữ: tên gọi khác của dịng mạch rây 7. Có 6 chữ: là tế bào hình rây tham gia cấu tạo nên mạch rây 8. Có 6 chữ: lớp tế bào nằm ở mặt ngồi cùng của lá 9. Có 7 chữ: là một loại tế bào của mạch gỗ 10. Có 10 chữ: dịng mạch rây vận chuyển từ lá đến các cơ quan này 11. Có 10 chữ: là thành phần của dịch mạch gỗ 12. Có 9 chữ: thành phần chính của dịng mạch rây 13. Có 9 chữ: mạch gỗ đều được cấu tạo từ các tế bào này 14. Có 6 chữ: Sự thốt hơi nước của lá đã tạo nên yếu tố này tác dụng lên dịng mạch gỗ 15. Có 8 chữ: yếu tố tạo ra từ rễ được xem là một trong các động lực của dịng mạch gỗ 16. Có 9 chữ: các khe hở phân bố ở mép lá, nơi nước ứ thành giọt BÀI 3: THỐT HƠI NƯỚC Nội dung trọng tâm: vai trị thốt hơi nước và con đường thốt hơi nước qua H Ạ T Đ T H O Á T N H I K H O Á L Á C U T I Ậ U Ệ T N G N K 10 T R Ư Ơ 11 M Ặ 12 T Ạ H Í K H X Ư Ơ B I Á N N G N Ư T D Ư Ớ O L Ự C Ổ N Ể H Ớ I H N G U S C G R Ồ N G B Ì Á N G Ú T GỢI Ý: 1. Có 6 chữ: tên gọi khác của tế bào khí khổng 2. Có 7 chữ: hiện tượng đi kèm với sự thốt hơi nước của cây và nhờ đó mà cây tránh bị đốt nóng khi ở ngồi nắng 3. Có 6 chữ: chất được rễ cây hút từ đất có vai trị tham gia xây dựng các thành phần tế bào 4. Có 2 chữ: cơ quan thốt hơi nước cho cây 5. Có 5 chữ: con đường thốt hơi nước qua lá khơng được điều chỉnh 6. Có 8 chữ: cấu trúc làm nhiệm vụ thốt hơi nước chủ yếu của cây 7. Có 9 chữ: tên của lồi cây sống ở nơi khơ hạn 8. Có 6 chữ: tên của lớp tế bào bao phủ mặt ngồi của lá 9. Có 7 chữ: một nhân tố sinh thái quan trọng của mơi trường có ảnh hưởng đến sự mở khí khổng 10. Có 10 chữ: khi tế bào khí khổng xảy ra hiện tượng này thì lỗ khí mở ra 11. Có 7 chữ: nơi phân bố rất nhiều khí khổng 12. Có 9 chữ: kết quả của sự thốt hơi nước lá đối với cột nước trong mạch gỗ của thân BÀI 4: VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TỐ KHỐNG Nội dung trọng tâm: khống thiết yếu và vai trị các ngun tố khống D I D U N G D Ị C N I T Ơ P H Â N B Ĩ H Ị A C H Ấ T D I Ệ Đ Ạ I L Ư Ợ N N H D Ư Ỡ N G E N Z I H N T A N P L Ụ C G M 10 11 12 13 14 15 L C A Á N V I L M Ạ M A G K Ư U H C B O H S Á Ư Ợ N C H G I A U N N G Ỗ Ê L I Ỳ N H G GỢI Ý: 1. Có 8 chữ: từ kép dùng để chỉ hỗn hợp gồm nước và chất tan 2. Có 4 chữ: một loại ngun tố khống tham gia vào thành phần của protein trong tế bào 3. Có 7 chữ: nơng dân thường sử dụng hỗn hợp hố học này để bổ sung chất khống cho cây trồng 4. Có 6 chữ: đây là hiện tượng xảy ra khi cho chất tan vào trong nước 5. Có 11 chữ: một loại sắc tố quan trọng của cây xanh hấp thu được năng lượng ánh sáng giúp cây tổng hợp chất hữu cơ 6. Có 8 chữ: từ dùng để chỉ nhóm các ngun tố hố học chiếm tỷ lệ khá lớn trong tổng lượng chất khơ của cây 7. Có 9 chữ: những chất hay hợp chất hố học có vai trị duy trì sự sống và hoạt động của cơ thể 8. Có 5 chữ: một loại chất hố học có chứa ngun tố vi lượng, có chức năng xúc tác cac hoạt động trao đổi chất 9. Có 5 chữ: ngun tố đại lượng, là thành phần của chất diệp lục 10. Có 4 chữ: ngun tố đại lượng, nếu thiếu cây sẽ cịi cọc và lá có màu vàng 11. Có 8 chữ: ngun tố đại lượng, tham gia vào thành phần của protein 12. Có 6 chữ: ngun tố hố học, khi bị đốt cháy sản sinh ra khí cacbonic 13. Có 7 chữ: là nguồn chứa năng lượng rất cần thiết cho hoạt động quang hợp của cây xanh 14. Có 7 chữ: từ dùng chỉ nhóm các ngun tố hố học chiếm tỷ lệ rất nhỏ trong tổng lượng chất khơ của cây 15. Có 6 chữ: là bộ phận của thân làm nhiệm vụ vận chuyển các chất từ rễ lên lá BÀI 56: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT Nội dung trong tâm: vai trị sinh lí của ngun tố nitơ, q trình chuyển hóa nitơ trong đất và cố định nitơ A T P R Ễ N I T R Ô G R H P H K H Í C H Ấ 10 11 C Ố Đ Ị N H N E I Â K T C A N I N Z N H D Ộ X Ố T A O Đ Ổ I N I T Ơ Z B Ạ N Ệ G T S A I M G P S A Ầ U M L Ụ C I N H M I N N GỢI Ý: 1. Có 3 chữ: hợp chất giàu năng lượng được tế bào trực tiếp sử dụng cho các hoạt động sống 2. Có 2 chữ: cơ quan thực hiện chức năng hấp thu nước từ đất cho cây 3. Có 11 chữ: enzim có trong vi sinh vật giúp chúng cố định nitơ trong khơng khí 4. Có 9 chữ: loại vi khuẩn sống cộng sinh với rễ của các cây bộ Đậu 5. Có 7 chữ: loại phân bón chứa nhiều hợp chất của nitơ 6. Có 8 chữ: cấu trúc thực hiện q trình thốt hơi nước chủ yếu ở cây 7. Có 11 chữ: loại sắc tố ở lá giúp cây tổng hợp chất hữu cơ 8. Có 8 chữ: hình thức sống giữa vi khuẩn Anabaena với bèo hoa dâu 9. Có 8 chữ: đơn phân cấu tạo của protêin 10. Có 6 chữ: tên gọi những chỗ phồng lên của rễ cây bộ Đậu có chứa vi khuẩn 11. Có 10 chữ: hoạt động của một số vi khuẩn đối với nitơ tự do trong khơng khí BÀI 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT Nội dung trọng tâm của bài: vai trò của quang hợp và hệ sắc tố quang hợp C H Ấ T H Ữ C Á K N Ă N G L Ư L Ụ C L Ạ Q U A N G H Ợ P U C C H L Í N A Ơ B S U Ơ G N G N Ă N G O Á C X N I C N G Ô Z Ơ I GỢI Ý: 1. Có 9 chữ: một dạng năng lượng có nguồn gốc từ mặt trời 2. Có 9 chữ: sản phẩm của quang hợp, khơng phải ơxi 3. Có 8 chữ: một chất khí làm ngun liệu cho q trình quang hợp 4. Có 7 chữ: nguồn cung cấp năng lượng cho pha sáng 5. Có 7 chữ: là đường đơn có trong cơ thể sinh vật. 6. Có 6 chữ: sản phẩm của q trình quang hợp ở dạng khí 7. Có 9 chữ: sản phẩm của quang hợp được tích luỹ trong các chất hữu cơ tạo 8. Có 6 chữ: bào quan quang hợp BÀI 9: QUANG HỢP Ở CÁC NHĨM THỰC VẬT C3, C4 VÀ CAM Nội dung trọng tâm của bài: quang hợp ở các nhóm thực vật C C Ố 10 11 12 13 Ô X A L Ô 14 P H H U T Đ Ị N T H Ự A X Ê Đ Ư C P H Q U A T G R R Ì N H H C A N C V T I Ờ N Ơ C H Ấ T A S Á N G A N G H Ợ P Ố I A N A N H C A N V I N A D P H A I A C B Ô N I C P G Ư Ớ C Ậ T C A M C G GỢI Ý: 1. Có 6 chữ: một thành phần của lục lạp, nơi xảy ra pha tối 2. Có 7 chữ: giai đoạn của quang hợp, xảy ra ở hạt grana 3. Có 8 chữ: q trình thực vật sử dụng ánh sáng để tổng hợp chất hữu cơ từ chất vơ cơ 4. Có 6 chữ: giai đoạn của quang hợp, khơng cần có ánh sáng 5. Có 5 chữ: cấu trúc do nhiều túi dẹp tilacoit xếp chồng lên nhau 6. Có 14 chữ: con đường khử CO xảy ra ở tất cả các nhóm thực vật 7. Có 5 chữ: một trong các sản phẩm được tạo ra từ pha sáng 8. Có 3 chữ: từ dùng chỉ số pha của q trình quang hợp 9. Có 14 chữ: giai đoạn đầu tiên trong 3 giai đoạn của pha tối 10. Có 3 chữ: sản phẩm đầu tiên trong pha tối của thực vật C 11. Có 4 chữ: ngun liệu của quang hợp bị phân ly trong pha sáng 12. Có 10 chữ: nhóm thực vật có giai đoạn cố định CO xảy ra vào ban đêm 13. Có 11 chữ: sản phẩm đầu tiên trong pha tối của thực vật C và CAM 14. Có 5 chữ: sản phẩm hữu cơ chủ yếu của q trình quang hợp BÀI 10: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP Nội dung trọng tâm của bài: ảnh hưởng của ánh sáng và nồng độ CO Đ I Ể K H Í C A Q M B Ù Á N N H Á N H S K H O Á C B O N U A N G N Ư I Á N I P H Ớ Ệ N G C H S Á N G C T Đ Ộ G Â N L I N Ư Ớ C GỢI Ý: 1. Có 13 chữ: ở cường độ ánh sáng này, cường độ quang hợp và cường độ hơ hấp trong cây bằng nhau 2. Có 4 chữ: ngun liệu quang hợp của pha sáng 3. Có 7 chữ: yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính của enzim 4. Có 7 chữ: yếu tố mơi trường cung cấp năng lượng để kích động diệp lục tố 5. Có 6 chữ: các ngun tố gồm ngun tố đại lượng và vi lượng 6. Có 11 chữ: ngun liệu của quang hợp được sử dụng để đồng hố tạo chất hữu cơ trong pha tối của quang hợp 7. Có 15 chữ: một phản ứng rất quan trọng xảy ra trong pha sáng của quang hợp BÀI 11: QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Nội dung trọng tâm: quang hợp quyết định năng suất cây trồng và biện pháp tăng năng suất cây trồng qua điều khiển quang hợp N I T Ơ Q U A N G N Ă N G N Ư Ớ C 10 11 12 13 14 15 16 M Á N C N Ă N G S T H Ự C V A H H U Ậ N Ă N G S A X I T Ô X H Ó A A P Q U A N G H P E G S U Ấ T Q U A N G H Ợ P I Á T T C U Ấ L Ă Ê N R K A A T Ơ N G Ì I M N S A G N H C A N V I N N H T Ế G P H Â N L I I N H H Ọ C X Ê T I C Ệ S Ắ C T Ố P GỢI Ý: 1. Có 4 chữ: ngun tố khống tham gia thành phần cấu tạo của protein và axit nucleic 2. Có 9 chữ: từ kép, có nghĩa là năng lượng ánh sáng mặt trời 3. Có 4 chữ: ngun liệu của quang hợp, có vai trị cung cấp H và điện tử cho các phản ứng sáng 4. Có 5 chữ: ngun tố đại lượng, thành phần quan trọng của chất diệp lục và tạo màu xanh cho lá 5. Có 7 chữ: quang hợp chỉ tiến hành được từ nguồn năng lượng của yếu tố này. 6. Có 14 chữ: con đường cố định CO trong pha tối của thực vật C 7. Có 14 chữ: là lượng chất hữu cơ tích luỹ lại ở các cơ quan của cây có giá trị kinh tế lớn nhất 8. Có 10 chữ: nhóm thực vật có giai đoạn cố định CO xảy ra vào ban đêm 9. Có 11 chữ: phản ứng này xảy ra đối với nước trong pha sáng 10. Có 15 chữ: tổng lượng chất khơ mà cây tích luỹ được trong một đơn vị diện tích đất trồng trong một thời gian xác định 11. Có 15 chữ: chất này là sản phẩm đầu tiên của giai đoạn cố định CO ở thực vật C 12. Có 7 chữ: dạng năng lượng tích luỹ trong các hợp chất hữu cơ các mơ của cơ thể sinh vật 13. Có 3 chữ: tên viết tắt của sản phẩm đầu tiên trong pha tối của thực vật C 14. Có 7 chữ: nhóm các chất hố học có màu hấp thu được năng lượng của ánh sáng, có chứa trong lục lạp + 2 15. Có 8 chữ: q trình đồng hố chất hữu cơ cây xanh, tảo và một số vi khuẩn 16. Có 3 chữ: tên viết tắt của chất nhận CO đầu tiên trong pha tối ở thực vật C và CAM BÀI 12: HƠ HẤP Ở THỰC VẬT Nội dung trọng tâm của bài: các con đường hô hấp ở thực vật C H K T Ế B À O Đ Ư Ờ C H U T R R Ỉ N 10 A X I T P I 11 Đ Ộ N 12 N H Ấ T H Ô Ị K H C H Ấ N G P T I T Ì N H N H Ự Ư Ớ C R U V G V Ậ I Ệ T Ữ X Í T H H C A U C Ơ I H Ó A Â N Ể R E P I C T GỢI Ý: 1. Có 9 chữ: ngun liệu của q trình hơ hấp 2. Có 6 chữ: bản chất của q trình hơ hấp 3. Có 5 chữ: từ dùng để chỉ tính chất của phân giải chất hữu cơ trong điều kiện khơng có ơxi tham gia 4. Có 9 chữ: nơi xảy ra giai đoạn đường phân của tế bào 5. Có 9 chữ: giai đoạn đầu tiên của q trình hơ hấp 6. Có 5 chữ: một loại bào quan, nơi thực hiện q trình hơ hấp hiếu khí 7. Có 12 chữ: một giai đoạn của hơ hấp hiếu khí xảy ra ở chất nền của ti thể 8. Có 6 chữ: hiện tượng xảy ra ở đoạn thân cây thân thảo gần gốc khi bị cắt 9. Có 4 chữ: sản phẩm tạo ra từ sự khử ơxi trong chuỗi chuyền êlectron 10. Có 11 chữ: sản phẩm được tạo ra từ q trình đường phân của hơ hấp 11. Có 7 chữ: giới sinh vật có khả năng di chuyển, cảm ứng nhanh 12. Có 5 chữ: một dạng năng lượng do hơ hấp tạo ra và toả ra mơi trường d. Bài dạy minh họa: BÀI 12: HƠ HẤP Ở THỰC VẬT Sau khi thực hiện đầy đủ các bước dạy học, đến phần củng cố; giáo viên thực hiện như sau: GV HS NỘI DUNG Hướng dẫn HS: Chia 4 nhóm Hướng dẫn cách chơi, các quy tắc, quy định trong khi chơi: Ngồi theo nhóm Lần lượt mỗi nhóm Cử nhóm trưởng và thư chọn ơ chữ: ký của mỗi nhóm + Nhóm trả lời nhanh nhất 40 điểm, số điểm Hoạt động nhóm để trả giảm dần 30, 20, 10 điểm lời câu hỏi cho mỗi nhóm tiếp theo Thư ký sẽ ghi lại câu 10 + Trả lời bằng cách giơ trả lời bảng 11 + Xác định đúng từ hàng 12 dọc khi trước phân nửa số ơ chữ được 50 điểm; GỢI Ý: sau phân nửa số ơ chữ 1. Có 9 chữ: ngun liệu được 30 điểm của q trình hơ hấp + Khi giải được từ hàng 2. Có 6 chữ: bản chất dọc, vẫn tiếp tục giải của q trình hơ hấp các ơ hàng ngang 3. Có 5 chữ: từ dùng để + Nếu trả lời sai từ hàng chỉ tính chất của phân dọc sẽ ngừng cuộc chơi. giải chất hữu cơ trong Tổ chức cho HS chơi: điều kiện khơng có ơxi Treo bảng phụ ơ chữ lên tham gia bảng (hoặc sử dụng máy 4. Có 9 chữ: nơi xảy ra chiếu) giai đoạn đường phân Sau đó, GV tổng kết của tế bào điểm, khen thưởng cho 5. Có 9 chữ: giai đoạn nhóm nào có điểm lớn đầu tiên của q trình hơ hấp 6. Có 5 chữ: một loại bào quan, nơi thực hiện q trình hơ hấp hiếu khí 7. Có 12 chữ: một giai đoạn của hơ hấp hiếu khí xảy ra ở chất nền của ti thể 8. Có 6 chữ: hiện tượng xảy ra ở đoạn thân cây thân thảo gần gốc khi bị cắt 9. Có 4 chữ: sản phẩm tạo ra từ sự khử ơxi trong chuỗi chuyền êlectron 10. Có 11 chữ: sản phẩm được tạo ra từ q trình đường phân của hơ hấp 11. Có 7 chữ: giới sinh vật có khả năng di chuyển, cảm ứng nhanh 12. Có 5 chữ: một dạng năng lượng do hơ hấp tạo ra và toả ra mơi trường 2. 3. 3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Giải pháp đã được áp dụng có hiệu quả ở trường THPT Lê Lợi và đã được báo cáo trong chun đề của tổ, của trường Phương pháp dạy học này có thể áp dụng được rộng rãi, khơng giới hạn đơn vị trường nào khi giảng dạy chương trình sinh học lớp 11 và các khối học khác, kể cả các mơn học khác 2. 3. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến: Giải pháp đã được áp dụng từ năm học 2021 – 2022, qua các bài kiểm tra một tiết của học kỳ 1 vừa qua, tôi thu được kết quả như sau : Năm hoc̣ Tổng số Đạt TB hoc sinh ̣ trở lên Giỏi (%) 2021 – 2022 38 10 ( chưa áp dụng (26,3%) sáng kiến ở lớp 11B7) 2021 – 2022 37 20 (54,1%) (áp dụng sáng kiến ở khối 11B5) Dưới Tb (