Đang tải... (xem toàn văn)
M�C L�C MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2 IV THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 PHẦN II[.]
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU IV THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN .3 II CƠ SỞ THỰC TIỄN III NGUYÊN NHÂN IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP V KẾT QUẢ THỰC HIỆN 22 Hiệu thu 22 Bài học kinh nghiệm .24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 I KẾT LUẬN CHUNG 25 II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHIẾU KHẢO SÁT VỚI HỌC SINH Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Hiện nay, tiếng Anh ngôn ngữ phổ thơng giới ngoại ngữ phổ biến Việt Nam Phần lớn cơng ty tuyển dụng u cầu trình độ Anh ngữ từ phía ứng viên Chính vậy, thông thạo tiếng Anh lợi lớn cho việc xin việc làm nắm bắt nhiều hội khởi nghiệp từ hội nhập tồn cầu ngày Để theo kịp tiến trình chung đòi hỏi học sinh ngồi ghế nhà trường THCS cần phải có trình độ Tiếng Anh định để giao tiếp mức độ đơn giản Những năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo đạo biên soạn nhiều sách giáo khoa theo đường hướng giao tiếp dành cho học sinh THCS Tuy nhiên, chương trình SGK có độ khó cao hơn, có nhiều chủ đề hay, ( traffic, festivals, Nature, People and Places, sources of energy etc), có nhiều kiến thức liên quan đến mơn văn hoá khác Nếu giáo viên mải trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp từ vựng liên quan đến chủ đề mà qn tính liên mơn mơn học giảng ln khơ khan nặng nề, học sinh cảm thấy sợ hãi mệt mỏi sau ngoại ngữ Từ lý trên, tơi ln trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh cảm thấy hứng thú với học tiếng Anh để từ chất lượng học đạt hiệu Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh trung học sở" kinh nghiệm đúc rút từ trình nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy năm học vừa qua ( năm học 2020-2021) thân II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với kinh nghiệp nhiều năm giảng dạy môn tiếng anh cấp THCS, đồng thời tham gia thi "Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cấp trung học" sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức Với sáng kiến mong muốn giúp học sinh biết sử dụng kiến thức môn địa lý, văn học, giáo dục công dân, giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào học Tiếng Anh làm cho học phong phú hấp dẫn hơn, bên cạch em cịn dùng hiểu biết từ mơn học khác để mở rộng vốn từ tri thức Từ em thấy học Tiếng Anh ln trình tương tác liên tục môn với Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Kiến thức: Dùng phương pháp tích hợp nhiều mơn học để dạy môn Tiếng Anh cấp trung học sở IV THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Đối tượng: Học sinh lớp 9A1 trường THCS Lê Hồng Phong Phạm vi: Sách giáo khoa, Sách giáo viên tiếng Ạnh Hệ năm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến chủ đề, chủ điểm môn học khác đồng thời nghiên cứu qua đài báo, truyền hình phương tiện truyền thơng Phương pháp khảo sát: Dựa tư liệu chuyên đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh Đây đối tượng phức tạp tâm sinh lí, em giai đoạn muốn làm “người lớn” nên dễ thay đổi hành động Do tơi trực tiếp tâm em, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh để nắm bắt cụ thể thái độ, hành vi trạng thái tâm sinh lí để triển khai kế hoạch học tập cách sâu rộng Phương pháp khảo nghiệm vấn đề: Sau có kết nghiên cứu phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh theo hướng tích hợp liên mơn tơi tiến hành lập kế hoạch triển khai thực Phương pháp tổng kết Sau triển khai thực giảng dạy theo kế hoạch đề ra, bám sát kết thu được, sở tơi điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau tổng kết q trình thực hiện, từ có sở đề xuất biện pháp thực Ngoài tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp nghiên cứu khác để bổ trợ cho trình nghiên cứu sáng kiến Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học có liên hệ với Những phần, phận mơn học khác chúng hỗ trợ lẫn để giải tình huống, tượng sống Tích hợp hiểu theo cách sau: - Tích hợp đa mơn (Multidisciplinary Integration) - Tích hợp liên mơn ( Interdisciplinary Integration) - Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) * Tích hợp đa mơn (The Multidisciplinary Integration) Các cách tiếp cận tích hợp đa mơn tập trung trước hết vào môn học Các môn liên quan với có chung định hướng nội dung PPDH mơn lại có chương trình riêng Tích hợp đa môn thực theo cách tổ chức chuẩn từ môn học xoay quanh chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp kiến thức mơn học có liên quan Có nhiều phương án khác để tạo nên chương trình tích hợp đa môn, chúng khác mức độ nỗ lực tích hợp * Tích hợp liên mơn (Interdisciplinary Integration) Theo cách tiếp cận tích hợp liên mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh nội dung học tập chung: chủ đề, khái niệm, khái niệm kĩ liên ngành/môn Họ kết nối nội dung học tập chung nằm môn học để nhấn mạnh khái niệm kỹ liên mơn Các mơn học nhận diện được, họ cho quan trọng so với cách tiếp cận tích hợp đa mơn Tích hợp liên mơn cịn hiểu phương án nhiều môn học liên quan kết lại thành môn học với hệ thống chủ đề định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Thí dụ Địa lý, Lịch sử, Sinh học, Xã hội, Giáo dục cơng dân , Hố, Lý, tích hợp thành mơn "Nghiên cứu xã hội mơi trường" chương trình giáo dục bậc tiểu học Anh, Úc, Singapore, Thailand Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS * Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) Trong cách tiếp cận tích hợp xun mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh vấn đề quan tâm người học Học sinh phát triển kĩ sống họ áp dụng kĩ môn học liên môn vào ngữ cảnh thực tế sống Hai đường dẫn đến tích hợp xun mơn: học tập theo dự án (project-based learning) thương lượng chương trình học (negotiating the curriculum) Từ nhìn nhận ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại II CƠ SỞ THỰC TIỄN * Sơ lược học sách giáo khoa Tiếng Anh trung học sở Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh trung học sở có nhiêu chủ đề khác có chủ đề quen thuộc gần gũi với môn học khác Khi xây dựng học tiết học môn tiếng Anh, giáo viên dễ dàng nhận thấy nội dung học liên quan đến kiến thức để từ xây dựng giáo án theo hướng tích hợp, khai thác, mở rộng kiến thức môn học khác Bài học có nội dung liên quan đến địa danh : - Dạy học tích hợp kiến thức mơn Địa lý 8: Bi 17: hiệp hội nớc đông nam ¸ (asean) môn Tiếng Anh hệ năm: Period 5, Unit 1, lesson 3: Read - Dạy học tích hợp mơn học: Ngữ Văn, Sinh học, GDCD môi trường thông qua chủ đề : Environment Tiếng Anh hệ năm: Period 37, Unit 6, lesson 1: Getting Started & Listen and read - Dạy học tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn, mơn Giáo dục công dân, giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ thiên tai, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn Tiếng Anh hệ năm + Period 46, Unit 7: Saving energy, Lesson 5: Write Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Với chương trình Tiếng Anh 6,7,8 hệ 10 năm thiết kế dựa sở hệ thống chủ điểm, chủ đề có liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa phù hợp với môi trường học tập, sinh hoạt học sinh, phù hợp vói việc phát triển lực giao yêu cầu cần đạt quy định cho cấp học đó, đơn vị học, tiết học giáo viên lồng ghép, vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh Mọi kiến thức sống có liên quan với Các môn học nhà trường khác ln có liên quan, bổ trợ cho Chính thế, việc dạy học theo hướng tích hợp xu hướng giảng dạy tiên tiến, đại mà nhiều thầy cô giáo thực thực tế Đặc biệt, tiếng Anh môn học tích hợp nhiều kiến thức mơn học khác Có thể nói, giảng dạy Anh ngữ, giáo viên tích hợp giảng dạy nhiều mơn học tích hợp thế, tiết học sinh động, thu hút học sinh Từ học sinh tích cực học tập trình bày hiểu biết lĩnh vực khác, môn học khác học Anh văn Để trình bày lưu lốt kiến thức mơn khác kiến thức từ thực tế, em phải cố gắng học từ vựng, ngữ pháp diễn đạt tốt, em tích cực học tập, học tiếng Anh cách hào hứng, chủ động Muốn thực tốt việc dạy tích hợp mơn tiếng Anh địi hỏi giáo viên dạy môn phải tốn nhiều thời gian, công sức chuẩn bị thật kĩ để nắm vững nội dung liên quan đến mơn học khác Có thể nói, dạy tích hợp mơn tiếng Anh điều cần thiết đem lại kết tốt đẹp cho người dạy người học Trong chương trình Tiếng Anh cấp trung học sở có nhiều học liên quan tới chủ đề khác mà em học số môn học khác Địa Lý, Lịch Sử, Công Dân, Thể Dục, Sinh Học Tuy nhiên giáo viên giảng dạy Tiếng Anh thường quan tâm đến dạy từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cho học sinh làm nhiệm vụ sách giáo khoa mà quên việc dùng phương pháp tích hợp để dạy, chất lượng dạy chưa đạt hiệu quả, học sinh thường cảm thấy sợ chưa có hứng thú học tập Trước thực giải pháp tiến hành khảo sát 44 HS lớp 9A1 vào tháng 9/2020 thu kết sau: Câu Em vui lòng cho biết cảm nhận em hoc môn tiếng Anh với nội dung câu hỏi Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS STT Nội dung thích Em có thích học mơn tiếng Anh khơng? 30% Mức độ thích khơng thích 55% 15% Câu Em vui lòng cho biết nhận thức học tiết học tiếng Anh có chủ đề tích hợp Mức độ STT Nội dung hiệu hiệu Khơng hiệu Tính hiệu học tiếng 15% 65% 20% Anh theo chủ đề tích hợp III NGUYÊN NHÂN Bối cảnh, động lực đời giải pháp Thực trạng việc dạy học Ngoại Ngữ trường trung học sở Qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp khảo sát học sinh lớp khối lớp 9A1, nhận thấy thực trạng việc dạy học ngoại ngữ trường trung hoc sở nơi công tác sau * Về phía giáo viên Đa số giáo viên trường có chun mơn cao, nhiệt tình công tác, ham học hỏi Tuy nhiên số giáo viên rụt rè đổi phương pháp, không dám thay đổi thiết kế lại sách giáo khoa, chưa tìm nhiều phương pháp khác để làm giải Cá biệt cịn có số giáo viên cịn cho dạy ngoại ngữ cần dạy từ vựng, cấu trúc dạy học sinh cách làm để học sinh đạt kết cao kỳ thi * Về phía học sinh: - Ưu điểm: Thứ nhất: Các em học sinh lớp tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc trung học sở Khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra, đánh giáo viên đề Thứ hai: Các em có kiến thức sâu, rộng vấn đề tài nguyên thiên nhiên, môi trường, địa lý, xã hội, vấn đề kinh tế trị nước ngồi nước thơng qua môn Địa lý, Lịch sử, Văn học, giáo dục công dân Thứ ba: Trong môn học môn Văn học, Lịch sử, Địa lí, giáo dục cơng dân em tìm hiểu kiến thức nhiều mơn tích hợp học Vì cần thiết kết hợp kiến thức môn học Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS vào mơn Ngoại Ngữ để giải vấn đề học, em không cảm thấy bỡ ngỡ - Nhược điểm: Theo thống kê từ đợt khảo sát đầu năm, 65% học sinh cho Tiếng Anh mơn học khó, muốn học giỏi môn cần phải học thuộc nhiều từ vựng cấu trúc cần học đơn lẻ không cần tích hợp mơn học Từ sở lý luận sở thực tiễn thấy tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tiễn Vì thân tôi, năm vừa qua đặc biệt năm học 2020 – 2021 vừa qua mạnh dạn áp dụng số giải pháp dạy học tích hợp liên mơn để nhằm tạo hứng thú giúp em biết vận dụng kiến thức môn học khác Lịch Sử, Địa Lý, giáo dục công dân…vào học Ngoại Ngữ để học Ngoại Ngữ đạt hiệu cao IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP Mô tả chi tiết chất, nội dung giải pháp 1.1 Mục đích giải pháp Nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học tích hợp thực tiễn dạy học trường trung học sở nơi công tác từ làm sở khoa học cho việc vận dụng dạy tích hợp vào mơn Ngoại Ngữ cho học sinh trường trung học sở nói chung 1.2 Những điểm khác biệt: Dạy ngoại ngữ thông qua việc tích hợp kiến thức số mơn học khác Lịch Sử, Địa Lý, giáo dục công dân 1.3 Tính giải pháp so với giải pháp thực hiện: Đưa hoạt động tích hợp cụ thể kiểu Sau phiếu mô tả dự án tiết học dạy theo chương trình tích hợp giảng dạy lớp 9A1 trường trung học sở Lê Hồng Phong năm học 2020 -2021 Giáo án tích hợp với môn Địa Lý UNIT 1: A VISIT FROM A PEN PAL Period LESSON 4: READ P.9,10 PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN CỦA GIÁO VIÊN 2.1 Tên dự án dạy học - Dạy học tích hợp kiến thức mơn Địa lý 8: Bài 17: hiƯp héi c¸c nớc đông nam (asean) dy mụn Ting Anh 9: Period 5, Unit 1, lesson 3: Read Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS 2.2 Mục tiêu dạy học - Học sinh tìm hiểu cộng đồng quốc gia Đơng nam Á nói chung đất nước Malaysia nói riêng - Học sinh thực hành kỹ đọc hiểu tiếng Anh - Học sinh biết trân trọng tình hữu nghị quốc tế từ có thêm niềm tin yêu quê hương đất nước - Học sinh có lực vận dụng kiến thức liên môn Địa lý - Tiếng Anh để hoàn thành nhiện vụ học 2.3 Đối tượng dạy học dự án - Đối tượng học sinh lớp 9A1 Trường THCS Lê Hồng Phong Lớp có 44 học sinh, 20 học sinh nam 24 học sinh nữ 2.4 Ý nghĩa dự án - Vận dụng phương pháp dạy tích hợp nhằm phát huy tính tích cực học tập; hình thành phát triển lực học sinh - Vận dụng kiến thức liên môn dể mở rộng giải kiến thức học số linh vực môn học sống thực tiễn - Nội dung học gắn liền với thực tế sống, có kết hợp lính vực kiến thức khác nên tạo hứng thú học sinh - Tăng cường áp dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp giảng dạy học, bước nâng cao chất lượng giáo dục 2.5 Thiết bị dạy học, học liệu - Bài dạy thiết kế phần mềm powerpoint - Các học liệu có giáo án: Bản đồ Đơng nam Á, hình ảnh Malaysia ,Thái Lan, Singapor, đồ Malaysia - Màn chiếu, đài, băng ghi âm… 2.6 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Giáo viên tổ chức hoạt động nhằm hướng dẫn học sinh: Hoạt động: Tìm hiểu nước Đông Nam Á - Gv chia lớp thành nhóm - Hs thi viết tên nước Đơng Nam Á - Hs nối tên đất nước Đông Nam Á với tên thủ đô tương ứng - Hs xem số hình ảnh số quốc gia Đông Nam Á Hoạt động: Học từ vựng - Gv sử dụng kỹ thuật giới thiệu từ vựng - Hs ghi chép - Kiểm tra: nối từ tiếng Anh với từ tiếng Việt ... Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Kiến thức: Dùng phương pháp tích hợp nhiều mơn học để dạy mơn Tiếng Anh cấp trung học sở. .. tìm phương pháp giúp học sinh cảm thấy hứng thú với học tiếng Anh để từ chất lượng học đạt hiệu Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học. .. đông nam (asean) dy môn Tiếng Anh 9: Period 5, Unit 1, lesson 3: Read Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh THCS 2.2 Mục tiêu dạy học - Học sinh tìm hiểu cộng