Câu 3 Theo anh( chị) nên đổi mới bộ máy quản lý nhân sự như thế nào để tăng cường hiệu lực , hiệu quả quản lý giáo dục hiện nay Câu 3 Theo anh( chị) nên đổi mới bộ máy quản lý nhân sự như thế nào để t.
Câu 3: Theo anh( chị) nên đổi máy quản lý nhân để tăng cường hiệu lực , hiệu quản lý giáo dục nay? Trả lời Bộ máy quản lý nhân giáo dục: Sơ đồ tổ chức máy giáo dục đào tạo: Bộ trưởng Thứ trưởng Thứ trưởng 1, đơn vi quản lý 2, đơn vị chức 3, đơn vi nghiệp Văn phòng trưởng Thứ trưởng Sơ đò hệ thống máy giáo dục đào tạo VN: CHÍNH PHỦ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH UBND QUẬN HUYỆN, THỊ XÃ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐT UBND XÃ, PHƯỜNG, THỊ TRẤN Các viện nghiên cứu khoa học Các đơn vị sản xuất Các trường thuộc giáo dục Các trường thuộc khác I/ THỰC TRẠNG a) Thành tựu: Nhìn chung cơng tác quản lý có nhiều chuyển biến tích cực: - tăng cường hệ thống đánh giá kiểm tra kiểm định chất lượng - đổi cỏ chế tài giáo dục đào tạo - phân cấp QLGD cho địa phương sở GD đẩy mạnh - cải cách hành tồn ngành GD đẩy mạnh - công nghệ thông tin ứng dụng mạnh mẽ ❖ Cùng với việc xây dựng nguồn nhân lực chung cho hoạt động KTXH, nước ta xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng số yêu cầu cở nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi nghiệp phát triển KT-XH đất nước ❖ Đại phận nhà giáo có đạo đức tốt, tận tụy với nghề, có tinh thần trách nhiệm ý thức phấn đấu, thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để giảng dạy tốt, nêu gương tốt cho học sinh, sinh viên noi theo Ý thức phấn đấu rèn luyện có tiến bộ, nhiều người đươc kết nạp vào Đảng, đến có khoảng 25% đảng viên ❖ Hệ thống trường đào tạo giáo viên, quy mô đào tạo giáo viên cấp học, ngành học nói chung nước địa phương mở rộng ❖ Chất lượng đào tạo giáo viên dần nâng cao Công tác bồi dưỡng giáo viên thực thường xuyên định kỳ, nhiều người cử học ngồi nước để nâng cao trình độ ❖ Nhiều chế độ sách ưu đãi nhà giáo thể chế hóa, nhờ nhiều tỉnh giải phần đáng kể tình trạng thiếu giáo viên, giáo viên yếu Chính sách miễn học phí cho học sinh, sinh viên sư phạm tạo bước chuyển biến rõ rệt chất lượng đầu vào trường sư phạm cấp số giảng viên trẻ cử đào tạo sau đại học nước nước ngày nhiều ❖ Nói riêng đội ngũ CBQL giáo dục đến cuối năm 2009, có khoảng 11.000 người cấp Bộ, Sở, Phịng GD&ĐT có khoảng 35.000 người trường học( chiếm khoảng 10% tổng số cán công chức viên chức toàn ngành) ❖ Đội ngũ CBQL giáo dục bước hoàn chỉnh cỏ cấu nghiệp vụ, nói chung có ý thức trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn kinh nghiệm quản lý, lực lượng nòng cốt quan QLGD nhà trường ❖ Cơ chế tuyển chọn, quy trình, thủ tục bổ nhiệm CBQL giáo dục bước hồn thiện cấp có thẩm quyền thực nghiêm túc Nhìn chung, phần lớn CBQL giáo dục bố trí, sử dụng chun mơn, sở trường, tạo điều kiện để họ phát huy khả than ❖ Long yêu nước, yêu người,yêu nghề, nỗ lực đội ngũ nhà giáo tâm đổi ngành giáo dục đào tạo góp phần quan trọng thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên CBQL công tác miền tổ quốc, đặc biệt vùng núi, vùng sâu, vùng xa vượt qua khó khăn, thử thách to lớn, đóng góp cơng sức vào nghiệp trồng người b)yếu - số lượng Thiếu nhiều vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số giáo viên thể dục, mỹ thuật, âm nhạc, giáo dục quốc phòng, giáo dục công dân, tin học, giáo viên mầm non phổ thông, giáo viên giảng trường dạy nghề, trườngTHCN CĐ, ĐH , vùng đồng bào dân tộc thiểu số, tỷ lệ giáo viên người dân tộc thiểu số chiếm tủ lệ thấp( khoảng 6-7 %) Tuy vậy, có tượng thừa cục số người khác học sư phạm chưa có việc làm làm nghề khác khơng muốn xa thành phố, thị xã Trong nơi chưa có biên chế - cấu Mất cân đối mơn học, vùng biển cịn thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số,… cấu giáo viên cân đối môn học, cấp học, vùng, miền Thiếu quy hoạch tổng thể đào tạo mầm non đến đại học dẫn đến thiếu, thừa vừa không đồng cấu - chất lượng Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT-XH, đa số dạy theo lối cũ, nặng nề truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy,năng lực sang tạo, kỹ thục hành người học, số nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên…… Một số nhà giáo vi phạm đạo đức lối sống làm ảnh hưởng xấu đến uy tín người thầy xã hội - công tác đào tạo bồi dưỡng Chưa theo kịp với đổi giáo dục phổ thông Chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên cịn thấp Chương trình, hình thức bồi dưỡng chưa kịp đáp ứng nhu cầu, chậm đổi Phương pháp bồi dưỡng chưa trọng phát huy tính chủ động, tích cực người học phương pháp đào tạo chậm đổi chất lượng thấp Đội ngũ báo cáo viên nhiều bất cập Tài liệu bồi dưỡng hạn chế, chưa thục đổi mới, kiểm tra giá cịn số mang tính hình thức Việc thực hiên quy hoạch hệ thống trường sư phạm, trường đại học, học viện cịn có vấn đề đảm bảo yêu cầu điều kiện mở trường, số trường CĐ, ĐH số giảng viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ cịn - lực đội ngũ CBQL giáo dục: Chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Tính chuyên nghiệp chưa cao Nhận thức nội dung phương pháp quản lý nhà nước, quản lý chuyên mơn nghiệp vụ cịn hạn chế Cịn có biểu tiêu cực buông lỏng quản lý, chạy theo tành tích Cơng tác quy hoạch, kế hoạch chưa quan tâm thích đáng, việc xây dựng sách, quy chế tra, kiểm tra, đánh giá bước đầu có khởi sắc, nhiên việc thực thi chưa thật tốt Cơng tác quản lý cịn nhiều bất cập Đội ngũ nhà giáo CBQLGD chưa đáp ứng nhu nhiệm vụ giáo dục thời kỳ - chế tuyển dụng, bố trí, sử dụng, đãi ngộ, đánh giá, sàng lọc chế độ sách nhà giáo CBQLGD: Cịn có nhiều phần bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy phẩm chất lực đội ngũ, nâng cao hiệu sử dụng, khắc phục hạn chế, yếu Các chế độ sách với nhà giáo chưa thỏa đáng, phân bổ chưa hợp lý, chưa tạo động lực, phấn đấu vươn lên than người thầy c) Nguyên nhân thực trạng 1/ khái quát chung nguyên nhân - Luật pháp, sách chế phát triển đội ngũ chưa đầy đủ, kịp thời hiệu chưa cao… - Năng lực máy tổ chức nhân nội dung, chương trình, phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa đổi - Kinh phí, sở vật chất thời gian đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp, lạc hậu,…… - Mơi trường phát triển cịn có bất thuận - Thơng tin xã hội có liên quan đến phát triển đội ngũ thật chưa đầy đủ 2/ nguyên nhân chủ quan - Trình độ quản lý ngành GD chưa theo kịp thực tiễn nhu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD quy trình đổi nghiệp giáo dục chậm tham ưu, đề xuất định chiến lược giải pháp đắn để xử lý mối tương quan số lượng, chất lượng cấu đội ngũ - Cơng tác giáo dục trị tư tưởng đội ngũ nhà giáo CBQLGD vần chưa thực coi trọng, cịn đơn điệu, hiệu Công tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm làm chưa thường xuyên, chưa kịp thời - Chế độ công tác, định mức lao động nhà giáo CBQLGD côn bất cập quy định tỷ lệ giáo viên/ lớp, chế độ làm việc 40 giờ/ tuần việc tổ chức học buổi/ ngày… ,, có số sách ban hành, chưa đầy đủ có chỗ cịn chưa hợp lý - Cơ chế tuyển dụng, sử dụng, bổ nhiệm, đánh giá, sàng lọc nhà giáo CBQLGD chưa phát huy vai trò chủ động CSGD CQQLGD Việc xây dựng chuẩn giáo viên, chuẩn CBQLGD nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục chưa triển khai kịp thời 3/ nguyên nhân khách quan - Mâu thuẫn lớn yêu cầu mở rộng quy mô đồng thời với nâng cao chất lượng GD hạn chế khả năng, điều kiện đáp ứng chưa giải ngân sách nhà nước cho GD tăng năm gần đây, song không đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD - Những yếu tố tiêu cực thuộc mặt trái cở chế thị trường có tác động không nhỏ đến tâm tư, nếp nghĩ, lối sống phận nhà giáo CBQLGD - Có nơi, có lúc cấp ủy quyền cịn chưa quan tâm mức tới việc lãnh đạo, đạo, xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD II/ Định hướng phát triển quản lý nhân giáo dục thời gian tới 1/ Tiến tới thực chế độ hợp đồng thay cho biên chế trình tuyển dụng giáo viên, giảng viên viên chức khác để tạo cạnh tranh lành mạnh 2/ Tiếp tục tăng cường đội ngũ nhà giáo cho CSGD có sách học bổng đặc biệt thu hút hs giỏi vào trường sư phạm tăng cường đào tạo giáo viên người dân tọc thiểu số………ưu tiên giáo dục vùng cao, vùng sâu, vùng xa hải đảo…, có sách gv dạy vùng khó khăn… 3/Tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao trình độ đtạo cho đội ngũ giáo viên, đào tạo đội ngũ giảng viên trường đầu ngành đào tạo nước ngoài, bồi dường nâng cao trình độ CBQLGD,… 4/ Thực đề án đào tạo….ở nước, nước kết hợp đào tạo nước 5/ Tiếp tục xây dựng ban hành tổ chức đành giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp gv mầm non phổ thông, trường cao đẳng, ĐH, tuyển chọn, đánh giá, đảm bảo chọn người có phẩm chất đạo đức, u nghề, có trình độ, lực cao………… 6/ Tăng cường khóa bồi dưỡng nâng cao trinh độ, lực cho đội ngũ giáo viên theo chương trình tiên tiến, hợp tác nước ngồi 7/Có sách khuyến khích thực với đội ngũ giáo viên Hồn thiện sách, chế độ nhà giáo CBQLGD Khi ban hành sách, cần đảm bảo yêu cầu đồng để khả thi thực cho phép quyền địa phương sử dụng ngân sách nhà nước chăm lo cho đời song nhà giáo……… 8/ Rà soát xếp lại đội ngũ CBQLGD, xây dựng CBQL tận tâm, thạo việc, có lực điều hành……… 9/có chế độ đãi ngộ với đội ngũ quản lý… thực hiên sách khuyên khích, hưởng nguyên lương phụ cấp theo lương cho nhà giáo 10/ khuyến khích ký hợp đồng với nhà giáo, nhà khoa học có uy tín điều hành sở giáo dục, nâng cao lực cho đội ngũ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường ĐH, CĐ , trọng nghiên cứu khoa học giáo dục trường ĐH, Tăng ngân sách cho nghiên cứu khoa học… đầu tử xây dựng trường sư phạm đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng nhà giáo theo quy định, tăng tiêu đảm bảo ngân sách cho trường thuộc khối sư phạm…… 11/ Tăng cường đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ nâng cao trình độ giảng dạy giảng viên trường ĐH,………… III/Những giải pháp phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 3.1 Nhóm giải pháp quản lý 3.1.1 Xây dựng, tổ chức, kiểm tra thực quy hoạch - Tăng cường công tác quản lý hoạt động xây dựng quy hoạch kế hoạch thực quy hoạch đội ngũ NG&CBQLGD ngành, địa phương theo phương hướng, mục tiêu, yêu cầu, nội dung đề quy hoạch nhân lực ngành giáo dục; - Trên sở quy định hành phân công, phân cấp trách nhiệm, xây dựng chế phối hợp Bộ GD&ĐT với bộ, ngành liên quan địa phương để triển khai thực quy hoạch nhân lực ngành giáo dục - Quan tâm công tác đạo tổ chức thực quy hoạch nhân lực ngành giáo dục địa phương, ngành năm - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực quy hoạch nhân lực giáo dục bộ, ngành, địa phương sở giáo dục trực thuộc Bộ - Định kỳ tổ chức hội nghị toàn quốc đánh giá kết thực quy hoạch nhân lực ngành; sở kết thực sau giai đoạn, điều chỉnh quy hoạch tổng thể ngành đạo bổ sung, điều chỉnh quy hoạch địa phương, ngành cho phù hợp 3.1.2 Giải pháp chế độ, sách, quy định - Xây dựng hoàn thiện số quy định điều kiện, tiêu chuẩn tuyển dụng, tuyển dụng, bổ nhiệm, sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, sàng lọc nhà giáo cán quản lý giáo dục - Rà soát, đánh giá lại hệ thống tiêu chuẩn đánh giá, chức danh có ngạch nhà giáo CBQLGD; kiến nghị sửa đổi, bổ sung cần thiết cho phù hợp với yêu cầu việc xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo CBQLGD - Cải tiến, hoàn thiện chế độ lương chế độ phụ cấp ưu đãi cho nhà giáo CBQLGD theo hướng khắc phục bất cập có, tạo động lực đủ mạnh cho nhà giáo CBQLGD toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục Sửa đổi, bổ sung, hồn thiện sách ưu đãi chế độ nhà công vụ nhà giáo CBQLGD công tác vùng dân tộc, vùng có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn trường chuyên biệt - Đảm bảo bình đẳng quyền lợi trách nhiệm tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ kiểm tra, đánh giá nhà giáo CBQLGD trường ngồi cơng lập - Xây dựng sách ưu đãi thích đáng cho đội ngũ nhà giáo bậc cao, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi nước tham gia giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu khoa học trường đại học - Có sách để thu hút nhà giáo có kinh nghiệm, có học hàm, học vị có sức khỏe, tâm huyết đến tuổi nghỉ hưu tiếp tục tham gia giảng dạy sở giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục đại học 3.2 Nhóm giải pháp đổi đào tạo nhân lực cho ngành giáo dục 3.2.1.Thực nghiêm túc, liệt Chương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo, gồm : - Củng cố mạng lưới sở đào tạo giáo viên ; - Tăng cường sở vật chất trường sư phạm ; - Phát triển đội ngũ giảng viên trường, khoa sư phạm ; - Đổi công tác quản lý, điều hành sở đào tạo giáo viên ; - Nâng cao vai trò trường sư phạm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên ; - Tăng cường vai trò trường sư phạm công tác bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non, phổ thông, giám đốc TTGDTX công chức sở, phòng giáo dục đào tạo ; - Nâng cao chất lượng hoạt động KHCN hợp tác quốc tế trường sư phạm ; - Kiểm định chất lượng trường sư phạm 3.2.2 Gắn hoạt động đào tạo sở đào tạo giáo viên với quy hoạch nhân lực giáo dục địa phương - Phải gắn tiêu đào tạo năm trường sư phạm với nhu cầu giáo viên (theo số lượng, cấu môn học…) địa phương Trên sở điều tra thực trạng thừa thiếu giáo viên nay, cân đối lại tiêu tuyển sinh, tăng tiêu đào tạo giáo viên thiếu, đảm bảo đủ giáo viên cho môn học: nhạc, họa, thể dục, công nghệ, tin học, giáo dục quốc phịng, giáo dục cơng dân… tạo cân đối cấu đội ngũ giáo viên cấp bậc học - Trên sở quy hoạch lại hệ thống sở sư phạm, phân công trách nhiệm cụ thể cho trường việc cung ứng giáo viên theo cấp học, môn học cho vùng, tỉnh - Tăng cường quan hệ “cung cầu” địa phương với sở đào tạo giáo viên sở quy hoạch nhân lực giáo dục 3.2.3 Đổi cơng tác tuyển sinh, sách đào tạo, sử dụng sinh viên sư phạm - Hoàn thiện sách tuyển chọn sinh viên ngành sư phạm từ khâu tuyển sinh đến suốt trình đào tạo nhằm đào tạo người có đức, có tài, sẵn sàng toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục - Đối với vùng khó khăn, hồn thiện sách tạo nguồn tuyển sinh sư phạm cho người dân tộc thiểu số vùng núi, vùng sâu, vùng xa Giao tiêu đào tạo theo địa chỉ, đào tạo theo chế độ cử tuyển Nâng cao hiệu chế độ cử tuyển để tăng nhanh số lượng giáo sinh người dân tộc trường đại học cao đẳng sư phạm, từ tăng số lượng giáo viên người dân tộc thiểu số Ban hành triển khai quy định nghĩa vụ giáo sinh sau trường phải tuân theo điều động nhà nước để góp phần khắc phục thiếu hụt giáo viên vùng khó khăn 3.2.4 Thực Đề án đào tạo 20.000 tiến sĩ cho ngành giáo dục từ đến năm 2020 Việc thực Đề án tiền đề quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục đại học, có hệ thống trường sư phạm nước 3.3 Nhóm giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng nhân lực ngành giáo dục 3.3.1 Bồi dưỡng giáo viên mầm non, phổ thông - Tổ chức bồi dưỡng ổn định đội ngũ giáo viên cốt cán cho bậc mầm non, phổ thông trường, huyện, tỉnh Đội ngũ tuyển từ giáo viên có phẩm chất tốt, trình độ chun mơn giỏi, trình độ đào tạo cao để phục vụ cho nhiệm vụ đổi chương trình giáo dục phổ thơng, phục vụ cơng tác tra, kiểm tra bồi dưỡng giáo viên - Thực đổi công tác bồi dưỡng thường xuyên cho Nhà giáo Cán quản lý giáo dục theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên ban hành Thực đổi phương thức tổ chức thực theo hướng thực tăng cường tính tự học, tự bồi dưỡng người học, trách nhiệm nhà trường quan quản lý giáo dục 3.3.2 Bồi dưỡng giảng viên đại học, cao đẳng - Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giảng viên đại học, cao đẳng: bồi dưỡng chuyên đề nước nước cho đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng nhằm tiếp cận với tri thức thành tựu khoa học công nghệ đại giới Kết hợp chặt chẽ công tác bồi dưỡng giảng viên với công tác nghiên cứu khoa học phục vụ sản xuất theo hướng đưa kết nghiên cứu khoa học, phục vụ sản xuất thành tiêu chí đào tạo, bồi dưỡng đánh giá giảng viên - Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, gắn với quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 3.4 Giải pháp hợp tác quốc tế - Tạo điều kiện để nhà giáo CBQLGD tăng cường trao đổi, giao lưu, hợp tác quốc tế; - Có chế độ mời giảng viên nước tới làm việc, giảng dạy sở giáo dục đào tạo nước, trước hết sở giáo dục đại học - Tiếp tục tăng đầu tư đạo thực có hiệu đề án đào tạo nước ngồi ngân sách nhà nước; đặc biệt ưu tiên cho đội ngũ nhà giáo trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp 3.5 Giải pháp tài Để đảm bảo hàng năm bổ sung nhu cầu cán quản lý, giáo viên, giảng viên, nhân viên cho cấp học, bậc học kinh phí đào tạo thực từ nguồn xã hội: Ngân sách nhà nước (chi nghiệp GD&ĐT, ODA); Các nguồn tài trợ; Đóng góp cộng đồng ngồi nước Trong chi từ ngân sách nhà nước đóng vai trị định Chi ngân sách nhà nước bao gồm chương trình, đề án ngành giáo dục Chính phủ phê duyệt sách đào tạo cử tuyển; Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010-2015; Đề án Đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh cho trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp trung cấp nghề giai đoạn 2010-2016; Đề án Đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ cho trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2010-2020; chương trình, dự án ODA có nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cho cấp học, bậc học Tổ chức thực 4.1 Bộ Giáo dục Đào tạo thành lập Ban đạo quy hoạch cấp Bộ, sở giáo dục đào tạo, sở giáo dục thành lập Ban đạo quy hoạch cấp tỉnh, cấp trường Các đơn vị trực thuộc Bộ có trách nhiệm phối hợp với Ban đạo quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành thực nội dung quy hoạch liên quan đến lĩnh vực đơn vị phụ trách 4.2 Phân cơng trách nhiệm thực - Thành lập Ban Điều hành Văn phòng giúp việc Ban Điều hành thực Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trưởng Ban Điều hành, thành viên Ban Điều hành gồm đại diện lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, số bộ, ngành, địa phương người đứng đầu số đơn vị trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo - Giao cho Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục quan thường trực Ban Điều hành, Văn phòng giúp việc Ban Điều hành thuộc Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục bố trí số chuyên viên kiêm nhiệm số chuyên viên chuyên trách - Nhiệm vụ cụ thể tổ chức thuộc trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo vào Quy hoạch để phân công thực ... thiếu giáo viên nay, cân đối lại tiêu tuyển sinh, tăng tiêu đào tạo giáo viên thiếu, đảm bảo đủ giáo viên cho môn học: nhạc, họa, thể dục, cơng ngh? ?, tin học, giáo dục quốc phịng, giáo dục công... giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, gắn với quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học, bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 3.4... tuyển dụng, tuyển dụng, bổ nhiệm, sử dụng, đánh gi? ?, đào tạo, bồi dưỡng, sàng lọc nhà giáo cán quản lý giáo dục - Rà soát, đánh giá lại hệ thống tiêu chuẩn đánh gi? ?, chức danh có ngạch nhà giáo CBQLGD;