MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẾN NĂM 2020 LÊ VĂN BẰNG* TÓM TẮT Bài viết trình bày khái quát thực trạng đội ngũ gi[.]
Lê Văn Bằng TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐẾN NĂM 2020 LÊ VĂN BẰNG* TĨM TẮT Bài viết trình bày khái quát thực trạng đội ngũ giảng viên (GV) đào tạo sau đại học (SĐH) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM), sở đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GV đào tạo SĐH đến năm 2020 Từ khóa: đội ngũ giảng viên, đào tạo sau đại học ABSTRACT Some solutions for developing the teaching staff for postgraduate training at Ho Chi Minh City University of Education to 2020 The article presents an overview of the reality of the teaching staff for postgraduate training at Ho Chi Minh City University of Education, based on which some solutions for developing the teaching staff for postgraduate training to 2020 are proposed Keywords: staff, teaching staff, training, post-graduate training Đặt vấn đề Nguồn lực người nhân tố định phát triển, có vị trí tầm quan trọng hàng đầu tổ chức Trong giáo dục, tổ chức giáo dục, nhà trường, nhân chủ yếu đội ngũ GV, lực lượng nịng cốt có vai trị vơ quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, việc quản lí hoạt động giảng dạy GV yếu tố định đến hiệu quả, chất lượng đào tạo nhà trường * Trong trình đào tạo SĐH, vai trò đội ngũ GV quan trọng, định tồn chất lượng bậc học Chính vậy, việc quy hoạch phát triển đội ngũ GV SĐH Trường ĐHSP TPHCM đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, phù hợp cấu nhu cầu phát triển đào tạo Trường ĐHSP TPHCM yêu cầu cấp bách nhà trường Thực trạng đội ngũ giảng viên đào tạo sau đại học Trường ĐHSP TPHCM 2.1 Về số lượng (xem bảng 1) ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: vanbang_sg@yahoo.com Bảng Thống kê đội ngũ GV đào tạo SĐH theo trình độ STT Đơn vị Số chuyên ngành đào tạo SĐH Phó giáo sư (PGS) Tiến sĩ TS Thạc sĩ (ThS) Khoa Toán - Tin 19 12 Khoa Vật lí 12 25 Khoa Hóa 25 Khoa Sinh 3 16 Khoa Ngữ văn 10 27 Khoa Lịch sử Khoa Địa lí 11 Khoa Tiếng Pháp Khoa Giáo dục Mầm non 1 13 10 Khoa Giáo dục Tiểu học 1 11 11 Khoa Tâm lí Giáo dục 19 12 Khoa Tiếng Anh 18 13 Khoa Giáo dục Chính trị 0 13 14 GV đơn vị khác 26 78 33 27 117 282 Tổng cộng Nguồn: Phịng Tổ chức - Hành chính, Trường ĐHSP TPHCM, năm 2014 Theo thống kê, số GV hữu có Trường ĐHSP TPHCM 144 Trong đó, số lượng giáo sư: 0; PGS: 27; TS-TSKH: 117 So sánh với số lượng học viên nghiên cứu sinh đào tạo (730 trình độ ThS, 80 trình độ TS) cho thấy số lượng GV đào tạo SĐH thiếu cách trầm trọng Do vậy, Trường ĐHSP TPHCM phải có chiến lược phát triển lực lượng GV bổ sung cho đào tạo SĐH Theo quy định Bộ trường đại học số lượng GV mà Trường ĐHSP TPHCM có khơng thiếu, xét thực trạng số GV thức để tham gia giảng dạy SĐH chưa đáp ứng kịp với số lượng tuyển sinh SĐH tầm nhìn đến năm 2020 Tỉ lệ GV tham gia đào tạo SĐH đạt tỉ lệ thấp, cấu số lượng GV tham gia đào tạo SĐH chưa đồng khoa, tổ môn Hiện tại, Trường có chiến lược phát triển đội ngũ GV đến năm 2020 với đề án đào tạo nước để có số lượng GV với trình độ TS đến năm 2020 gấp lần số lượng có 2.2 Về cấu (xem bảng 2) Độ tuổi GV Trường: Trên 60 tuổi chiếm 5%, từ 51 đến 60 tuổi chiếm 45%, từ 41 đến 50 tuổi chiếm 17%, từ 31 đến 40 tuổi chiếm 66% 30 tuổi chiếm 6% Cơ cấu già hóa đội ngũ GV, tỉ lệ độ tuổi 40 chiếm tỉ lệ áp đảo Bảng Thống kê đội ngũ GV đào tạo SĐH theo độ độ tuổi STT Độ tuổi PGS TS Tổng Tỉ lệ % Trên 60 tuổi 5% Từ 51 đến 60 tuổi 21 44 65 45% Từ 41 đến 50 tuổi 23 25 17% Từ 31 đến 40 tuổi 37 38 26% Dưới 30 tuổi 9 6% Tổng 27 117 144 100% Từ kết đánh giá thực trạng đội ngũ GV đào tạo SĐH Trường ĐHSP TPHCM, chúng tơi có nhận xét sau: - Đội ngũ GV đào tạo SĐH thiếu số lượng, mở rộng quy mô đào tạo mở thêm chuyên ngành đào tạo theo kế hoạch đến năm 2020 đội ngũ GV đào tạo SĐH Trường thiếu trầm trọng - Lực lượng GV đào tạo SĐH phân bổ không ngành đào tạo chuyên ngành Hiện nay, Trường có 11/19 khoa có mã số đào tạo SĐH Một số ngành nhiều chuyên ngành chưa có cán khoa học đầu ngành có chưa đủ điều kiện để đào tạo SĐH (như ngành: Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Trung, Giáo dục Chính trị, Giáo dục Thể chất, Lí luận phương pháp dạy học môn Văn (LL&PPDH môn Văn…) đặc biệt chuyên ngành Sinh học, khơng có đủ số lượng GV để trì mã ngành theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) - Tình trạng hụt hẫng lực lượng kế cận thực tế rõ rệt Số cán có trình độ chun mơn cao, có học hàm học vị phần lớn cao tuổi Theo chế độ hưu trí tại, vịng năm tới, số cán có học hàm học vị cao nghỉ hưu 2.3 Về chất lượng đội ngũ giảng viên sau đại học (xem bảng 4) Bảng Kết khảo sát trình độ chun mơn đội ngũ GV tham gia đào tạo SĐH STT Trình độ chun mơn Khả chun mơn Khả nghiên cứu khoa học Khả tự học Thực hoạt động chuyên môn Tham gia hội thảo khoa học Tốt 203 76,6 173 65,3 179 67,5 Kết thực (Tần số / %) Khá TB Yếu 60 22,6 0,8 82 30,9 3,4 0,4 73 13 27,5 4,9 Kém 0 0 0 173 83 0 65,3 31,3 3,4 0 153 95 15 57,7 35,8 5,7 0,8 TB Độ lệch chuẩn 4,76 0,446 4,61 0,574 4,63 0,577 4,62 0,552 4,51 0,640 Bảng Kết khảo sát nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GV tham gia đào tạo SĐH STT Kết thực (Tần số /%) Nghiệp vụ sư phạm Khả tổ chức quản lí hoạt động dạy học Khả hướng dẫn người học thực hoạt động tự học nghiên cứu đề tài Tốt Khá TB Yếu Kém 161 89 15 0 60,8 33,6 5,7 0 147 106 12 0 55,5 40,0 4,5 0 Khả đánh giá kết học tập 173 65,3 77 29,1 15 5,7 0 0 Khả đổi phương pháp dạy học 126 110 28 47,5 41,5 10,6 0,4 Khả phát triển chương trình đào tạo 134 102 27 10,2 0,8 50,6 38,5 TB Độ lệch chuẩn 4,55 0,602 4,51 0,585 4,60 0,596 4,36 0,683 4,39 0,699 2.3.1 Mặt mạnh Trường ĐHSP TPHCM 18 trường đại học trọng điểm quốc gia Trường có bề dày truyền thống đào tạo giáo viên cho bậc học, cấp học hệ thống giáo dục khu vực phía Nam, đồng thời hai trường ĐHSP trọng điểm nước, giữ vai trò nòng cốt đào tạo ngành sư phạm nên trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đánh giá cao Đây mặt mạnh Trường Trường xác định tầm quan trọng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học… nên tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, GV có hội học tập nâng cao khả năng, thể lực tối đa thân Do vậy, số lượng GV đào tạo, bồi dưỡng năm gần tăng lên đáng kể số lượng chất lượng, đáp ứng yêu cầu đào tạo SĐH với chất lượng ngày cao Đội ngũ GV động, ham học hỏi có lực Đặc biệt, lực lượng GV trẻ tích cực học tập, đào tạo SĐH nước, trau dồi ngoại ngữ, trang bị kiến thức tiếp cận khoa học Do cấp lãnh đạo nhà trường ln có đạo, giám sát, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, thiết bị, tài chính…, nên GV thực kế hoạch giảng dạy, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, không ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3.2 Mặt yếu So với yêu cầu nay, đội ngũ GV Trường thiếu số lượng, chưa đáp ứng chất lượng, chưa đồng cấu chuyên ngành, hụt hẫng GV đầu ngành Trường chưa có GV học hàm giáo sư, số lượng GV phó giáo sư TS chiếm tỉ lệ thấp so với yêu cầu đào tạo SĐH Một phận đội ngũ GV Trường cịn hạn chế lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; chậm đổi phương pháp giảng dạy, nặng truyền đạt kiến thức, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo học viên; chưa trọng đổi kiểm tra, đánh giá Vẫn cịn khơng GV chưa nắm vững phương pháp triển khai nghiên cứu khoa học, chưa đầu tư nhiều việc cập nhật kiến thức Việc sử dụng ngoại ngữ, tin học GV hạn chế, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chuyên môn rào cản lớn việc đào tạo nâng cao trình độ chun mơn SĐH Một số GV trẻ chưa thực an tâm cơng tác với nhiều lí khách quan lẫn chủ quan, có vấn đề thu nhập chưa đáp ứng yêu cầu sống Chế độ sách Trường có đáp ứng phần nguyện vọng GV đưa đào tạo bồi dưỡng chưa thật khuyến khích cán bộ, GV, viên chức Về nghiên cứu khoa học, số lượng cán bộ, GV trẻ tham gia nghiên cứu khoa học hạn chế, việc ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn dạy học lĩnh vực khác hạn chế Trong năm gần đây, Trường xảy tượng “chảy máu chất xám” Có PGS số TS, ThS chuyển công tác đơn vị bạn Do vậy, Trường cần quan tâm đến sách “giữ chân người tài” Nguyên nhân chủ yếu vấn đề hạn chế nêu là: Một phận GV chưa nhận thức vị trí, vai trị của thân, nhà trường trước yêu cầu đổi đòi hỏi xã hội, nên chưa thật tận tâm với nghề, thiếu cố gắng vươn lên giảng dạy nghiên cứu khoa học Một số GV hồn cảnh gia đình, tuổi tác, khó khăn sống, nên chưa tâm cao việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Một phận GV chưa dành nhiều thời gian cho công tác chuyên môn, cải tiến phương pháp giảng dạy, chưa đổi kịp thời để bắt kịp phát triển khoa học công nghệ phát triển kinh tế xã hội Năng lực ngoại ngữ số đơng GV cịn yếu dẫn đến hạn chế khả hội nhập, giao lưu quốc tế tiếp thu, cập nhật tri thức đại chuyên môn Công tác nghiên cứu khoa học khai thác tiềm đội ngũ GV tham gia đào tạo SĐH, phục vụ hiệu cho đào tạo, nâng cao trình độ GV Tuy nhiên, số lượng cơng trình nghiên cứu báo cáo khoa học cơng bố tạp chí khoa học uy tín ngồi nước cịn khiêm tốn Về nhận thức, GV trẻ chưa quan tâm nhiều đến nghiên cứu khoa học, tập trung cho công tác giảng dạy học tập nâng cao trình độ chun mơn Một phận GV chuẩn bị chưa chu đáo (về lực, thái độ ) hoạt động nghiên cứu khoa học Một phận GV Trường thiên hoạt động giảng dạy kiếm thêm thu nhập nên quan tâm đến sinh hoạt trị, phong trào chung khơng có nhiều thời gian dành cho công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học, cải tiến phương pháp giảng dạy Chính sách “chiêu hiền, đãi sĩ” chưa thực quan tâm mức nhằm thu hút nhân tài, GV giỏi có học vị cao Hiện nay, nhiều mơn thiếu cán bộ, GV, chuyên gia đầu ngành Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên sau đại học Trường ĐHSP TPHCM 3.1 Dự báo quy mô đào tạo SĐH (xem bảng 6) Dự báo quy mơ phát triển GD&ĐT nói chung quy mơ đào tạo SĐH nói riêng cơng việc quan trọng giai đoạn Trường ĐHSP TPHCM Hiện nay, phận phụ trách công tác đào tạo có dự báo quy mơ đào tạo đến năm 2020, phản ánh xu phát triển Trường mức độ định Bảng Dự báo quy mô đào tạo SĐH đến năm 2020 Bậc đào tạo ThS 2013 432 2014 518 2015 622 TS 19 23 28 Tổng số 451 541 649 Năm 2016 2017 746 896 33 779 2018 1075 2019 1290 2020 1548 40 48 57 70 935 1122 1347 1616 Với quy mô đào tạo từ năm 2014, quy mô đào tạo SĐH Trường tăng từ 10 – 20% năm cho bậc đào tạo ThS TS Tính đến năm 2020, số lượng ThS khoảng 1600 học viên/1 khóa học 70 nghiên cứu sinh (NCS)/1 khóa học Do vậy, với thời gian đào tạo ThS năm số lượng ThS phải đào tạo bảo vệ luận văn khoảng 3000 học viên, cịn NCS đào tạo năm số lượng thường trực khoảng 280 Đây số lượng học viên tương đối lớn so với đội ngũ GV đào tạo SĐH có Vì vậy, phải có chiến lược hoạch định, xây dựng nguồn GV đào tạo SĐH cách chiến lược, nghiêm túc, tỉ mỉ, xác để đảm bảo cho nhiệm vụ hoàn thành xuất sắc Bảng Dự báo quy mô đội ngũ GV cho đào tạo SĐH đến năm 2020 Năm 2016 2017 249 299 Số lượng GV cần cho bậc đào tạo ThS 2013 144 2014 173 2015 207 TS 10 11 14 16 Tổng 154 184 221 265 20 318 2018 358 2019 430 2020 516 24 28 34 382 458 550 Bảng cho thấy đến năm 2015 chuẩn hóa trình độ, bảo đảm số lượng GV cần cho đào tạo SĐH 221 chuyển tiếp hệ GV nhà (gấp 1,5 lần số lượng GV có), cịn trường phù hợp với chuyên môn đến năm 2020 550 (gần gấp lần số nghiệp vụ để phục vụ tốt cho cơng lượng GV có) Điều cho thấy, tác đào tạo SĐH Trong thời gian tới, khơng có chiến lược liệt xây Trường cần phải: dựng đội ngũ đào tạo SĐH, số lượng - Làm tốt công tác dự báo đội ngũ GV GV thiếu hụt lớn, làm ảnh hưởng tham gia đào tạo SĐH, có thống kê đầy tới chất lượng đào tạo SĐH đủ, chi tiết số lượng GV (cơ hữu, thỉnh 3.2 Đề xuất số biện pháp giảng, đào tạo, chuẩn bị nghỉ hưu) để Để đảm bảo mục tiêu phát triển đội làm sở cho công tác quy hoạch, tuyển ngũ GV đào tạo SĐH phải đảm bảo dụng, đào tạo bồi dưỡng sử dụng yêu cầu sau: có phẩm chất cách hiệu lực, có lĩnh trị vững vàng, đủ - Căn dự báo đội ngũ GV tham gia số lượng, đồng cấu, tiêu đào tạo SĐH, số lượng học viên NCS - - - - - đến 2015 tầm nhìn đến 2020, xác định số lượng GV, cấu theo chuyên ngành đào tạo, chất lượng GV để quy hoạch, tuyển dụng bồi dưỡng để đảm bảo cho công tác phát triển đội ngũ GV đạt đến mục tiêu số lượng, chất lượng, cấu, đáp ứng cầu cầu đào tạo SĐH ngày phát triển Có phối hợp đồng bộ, thống trường, khoa đào tạo phòng ban chức để công tác quy hoạch, tuyển dụng, bồi dưỡng sử dụng GV không bị chồng chéo, sử dụng không chun mơn nghiệp vụ dẫn tới lãng phí nguồn nhân lực Thực công tác tuyên truyền để giúp đội ngũ GV đào tạo SĐH nhận thức đầy đủ có quan điểm đắn, rõ ràng vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, tầm quan trọng đánh giá vai trò của đội ngũ GV việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường nói chung đào tạo SĐH nói riêng Trong điều kiện đội ngũ GV đào tạo SĐH chưa đủ số lượng, bất đồng cấu chất lượng cịn hạn chế, nhà trường ln phải chủ động tìm biện pháp để phân cơng, sử dụng hợp lí đội ngũ GV có, đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng GV trẻ Thường xuyên chăm lo đời sống có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho GV Vì vậy, Trường cần có chế, sách thiết thực nhằm động viên tạo điều kiện thuận lợi cho GV phát huy lực chuyên môn Thực quy định ràng buộc GV giữ lại trường: Sau năm phải học ThS, sau năm phải học TS; GV trường cử học, sau có tốt nghiệp phải phục vụ công tác Trường thời gian định chuyển công tác hay nghỉ việc, không thực phải hoàn tiền theo quy định Trường; GV cử học mà khơng bị đánh giá khơng hồn thành nhiệm vụ Thực chuẩn hóa định mức dạy, thời gian cho NCKH hoạt động giáo dục nhà trường GV Kết luận Đội ngũ GV yếu tố định trình đào tạo Nếu sở đào tạo có đội ngũ GV mạnh số lượng chất lượng, có chun mơn giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, có lịng u nghề… động lực trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo Đào tạo SĐH hoạt động đào tạo bậc cao, có nhiều đóng góp tích cực cho việc khẳng định vị Trường ĐHSP TPHCM Trường có thực tiễn, có kinh nghiệm đúc kết từ việc thực nhiệm vụ mang tầm chiến lược Với tầm nhìn cho giai đoạn 20102020, hoạt động đào tạo SĐH Trường ĐHSP TPHCM chắn có bước phát triển mạnh mẽ, bền vững, góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa – đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập nay, góp phần khẳng định giữ vững vị trường ĐHSP trọng điểm phía Nam 1 10 11 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Chỉ thị 29-CT/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế Đào tạo sau đại học, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lí học quản lí, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiển, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1985), Những vấn đề chung quản lí giáo dục, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Thị Hương (2007), Giáo trình Xu phát triển giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, TPHCM Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hồ Văn Liên (2005), Bài giảng Quản lí giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2007), Đề án quy hoạch phát triển tổng thể Trường Đại học Sư phạm trọng điểm Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, TPHCM Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội (Ngày Tòa soạn nhận bài: 22-12-2014; ngày phản biện đánh giá: 15-3-2015; ngày chấp nhận đăng: 23-3-2015) ... phận phụ trách công tác đào tạo có dự báo quy mơ đào tạo đến năm 2020, phản ánh xu phát triển Trường mức độ định Bảng Dự báo quy mô đào tạo SĐH đến năm 2020 Bậc đào tạo ThS 2013 432 2014 518... cho bậc đào tạo ThS TS Tính đến năm 2020, số lượng ThS khoảng 1600 học viên/ 1 khóa học 70 nghiên cứu sinh (NCS)/1 khóa học Do vậy, với thời gian đào tạo ThS năm số lượng ThS phải đào tạo bảo... Hà Nội Hồ Văn Liên (2005), Bài giảng Quản lí giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Trường Đại học Sư phạm TPHCM (2007), Đề án quy hoạch phát triển tổng thể Trường Đại học Sư phạm trọng