Ngày soạn 14/1/2023 Ngày dạy 16 20/1/2023 Lớp dạy 7a1 7a2 7a3 Tuần 20 Tiết 79 80 VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU 1 Năng lực 1 1 Năng lực đặc thù Biết viết VB đảm bảo các[.]
Ngày soạn : 14/1/2023 Ngày dạy : 16-20/1/2023 Lớp dạy : 7a1-7a2-7a3 Tuần 20 Tiết 79-80 VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU : Năng lực : 1.1 Năng lực đặc thù: - Biết viết VB đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Bước đầu biết viết văn nghị luận vấn đề đời sống 1.2 Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tự chủ tự học Phẩm chất Chăm có trách nhiệm với việc học II KIẾN THỨC : - Khái niệm kiểu văn nghị luận vấn đề đời sống - Các yêu cầu kiểu văn nghị luận vấn đề đời sống - Bố cục văn nghị luận vấn đề đời sống - Kĩ viết văn nghị luận vấn đề đời sống III THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU : Giáo viên - Máy chiếu, máy tính sử dụng suốt học - Giấy A4: Làm việc nhóm sử dụng phần hình thành kiến thức - Phiếu học tập sử dụng làm tập hình thành kiến thức - Sgk, kế hoạch dạy, sách tham khảo… Học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU Hoạt động xác định nhiệm vụ viết : a Mục tiêu: Xác định nhiệm vụ viết b Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi GV nêu c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc khung YCCĐ SGK, tên đề mục phần kĩ Viết, xác định nhiệm vụ học tập GV đặt cho HS câu hỏi : Dựa vào yêu cầu cần đạt tên đề mục phần kĩ Viết, em cho biết : Trong học này, thực nhiệm vụ viết ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Cá nhân HS trả lời trước lớp - HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét câu trả lơiì HS, xác nhận lại nhiệm vụ học tập : Viết văn nghị luận vấn đề đời sống Hoạt động giới thiệu tình giao tiếp thực viết : a Mục tiêu: Nhận biết thú cho tình giao tiếp thực viết b Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi GV nêu c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt tranh d Tổ chức thực hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV tổ chức trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” Mỗi hình ảnh tương ứng với tượng đời sống, em gọi tên tượng đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định Có nhiều vấn đề sống đặt cho chúng ta, đòi hỏi phải suy nghĩ để đưa quan điểm mình, để thuyết phục người khác vấn đề đời sống Trước vấn đề ấy, em phát biểu ý kiến, nêu lên suy nghĩ, nhận xét; đưa lí lẽ dẫn chứng cụ thể để làm sáng tỏ cho ý kiến Tiết học hơm giúp em biết cách để trình bày ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc thuyết phục B HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động tìm hiểu tri thức kiểu : 1.1 Hoạt động khởi động : a Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức văn nghị luận vấn đề đời sống b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức học, tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV mời HS nhắc lại kiến thức học phần Đọc, trả lời theo hình thức cá nhân câu hỏi : - Văn nghị luận vấn đề đời sống ? - Văn nghị luận vấn đề đời sống có đặc điểm ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả lời trước lớp HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận, nhận định, dẫn dắt vào phần tìm hiểu tri thức kiểu 1.2 Hoạt động tìm hiểu tri thức kiểu nghị luận vấn đề đời sống : a Mục tiêu: Nhận biết khái niệm, bố cục văn nghị luận vấn đề đời sống b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức học, tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh khái niệm, bố cục văn nghị luận vấn đề đời sống d Tổ chức thực hiện: I BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG: HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1- Bài văn NL vấn đề đời sống GV giao nhiệm vụ: thuộc thể NLXH Trong đó, người viết đưa HS đọc thơng tin SGK/17, 18 trả lời kiến vấn đề gợi từ các câu hỏi tượng, việc đời sống, 1- Thế văn nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, vấn đề đời sống? lối sống người 2- Nêu yêu cầu kiểu này? 2.Yêu cầu kiểu bài: 3- Nêu bố cục văn nghị luận - Nêu vấn đề cần bàn luận vấn đề đời sống? - Trình bày ý kiến tán thành, phản đối B2: Thực nhiệm vụ người viết với vấn đề cần bàn luận + Học sinh đọc phần kiến thức lí - Đưa lí lẽ, chứng xác thực, đa dạng thuyết, kết hợp nhớ lại nội dung hai để làm sáng tỏ cho ý kiến VB nghị luận học học văn Bố cục viết cần đảm bảo NL năm học lớp , trao đổi thảo luận Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bàn luận với bạn cặp đôi theo yêu cầu câu hỏi thể rõ ràng kiến người viết Ghi kết thảo luận giấy vấn đề + GV quan sát, khuyến khích Thân bài: giải thích vấn đề cần bàn luận; đưa B3: Báo cáo, thảo luận hai lí lẽ cụ thể để lí giải cho ý Học sinh trình bày theo kiến người viết; xếp lí lẽ, câu hỏi chứng theo trình tự hợp lí, đưa Các học sinh khác theo dõi, nhận xét, chứng đa dạng cụ thể, tiêu biểu, xác thực để bổ sung câu trả lời bạn làm sáng tỏ lí lẽ, xem xét vấn đề từ nhiều B4: Kết luận, nhận định phía để nội dung viết toàn diện GV chốt kiến thức: yêu cầu Kết bài: khẳng định lại kiến đưa bài văn nghị luận trình bày ý kiến học nhận thức phương hướng hành động vấn đề đời sống ( GV sử dụng sơ đồ tư bảng hệ thống chiếu máy chiếu tivi cho HS nghe kết hợp quan sát) GV lưu cho HS: Kiểu NL vấn đề đời sống phát triển tiếp nối kiểu NL tượng đời sống em học lớp 6, kiểu có mở rộng bao gồm tượng đời sống, tư tưởng đạo lí Hoạt động hướng dẫn phân tích kiểu văn (Ý nghĩa tha thứ) a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu kiểu thông qua việc đọc phân tích ngữ liệu tham khảo b Nội dung: HS trả lời câu hỏi qua việc phân tích, chắt lọc kiến thức SGK, HS thảo luận nhóm nhỏ c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV giới thiệu: VB cho HS đọc to VB, lớp theo dõi - GV chia nhóm yêu cầu HS thảo luận (Thời gian 15 phút theo nhóm) Nhóm 1,2: Câu 1, 2, Nhóm 3,4: Câu 4, 5, 6, 1- Theo em, tác giả viết viết nhằm mục đích gì? 2- Những dấu hiệu giúp em nhận văn nghị luận vấn đề đời sống? 3- Chức đoạn mở văn gì? 4- Bài viết đưa y kiến chứng tha thứ 5- Xác định đoạn văn có chức giải thích đoạn văn có chức bổ sung, xem xét vấn đề từ nhiều khía cạnh 6- Ở phần kết bài, tác giả đề xuất giải pháp ? Theo em đề xuất có hợp lí, khả thi khơng? 7- Từ viết trên, em rút học việc viết văn nghị luận vấn đề đời sống? B2: Thực nhiệm vụ Học sinh đọc kĩ văn tham khảo, y quan sát dấu hiệu, gợi dẫn phía bên phải VB để định hướng câu trả lời; sử dụng giấy nháp thảo luận theo nhóm ghi kết theo thứ tự câu hỏi B3: Báo cáo, thảo luận + Đại diện nhóm trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn (nếu cần) + Học sinh nhóm quan sát, theo dõi, nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá, động viên học sinh: + Câu trả lời HS + Thái độ làm việc HS làm việc nhóm + Sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức kết nối với mục sau DỰ KIẾN SẢN PHẨM II HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH KIỂU VĂN BẢN (Ý NGHĨA CỦA SỰ THA THỨ) - Mục đích viết: Thuyết phục người cần biết tha thứ phạm lỗi lầm - Ý kiến người viết: Về ý nghĩa tha thứ: Tha thứ điều cần thiết sống - Dấu hiệu văn nghị +Ý nghĩa tha thứ luận: + Lí lẽ: + Nêu vấn đề cần bàn Tha thứ tạo hội cho người sửa chữa lỗi lầm luận: Không tránh khỏi sai lầm + Có lí lẽ, dẫn chứng cụ thể: Sự tha thứ cho người động lực sửa sai + Thể y kiến + Thể kiến tán thành người viết vấn người viết vấn đề cần bàn đề cần bàn luận luận - Chức phần mở bài: Giới thiệu vấn đề tha thứ nêu kiến tha thứ cần Giới thiệu vấn đề cần bàn thiết luận nêu rõ kiến người viết - Bằng chứng tha thứ: + Những thư gửi lời xin lỗi phạm nhận trại giam Gia Trung gửi người bị hại nhận hàng chục thư hồi âm + Ý kiến nhà văn Gu-i-li-am A-thơ-rơ Gu-ơ- rơ: Cuộc sống khơng có tha thứ tù ngục + Nghiên cứu cảu bác sĩ Ca-ren Xơ-goát: tha thứ giúp giải tỏa căng thẳng… - Đoạn văn có chức giải Đoạn văn (2), (5), (7) thích đoạn văn có chức bổ sung, xem xét vấn đề từ nhiều khía cạnh Kết bài: Đề xuất giải pháp + Đặt vào vị trí người khác để cố gắng hiểu họ + Viết thư cho người mắc lỗi để thể tha thứ tình yêu thương -> Giải pháp khả thi Khi viết văn nghị luận cần: - Khi viết văn nghị luận vấn đề đời sống cần đưa ý kiến, lí lẽ hợp lí, bên cạnh chứng rõ ràng, xác thực, đa dạng; lí lẽ chứng cần xếp theo trình tự hợp lí để thể rõ quan điểm tán thành hay phản đối người viết Hoạt động hướng dẫn lí thuyết quy trình viết : a Mục tiêu: Nhận biết thao tác cần làm, lưu ý thực ý thực bước quy trình viết văn nghị luận vấn đề đời sống b Nội dung: tìm hiểu kiến thức, hướng dẫn SGK, câu hỏi sách để viết c Sản phẩm: bảng tóm tắt quy trình viết HS theo mẫu PHT số d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc phần hướng dẫn quy trình viết SGK, sau thảo luận nhóm nhỏ ( 4-6 HS) điện thông tin vào bảng sau : Cá nhân HS trả lời câu hỏi : - Khi viết văn nghị luận vấn đề đời sống, cần lưu ý điều để lí lẽ chặt chẽ, hồn chỉnh ? Từ đó, em nhận xét lí lẽ đưa văn “ Ý nghĩa tha thứ” - Khi triển khai chứng văn nghị luận vấn đề đời sống cần lưu ý điều ? Từ đó, em nhận xét chứng đưa văn “ Ý nghĩa tha thứ” Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả lời trước lớp HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, kết luận Quy trình viết Thao tác cần làm Lưu ý Bước : chuẩn -Xác định mục đích, - văn viết nhằm thuyết phục bị trước viết người đọc : Trả lời câu ý kiến người viết vấn đề hỏi : văn viết đời sống nhằm mục đích ? - Việc xác định mục đích viết Người đọc ? giúp người đọc tăng tính thuyết phục -Xác định đề tài : chọn - Có thể vấn đề kiện, đề tài muốn viết tượng đời sống; vấn đề vấn đề đời sống thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối mà em quan tâm - Thu thập tài liệu : Đọc lại truyện ý ghi lại chi tiến liên quan đến nhân vật Bước : Tìm ý Tìm ý : Thu thập tư liệu lập dàn ý liên quan đến vấn đề cần bàn luận Lập dàn ý : Từ ý tìm được, chọn lọc xếp ý theo trình tự hợp lí ống - Bài viết hay HS chọn vấn đề có ý nghĩa với thân & XH - Có thể thu thập tư liệu trang web uy tín, thư viện - Thực đọc xử lý tư liệu theo mẫu bảng SGK/20 Thực tìm ý dựa vào sơ đồ SGK/21 - Sắp xếp dàn ý dựa vào sơ đồ SGK/21 - Cần thể rõ ràng ý kiến, cơng khai quan điểm khen/chê, đồng tính, phản đối người viết - Đưa lí lẽ, chứng xác đáng, phong phú để làm sáng tỏ ý kiến Bước : Viết Từ dàn ý lập, viết - Có câu văn nêu rõ ý kiến người văn hoàn chỉnh viết - Sử dụng từ có chức chuyển ý - Chọn từ ngữ cho phù hợp với đối tượng mục đích viết - Lí lẽ đảm bảo đủ sở kết luận - Bằng chứng xác đáng, thuyết phục, cần phân tích, lí giải chứng Bước : Xem Xem lại chỉnh sửa : Sử dụng bảng kiểm SGK/22-23 để xem lại chỉnh sửa, đọc lại viết chỉnh lại chỉnh sửa rút kinh nghiệm sửa lỗi ( có) cho viết thân bạn lớp Rút kinh nghiệm : ghi Chú ý đến điểm làm tốt, lại kinh nghiêm điểm chưa làm tốt, cần thân sau khắc phục để làm tốt lần viết viết văn nghị luận sau vấn đề đời sống - GV đánh giá, kết luận : viết văn nghị luận vấn đề đời sống, để lí lẽ chặt chẽ, hồn chỉnh, người viết cần đảm bảo đủ sở kết luận cho lí lẽ văn Ý nghĩa tha thứ đảm bảo sở kết luận cho lí lẽ, cụ thể : Lí lẽ Cơ sở Kết luận Lí lẽ Bởi người khơng nên để bàn tay đưa để vực ta dậy từ sai thể tránh khỏi lầm lạc Lí lẽ lầm, trái tim bao dung tha thứ cho ta động lực để sửa sai, từ dần hồn thiện thân …để từ thấy bình an, thản tâm hồn Sự tha thứ giúp buông bỏ thù hận, cố chấp định kiến Trong văn nghị luận vấn đề đời sống, chứng cần cụ thể, thuyết phục, triển khai bằg chứng cần phân tích, lí giải, tránh kể lể Các chứng Ý nghĩa tha thứ cụ thể, thuyết phục ( người thật, việc thật; kết cơng trình nghiên cứu khoa học , người viết không nêu chứng mà cịn phân tích ý nghĩa chứng mối liên hệ giưuã chứng với lí lẽ, ý kiến viết C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VIẾT BÀI VĂN TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG Đề bài: Hãy viết văn nghị luận (khoảng 400 chữ) vấn đề đời sống mà em quan tâm Chuẩn bị trước viết HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Lựa chọn đề tài, mục đích, người - GV nêu câu hỏi gợi dẫn: Trước viết, đọc: em cần chuẩn bị ? Vấn đề cần bàn gì? Chọn - GV chia lớp thành nhóm, giao cho đề tài sau: nhóm nhiệm vụ: Các nhóm tìm + Sức mạnh tình yêu thương vấn đề giao phiếu + Vai trò việc tự học + Những tác động tích cực tiêu cực mạng xã hội đến học sinh + Bạo lực học đường + Bàn câu tục ngữ Uống nước nhớ - GV sử dụng giấy A4 cho nhóm, dán nguồn tờ phiếu nhóm lên bảng, phát cho + Trình bày ý kiến câu nói Lê-nin HS tờ giấy nhớ, HS chọn đề tài (Lenin): Học, học nữa, học tương ứng nhóm giao, sau hoàn thành dán lên phần giấy nhóm - GV yêu cầu HS đọc SGK để tham khảo đề tài giới thiệu (HS tự tìm đề tài mới) - Vấn đề có gần gũi với thực tế học tập sinh hoạt em hay khơng? - Em có hiểu biết vấn đề khơng? - Bản thân em trải nghiệm, quan sát, suy nghĩ vấn đề ấy? GV nêu câu hỏi: VB em viết nhằm mục đích gì?Người đọc viết ai? B2: Thực nhiệm vụ Hs thực nhiệm vụ cá nhân theo nội dung nhóm phân công , suy nghĩ đọc sgk để tham khảo vấn đề giới thiệu, hs tìm vấn đề khác Học sinh dùng giấy nhớ, ghi vấn đề mà quan tâm dán lên phần nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS dán lên phần bảng nhóm B4: Kết luận, nhận định: Sau học sinh dán xong Gv đọc, lược bỏ vấn đề trùng GV nhận xét vấn đề học sinh lựa chọn, khái quát chốt lại Lưu ý HS viết đánh giá cao viết vấn đề có nghĩa với thân xã hội, vấn đề quan tâm Những ý tưởng dán nhóm học sinh sử dụng để lựa chọn vấn đề viết GV chọn vấn đề cụ thể để thực thao tác Gv hướng dẫn học sinh cách thu thập tư b Thu thập tư liệu liệu liên quan đến vấn đề Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV phát cho Hs phiếu học tập số để HS điền thông tin theo gợi ý: GV HD học sinh cách thu thập tư liệu Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh quan sát phần hướng dẫn GV để hoàn thành phần phiếu học tập số 1, phần lại HS làm nhà Bước 3: Trao đổi thảo luận: GV gọi học sinh trình bày phần thu thập tư liệu cho câu Bước 4: Kết luận nhận định: GV khái quát lại cách thu thập thông tin, tư liệu: Các tư liệu thu thập từ việc tìm hiểu mạng Intenet, báo, văn, sách tham khảo Khi tìm hiểu cần trả lời câu hỏi: Ý kiến, lí lẽ em đồng tình, khơng đồng tình? Trong tài liệu tìm được, ý kiến hay lí lẽ chưa tác giả đề cập đến Tìm ý lập dàn ý a Tìm ý Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Đặt câu hỏi để tìm ý GV nêu câu hỏi: - Vấn đề có nghĩa gì? Biểu - Cần hiểu vấn đề này? Nó nào? có nghĩa gì? Vấn đề biểu - Ý kiến, thái độ em vấn đề nào? (đúng/sai; lợi/ hại; cần thiết/ khơng cần - Những khía cạnh cần bàn bạc? có mặt thiết; tích cực/ tiêu cực) đúng, mặt chưa đúng? Lấy -Tại vậy? Các khía cạnh cần bàn: dẫn chứng để khẳng định? Làm + Lí lẽ để bàn luận vấn đề: để giải vấn đề đó? + Bằng chứng làm sáng tỏ tượng - Bài học rút từ vấn đề? - Mở rộng vấn đề/ Tìm nguyên nhân - GV sử dụng sơ đồ tư cho HS điền - Làm để phát huy (hiện tượng vào tích cực), hạn chế, loại bỏ (hiện tượng tiêu cực) - Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi Bước 2: Thực nhiệm vụ: Học sinh đọc sgk, dựa vào câu hỏi gợi dẫn GV trả lời để tìm cho đề chọn Bước 3: Trao đổi thảo luận: GV kiểm tra số học sinh Bước 4: Kết luận nhận định: GV khái quát lại cách tìm: Đặt câu hỏi để tìm y cho viết, nhiều câu hỏi viết phong phú, sâu sắc b Lập dàn ý - Mở bài: + Giới thiệu tượng, nêu ý kiến tượng - Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) Trao đổi ý kiến trái chiều - Kết bài: Khẳng định lại ý kiến thân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV HD học sinh từ ý tìm xếp vào dàn theo mẫu sgk Gv thiết kế thành phiếu học tập số (vận dụng kiến thức học nghị luận tượng đời sống HS học lớp 6) - Mở em viết nội dung gì? - Thân bài: Em trình bày nào? Chọn lí lẽ nào? Dẫn chứng phù hợp tiêu biểu cho lí lẽ ấy? Sắp xếp ý cho tăng độ thuyết phục? - Kết có nhiệm vụ nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ + HS suy nghĩ câu hỏi, thực nhiệm vụ: HS viết giấy phần tìm ý, lập dàn ý đề tài chọn.Trao đổi với bạn + GV quan sát hỗ trợ cần thiết Bước 3: Báo cáo, thảo luận + HS trình bày ý tưởng, GV chụp, chiếu vài dàn HS lên bảng HS khác GV nhận xét, bổ sung + HS chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện dàn ý B4: Kết luận, nhận định GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo nội dung hướng dẫn sgk phiếu học tập số Viết (học sinh viết nhà, Gv thu vào tiết học sau, chấm, chữa) a Mục tiêu: HS biết viết, tự sửa lại (nếu cần thiết) b Nội dung: chắt lọc kiến thức SGK, câu hỏi bảng gợi ý GV, kĩ thuật viết tích cực c Sản phẩm: Bài viết học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Viết bài: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: GV cho HS Chú ý: viết theo yêu cầu văn trình - Mở bài: Chọn hai cách: bày ý kiến vấn đề mà em quan tâm, + Trực tiếp: Nêu thẳng vấn đề cần nghị dựa vào dàn ý lập để viết luận Bước 2: HS thực nhiệm vụ: HS viết + Gián tiếp: kể ngắn gọn câu nhà chuyện để giới thiệu vấn đề Bước 3: HS báo cáo kết - Thân bài: Mỗi ý trình bày thành HS báo cáo kết tiết học sau đoạn văn, có lí lẽ chứng cụ thể Bước 4: GV nhận xét việc thực - Thể rõ quan điểm người nhiệm vụ viết Chuẩn kiến thức yêu cầu Có thể kết hợp yếu tố biểu cảm, tự văn theo bảng kiểm sgk phù hợp Chú ý: Các câu chuyển ý, chuyển đoạn, dẫn chứng xác, tiêu biểu, diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Chỉnh sửa, rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Chỉnh sửa, rút kinh nghiệm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: * Kiểm tra, điều chỉnh viết theo bảng GV yêu cầu HS sau viết nhà: kiểm gợi ý - Sử dụng bảng kiểm sgk để tự kiểm * HS chữa cho tra, sửa chữa, điều chỉnh viết ( theo mẫu phiếu học tập số 3) - Tạo nhóm để HS đọc chữa cho ( sử dụng bảng kiểm) ( phiếu học tập số 3) ( HĐ nhóm, kĩ thuật giải vấn đề: để HS tìm biết, chưa biết nhiệm vụ viết, tạo nên ý thức tìm hiểu làm rõ vấn đề) Bước 2: HS thực nhiệm vụ: HS xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm Bước 3: HS báo cáo kết thảo luận + HS báo cáo kết thảo luận + Các nhóm nhận xét Bước 4: GV nhận xét việc thực nhiệm vụ Chuẩn kiến thức yêu cầu + HS sửa viết cho bạn để hoàn chỉnh theo yêu cầu + tự kiểm tra lại viết theo gợi ý GV (Theo bảng) GV chọn số để nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm chung cho lớp Lưu ý không nên nêu tên HS để khen, chê trước lớp Hoạt động vận dụng mở rộng ( Thực nhà ) a Mục tiêu: Vận dụng quy trình viết văn nghị luận vấn đề đời sống để tạo lập văn b Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ học tập c Sản phẩm: Bài viết học sinh công bố d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Từ viết học, chỉnh sửa rút kinh nghiệm lớp, GV cho HS nhà lựa chọn nhiệm vụ : - Sửa viết cho hồn chỉnh cơng bố - Chọn vấn đề đời sống khác để viết công bố Bước 2: HS thực nhiệm vụ: HS nhà thực chỉnh sửa viết viết sau cơng bố viết HS cơng bố viết bảng thơng tin lớp học… Bước 3: HS báo cáo kết thảo luận HS giới thiệu viết chỉnh sửa, công bố đến GV bạn khác lớp Bước 4: GV nhận xét việc thực nhiệm vụ GV HS sử dụng bảng kiểm để xem lại, chỉnh sửa rút kinh nghiệm viết công bố D HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học làm b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm học sinh d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ Đề bài: Em viết văn nghị luận (khoảng 400 chữ) tác động tích cực tiêu cực mạng xã hội đến học sinh NV1: (Thực lớp) GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho đề theo bước học - Xác định kiểu bài? vấn đề cần bàn gì? - Phần tìm ý em thực nội dung gì? - Lập dàn ý cho đề văn NV2: (Về nhà) Dựa vào phần dàn ý hoàn thành viết trình bày trước lớp tiết nói nghe: Trình bày ý kiến vấn đề đời sống B2: Thực nhiệm vụ HS tham gia ý kiến để xác định yêu cầu đề, tìm ý, lập dàn ý (trên lớp) HS viết văn (về nhà) B3: Báo cáo, thảo luận HS chia sẻ tiết học sau nộp cho giáo viên B4: Kết luận, nhận định Nhận xét ý thức làm HS Dự kiến sản phẩm: Mở – Giới thiệu khái quát Internet – Dẫn dắt vào vấn đề tác động internet Thân a Tác động tích cực internet – Đối với sống + Internet kênh thông tin khổng lồ, từ điển bách khoa đồ sộ, giới tri thức phong phú, đa dạng, cập nhật + Internet phương tiện trao đổi, giao lưu, giải trí người tồn giới + Internet có mặt mặt đời sống kinh tế – trị, văn hóa – xã hội, góp phần không nhỏ cho phát triển ngành kinh tế – Đối với người đặc biệt với học sinh + Tiếp cận với nguồn tri thức khổng lồ + Học tập qua mạng, chủ động tìm kiếm phương pháp học tập hay, lạ + Là sân chơi bổ ích, giải trí đa màu sắc + Cập nhật tình hình nước giới lúc nơi b Tác động tiêu cực internet – Đối với sống + Nguồn thông tin chưa kiểm chứng, xác thực cách chặt chẽ + Chứa nhiều tin xấu, bạo động, lừa đảo + Lạm dụng internet dẫn đến hao tốn thời gian, sức khỏe tiền bạc – Đối với người, niên, học sinh + Tình trạng nghiện internet, nghiện trò chơi điện tử bỏ bê học hành + Lạm dụng, sử dụng khơng mục đích tảng mạng xã hội + Dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, chia sẻ thông tin sai lệch mạng xã hội c Giải pháp – Sử dụng internet cách, mục đích – Sử dụng internet cách văn hóa, có chọn lọc kiểm duyệt – Hạn chế để lộ thông tin cá nhân mạng internet Kết bài: - Khẳng định lại ý kiến thân - Bài học nhận thức hành động - ... phát biểu ý kiến, nêu lên suy nghĩ, nhận xét; đưa lí lẽ dẫn chứng cụ thể để làm sáng tỏ cho ý kiến Tiết học hơm giúp em biết cách để trình bày ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc thuyết phục B HOẠT ĐỘNG... dẫn HS lập dàn ý theo nội dung hướng dẫn sgk phiếu học tập số Viết (học sinh viết nhà, Gv thu vào tiết học sau, chấm, chữa) a Mục tiêu: HS biết viết, tự sửa lại (nếu cần thiết) b Nội dung: chắt... chuyện để giới thiệu vấn đề Bước 3: HS báo cáo kết - Thân bài: Mỗi ý trình bày thành HS báo cáo kết tiết học sau đoạn văn, có lí lẽ chứng cụ thể Bước 4: GV nhận xét việc thực - Thể rõ quan điểm người