Đang tải... (xem toàn văn)
MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY HUỲNH VĂN SƠN*, HOÀNG VĂN CẨN* TÓM TẮT Bài viết trình bày kết quả khảo sát mức độ đáp ứng về kiến thức và[.]
Huỳnh Văn Sơn tgk TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY HUỲNH VĂN SƠN*, HỒNG VĂN CẨN* TĨM TẮT Bài viết trình bày kết khảo sát mức độ đáp ứng kiến thức kĩ GVMN (GVMN) Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) Kết cho thấy mức độ đáp ứng kiến thức, kĩ nghề nghiệp kĩ mềm cần có GVMN TPHCM đạt mức trung bình Từ khóa: mức độ đáp ứng, kiến thức, kĩ năng, giáo viên mầm non, kĩ giáo viên mầm non ABSTRACT The level of knowledge and skills of preschool teachers in Ho Chi Minh City today The article presents the results from the survey of the level of knowledge and skills of preschool teachers in Ho Chi Minh today The result shows that preschool teachers in Ho Chi Minh City only meet the requirement of knowledge, professional skills and soft skills at an average or higher level Keywords: level, knowledge, skills, preschool tearcher, skills of preschool tearchers Đặt vấn đề Thế kỉ XXI kỉ với nhiều thay đổi diễn hàng ngày nhiều lĩnh vực Đặc biệt, phát triển khoa học mang lại cho người sống đại đáp ứng ngày cao nhu cầu vật chất tinh thần Tuy nhiên, xã hội phát triển đặt người trước hàng loạt thách thức cơng việc sống Lí thuyết dự báo nhu cầu giáo dục mầm non (GDMN) cho phép đưa dự báo nhằm chuẩn bị GVMN đáp ứng nhu cầu GDMN thực tiễn nói chung thực tế GDMN TPHCM nói riêng Kiến thức kĩ hai mặt quan trọng việc phát triển GVMN * [3] Việc xem xét mức độ đáp ứng hai mặt GVMN đóng vai trị quan trọng việc làm sáng tỏ tranh thực lực có đội ngũ Vấn đề phát triển GVMN hiệu cần nhìn nhận nhiều tiêu chí Thế nhưng, sở quan trọng như: thực lực đào tạo - bồi dưỡng sở đào tạo, nhu cầu thực ngành GDMN Thành phố mong mỏi phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường, định hướng phát triển GDMN TPHCM trở thành yêu cầu cần xem xét để định hướng phát triển nguồn nhân lực cho GDMN mà cụ thể đội ngũ GVMN TPHCM Đặc biệt, đánh giá mức độ đáp ứng kiến thức kĩ GVMN TPHCM PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: sonhuynhts@gmail.com từ phía nhà quản lí phụ huynh giáo viên số cần nhìn nhận để có giải pháp phù hợp Nội dung Hiện nay, TPHCM, đội ngũ cán quản lí (CBQL), GVMN có tổng số 20.669 người, CBQL 2.125 người (cơng lập: 1.179, ngồi cơng lập: 946) giáo viên 18.544 người (cơng lập: 9.076, ngồi cơng lập: 9.468) Để 2.1 đảm bảo chất lượng khảo sát sâu sát đến khách thể nghiên cứu, tiến hành khảo sát ba nhóm khách thể, bao gồm 240 khách thể thuộc nhóm ban giám hiệu CBQL GDMN, 435 GVMN 1210 phụ huynh trẻ mầm non (MN) Tỉ lệ tương đối phù hợp có ý nghĩa mặt thống kê toán học Số liệu nghiên cứu tiến hành từ tháng năm 2013 đến tháng năm 2014 Thực trạng số kiến thức GVMN TPHCM (xem bảng 1) Bảng Thực trạng mức độ đáp ứng số kiến thức GVMN TPHCM TT MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG (%) Điểm trung bình (Số liệu CBQL) (ĐTB) NỘI DUNG Tốt Khá Trung bình Yếu Kém CBQL Giáo viên Phụ huynh Kiến thức tâm sinh lí trẻ MN 13 (5,4) 83 (34,6) 144 (60,0) 0 3,45 3,56 3,35 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ MN 14 (5,8) 73 (30,4) 153 (63,8) 0 3,42 3,89 3,52 Kiến thức GDMN, gồm giáo dục hòa nhập trẻ tàn tật, khuyết tật 19 (7,9) 77 (32,1) 135 (56,3) (1,7) 3,40 3,78 3,40 Kiến thức mục tiêu, nội dung chương trình GDMN 47 (19,6) 69 (28,8) 119 (49,6) (2,1) 3,66 4,00 3,56 Kiến thức đánh giá phát triển trẻ MN 19 (7,9) 81 (33,8) 140 (58,3) 0 3,50 4,00 3,58 Kiến thức an tồn, phịng tránh xử lí ban đầu tai nạn thường gặp trẻ MN 24 (10) 74 (30,8) 142 (59,2) 0 3,51 3,89 3,61 Kiến thức vệ sinh cá nhân, môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ MN 14 (7,9) 31 (12,9) 190 (79,2) 0 3,18 3,90 3,32 Kiến thức dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, giáo dục dinh dưỡng trẻ MN 19 (7,9) 36 (15,0) 185 (77,1) 0 3,31 3,88 3,45 Kiến thức phát triển thể chất trẻ MN 19 (7,9) 36 (15,0) 185 (77,1) 0 3,31 3,70 3,42 10 Kiến thức hoạt động vui chơi trẻ MN 33 (13,8) 35 (14,6) 167 (69,6) (2,1) 3,40 4,00 3,23 11 Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học trẻ MN 14 (5,8) 107 (44,6) 119 (49,6) 0 3,57 4,00 4,00 12 Kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội phát triển ngôn ngữ trẻ MN 28 (11,7) 82 (34,2) 125 (52,1) 0 3,51 3,95 4,00 Bảng cho thấy 10 nội dung GDMN giúp trẻ em phát triển thể liên quan đến số kiến thức chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình GVMN có 5/12 nội dung thành yếu tố nhân CBQL đánh giá mức độ đáp ứng cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp (Điều với ĐTB 3,51, nội dung 22 - Luật Giáo dục, 2005) Đây nội lại dao động từ 3,18 đến 3,45 rơi vào dung bản, kiến thức mà mức đáp ứng trung bình Cụ thể nội tham gia công tác GDMN phải dung mức sau: biết Nó kim nam cho hoạt - Nội dung “Kiến thức mục tiêu, nội động phương pháp GVMN dung chương trình GDMN” với ĐTB cao - Nội dung “Kiến thức tạo hình, âm 3,66 (19,6% đáp ứng mức tốt nhạc văn học trẻ MN” với ĐTB 28,8% đáp ứng mức khá) Chương 3,57 (5,8% đáp ứng mức tốt 44,6% trình GDMN để triển khai đáp ứng mức khá) vị trí thứ hai Đây đạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trong kiến thức sở GDMN nước, đồng thời quan trọng để GVMN giáo dục trẻ để đào tạo bồi dưỡng GVMN, cách hiệu Với trẻ MN, tăng cường sở vật chất đảm bảo yếu tố giống “môn học chính” điều kiện thực Chương trình GDMN trẻ GVMN người giúp trẻ cảm có chất lượng GDMN phận nhận vẻ đẹp thiên nhiên, hệ thống giáo dục quốc dân GDMN thực sống tác phẩm nghệ thuật Có việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo nhu cầu, hứng thú tham gia vào dục trẻ em từ tháng tuổi đến tháng hoạt động hát, múa, vận động theo nhạc, tuổi (Điều 21 - Luật Giáo dục, 2005) đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… biết Mục tiêu thể cảm xúc sáng tạo thông qua hoạt động Điều kích thích phát triển nhận thức, tình cảm hình thành nguyên tắc ứng xử tham hoạt động bạn bè - Nội dung “Kiến thức an tồn, phịng tránh xử lí ban đầu tai nạn thường gặp trẻ MN” nội dung “Kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội phát triển ngơn ngữ trẻ MN” có ĐTB 3,51, vừa đạt mức độ đáp ứng Những nội dung nghiệp vụ giúp giáo viên thực mục tiêu GDMN Đơn cử như: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ cuối tuổi mẫu giáo, trẻ có khả nghe hiểu lời nói giao tiếp; có khả diễn đạt lời nói rõ ràng để thể ý muốn, cảm xúc, tình cảm người khác; có số biểu tượng việc đọc việc viết để vào học lớp Bên cạnh đó, trẻ MN giai đoạn ham thích khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh Chính vậy, trẻ bị tai nạn ý muốn tinh nghịch động thân GVMN khơng hiểu làm chủ công việc Những nội dung CBQL đánh giá mức đáp ứng cịn nhiều hạn chế Nói khác đi, số liệu đánh giá cho thấy chưa đủ để đáp ứng mong đợi GVMN nhu cầu thực tiễn [3] [2] nội dung lại CBQL đánh giá đáp ứng mức trung bình xếp theo thứ tự ĐTB từ cao đến thấp sau: - Nội dung “Kiến thức tâm sinh lí trẻ MN”, ĐTB = 3,45 2.2 - Nội dung “Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ MN”, ĐTB = 3,42 Nội dung “Kiến thức GDMN, gồm giáo dục hòa nhập trẻ tàn tật, khuyết tật”, ĐTB = 3,40 Nội dung “Kiến thức hoạt động vui chơi trẻ MN”, ĐTB = 3,40 Nội dung “Kiến thức dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, giáo dục dinh dưỡng trẻ MN”, ĐTB = 3,31 Nội dung “Kiến thức phát triển thể chất trẻ MN”, ĐTB = 3,31 Nội dung “Kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ MN”, ĐTB=3,18 GVMN có xu hướng đánh giá cao tất nội dung mức đáp ứng Tuy nhiên, số liệu phụ huynh lại cho thấy họ có đánh giá tương đồng với CBQL, làm rõ tính khách quan khảo sát GVMN khơng chăm sóc trẻ tình thương, lịng u nghề, mến trẻ, cần khơng ngừng trau dồi thêm kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy để truyền lại cho học sinh cách tốt [1] [2] Kiến thức yếu tố lực mà GVMN phải có Làm chủ kiến thức nghề nghiệp, giáo viên khơi gợi trẻ say mê, phát huy tính tích cực chủ động học tập, vừa dạy trẻ kiến thức, vừa dạy trẻ đạo đức làm người, vừa cung cấp cho trẻ kiến thức đạt chuẩn theo lĩnh vực phát triển là: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ tình cảm – kĩ xã hội theo mục tiêu GDMN Thực trạng số kĩ GVMN TPHCM (xem bảng 2) Bảng Thực trạng mức độ đáp ứng số kĩ GVMN TPHCM TT NỘI DUNG Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Quản lí lớp học ổn định, nề nếp Giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh, cộng đồng MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG (%) (Số liệu CBQL) Trung Tốt Khá Yếu Kém bình 28 97 115 0 (11,7) (40,4) (47,9) 42 88 110 0 (17,5) (36,7) (45,8) 50 71 114 (20,8) (29,6) (47,5) (2,1) 14 (5,8) 97 (40,4) 129 (53,8) 28 (11,7) 28 (11,7) 37 (15,4) 13 (5,4) 82 (34,2) 48 (20,0) 67 (27,9) 76 (31,7) 42 (17,5) 45 (18,8) 130 (54,2) 164 (68,3) 136 (56,7) 151 (62,9) 194 (80,8) 186 (77,5) Giải vấn đề Ứng phó với căng thẳng Quản lí cảm xúc Làm việc nhóm Tổ chức thực cơng việc khoa học (1,7) 10 Tư sáng tạo (3,8) Bảng cho thấy có 6/10 nội dung liên quan đến số kĩ GVMN TPHCM đạt mức độ đáp ứng khá, có ĐTB từ 3,52 đến 3,73 Có thể phân tích cụ thể sau: - Nội dung “Chăm sóc sức khỏe cho trẻ” với ĐTB 3,72 (17,5% mức độ đáp ứng tốt 36,7% mức độ đáp ứng khá) Để trì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường MN địi hỏi khơng nâng cao chất lượng giáo dục mà cịn phải quan tâm chăm sóc tốt vấn đề sức khỏe cho trẻ Hiện nay, tình trạng trẻ Điểm trung bình CB QL Giáo viên Phụ huynh 3,64 3,74 3,54 3,72 3,87 3,76 3,69 3,86 3,58 0 3,52 3,58 3,42 0 3,58 3,90 3,60 0 3,43 3,40 3,40 0 3,59 3,80 3,69 0 3,43 3,80 3,57 0 3,29 3,90 3,40 0 3,26 3,56 3,40 béo phì suy dinh dưỡng khơng ngừng tăng phụ huynh chưa có hiểu biết phương pháp chăm sóc trẻ khoa học GVMN cần phối hợp với cán y tế học đường xây dựng kế hoạch can thiệp hợp lí với trẻ béo phì suy dinh dưỡng để có chế độ chăm sóc riêng Kết vấn CBQL K.H cho biết: “Hàng tháng, trường tiến hành cân đo vào biểu mẫu cho trẻ đồng thời theo dõi trẻ béo phì, suy dinh dưỡng trẻ có biểu đau, ốm để chăm sóc tư vấn cho bậc phụ huynh Với việc chăm sóc sức khỏe cho cháu nâng cao, năm trường có 10 cháu bị ốm bất thường chăm sóc trường Số em vui chơi, nô đùa để xảy chấn thương hay ngộ độc vệ sinh an tồn thực phẩm gần khơng có Thành tích phải kể đến cố gắng GVMN với trẻ” - Kế tiếp nội dung “Quản lí lớp học ổn định, nề nếp” với ĐTB 3,69 (20,8% đáp ứng mức độ tốt 29,6% đáp ứng mức độ khá) nội dung “Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ” với ĐTB 3,64 (11,7% đáp ứng mức độ tốt 40,4% đáp ứng mức độ khá) Mơ hình nhân cách GVMN giai đoạn đổi thiếu kĩ Việc sử dụng thục kĩ giúp GVMN thu thập thông tin tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cách kịp thời, tạo điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo dục có hiệu Sinh viên cần phải đào tạo kĩ cách chuyên sâu trường Sư phạm - Kế tiếp ba nội dung có mối quan hệ gần đạt ĐTB xấp xỉ nhau: Nội dung “Quản lí cảm xúc” (ĐTB = 3,59), “Giải vấn đề” (ĐTB = 3,58), “Giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh, cộng đồng” (ĐTB = 3,52) Công tác chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải có khả liên quan đến cảm xúc, phải hiểu mình, khéo léo thể cảm xúc, tình cảm để tạo nên hiệu giáo dục Những căng thẳng, áp lực lớn GVMN gặp phải biết sử dụng trí tuệ cảm xúc tức biến cảm xúc thành trí thơng minh phục vụ cho cơng việc tạo động lực tình yêu nghề giáo viên Để làm việc này, giáo viên cần phải gương, hình mẫu trước trẻ GVMN áp dụng số phương thức rèn luyện kĩ việc nhanh chóng giảm áp lực, giải tỏa căng thẳng, tăng cường hình thức giao tiếp khơng lời, sử dụng hài hước hay nghệ thuật qua trị chơi Khơng với trẻ, mối quan hệ với phụ huynh vấn đề nảy sinh mối quan hệ với đồng nghiệp cần linh hoạt ứng xử giải Kĩ giải vấn để mức cho thấy yếu tố ưu điểm giáo viên TPHCM Cũng lưu ý đến 54,2% đáp ứng mức trung bình kĩ giải vấn đề, 56,7% kĩ quản lí cảm xúc 53,8% kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh, cộng đồng Trên bình diện chung kĩ đạt mức chủ quan mà cần tiếp tục đào tạo bồi dưỡng để GVMN hồn thiện Cuối cùng, có bốn kĩ đạt mức trung bình: “Ứng phó với căng thẳng” (ĐTB = 3,43), “Làm việc nhóm” (ĐTB = 3,43), “Tư sáng tạo” (ĐTB = 3,26), “Tổ chức thực công việc khoa học” (ĐTB = 3,29) Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% lại định kĩ mềm họ trang bị Đây ba kĩ mềm thúc đẩy trình tương tác với mối quan hệ giúp giáo viên thực công việc cách mẻ, đáp ứng với đổi liên tục từ giáo dục từ xã hội Những kĩ mềm mức đáp ứng trung bình điều đáng lo ngại Bởi khơng thay đổi để thích nghi kịp thời với yêu cầu xã hội GVMN lạc hậu, hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ không đạt mức tối ưu Trong chuẩn đánh giá GVMN nay, yêu cầu hệ thống kĩ mềm chưa đề câp cách riêng biệt sâu sắc Kĩ mềm có mối quan hệ mật thiết với kĩ sống Muốn giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ MN việc phát triển kĩ mềm cho GVMN điều tất yếu Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy, nay, mức độ đáp ứng kiến thức kĩ nghề nghiệp, kĩ mềm cần có GVMN TPHCM đạt mức trung bình Chính vậy, cần có sách phương án đào tạo bồi dưỡng GVMN để cải thiện hệ thống kĩ này, đặc biệt hệ thống kĩ mềm phù hợp với đặc trưng nghề nghiệp GVMN Với vai trò thành phố đầu nước giáo dục, TPHCM cần tích cực việc không ngừng nâng cao kiến thức cho GVMN Điều trước tiên cần xuất phát từ chương trình đào tạo GVMN sau thơng qua chương trình bồi dưỡng GVMN thường xuyên, liên tục cần quan tâm, cải thiện 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Ngọc Chúc (2012), Xây dựng tiêu chí đánh giá, thẩm định chất lượng nhóm lớp Mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh nay, Đề tài cấp Cơ sở, Sở KH & CN TPHCM Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục, Dành cho học viên cao học ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm TPHCM, Tài liệu lưu hành nội Han, Ki - Soon (2007), The possibilities and Limitations of gifted education in Korea: A look at the ISEP Scien - Gifted Education Center, Department of Education, Seou National University (Ngày Tòa soạn nhận bài: 10-6-2015; ngày phản biện đánh giá: 09-7-2015; ngày chấp nhận đăng: 16-7-2015) ... Bảng Thực trạng mức độ đáp ứng số kiến thức GVMN TPHCM TT MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG (%) Điểm trung bình (Số liệu CBQL) (ĐTB) NỘI DUNG Tốt Khá Trung bình Yếu Kém CBQL Giáo viên Phụ huynh Kiến thức tâm sinh... Nội dung ? ?Kiến thức tạo hình, âm 3,66 (19,6% đáp ứng mức tốt nhạc văn học trẻ MN” với ĐTB 28,8% đáp ứng mức khá) Chương 3,57 (5,8% đáp ứng mức tốt 44,6% trình GDMN để triển khai đáp ứng mức khá)... ứng mức độ khá) nội dung “Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ” với ĐTB 3,64 (11,7% đáp ứng mức độ tốt 40,4% đáp ứng mức độ khá) Mơ hình nhân cách GVMN giai đoạn đổi thiếu kĩ Việc sử dụng thục kĩ