Trường THPT Thống Nhất Đề tài Sử dụng một số video trong chương trình Giáo viên Lê Thị Lương “Quà tặng cuộc sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập.
Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Thống Nhất Hội đồng Sáng kiến Sở GD & ĐT Bình phước Hội đồng Sáng kiến Tỉnh Bình Phước Tơi ghi tên đây: S Họ tên T T Ngày Nơi công tháng tác năm sinh Chức danh Trình độ chun mơn Lê Thị Lương 18/6/198 Giáo viên Đại học SP Giáo dục trị Trường THPT Thống Nhất Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Sử dụng số video clip chương trình “Quà tặng sống”(VTV3) vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10)” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/9/2016 * MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN A Phần mở đầu Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Lí chọn đề tài Tốt nghiệp đại học chuyên ngành giáo dục trị, biết trường dạy trường trung học phổ thơng (THPT) dạy mơn giáo dục công dân(GDCD), môn học mà xưa xã hội ln đặt lên vai trách nhiệm nặng nề lại khơng ưu coi trọng Nhưng tâm gạt bỏ tất suy nghĩ tơi có niềm tin mạnh mẽ vào vai trò tầm quan trọng môn học phát triển nhân cách người Với nhiệt huyết tuổi trẻ lòng khao khát chinh phục thử thách sống, dạy trường cấp 2-3 thuộc vùng sâu, vùng xa tỉnh Bình Phước, tách thành trường THPT với bước vươn đầy ấn tượng Thấm 10 năm trôi qua, điều mà trăn trở suy nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh(HS) để trước mặt thầy em ngoan ngỗn; cịn sau lưng thầy cô em lại ứng xử thiếu đạo đức Là giáo viên GDCD đòi hỏi phải nắm bắt, cập nhật thông tin đời sống hàng ngày nên hay xem tivi Tôi theo dõi chương trình “Quà tặng sống” kênh VTV3 từ lâu, vừa làm việc lại vừa ngân nga hát chương trình: “Hãy lắng nghe câu truyện nhỏ Để thấy trái tim ta biết u thương Thời gian trơi Tình người cịn Q tặng sống” Và lời hát gợi cho tơi ý tưởng khơng sử dụng video clip chương trình “Quà tặng sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” bắt đầu thu thập, tuyển chọn video chương trình tiến hành vận dụng vào thực tế giảng dạy Trong thời gian vận dụng, nhận thấy, tiết học có câu truyện chương trình “Q tặng sống”, Hs chăm theo dõi, em tự tin phát biểu tranh luận câu hỏi đặt hướng giải phù hợp Như ý tưởng mạng lại hiệu thực Vì vậy, tơi định thực đề tài với mong muốn thầy cô, anh chị em đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện nhân rộng q trình giảng dạy mơn GDCD trường THPT Tính đề tài Khi xuất ý tưởng sử dụng video clip chương trình “Quà tặng sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” tham khảo nhiều phương pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức HS môn GDCD từ đồng nghiệp mà biết chưa thấy đề cập đến việc đưa chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy mơn học Khi tìm hiểu mạng internets, có thơng tin: Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Trong năm học 2012, Sở GDĐT Hà Nội thức triển khai thí điểm việc đưa phim "Quà tặng sống" vào môn giáo dục đạo đức nhà trường (http://danviet.vn/tin-tuc/dua-chuong-trinh-qua-tang-cuoc-song-vao-giang-day-88854.html), nhiên chưa có trang mạng đề cập đến giải pháp cụ thể cho cho vấn đề Vì vậy, mạnh dạn nghiên cứu đưa giải pháp phù hợp để sử dụng có hiệu video clip chương trình “Quà tặng sống” vào q trình giảng dạy phần “ Cơng dân với đạo đức” nhận thấy phương án có hiệu giáo dục đạo đức HS tốt B Nội dung Thực trạng đạo đức, lối sống phận học sinh Với chương trình đạo đức học kỳ II lớp 10, kiến thức giáo dục cho em từ đức tính cần thiết cho người đức tính cần thiết công dân đất nước toàn thể nhân loại Đi từ cá nhân đến xã hội Nhưng tựu chung lại đức tính cần thiết để em tự tin ứng xử trước sống cho vừa có tình vừa có lý Tơi nghe có câu nói rằng: pháp luật đạo đức tối thiểu cịn đạo đức pháp luật tối đa Điều có nghĩa là, em thực hành động với tính chất bắt buộc bị cưỡng ép chưa thực hành động đạo đức, mà tính chất hành động thuộc phạm trù đạo đức phải mang tính chất tự giác, tự nguyện, xuất phát từ ý thức từ tận sâu suy nghĩ em Việc học việc bắt buộc em, điều trăn trở, suy nghĩ việc em tự giác hành động theo phạm trù quy tắc đạo đức phần trăm Gv nói với em rằng, em phải thực tốt luật giao thông, em có đồng ý khơng? Đại đa số em trả lời đồng loạt rằng: có ạ; thực tế lại trả lời với GV có nhiều em học sinh chạy xe tốc độ cho phép, chở 2, chở 3, không đội mũ bảo hiểm Có em HS gặp thầy miệng chào thầy cô dù lần nhỏ; học kỳ học với thầy em cịn chào, sang học kỳ sau em khơng cịn học thầy nên em gặp không thấy thầy cô khơng biết thầy trường Một thực trạng không phổ biến cộm vấn đề suy thoái đạo đức phận giới trẻ tượng số em HS đánh bạn (kể HS nữ), kèm theo tát vào mặt bạn lời lẽ vô thô tục Điều đáng trách thái độ thờ ơ, vơ cảm người xung quanh, có bậc làm anh, làm chị dửng dưng thấy mà khơng thấy, chí cịn quay clip tung lên mạng làm trị đùa vui Ngồi ra, tượng sống thử lứa tuổi trẻ vị thành niên tăng lên đáng kể, số ca nạo phá thai lứa tuổi ngày gia tăng (Theo thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình, Việt Nam nước có tỉ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên(15-19 tuổi) cao Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Đông Nam Á đứng thứ giới), điều phản ánh xuống cấp nghiêm trọng đạo đức phận giới trẻ, đa số em HS sinh viên ngồi ghế nhà trường Thầy cô dạy em phải hiểu rõ sống muôn màu này, phải nhớ kiến thức học vận dụng vào sống cách tinh tế khéo léo Thế xã hội xảy chuyện đau lòng xuất phát từ hành động thiếu suy nhĩ thiếu trách nhiệm em Nguyên nhân thực trạng suy giảm đạo đức, lối sống phận học sinh Từ thực trạng trên, đặt vấn đề là, nguyên nhân từ đâu mà ngày nay, lứa tuổi lớn học sinh lại suy giảm đạo đức, lối sống ngày nghiêm trọng Đi tìm câu trả lời cho vấn đề ta thấy rằng, có nhiều nguyên nhân tác động đến suy giảm đạo đức, lối sống phận học sinh số dẫn chứng thực trạng trên, số có nguyên nhân quan trọng xuất phát từ chất lượng giáo dục đạo đức chương trình giảng dạy đạo đức, giáo dục công dân cấp học phổ thông Chương trình giáo dục đạo đức thực xuyên suốt, từ bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn Đạo đức, bậc THCS THPT môn GDCD Thế nhưng, giáo viên dạy học cho rằng, chương trình nặng tính lý thuyết, thiếu kỹ sống, lại không tạo dấu ấn để tác động hình thành nhân cách học sinh Những học ý nghĩa, gần gũi với đời sống không trọng mà thay học trừu tượng Phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, thiếu sáng tạo làm cho người học trở nên nhàm chán, thiếu hút dẫn đến học sinh không quan tâm chưa mặn mà với môn học Đây nguyên nhân làm ảnh hưởng đến nhận thức đạo đức, lối sống, cách ứng xử lứa tuổi lớn học sinh Để khắc phục nguyên nhân nêu cần phát huy vai trị việc giảng dạy mơn học GDCD THPT, đặc biệt phần “Công dân với đạo đức” Tuy nhiên, làm để giảng đạo đức trở nên sinh động, thuyết phục, “thấm” vào tâm thức em, trở thành hành động thực tế sống thực trăn trở lớn Từ trăn trở, suy nghĩ trên, áp dụng câu truyện chương trình “Quà tặng sống” phát kênh truyền hình VTV3 vào giảng dạy chương trình “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10) với mong muốn thực mục tiêu: dạy đạo đức trở thành thông điệp mà em nhớ mãi, gói quà hành trang vào đời em Giải pháp: Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách sử dụng video clip chương trình “Quà tặng sống” để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” 3.1 Tìm hiểu chuyên mục “Quà tặng sống” sóng VTV3 Đài truyền hình Việt Nam Chun mục “Quà tặng sống” phát sóng vào lúc 21 giơ 30 phút tối thứ 2,3,4,5,6 phát sóng vào lúc 22 30 phút tối thứ chủ nhật kênh VTV3- Đài truyền hình Việt Nam Chương trình có thời lượng phút thể hình thức phim hoạt hình nghệ thuật sống động, lạ Nội dung Quà tặng sống câu chuyện nhỏ chứa đựng thông điệp nhân văn sâu sắc tình cảm người triết lý, học kinh nghiệm sống làm lay động trái tim hàng triệu khán giả Chương trình phát sóng vào vàng kênh VTV3, Kênh có rating cao Việt Nam Với nội dung đặc sắc, hình thức thể lạ, Quà tặng sống chương trình truyền hình có rating cao Việt Nam Nhận thấy giá trị nhân văn cao chương trình, tơi thiết nghĩ nên đưa phim “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức”, giúp cho giảng thêm sinh động, gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ Với thời lượng khoảng phút cho câu chuyện việc vận dụng video clip vào dạy hồn tồn thực Nó làm cho tiết học đạo đức trở nên “thấm thía” học sinh 3.2 Thực vận dụng video “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” 3.2.1 Qui trình vận dụng video “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” Bước 1: Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình Bước 2: Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan để: + Hiểu xác, đầy đủ nội dung học + Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh + Xác định trình tự logic học Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh + Xác định kiến thức mà học sinh có cần có +Dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải Bước 4: Lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung giảng dạy để lồng ghép, vận dụng câu chuyện vào giảng dạy Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Bước 5: Lựa chọn phương án dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước 6: Thiết kế giáo án: Thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh 3.2.2 Cấu trúc vận dụng video “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” -Mục tiêu học: nêu rõ yêu cầu HS cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học xong học vận dụng từ câu chuyện -Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: Vì video “Quà tặng sống” phải sử dụng projector thiết bị chiếu hình thiết kế lồng ghép vào học nên GV phải thiết kế dạy Microsoft Powerpoint phần mềm Presenter phần mềm trình chiếu khác mà máy tính cài đặt sử dụng thành thạo sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint -Tổ chức hoạt động dạy học: hoạt động lồng ghép video “Quà tặng sống” vào học thực theo phương pháp qui nạp diễn dịch Sau phân tích tình huống, GV đưa kết luận rút học 3.2.3.Một số vận dụng hiệu cao Chương trình GDCD học kỳ lớp 10 thiết kế toàn nội dung phần “Công dân với đạo đức” gồm (từ 10 đến 16) Tơi tìm hiểu vận dụng câu chuyện cụ thể sau: Tên học Nội dung lồng ghép Tên câu chuyện Bài 10: Quan niệm đạo Vai trò đạo đức Giúp người giúp đức cá nhân Bài 11: Một số phạm trù Nghĩa vụ Ngơi Nhân phẩm Bài học lịng trung thực đạo đức học Danh dự Lòng tự trọng cậu bé đánh giày nghèo khó Lời hứa Lương tâm Sự chia sẻ đáng quý Hạnh phúc -Thần chết nói hạnh phúc -Nơi cất giấu hạnh phúc Vẻ đẹp hạnh phúc Bài 12: Cơng dân với tình Tình u Tình u u, nhân, gia đình Thần chết nói tình u Tình u đích thực Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Hôn nhân Gia đình Bài 13: cơng dân với cộng Nhân nghĩa đồng Hịa nhập Hợp tác Tình u cao thượng Nhà máy tình u Sổ ghi chép nhân Đổi thay Đoạn kết tình u Gia đình hạnh phúc Món q vơ giá Cặp bánh chưng ngày tết Tình nghĩa xóm làng Suối nhỏ hồ nước Ba chàng thợ xây Đào giếng Những cá môi trường Bài 15: Công dân với số Bảo vệ môi trường vấn đề cấp thiết nhân loại Bài 16: Tự hoàn thiện Tự hồn thiện thân Khơng có vơ dụng thân nào? Vượt lên Tự tin khẳng định Để thuận tiện sử dụng, tất những video clip biên tập theo cấu trúc: bài/nội dung/video dạng thư mục lưu vào đĩa DVD 3.2.4 Cách thức vận dụng video “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” 3.2.4.1 Sử dụng video “Quà tặng sống” để tổ chức hoạt động khám phá Khám phá học khâu mở đầu học hay đơn vị kiến thức Ở bước này, GV chọn câu chuyện nhắm tác động vào việc tiếp nhận tri thức học Đây giai đoạn khởi đầu quan trọng, trí tuệ học sinh kích thích, nhu cầu nhận thức hình thành Nó có tính chất định khơng khí tồn tiết học tiến trình học Có nhiều cách khác để vào bài, sử dụng câu chuyện nhỏ “Quà tặng sống” phương pháp tích cực tác động trực tiếp đến hứng thú cho HS bước vào Ở bước tiếp nhận tri thức giải câu chuyện GV đưa lúc tình cảm trí tuệ HS tác động mạnh mẽ Câu chuyện bước đầu ấn tượng hiệu dạy cao Mâu thuẫn câu chuyện đặt thường để tâm hồn HS dấu ấn đậm nét câu chuyện gây cho HS nhu cầu nhận thức, niềm khao khát tìm tịi, khám phá Giai đoạn kết trình chuẩn bị chu đáo cơng phu, thể vai trị chủ đạo GV với việc hướng dẫn hành động Hs Bước Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” tảng quan trọng cần thiết cho hai bước sau Vì vậy, địi hỏi GV phải có đầu tư thích đáng Ví dụ: Để mở đầu 12: “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” tiết 1: Tình yêu, để tạo cho Hs tâm tiếp nhận kích thích tính tị mị, ham hiểu biết Hs, GV sử dụng câu chuyện: “Tình u gì” Nội dung câu chuyện nói tâm gái lớn với mẹ rung động đầu đời với người bạn khác giới, cô băn khoăn lo lắng người có u hay khơng?; tình u nào?; để biết có phải tình u hay không? Xem đến đây, Gv đặt cho Hs câu hỏi: Nếu em đóng vai bạn em trả lời thắc mắc cô nào? Sau cho HS trả lời hết ý kiến mình, GV mở tiếp đoạn video vói phần trả lời mẹ gái dẫn dắt để đến nội dung học Đây câu chuyện đời thường lại liên quan chặt chẽ đến nội dung học Tính kích thích tình chỗ nảy sinh HS nhiều phương án trả lời khác tính dấp dẫn, tính “mở” phương án giải tạo nên tâm tiếp nhận kích thích trí tưởng tượng HS, tạo nên hiệu ứng tâm lý tích cực để HS tiếp nhận học cách tự giác sáng tạo Khi câu chuyện nhỏ “Quà tặng sống” hồn thành tốt nhiệm vụ khâu mở đầu nội dung học 3.2.4.2 Sử dụng video “Quà tặng sống” để tổ chức hoạt động kết nối tri thức Bước kết nối tri thức giai đoạn hình thành tri thức học cho HS Đứng bình diện khái qt ta thấy, bước vai trò đạo Gv hoạt động tìm kiếm tri thức Hs qua trình giải vấn đề đặt từ câu chuyện “Quà tặng sống” Gv đóng vai trò cố vấn hướng dẫn Hs HS thực hành động qua dẫn uốn nắn Hs Ở bước nhận thức tri thức tri thức học Gv kết hợp với phương pháp dạy học khác Gv phải khéo léo vạch đường tìm kiếm tri thức cho HS thơng qua hệ thống câu hỏi liên quan đến câu chuyện “Quà tặng sống” Hs vận dụng nhiều thao tác: phân tích, suy luận, so sánh, lựa chọn sở liệu câu chuyện, qua hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm phát dấu hiệu đơn lẻ vấn đề rút kết luận Tùy theo nội dụng học mức độ khó câu hỏi mà GV gợi mở, khái quát vấn đề Bài dạy thường bao gồm nhiều đơn vị tri thức chia thành đơn vị nhỏ để HS giải cho hợp với trình độ em Để câu chuyện “Quà tặng sống” có chất lượng ứng dụng thành cơng địi hỏi GV phải đầu tư lớn việc sưu tầm câu chuyện “Quà tặng sống” thích hợp để có câu chuyện sát với kiến thức cần nhận thức học Gv đưa vấn đề gắn với câu chuyện buộc hs tìm tịi, Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” suy nghĩ, giải Có thể giải mục toàn Đây bước định thành công hay thất bại học Sử dụng câu chuyện “Quà tặng sống” giúp em thực thấy hào hứng, phấn khới hăng say xây dựng Ví dụ, để hình thành tri thức “Biểu tình yêu chân chính” Gv chiếu cho HS xem video “Tình u đích thực” Truyện kể tình u gái mù chàng trai tên Mark: Đã năm kể từ Susan bị mù chẩn đốn sai bác sĩ, cô đột ngột bị ném vào giới bóng tối, tức giận, tuyệt vọng mặc cảm Tất đủ để cịn bám víu vào sống Mark-bạn trai Mark sĩ quan quân đội Anh yêu Susan, nhìn thấy tuyệt vọng đến mức nào, anh định giúp Susan lấy lại sức mạnh tự lập Đầu tiên anh tìm cho cơng việc dành cho người khiếm thị Nhưng cô đến chỗ làm việc đây? Mark đề nghị đưa cô đến chỗ làm hàng ngày dù người đầu thành phố Tuy nhiên sau đó, Mark nhận khơng phải giải pháp Susan phải tự xe buyt, tự đến chỗ làm-đó cách Nhưng susan nhạy cảm, cô phản ứng nào? Đúng Mark nghĩ, Susan hốt hoảng nghe tới việc phải tự xe buýt, em bị mù mà-cô phản ứng giọng cay đắng-làm em biết em tới đâu Anh bỏ rơi em phải khơng? Mark đau lịng nghe lời đó, anh biết phải làm Anh hứa cô xe buýt sáng, chiều, được, cô quen với việc xe buýt Trong tuần liền, Mark đồng phục quân đội theo Susan đến nơi làm việc Anh dạy cô để sử dụng giác quan khác, thính giác, để biết đau để quen với môi trường Anh giúp cô làm quen với người lái xe buýt, nhờ họ để ý đến cô, giữ cho cô chỗ ngồi hàng ngày Cuối cùng, Susan nói tự Sáng thứ hai, lần họ theo hai hướng khác Sáng thứ 3, thứ tư, thứ năm ngày susan tự đón xe buytfs đến chỗ làm tự đón xe buýt Susan cảm thấy vui tự làm việc Nhưng cô nhớ Mark Thứ hai tuần sau đó, Susan đón xe buýt làm Khi đóng tiền vé xe tháng cho người lái xe, anh lái xe nói: “tơi thật ghen tỵ với cô nhé” Susan có phải nói với khơng Nhưng nói cho cùng, có mà lại ghen tỵ với cô gái mù đấu tranh sống Cô hỏi: -Sao anh lại ghen với được? -Vì quan tâm bảo vệ Cơ hạnh phúc Trang Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” -Tôi bảo vệ? Anh nói tức sao? Suốt tuần qua sáng thấy chàng trai mặc đồng phục quân đội lái xe theo đứng bên đường nhìn xuống xe Anh ta nhìn theo đến qua đường an tồn, vào nơi cô làm việc vẫy tay chào cô lái xe Cô người may mắn Susan khóc khơng nhìn thấy Mark cô cảm thấy Mark bên cạnh Cô người may mắn nhận q mà khơng cần phải nhìn thấy tận mắt đẻ tin: q tình u mang ánh sáng đến nơi nhiều bóng tối Tình u đích thực khơng gục ngã Câu hỏi: -Em suy nghĩ tình yêu Mark dành cho Susan? -Tình u có biểu gì? Hs vào nội dung câu truyện để trả lời câu hỏi từ câu trả lời liên kết với nội dung học: biểu tình u chân 3.2.4.3 Sử dụng video “Quà tặng sống” để tổ chức hoạt động rèn luyện, vận dụng, thực hành Để kiến thức HS bền vững phải có bước củng cố, rèn luyện, vận dụng thực hành điều học Bước giúp HS rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ đắn Việc sử dụng video “Quà tặng sống” việc củng cố vận dụng tri thức việc làm không đơn giản Gv vừa phải tìm video phục vụ mục đích rèn luyện kỹ năng, thái độ cho Hs theo nội dung học vừa phải thiết kế hệ thống câu hỏi cho phù hợp Khi trả lời câu hỏi Gv đưa giúp em thêm lần khắc sâu, nhớ lại kiến thức vừa học Từ em hình thành phát triển thêm kỹ giải tình tương tự gặp sống, giúp Hs tránh khỏi bỡ ngỡ, vấp sai lầm đáng tiếc Việc sử dụng câu chuyện hay tập để củng cố học tiêu chí đánh giá tiết dạy có thực hiệu khơng Hs có tiếp thu học nhanh dễ hiểu khơng từ nhạy bén, sáng tạo vận dụng linh hoạt ngồi sống Ví dụ: Để củng cố tiết 12: “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” Gv sử dụng video “Nhà máy tình yêu” Gv đưa câu hỏi: Để tình u bền vững cần phải có yếu tố nào? Câu truyện câu hỏi đưa lần yêu cầu Hs phải tái lại kiến thức tiếp nhận nội dung học giúp khắc sâu tri thức biểu tình u chân Trên tồn giải pháp đề cập đến sáng kiến “Sử dụng số video clip chương trình “Quà tặng sống”(VTV3) vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10)” * Về khả áp dụng sáng kiến Trang 10 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Hiện tất trường THPT nước trang bị phịng học có máy chiếu thiết bị nghe nhìn, cơng nghệ thơng tin Trong trình nghiên cứu ứng dụng đề tài này, xây dựng được, bài, nội dung phần “ Công dân với đạo đức” sưu tập nhiều video “Quà tặng sống” khác để giúp giáo viên có nhiều lựa chọn cho phù hợp mục đích sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng lớp học Vì vậy, tơi khẳng định sáng kiến áp dụng giảng dạy mơn GDCD tất trường THPT có trang bị phịng học máy chiếu nước * Những thơng tin cần bảo mật( có) Khơng * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp đụng điều kiện phòng học trang bị máy chiếu (projector) để giáo viên dùng vào tiết giảng điện tử Máy chiếu (projector) Máy vi tính *Sản phẩm kèm theo: đĩa DVD chứa video clip chương trình “Quà tặng sống”(VTV3) để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức”(GDCD lớp 10) * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến, tiến hành thực nghiệm sư phạm • Phương pháp thực nghiệm Tơi bố trí thực nghiệm theo PP song song lớp đối chứng lớp thực nghiệm: 10A3 lớp thực nghiệm; 10A4 lớp đối chứng Cả lớp trực tiếp giảng dạy Trong thời gian thực nghiệm, sau dạy, kiểm tra phút, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá khả nắm vững kiến thức HS Cuối đợt thực nghiệm, kiểm tra 45 phút để đánh giá độ bền kiến thức, cấu đề bao gồm 12 câu hỏi trắc nghiệm, câu sai câu hỏi tự luận ngắn • Kết thực nghiệm Để đánh giá kết liên hệ kiến thức HS trình thực nghiệm, chúng tơi kiểm tra bài: có 300 thực nghiệm 100 sau thực nghiệm Bảng: Phân loại trình độ HS qua kiểm tra thực nghiệm Bài KT Phương án Số Yếu Trang 11 Điểm Trung Khá (%) Giỏi (%) Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Cơng dân với đạo đức” (%) 0,00 bình (%) 18,00 Thực 50 46,00 36,00 nghiệm Đối chứng 50 4,00 32,00 42,00 22,00 Thực 50 0,00 20,00 46,00 34,00 nghiệm Đối chứng 50 6,00 32,00 38,00 24,00 Thực 50 2,00 16,00 52,00 30,00 nghiệm Đối chứng 50 6,00 32,00 40,00 22,00 Kết cho thấy thực nghiệm, tỷ lệ điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, tỷ lệ HS đạt điểm yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Điều lần khẳng định lớp thực nghiệm kết đạt thực nghiệm cao lớp đối chứng Bảng : Phân loại trình độ HS qua kiểm tra sau thực nghiệm Bài KT Phương án Số Điểm Yếu Trung bình Khá (%) Giỏi (%) (%) (%) Thực 50 0,00 24,00 44,00 32,00 nghiệm Đối chứng 50 4,00 38,00 40,00 18,00 Qua bảng phân loại trình độ HS qua kiểm tra sau thực nghiệm, sau trình thực nghiệm, tỷ lệ HS đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Chứng tỏ lớp thực nghiệm, em học tập qua biện pháp sử dụng số video clip chương trình “Quà tặng sống” nên em nhớ lâu hơn, nắm vững kiến thức tốt Như vậy, với câu hỏi HS lớp thực nghiệm đối chứng trả lời mức độ khác Bài làm HS lớp đối chứng chủ yếu tái lại nội dung SGK, trình bày chưa rõ ràng, đầy đủ nội dung HS lớp thực nghiệm trình bày cách khoa học, đầy đủ nội dung phân tích nội dung Ngoài ra, quan sát, theo dõi tinh thần thái độ học tập HS trình thực nghiệm, nhận thấy HS lớp nhóm thực nghiệm hẳn nhóm đối chứng lịng say mê, nhiệt tình, tính tích cực học tập, vận dụng kiến thức học để giải tình Nhằm mục đích đánh giá kết nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức việc“Sử Trang 12 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” dụng số video clip chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Thống Nhất, tiến hành phát phiếu điều tra cho 100 em học sinh lớp 10 vào thời điểm : trước sau thực nghiệm • Kết thu được: Bảng Nhận thức HS trường THPT Thống Nhất hành vi vi phạm đạo đức (Thời điểm trước tiến hành thực nghiệm-12/9/2016): (Với hoạt động, HS đánh dấu x vào cột) Nội dung Việc bỏ học, trốn giờ, theo bạn hành vi Theo bạn, việc nói tục, chửi thề, chửi bậy hành vi Việc gian lận kiểm tra, thi cử theo bạn hành vi Việc vi phạm luật tham gia giao thông hành vi Vô lễ với thầy cô hành vi Uống rượu bia, hút thuốc hành vi Gây gổ đánh với bạn hành vi Mức độ Rất Bình Khơng tốt khơng tốt thường 44% 47% 9% 27% 69% 3% Rất bình thường 0 22% 71% 6% 1% 25% 63% 11% 2% 57% 14% 51% 43% 73% 49% 10% 0 3% Bảng Nhận thức HS trường THPT Thống Nhất hành vi vi phạm đạo đức (Thời điểm sau tiến hành thực nghiệm-12/1/2017) (Với hoạt động, HS đánh dấu x vào cột) Nội dung Việc bỏ học, trốn giờ, theo bạn hành vi Theo bạn, việc nói tục, chửi thề, chửi bậy hành vi Việc gian lận kiểm tra, thi cử theo bạn hành vi Trang 13 Mức độ Rất Bình Khơng tốt không tốt thường 59% 37% 4% 43% 56% 1% Rất bình thường 0 36% 61% 3% Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Việc vi phạm luật tham gia giao thông 28% 64% 8% 0% hành vi Vô lễ với thầy cô hành vi 79% 21% 0 Uống rượu bia, hút thuốc hành vi 19% 73% 7% 1% Gây gổ đánh với bạn hành vi 65% 35% 0 So sánh bảng bảng cho thấy hầu hết HS nhận thấy hành vi vi phạm đạo đức không tốt không tốt bảng số hết HS nhận thấy hành vi vi phạm đạo đức không tốt không tốt tăng lên số hết HS nhận thấy hành vi vi phạm đạo đức bình thường bình thương giảm đị đáng kể Điều thể nhận thức HS vấn đề đạo đức có tiến bộ, điển hình như: hỏi vô lễ với thầy cô hành vi vi phạm đạo đức? Thì có tới 79% HS cho hành vi không tốt, khơng tốt 21,7% Hay hành vi nói tục, chửi thề, chửi bậy có tới 43% HS cho hành vi không tốt, 56% HS cho hành vi khơng tốt Tuy nhiên, bên cạnh HS có nhận thức đắn hành vi vi phạm đạo đức, cịn HS chưa nhận thức đắn chuẩn mực đạo đức Ví dụ, hỏi hành vi vi phạm giao thơng cịn 8% HS cho hành vi bình thường Tiếp đến hành vi uống rượu bia, hút thuốc lá, có 7,6% HS xem hành vi bình thường Mặc dù chiếm số lượng thấp điều dẫn tới lệch lạc đạo đức em, đồng thời lây lan đến HS khác nên GV GDCD với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường phải triếp tục cố gắng, nỗ lực công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng cho em C Kết luận Có thể nói, mơn GDCD có vai trị vơ to lớn đối việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS Nó giúp cho HS có kiến thức, kỹ để ứng xử phù hợp sống Việc dạy học có hiệu mơn GDCD nói chung, phần “Cơng dân với đạo đức” nói riêng giúp giảm thiểu tình trạng suy thoái đoại đức phận HS diễn hàng ngày, hàng xã hội Xây dựng mơi trường văn hóa học đường lành mạnh, tràn ngập tình u thương, tơn trọng, hịa bình, hạnh phúc Từ thực tế giảng dạy nhận thấy rằng, việc sử dụng số video clip chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” mang lại kết tốt Thay vào việc hướng dẫn học trị tìm hiểu câu chuyện gợi ý sách GV phải mô tả tình , Gv tổ chức cho em xem câu chuyện nhỏ chứa đựng thông điệp nhân văn sâu sắc tình cảm người phù hợp với nội dung học Các em học sinh vui tham gia trình tìm hiểu bài, hiểu hành vi chuẩn mực đạo đức cần đạt, sẵn sàng thực Trang 14 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” hành vi chuẩn mực hiểu Thơng qua hoạt động này, HS rèn luyện kỹ thuyết trình, thuyết phục người khác, giúp em lĩnh giao tiếp bảo vệ kiến Đồng thời phát huy tối đa vốn sống mà HS có Với GV, q trình dạy học đáp ứng yếu tố đại, hấp dẫn, cập nhật, hiệu mà khơng tốn kinh phí, khơng tốn q nhiều thời gian cơng sức Nó địi hỏi GV phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ tin học Đồng thời phải thường xuyên cập nhật thông tin câu chuyện nhằm kịp thời làm học * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: • Đánh giá Tổ Sử - Địa – GDCD: XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) • Đánh giá trường THPT Thống Nhất nơi áp dụng sáng kiến: Trang 15 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) *Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu S Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Nguyễn Ngọc Thanh Trúc 05/01/1980 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên T T Trình độ Cơng chun việc hỗ mơn trợ ĐH GDCD Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thống Nhất, ngày 05 tháng năm 2017 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trang 16 Trường THPT Thống Nhất Giáo viên: Lê Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình “Quà tặng sống” vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” Lê Thị Lương Số điện thoại liên hệ: 0919177375 Email : anluong85@gmail.com Trang 17 ... tài: Sử dụng số video chương trình ? ?Quà tặng sống? ?? vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” 3.1 Tìm hiểu chuyên mục ? ?Quà tặng sống? ?? sóng VTV3 Đài truyền hình Việt Nam Chun mục ? ?Quà tặng sống? ??... cịn Quà tặng sống? ?? Và lời hát gợi cho tơi ý tưởng khơng sử dụng video clip chương trình “Q tặng sống? ?? để giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” bắt đầu thu thập, tuyển chọn video chương trình. .. Thị Lương Đề tài: Sử dụng số video chương trình ? ?Quà tặng sống? ?? vào giảng dạy phần “ Công dân với đạo đức” dụng số video clip chương trình ? ?Quà tặng sống? ?? vào giảng dạy phần “Công dân với đạo