KẾ HOẠCH PHÒNG GD VÀ ĐT TP CAO LÃNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Độc lập Tự do Hạnh phúc Số 15b/KHCM THCSPBC Tân Thuận Tây, ngày 21 tháng 9 năm 2019 KẾ HOẠCH Thực hiện d[.]
PHỊNG GD VÀ ĐT TP CAO LÃNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG THCS PHAN BỘI CHÂU Số: 15b/KHCM-THCSPBC Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Thuận Tây, ngày 21 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH Thực dạy học theo chủ đề năm học 2019- 2020 Căn vào công văn số: 430/PGDĐT-NV ngày 10 tháng năm 2019 Phòng Giáo dục- Đào tạo thành phố Cao Lãnh, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2019- 2020; Căn vào công văn số 380/HD-PGDĐT ngày 19 tháng năm 2019 Phòng Giáo dục- Đào tạo thành phố Cao Lãnh, việc hướng dẫn thực Kế hoạch thời gian năm học 2019- 2020 giáo dục Mầm non, Tiểu học THCS; Căn vào Kế hoạch số 63/KH- THCSPBC ngày 14/9/2019 Trường THCS Phan Bội Châu việc thực nhiệm vụ năm học 2019-2020; Trường THCS Phan Bội Châu xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề năm học 2019 - 2020 cụ thể sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Việc xây dựng chủ đề dạy học mơn học, chủ đề liên mơn tích hợp kế hoạch dạy học mơn phải nhằm góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh; Kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn, giáo viên, phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để làm cho tra, kiểm tra Mỗi tổ/nhóm chun mơn phải xây dựng tối thiểu 02 chủ đề dạy học/học kì/mơn; tổ chức dạy minh họa để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm II NỘI DUNG THỰC HIỆN Xây dựng chủ đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Đồng thời xếp lại PPCT phù hợp với thực tế địa phương Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, gắn với thực tiễn, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chủ đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mơ tả để sử dụng q trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề xây dựng Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chủ đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Thứ tự thực chủ đề sau: - Tên chủ đề: (Viết in) - Số tiết thực hiện: (Bao nhiêu tiết?) - Hình thức thực hiện: (dạy lớp: … tiết; Ngoại khóa: … tiết) - Kế hoạch dạy học (nếu có thay đổi PPCT đính kèm theo) - Bảng mơ tả chủ đề - Giáo án minh họa chủ đề - Câu hỏi/ tập phát triển lực chủ đề (Phân làm mức: Biết; Hiểu; vận dụng thấp; vận dụng cao) Tổ chức dạy học dự Trên sở chủ đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chun mơn phân cơng giáo viên thực học để dự giờ, tổ chức thao giảng kiểm tra phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành thực nhiệm vụ, hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập, phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả, khơng có học sinh bị "bỏ qn" - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng, khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập, xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh, xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chủ đề thiết kế Tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học (nếu có thể) Phân tích, rút kinh nghiệm học Q trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Việc phân tích học vào tiêu chí cụ thể sau: Nội dung Tiêu chí Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm Kế hoạch cần đạt mỗinhiệm vụ học tập tài liệu dạy Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ học chức hoạt động học học sinh Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn Tổ chức hoạt học sinh động học cho Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập Mức độ hiệu hoạt động giáo viên việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động q trình thảo luận học sinh Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất học sinh lớp Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Đánh giá lại việc thực chủ đề III CÁC CHỦ ĐỀ CỤ THỂ Chủ đề liên môn: - Tốn, Vật Lý, Hóa, Sinh, Cơng nghệ - Văn, Sử, Địa, GDCD, Mỹ Thuật Chủ đề đơn môn - Tiếng Anh, Thể dục, chủ đề liên môn thực đơn mơn, ngồi vận dụng chủ đề môn theo nội dung chương trình, lập PPCT phù hợp có nội dung tương đương tránh trùng lắp nội dung tiết dạy chương trình IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Các tổ trưởng chuyên môn thống với giáo viên nhóm mơn học để chọn chủ đề môn, phân công GV môn biên soạn PPCT; Xây dựng đề cương, góp ý nhóm tác giả viết phân công GV dạy minh họa; Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học chủ đề để đánh giá rút kinh nghiệm Các chủ đề sau góp ý, thống in đóng thành tập để nhà trường duyệt sau thực Sau thực xong chủ đề tổ/nhóm rút kinh nghiệm theo nội dung phần Nội dung lưu biên sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo viên dạy theo chủ đề thực theo chủ đề nhà trường duyệt lưu vào giáo án để thuận tiện cho việc tra, kiểm tra Trên kế hoạch dạy học theo chủ đề năm học 2019-2020 trường THCS Phan Bội Châu, q trình thực có vướng mắc gặp trực tiếp phó Hiệu trưởng chun mơn để giải quyết./ Nơi nhận: - Hiệu trưởng trường (chỉ đạo); Người lập kế hoạch - Tổ CM (thực hiện) - Lưu: VT, CM P Hiệu trưởng Nguyễn Thị Thùy Trang ... tiết thực hiện: (Bao nhiêu tiết?) - Hình thức thực hiện: (dạy lớp: … tiết; Ngoại khóa: … tiết) - Kế hoạch dạy học (nếu có thay đổi PPCT đính kèm theo) - Bảng mơ tả chủ đề - Giáo án minh họa chủ... tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh,... tồn tiến trình dạy học chủ đề thiết kế Tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học (nếu có thể) Phân tích, rút kinh nghiệm học Q trình dạy học chủ đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng