QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY

QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY Giảng[.]

QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY Giảng viên hướng dẫn: ThS Lê Tuyết Ánh Sinh viên thực hiện: Nhóm • Lê Duy Phong (Nhóm trưởng) • Huỳnh Thị Thùy Trang Thanh (Thư ký) • Bùi Đăng Vương • Lê Nam Phong • Nguyễn Huỳnh Thanh Châu • Vương Phong • Lê Văn Thừa • Nguyễn Trung Nhơn • Hồ Tố Liên • Nguyễn Thị Chi • Trần Nhật Ý • Trần Thị Vân Yên I Mở đầu Kính thưa quý anh chị bạn! Trong xu hội nhập phát triển xã hội, người thầy, người giảng viên có vai trò quan trọng việc đào tạo kỹ sư, cử nhân giỏi chun mơn mà cịn có đạo đức tốt đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội Chính mang trọng trách lớn, nên người giảng viên xã hội đặt nhiều kỳ vọng từ lực chuyên môn đến phẩm chất đạo đức.Với mong muốn tìm hiểu phẩm chất, lực mà người giảng viên cần phải có, mối liên hệ chúng xã hội hơm nay? Để từ chúng ta, người giảng viên trở thành giảng viên tương lai cần phấn đấu trao dồi, rèn luyện, chuẩn bị hành trang cần thiết để làm tốt công việc mà đam mê đáp ứng kỳ vọng xã hội Chình lí đó, hỗ trợ giảng viên, ThS Lê Tuyết Ánh, nhóm thực tiểu luận “QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY” Do thời gian lực có hạn, đa phần thể quan điểm cá nhân nên tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý anh chị bạn, để tiểu luận hoàn thành tốt II Quan niệm tài đức Tài gì? Tài tài năng, lực, kỹ kỹ xảo người lao động Tài kết nhiều yếu tố : khiếu bẩm sinh, cần cù học tập, chăm rèn luyện lao động sống Tài biểu lao động chân tay lao động trí óc Đức gì? Đức đạo đức, phẩm chất , nhân cách người Đức kết nhiều yếu tố: chất thiên phú, môi trường sinh sống, môi trường học tập gia đình, nhà trường xã hội,q trình cơng phu trau dồi, tu dưỡng thân soi sáng lý tưởng Đức biểu suy nghĩ, lời nói, hành động người Mối liên hệ tài đức + Có tài mà khơng có đức người khơng trọn vẹn Họ nhiều người nể phục Nhưng họ dễ trở nên kiêu căng, ngạo mạn, độc ác, dễ trở thành kẻ xấu xa, nguy hiểm cho gia đình, xã hội, người (người bất hiếu, học trò bất xứng, cơng dân phạm pháp) + Có đức mà khơng có tài người khơng trọn vẹn Người có đức thường người kính trọng Nhưng có đức mà khơng có tài thường khó thực chức trách, khó hồn thành nhiệm vụ khó có kết cao cơng việc + Đức tài có quan hệ gắn bó Đức tảng giúp cho tài bay cao vững Thiếu đức, tài giống bóng khơng sợi dây níu giữ: bóng khơng bay cao dễ vỡ, bóng mang độc tố bay cao nguy hiểm Đức giúp tài nâng cao giá trị tài ba Có tài, gương sáng đức lại thêm tỏa sáng Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”, khó khơng phải khơng làm được, khác hẳn với vơ dụng Qua thấy tài quan trọng đức cần thiết lẽ người có tài mà sống vị kỉ, dùng tài để phục vụ cho thân khơng thơi chẳng có ý nghĩa gì, chí với lối sống cá nhân làm việc gây hại cho tập thể Tài xem trọng gắn với q trình cống hiến, người có tài đem khả phục vụ tập thể, phục vụ đất nước trước nghĩ tới quyền lợi cho thân Trong bối cảnh kinh tế nước nhà nghèo, đời sống đại đa số nhân dân thiếu thốn, người giởi, người tài biết đưa đòi hỏi, yêu cầu nhà nước phải tạo cho nhiều ưu đãi, thuận lợi chịu làm việc với nguồn lực hạn chế khó mà đáp ứng III Mơ hình cấu trúc nhân cách người giảng viên Từ quan điểm tài đức, mạnh dạn đưa mơ hình nhân cách người giảng viên thời đại Theo chúng tôi, người giảng viên trước hết phải công dân mẫu mực, có nhân cách người lao động sáng tạo, động, có tay nghề, có tâm hồn cao đẹp Với tư cách nhân cách phát triển, có số chuẩn mực thể tinh thần tiến hóa nhiều nhà nghiên cứu ra, đồng thời vừa chủ thể, vừa sản phẩm hoạt động trình biến đổi xã hội Do vậy, nhân cách người giảng viên phải đủ tầm để làm chủ trình giáo dục nhằm tạo tảng dân trí, nhân lực, nhân tài Những u cầu phải ln đáp ứng mức cao nhất, thường trực hoàn thiện so với nhân cách người bình thường Các văn kiện Đảng Đại hội lần thứ IX, X nhấn mạnh tới việc xây dựng mơ hình nhân cách người Việt Nam thời đại CNH, HĐH tập trung vào yếu tố bản: (1)Là người nhân văn - xã hội; (2)Là người công nghệ; (3)Là người động, thích nghi cao; (4)Là người có đủ sức khỏe, thể lực; (5)Là người sáng tạo Từ mơ hình người với yếu tố trên, hình dung người giảng viên vừa bao gồm nhân tố có đặc điểm chung đó, vừa có đặc trưng riêng Những nghiên cứu gần rằng, tiêu chuẩn lực chủ yếu người giảng viên thể qua thành tố: (1)Năng lực hiểu biết chun mơn; (2)Năng lực tổ chức, quản lí đối tượng; (3)Năng lực chẩn đoán nhu cầu; (4)Năng lực hợp tác, hội nhập bình đẳng Như vậy, xác lập mơ hình cấu trúc nhân cách người giảng viên thời đại kinh tế tri thức bao gồm đặc trưng sau: Thứ nhất, người giảng viên phải có giá trị người có tố chất nhân cách - trí tuệ, tức phải có tri thức hiểu biết, có tinh thần khoa học ln khám phá, đổi mới, có tư phê phán, coi trọng thực tế học tập không ngừng Thứ hai, người giảng viên phải có giá trị phát triển hài hòa người tự nhiên Bởi có giá trị họ thực nắm bắt, tôn trọng giới tự nhiên qui luật tự nhiên hài hịa mơi trường sinh thái, tạo sở cho đảm bảo cân ổn định phát triển bền vững Thứ ba, người giảng viên phải có giá trị phát triển hài hòa người xã hội, tạo hợp tác, quan tâm đoàn kết chủ thể Đây nhân tố thúc đẩy hoạt động cách lành mạnh môi trường xã hội, đảm bảo thực nhu cầu, nối đường cung - cầu thị trường lao động, đưa mục tiêu hoạt động đến điểm đích chất lượng sản phẩm Thứ tư, người giảng viên phải có giá trị khẳng định tính chủ thể sáng tạo, nhận thức cải tạo giới xung quanh, khơng ngừng vươn lên hồn thiện Đây đặc trưng phương diện cá thể - chủ thể khẳng định vận dụng cách hiệu trí tuệ lực vào việc đạt thành cơng cơng việc nghiệp Bốn đặc trưng chủ yếu tập trung vào trí tuệ, tinh thần, cảm xúc, thể chất, tức tổng hợp tâm lực, trí lực thể lực Người giảng viên nói riêng người làm nghề dạy học nói chung, phải đồng thời hội đủ nhân tố quan trọng Nói tổng thể, họ phải có “nhận thức mẫu mực, tác phong mẫu mực, kiến thức mẫu mực hiệu mẫu mực” IV Những yêu cầu phẩm chất lực người giảng viên bối cảnh hội nhập Kỉ nguyên 21 kỉ nguyên văn minh trí tuệ Trong kỉ nguyên mới, người giảng viên phải có phẩm chất lực mức độ cao thuộc tính, tố chất trình hoạt động sáng tạo Thể khả thích ứng, giải quyết, chẩn đốn, điều khiển hành vi, trình theo chuẩn hệ thống giá trị Và định hướng giá trị phải phù hợp với tính nhân văn, với u cầu cơng nghệ; phù hợp với đòi hỏi nghiêm ngặt thực tiễn xã hội, bối cảnh thời hội nhập Từ luận bàn góc độ người giảng viên tương lai, mạnh dạn đưa yêu cầu phẩm chất lực người giảng viên sau: Những yêu cầu phẩm chất Nói tới phẩm chất tức nói đến Đức - cách phát biểu ngắn gọn, súc tích đầy đủ mà nhân dân ta quen dùng từ bao đời cần quan niệm phẩm chất người Việt Nam Xét phương diện tâm lí - xã hội học, thống với nhiều ý kiến, chúng tơi cho người giảng viên có Đức bao gồm thuộc tính sau: - Thiết tha, gắn bó với lí tưởng, có hồi bão tâm huyết với nghề dạy học nghiên cứu; - Có đạo đức cách mạng, đạo đức nhà giáo, xứng đáng gương sáng cho người học noi theo; - Có tác phong cơng nghiệp, ý thức kỉ luật, tinh thần phấn đấu nhiệt huyết; - Biết giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc; - Có ý thức tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam; - Có ý thức thức phục vụ, hòa hợp chia sẻ với cộng đồng Những yêu cầu lực Nói tới lực tức nói đến Tài - cách phát biểu ngắn gọn đầy đủ lực mà người Việt Nam quan niệm Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục đại học, theo chúng tơi, người giảng viên có Tài người hội đủ yếu tố: (1) Năng lực hành động: - Có lực hiểu biết chun mơn; - Có lực tổ chức, quản lí đối tượng; - Có lực triển khai chương trình dạy học; - Có lực sử dụng PPDH, đánh giá hiệu quả; - Có lực tự học, biết cách tự học biết dạy cách học; - Có lực NCKH ứng dụng kết nghiên cứu; - Có lực sử dụng ngoại ngữ, sử dụng máy tính phương tiện thiết bị dạy học khác (2) Năng lực chủ thể hóa: - Có lực phát giải vấn đề; - Năng lực cố vấn hỗ trợ người học phát triển; - Làm chủ chiến lược dạy học, giáo dục; - Có khả nắm bắt, phân tích phản ánh thực tiễn dạy học; - Có khả làm chủ kiến tạo tri thức khoa học (3) Năng lực xã hội hóa: - Có lực chẩn đốn, lực thích ứng; - Có lực tư sáng tạo tư dự báo; - Có lực cung ứng dịch vụ cho xã hội; - Có ảnh hưởng tích cực đến cộng đồng, xã hội; - Có lực thể tính linh hoạt, mềm dẻo sống xã hội; - Có khả vận động nhân dân, tổ chức xã hội tham gia vào nghiệp giáo dục (4) Năng lực giao tiếp: - Có kỹ ứng xử thân; - Có lực trao đổi thơng tin thu nhận thơng tin; - Có khả thiết lập quan hệ trì quan hệ với đối tác làm việc; - Có quan hệ đồng nghiệp xã hội tích cực, có lợi cho hợp tác phát triển nghiệp GD - ĐT V Kết luận Xã hội ngày phát triển đòi hỏi người phải luôn không ngừng nỗ lực phấn đấu Người giảng viên không ngoại lệ Chúng ta, người đã, hay có ước mơ làm nghề giáo phải luôn không ngừng nỗ lực học tập trau dồi kiến thức, rèn luyện thân để trở thành người giảng viên có lực phẩm chất tốt, cơng dân tốt có ích cho xã hội! Tài liệu tham khảo Tâm lý học Khơng gian giáo dục hội nhập địi hỏi phẩm chất-năng lực người giáo viên – Ths Nguyễn Văn Đệ  ... Tuyết Ánh, nhóm thực tiểu luận ? ?QUAN NIỆM VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC (ĐỨC VÀ TÀI) CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC NGÀY NAY? ?? Do thời gian lực có hạn, đa phần thể quan điểm cá nhân nên khơng... từ lực chuyên môn đến phẩm chất đạo đức.Với mong muốn tìm hiểu phẩm chất, lực mà người giảng viên cần phải có, mối liên hệ chúng xã hội hơm nay? Để từ chúng ta, người giảng viên trở thành giảng. .. trở thành người giảng viên có lực phẩm chất tốt, cơng dân tốt có ích cho xã hội! Tài liệu tham khảo Tâm lý học Khơng gian giáo dục hội nhập địi hỏi phẩm chất- năng lực người giáo viên – Ths Nguyễn