Đang tải... (xem toàn văn)
Việc học tập Tiếng Việt không chỉ giúp học sinh nắm vững tri thức cơ bản về Tiếng Việt mà đồng thời hình thành 4 kĩ năng Đọc – viết – nói và nghe một cách vững chắc. Thông qua các hoạt động học tập học sinh sẽ chủ động, tự tin, phát huy khả năng tư duy và năng lực tối ưu của mình. Đồng thời giúp giáo viên nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. Năm học 20202021 là năm học đầu tiên giáo viên và học sinh lớp 1 được học chương trình giáo dục phổ thông mới. Trường Tiểu học Trà Thanh thuộc huyện Hớn Quản được học bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo. Trong bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo môn Tiếng Việt là một môn học được thiết kế từng hoạt động dạy học cụ thể, trong đó có phần Hoạt động mở rộng là một hoạt động cuối cùng của bài học.
Giúp học sinh lớp Một/ học tốt phần "Hoạt động mở rộng" môn Tiếng Việt lớp sách Chân trời sáng tạo Với thông tin sáng kiến cụ thể sau: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục( Môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 5/1/2021 Mơ tả chất sáng kiến 4.1 Tình trạng giải pháp biết: Việc học tập Tiếng Việt không giúp học sinh nắm vững tri thức Tiếng Việt mà đồng thời hình thành kĩ "Đọc – viết – nói nghe" cách vững Thông qua hoạt động học tập học sinh chủ động, tự tin, phát huy khả tư lực tối ưu Đồng thời giúp giáo viên nâng cao trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Năm học 2020-2021 năm học giáo viên học sinh lớp học chương trình giáo dục phổ thơng Trường Tiểu học Trà Thanh thuộc huyện Hớn Quản học sách giáo khoa Chân trời sáng tạo Trong sách giáo khoa Chân trời sáng tạo môn Tiếng Việt môn học thiết kế hoạt động dạy học cụ thể, có phần "Hoạt động mở rộng" hoạt động cuối học Tuy nhiên hoạt động đòi hỏi giáo viên giảng dạy cách khoa học, có hệ thống để học sinh tiếp nhận tri thức cách xác, chắn biết vận dụng để giao tiếp, để học tập mơn học trường tiểu học hồn thiện nhân cách mình.Vì trình giảng dạy "Hoạt động mở rộng" giáo viên gặp khó khăn sau: * Về phía giáo viên: - Tiếp cận với nội dung chương trình sách giáo khoa bước đầu có nhiều bỡ ngỡ về: cách dạy - cách học - Chưa có tranh ảnh đồ dùng để giảng dạy "Hoạt động mở rộng" - Giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa gây hứng thú cho học sinh Trang - Việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên hạn chế, ngại tiếp xúc với phương tiện đại trình soạn giảng - Việc nhận xét đánh giá học sinh chưa phát huy phẩm chất lực em * Về phía học sinh: - Do ảnh hưởng dịch Covid-19 nên thời gian nghỉ học trẻ Mầm non kéo dài Chính vào học lớp nhiều em cịn nhút nhát, thụ động, nói cịn ngọng, vốn từ chưa phong phú Từ khó khăn ảnh hưởng đến việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh Vì giáo viên cần phải dạy nội dung trọng tâm? Dạy học cách nào? Dạy để tất học sinh tham gia thực hành luyện tập, hòa nhập với tất bạn để tăng thêm tình đồn kết, giúp em nắm vững kiến thức học nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt Trước câu hỏi làm tơi ln suy nghĩ, tìm tịi, vận dụng phương pháp, tổ chức hình thức dạy học vào thực tế dạy học giúp em nhớ lâu, hiểu sâu, phát huy tính tích cực học tập em Trải qua ba tháng áp dụng vào giảng dạy lớp Một/1 thân giáo viên nhận thấy mang lại hiệu trình giảng dạy Chính lí nên tơi chọn viết đề tài: "Giúp học sinh lớp Một/ học tốt phần "Hoạt động mở rộng"trong môn Tiếng Việt lớp sách Chân trời sáng tạo 4.2 Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học Bao từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Giáo viên học sinh sử dụng thiết bị đồ dùng học tập đường kết hợp chặt chẽ cụ thể trừu tượng, xây dựng cho học sinh biết quan sát cách có tổ chức, có kế hoạch, biết tư cách độc lập, linh hoạt, sáng tạo, biết tưởng tượng cách hướng phong phú Ở tiết dạy, phương pháp dạy học thực nhờ có hỗ trợ thiết bị đồ dùng học định, phối kết hợp phương pháp đa Trang dạng phong phú, tạo nhiều khả để giáo viên trình bày nội dung học cách sâu sắc Để giảng dạy phần" Hoạt động mở rộng" đạt hiệu cao giáo viên phải làm tốt nội dung sau: 4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học có vai trị quan trọng việc giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung "Hoạt động mở rộng" nói riêng Thông qua đồ dùng học tập giúp học sinh: - Thu nhận thông tin vật cách sinh động, đầy đủ xác - Giúp học sinh nắm kiến thức mới, dễ hiểu bài, nhớ lâu kiến thức - Đồ dùng dạy học phù hợp với học sinh lớp chiếm ưu thế, gây hứng thú cho học sinh học tập, phát triển tư - Giúp giáo viên trình bày giảng cách đầy đủ, xác, sinh động, hấp dẫn qua nâng cao hiệu dạy - Qua thực tiễn dạy học giáo viên thường xuyên sưu tầm sử dụng đồ dùng sẵn có như: máy chiếu, ti vi, tranh ảnh,…và hướng dẫn học sinh khai thác tốt đồ dùng dạy học để tìm kiến thức học tiết học trở nên nhẹ nhàng - tự nhiên - hiệu 4.2.2 Giúp học sinh phát triển lời nói - Tạo nhu cầu hội thoại cho học sinh Việc tạo nhu cầu giao tiếp cho học sinh điều quan trọng Khi học sinh có nhu cầu biểu đạt em mạnh dạn, tự tin, hứng thú để trình bày suy nghĩ riêng chủ đề nói đến Để tạo nhu cầu giao tiếp cho học sinh, giáo viên cần tạo tình giao tiếp giả định phải gần gũi có sức hấp dẫn, kích thích nhu cầu nói em - Tạo hồn cảnh giao tiếp tốt Hoàn cảnh giao tiếp Tiếng Việt điều kiện lớp học học "Hoạt động mở rộng" bao gồm: Khơng khí lớp học, tư giáo viên, hoạt động nghe học sinh, trật tự lớp học số hoạt động Trang khác ảnh hưởng đến việc giao tiếp học sinh Học sinh tự tin giáo viên cởi mở, khích lệ em học tập Khi học sinh trình bày giáo viên khơng nên ngắt lời dẫn đến gián đoạn lời nói làm cho em lúng túng Giáo viên nên sửa sai sau học sinh kết thúc phần trình bày Cơ trị hào hứng giao tiếp thơng qua hình ảnh 4.2.3.Vận dụng phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp + Phương pháp vấn đáp (hỏi - đáp) chiếm vị trí quan trọng bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng Phương pháp sử dụng rộng rãi trình dạy học nhằm gợi mở cho học sinh làm sáng tỏ vấn đề mới, rút kết luận cần thiết từ điều học Tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức, phát triển hứng thú học tập khát vọng tìm kiếm vấn đề để giải Ở giai đoạn đầu (phần học âm, vần), phương pháp hỏi đáp dùng nhiều lúc học sinh chưa có nhiều kinh nghiệm kỹ giao tiếp Khi em cần gợi mở, dẫn dắt giáo viên, hướng em vào việc trình bày vấn đề Ví dụ: Chủ đề 1: Những học (Bài 4: o, dấu hỏi) - Sách giáo khoa Tiếng Việt "Chân trời sáng tạo" trang 16 trang 17 Trang Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tranh hoạt động mở rộng Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung bóng nói (1-2 học sinh đọc nội dung bóng nói) - Giáo viên gợi ý câu hỏi học sinh trả lời sau: + Giáo viên hỏi: Tranh vẽ vật nào? + Học sinh trả lời: Tranh vẽ gà trống bò + Giáo viên hỏi: Thức ăn gà trống bị gì? + Thức ăn gà trống lúa, gạo, Thức ăn bò cỏ, cám, + Giáo viên hỏi: Con gà trống thường gáy vào thời gian nhiều nhất? + Học sinh trả lời: Con gà trống thường gáy vào lúc sáng sớm nhiều + Giáo viên hỏi: Con gà trống gáy nào? + Học sinh trả lời: Con gà trống gáy ị ó o + Giáo viên tổ chức cho lớp bắt chước tiếng gáy gà trống + Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu: Em đặt cho cô câu có cụm từ" ị ó o"? + Học sinh đặt câu (1 đến em trình bày) Học sinh thứ nhất: Con gà trống gáy ị ó o Học sinh thứ hai: Sáng sớm gà trống gáy ị ó o Bước 3: Củng cố lại âm vừa học + Trong tiếng "bị, cỏ" chứa âm vừa học? (tiếng "bị, cỏ" chứa âm "o") Bước 4: Liên hệ tích hợp liên môn Tự nhiên xã hội: Khi nuôi "gà" "bị" em cần phải làm gì? (cho ăn, uống nước, vệ sinh chuồng sẽ, ) Trang Chúng trả lời nhé! * Một số điều cần ý sử dụng phương pháp vấn đáp - Giáo viên cần xác định rõ mục đích, yêu cầu hỏi đáp để đưa hệ thống câu hỏi câu hỏi phụ để gợi mở - Các câu hỏi cần có mối liên hệ với để trở thành đoạn hội thoại giáo viên học sinh - Câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp trình độ học sinh - Câu hỏi phải có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập tư duy, phát triển hứng thú nhận thức học sinh - Giáo viên động viên, khuyến khích học sinh trả lời, tập thành thói quen trả lời cách đầy đủ, ý, sáng tạo, tránh trả lời rập khn, máy móc, khơng đủ ý, đủ câu - Giáo viên cần tổng kết phần hỏi đáp cách yêu cầu học sinh độc thoại, nói đoạn ngắn chủ đề (dành cho học sinh khiếu) để rèn kỹ độc thoại cho em - Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học giáo viên tạo điều kiện cho học sinh học tập theo nhóm nhằm luyện tập khả giao tiếp cách trao đổi, hợp tác, tranh luận, bàn bạc… với để giải vấn đề học tập tìm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cho thân Qua thảo luận nhóm, ngơn ngữ lực tư học sinh Trang trở nên linh hoạt hơn, đồng thời cịn giúp em luyện tập tính tự giác, tính đồn kết tập thể, có mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp Ví dụ: Chủ đề 2: Bé bà( Ơ- ơ- dấu ngã) - Sách giáo khoa Tiếng Việt "Chân trời sáng tạo" trang 22- trang 23 Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên trình chiếu tranh Bước 2: Giáo viên chia nhóm đôi- nêu câu hỏi thảo luận sau: + Tranh vẽ gì? + Qua tranh vẽ giúp nhớ đến hát nào? Bước 3: Đại diện 2-3 nhóm trình bày trước lớp Tranh vẽ hai bạn lái ô tô nốt nhạc Qua tranh vẽ giúp nhớ đến hát"Em tập lái ô tô" + Học sinh giáo viên nhận xét, bổ sung Bước 4: Tổ chức cho lớp vừa hát vừa vận động múa theo nhạc bài: Em tập lái ô tô Bước 5: Củng cố lại âm học + Trong hát" Em tập lái tơ" tiếng có chứa âm"ơ" ?( tiếng ơ, tiếng tơ, tiếng pơ có chứa âm"ô") - Thông qua hoạt động giáo viên liên hệ giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh: cần phải chấp hành luật giao thông Khi ngồi xe máy em phải đội mũ bảo hiểm để đảm bảo an tồn cho người Trang Vừa học vừa chơi vui quá! * Một số ý tổ chức dạy học theo nhóm - Các nội dung thảo luận phải có tác dụng kích thích suy nghĩ, gây tị mị, ý học sinh Vì nội dung dễ học sinh chóng chán, thảo luận khơng có hiệu quả, cịn q khó học sinh khơng có ý kiến thảo luận bế tắc - Khơng q lạm dụng hình thức thảo luận nhóm dạy "Hoạt động mở rộng" kéo dài khơng có tác dụng - Trong lúc thảo luận, giáo viên cần tạo điều kiện cho tất học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến Giáo viên nên quan sát để hỗ trợ học sinh cần, mặt khác để có biện pháp khích lệ học sinh sử dụng ngôn ngữ chưa tốt - Giáo viên nên để học sinh có nhận xét nhóm, sau đưa đánh giá khen ngợi ý kiến đóng góp em, động viên tinh thần làm việc nhóm Lưu ý: Phương pháp thảo luận nhóm giáo viên cịn áp dụng dạy bài: Chủ đề 1: Những học (Bài 3: Âm c, dấu huyền, dấu sắc); sách giáo khoa Tiếng Việt sách "Chân trời sáng tạo" trang 14 trang 15 Chủ đề 5: Ở nhà (Bài 2: Âm r, tr); sách giáo khoa Tiếng Việt sách "Chân trời sáng tạo" trang 52 trang 53 - Phương pháp trò chơi học tập Trang Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích vui chơi, giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng Thơng qua trị chơi, người chơi cịn rèn luyện thể lực, sử dụng giác quan, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo, linh hoạt đặc biệt giao lưu, học hỏi bạn bè, đồng đội Đối với trẻ em trị chơi có vai trị quan trọng sinh hoạt Vì giáo viên kết hợp học tập vui chơi tạo hiệu học tập, tránh tượng mệt mỏi, nhàm chán cho học sinh Ví dụ: Chủ đề 4: Kì nghỉ (Bài 2: U, u - Ư, ư) - Sách giáo khoa Tiếng Việt "Chân trời sáng tạo" trang 42 trang 43 Mục đích: Học sinh củng cố âm vừa học; nhận biết tên trò chơi dân gian Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chiếu tranh - học sinh quan sát tranh nêu tên hoạt động mở rộng Bước 2: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi sau: + Cách chơi: Vạch hai đường vạch cách khoảng - mét, chia số người thành hai đội giống Sau oẳn tù tì, bên thắng trước cách cho máy bay xuất kích Người làm máy bay phải kêu "u" liên tục rời khỏi lãnh thổ Nếu hết trước vào vạch coi máy bay bị rớt, bị bắt làm tù binh + Luật chơi: Trong lúc lâm chiếm, bên đối phương ùa bắt máy bay cách giữ không cho máy bay lãnh thổ máy bay hết khơng kêu "u" nữa, lúc máy bay bị bắt làm tù binh Ngược lại, đối phương giữ khơng chặt để máy bay vùng lãnh thổ người giữ máy bay bị bắt làm tù binh Tù binh giải cứu cách cố chìa tay chạm vào máy bay phe Nếu nhiều tù binh bị bắt muốn cứu hết phải nắm tay máy bay cần chạm vào người tất cứu Bước 3: Tổ chức cho số học sinh chơi trước lớp Trang Bước 4: Củng cố - phát triển tiếng, từ chứa âm vùa học + Hỏi: Tìm tiếng từ có chứa âm u? + Học sinh trả lời: từ bú mẹ, chim tu hú, củ khoai, Cô chơi thích nhỉ? Thơng qua trị chơi học sinh tích cực mạnh dạn, tự tin, hoạt bát Ngồi giáo viên cịn giáo dục học sinh biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Việt Nam (thơng qua trị chơi dân gian như: "U"; "Dung dăng dung dẻ; "Chi chi chành chành", Trị chơi vừa tổ chức cho học sinh chơi lớp học vừa tổ chức cho học sinh chơi sân trường chơi hoạt động ngoại khóa * Một số ý sử dụng phương pháp trò chơi Trang 10 - Nội dung trò chơi phải gắn liền với nội dung tri thức, kỹ cần rèn luyện cho học sinh học - Tuy nhiên khơng nên lạm dụng trị chơi q nhiều học, nên chơi vào phút cuối học, xuất yêu cầu củng cố kiến thức, kỹ năng, học sinh có dấu hiệu mệt mỏi Lúc trị chơi tạo hưng phấn để kết thúc tiết học tạo thư giãn cho em bước vào tiết học 4.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Để tiết học đạt hiệu cao giáo viên phải thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Việc ứng dụng công nghệ thông tin thực tế dạy học đem lại kết đáng kể chuyển biến tích cực dạy học, phương pháp dạy học, thực “một cách mạng công nghệ giáo dục” - Để giảng sinh động, hấp dẫn dễ tiếp thu trợ giúp công nghệ thông giáo viên người trực tiếp làm việc ngày đứng bục giảng - Giáo viên thường xuyên tham khảo dạy internet, trang web như: bachkim.vn, violet, giaovien.net… để tham khảo - Ngay từ đầu năm học vào tháng chưa có đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học mơn Tiếng việt, chưa có ti vi kết nối mạng Internet thân giáo viên thường xuyên soạn giáo án điện tử sử dụng máy chiếu để giảng dạy Sang tháng 10 nhà trường trang bị ti vi kết nối mạng Internet điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy, giáo viên khai thác trực tiếp video hình ảnh liên quan đến học Những video hình ảnh giúp cho học sinh hứng phú, phấn khởi tham gia học tập (nhất hoạt động mở rộng) Trang 11 Cùng học quan sát tranh hiểu nhanh nhỉ? 4.2.5 Vận dụng Thơng tư 27 vào q trình nhận xét, đánh giá - Giáo viên đọc nghiên cứu kĩ Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT để vận dụng vào trình giảng dạy Thường xuyên nhận xét đánh giá học sinh trình học tập, giúp học sinh phát triển khả em phẩm chất lực - Để động viên tinh thần học tập học sinh, giúp học sinh giao tiếp tốt hơn, mạnh dạn tự tin hơn, biết sử dụng vốn từ vào trình học tập giáo viên đưa hình thức khen thưởng sau: - Đối với học sinh nói chủ đề, nói to, rõ ràng, nói trọn câu, mạnh dạn, tự tin trình bày Sau hồn thành phần trình bày giáo viên tặng thưởng cho học sinh - Với học sinh nói chủ đề nói cịn nhỏ, chưa mạnh dạn, tự tin Sau hồn thành phần trình bày giáo viên tặng thưởng cho học sinh - Kết thúc tuần học vào ngày thứ sáu giáo viên tổng kết số mà học sinh tặng thưởng Học sinh tặng thưởng nhiều giáo viên khen thưởng q nhỏ như: bút chì, hộp bút, thước kẻ, Trang 12 Những học sinh tặng tuần 4.3 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến: "Giúp học sinh lớp Một/ học tốt phần "Hoạt động mở rộng" môn Tiếng Việt lớp sách Chân trời sáng tạo thân giáo viên áp dụng vào giảng dạy Trường Tiểu học Trà Thanh từ học kì II năm học 2020-2021 với tham gia 28 học sinh lớp Một/1 55 học sinh lớp Một/2 Một/3 Kết cho thấy khắc phục nhược điểm dạy chay, học chay, phù hợp với phương pháp dạy học mới; giúp học sinh tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, học sinh mạnh dạn, tự tin trình giao tiếp, học sinh nắm tốt, dùng từ đặt câu trọn ý Sáng kiến thầy cô Tổ khối áp dụng có hiệu có khả nhân rộng cho trường tiểu học địa bàn tỉnh Bình Phước dạy môn Tiếng Việt (phần hoạt động mở rộng) Những thơng tin cần bảo mật (nếu có):Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho phần "Hoạt động mở rộng" - Sáng kiến thông qua tổ chuyên môn khối có chấp thuận, đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu nhà trường - Đảm bảo trình tự tiến hành phương pháp, hình thức dạy học Vận dụng phương pháp học tập tích cực nhằm phát huy khả tự học học sinh - Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức dạy học Trang 13 - Việc tổ chức hoạt động học tập linh hoạt phát huy tính tích cực học tập học sinh Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trải qua trình giảng dạy thân nghiên cứu,áp dụng vào giảng dạy lớp tơi chủ nhiệm nỗ lực, cố gắng giáo viên học sinh mang lại kết sau: - Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo trình giảng dạy - Nâng cao kĩ sử dụng công nghệ thông tin, nắm vững cách thiết kế giảng giảng điện tử - Học sinh hứng thú học tập, phát huy tính mạnh dạn, tự tin học Nhiều em nhút nhát ngày mạnh dạn Sử dụng vốn từ thành thạo để phát triển số từ trình giao tiếp - Khi áp dụng sáng kiến vào giảng dạy tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh chủ động tích cực học tập Phát triển khả quan sát độc lập, tính trung thực, sáng tạo, linh hoạt, tăng cường khả thực hành giao tiếp, giúp học sinh nhớ lâu học Do tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt hoàn thành mơn Tiếng Việt học kì I đạt 100% Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu + Đánh giá Tổ khối Trường Tiểu học Trà Thanh XÁC NHẬN CỦA TỔ PHÓ (Ký, ghi rõ họ tên) Trang 14 + Đánh giá Trường Tiểu học Trà Thanh, huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Trang 15 ... "Giúp học sinh lớp Một/ học tốt phần "Hoạt động mở rộng" môn Tiếng Việt lớp sách Chân trời sáng tạo thân giáo viên áp dụng vào giảng dạy Trường Tiểu học Trà Thanh từ học kì II năm học 2020-20 21 với... kiện lớp học học "Hoạt động mở rộng" bao gồm: Khơng khí lớp học, tư giáo viên, hoạt động nghe học sinh, trật tự lớp học số hoạt động Trang khác ảnh hưởng đến việc giao tiếp học sinh Học sinh. .. phần "Hoạt động mở rộng" trong môn Tiếng Việt lớp sách Chân trời sáng tạo 4.2 Những nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học