Luận án xây dựng chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường đại học hùng vương phú th

1 PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất trường Đại học mặt giáo dục quan trọng thiếu nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài" cho đất nước, để công dân, hệ trẻ có điều kiện "Phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" [4] để đáp ứng nhu cầu đổi nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Đảng Nhà nước định hướng mục tiêu giáo dục cho nước ta là: Xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong cơng nghiệp có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, thực tiễn nay, giáo dục đào tạo nước ta tồn nhiều hạn chế Chính vậy, Đảng ta xác định cần phải có đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, đào tạo đội ngũ tri thức, lao động đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Trong mặt giáo dục, giáo dục thể chất (GDTC) có vai trò đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển quốc gia Nhà trường cấp thuộc hệ thống quốc dân có trách nhiệm đào tạo học sinh, sinh viên trở thành nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Việt Nam kỷ 21 Vai trò quan trọng GDTC thể qua luật thể dục, thể thao năm 2018, Điều 20 giáo dục thể chất thể thao nhà trường quy định: “Giáo dục thể chất mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện” [66] Đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang học chế tín coi cách mạng lớn lĩnh vực giáo dục đại học Giai đoạn chuyển đổi sang phương thức đào tạo từ năm 2008 đến nay, bước q trình đổi tồn diện giáo dục Việt Nam.[20] Học chế tín chỉ, phương thức đào tạo đại, trở thành xu chung giáo dục đại học nhiều quốc gia tiên tiến giới Bản chất phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ: Là q trình thực hiến hóa triết lý giáo dục: coi người học làm trung tâm, coi đào tạo nhà trường khởi nguồn để hình thành lực tự học cho người hướng tới hình thành phát triển xã hội học tập [20] Là trình thay đổi tận gốc phương thức tổ chức hoạt động đào tạo, biến học thành hoạt động học tập sinh viên, sinh viên tham gia thực hoạt động hịc tập với vai trị chủ thể [20] Là q trình lấy hoạt động tự học sinh viên làm tảng cho đổi phương pháp định hướng thiết kế chương trình, coi lực tự học sinh viên vừa động lực, vừa sản phẩm đào tạo bậc đại học Là trao quyền chủ động, quyền tự cho người học trình học tập nhà trường Phương thức đào tạo theo học chế tín địi hỏi nhà trường sở đào tạo phải thay đổi triệt để công tác tổ chức quản lý đào tạo, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động dạy học giảng viên phương pháp học tập sinh viên, sử dụng đào tạo lực tự học cho sinh viên phải trở thành quan điểm mục tiêu đào tạo nhà trường, thầy cô giáo, sản phẩm động lực để tích cực hóa hoạt động đào tạo, phát huy tính chủ động sinh viên xây dựng thiết kế kế hoạch học tập tồn khóa, động sáng tạo học tập có trách nhiệm cao trước tương lai thân Trong phạm vi nhà trường, hoạt động giáo dục nói chung đổi giáo dục nói riêng khơng phải tn theo qui luật ngun tắc chun biệt, mà cịn ln chịu tác động chi phối yếu tố người, điều kiện sở vật chất thiết bị, lực đáp ứng lực lượng giáo dục hữu Vì vậy, đổi lĩnh vực giáo dục dù lớn hay nhỏ coi cách mạng, cải cách sâu rộng toàn hệ thống ln đặt tiến trình gồm nhiều giai đoạn nhiều năm Nghiên cứu GDTC trường học nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Hồ Đắc Sơn, Lê Trường Sơn Chấn Hải…Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu chủ yếu tiến hành điều kiện đào tạo niên chế Bên cạnh có số cơng trình nghiên cứu học chế tín tổ chức đào tạo giảng dạy theo học chế tín số tác giả như: Nguyễn Ánh Hồng, Trần Thanh Ái, Phạm Minh Hùng, Nguyễn Mai Hương, Nguyễn Văn Hùng Đó cơng trình nghiên cứu theo học chế tín năm gần đây, có giá trị phổ biến kinh nghiệm, cung cấp thông tin phục vụ cho công đổi phương thức đào tạo trường Trường Đại học Hùng Vương – Tỉnh Phú Thọ ngơi trường có bề dày truyền thống lịch sử với 50 năm xây dựng trưởng thành, trường trung tâm đào tạo lớn khu vực miền núi phía Bắc Song song với việc nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường quan tâm trọng tới việc phát triển thể chất cho sinh viên Tuy nhiên năm qua, hiệu công tác giáo dục thể chất, chất lượng đào tạo sinh viên nhà trường, gặp nhiều khó khăn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo lao động tri thức thời kỳ đổi Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao bắt nhịp với giáo dục tiên tiến giới, giáo dục Việt Nam bước đầu áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, với mục đích nhằm nâng cao tính tự giác tích cực người học Tất mã ngành trường Đại học Hùng Vương chuyển đổi sang học chế tín riêng môn GDTC dành cho khối không chuyên ngành GDTC thực theo niên chế, với mục đích nâng cao chất lượng, lực, nâng cao tính tự giác tích cực người học chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu Đề tài “Xây dựng chương trình giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương Phú Thọ” Mục đích nghiên cứu: Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, tiến hành lựa chọn nội dung xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành GDTC, đảm bảo phù hợp với điều kiện nhà trường đặc điểm sinh viên Trường Đại học Hùng Vương, tạo hứng thú cho người học, qua bước nâng cao chất lượng cơng tác GDTC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài xác định giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác GDTC sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương Nhiệm vụ 2: Xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ Nhiệm vụ 3: Đánh giá hiệu việc ứng dụng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường ĐH Hùng Vương - Phú Thọ Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nội dung chương trình mơn học Giáo dục thể chất theo học chế tín cho sinh viên Trường Đại học Hùng Vương Khách thể khảo sát: Khách thể vấn thực trạng hoạt động thể dục thể thao trường Đại học Hùng Vương: 400 sinh viên (200 nam 200 nữ) Khách thể vấn lựa chọn môn GDTC tự chọn: 29 chuyên gia GDTC, giảng viên GDTC Khách thể vấn thẩm định chương trình: 29 chuyên gia GDTC, giảng viên GDTC Khách thể vấn hiệu chương trình: 29 cán quản lý giảng viên Khách thể kiểm tra thể lực sinh viên: 400 sinh viên (200 nam 200 nữ) Khách thể thực nghiệm: 400 sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu thực trạng: Công tác giáo dục thể chất sinh viên không chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Hùng Vương Chương trình mơn học GDTC khơng chuyên trường Đại học Hùng Vương Phú Thọ Chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành GDTC Trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ đánh giá hiệu Giả thuyết khoa học: Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác GDTC Trường Đại học Hùng Vương nhận thấy, mơn học GDTC nhà trường cịn có hạn chế định, chưa đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn công tác giáo dục đào tạo Chúng tơi cho ngun nhân ảnh hưởng tới chất lượng môn học GDTC Trường Đại học Hùng Vương chủ yếu nội dung chương trình mơn học GDTC hình thức đào tạo theo niên chế áp dụng cịn đơn điệu, khơng gây hứng thú chưa phát triển toàn diện thể lực cho người học Do vậy, xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín chỉ, phù hợp với định hướng kế hoạch phát triển nhà trường làm phong phú nội dung học tập mơn GDTC, phát huy tính tích cực hứng thú sinh viên, qua bước nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn GDTC, nâng cao tố chất thể lực cho sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường Ý nghĩa khoa học luận án: Qua trình nghiên cứu luận án hệ thống hóa bổ sung hồn thiện kiến thức lý luận vấn đề liên quan như: Định hướng đổi nội dung chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên khơng chun ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương; Nguyên tắc xây dựng nội dung chương trình mơn GDTC theo học chế tín chỉ; Đánh giá chương trình mơn học GDTC theo học chế tín Ý nghĩa thực tiễn luận án: Quá trình nghiên cứu xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín có ý nghĩa thực tiễn đào tạo theo hướng tiếp cận lực cho sinh viên trường Đại học Hùng Vương - Phú thọ Khi triển khai thử nghiệm mang lại hiệu rõ rệt, nâng cao tố chất thể lực cho sinh viên không chuyên ngành GDTC trường Đại học Hùng Vương Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vị trí giáo dục đào tạo giai đoạn Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo (GD&ĐT) phát triển kinh tế - xã hội đất nước nói chung phát triển người nói riêng, Đảng ta quan tâm, chăm lo cho phát triển giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại, chất lượng cao Nghị Đại hội lần thứ XI khẳng định "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước xây dựng văn hóa người Việt Nam" [3] Báo cáo trị Đại hội XI khẳng định phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển nhanh, bền vưỡng đất nước Vì vậy, Đại hội yêu cầu "Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học" Đẩy mạnh hoạt động thể dục, thể thao quy mô chất lượng Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội nhấn mạnh "GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước" Theo đó, cần phải "Đổi toàn diện GD&ĐT theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế"[7] Để cụ thể hoá nghị đại hội đại biểu toàn quốc yêu cầu đổi phải phù hợp với phát triển đất nước, giai đoạn khác nhau, Đảng Nhà nước ban hành nhiều văn bản, thị, nghị cải cách giáo dục gần Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Nghị đưa quan điểm [8] Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân; Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp; Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội; Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội; Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng; Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo; Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Các quan điểm đạo cụ thể hóa nghị số 29/NQ-CP ngày 9/6/2014 kế hoạch hành động ngành Giáo dục (Ban hành kèm theo Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo).[21] Như vậy, quan điểm đổi giáo dục đào tạo Đảng ta không ngừng bổ xung phát triển cho phù hợp với yêu cầu thời đại Những quan điểm sở, tảng để Bộ, Sở, trường học nước tiến hành đổi công tác dạy học mang lại hiệu ngày cao 1.1.1 Quan điểm đổi giáo dục đại học Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhu cầu học tập nhân dân.[16] Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học, giải pháp đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình bước phù hợp Đổi tồn diện khơng có nghĩa làm lại tất cả, từ đầu mà cần đổi có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đất nước, địa phương; có kế thừa, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Đó tiêu chí giáo dục nói chung cấp học, bậc học nói riêng” Chuẩn hóa”, “hiện đại hóa”, “xã hội hóa”, “dân chủ hóa” “hội nhập quốc tế” có quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau, thể toàn quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi giáo dục.[16] Chuẩn hóa mục tiêu, chương trình đào tạo, trình độ, kỹ nghề nghiệp, kiểm tra đánh giá, chuẩn đầu ra, chuẩn kiểm định chất lượng sở giáo dục đào tạo, chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, chế quản lý, sở vật chất điều kiện khác bảo đảm chất lượng giáo dục Hiện đại hóa mục tiêu, nội dung giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, phương pháp đánh giá giáo dục, sở vật chất hệ thống quản lý giáo dục Xã hội hóa đa dạng chủ thể đầu tư, chủ thể tham gia giám sát hoạt động giáo dục; xây dựng xã hội học tập, bảo đảm điều kiện học tập suốt đời cho người dân; thực tốt phương châm phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội; khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Dân chủ hóa tạo bình đẳng hội tiếp cận giáo dục cho người, đối tượng vùng khó khăn đối tượng sách xã hội; thực chế người học tham gia đánh giá hoạt động giáo dục; cấp tham gia đánh giá cấp Công khai kết đo lường mức độ hài lòng người dân phục vụ quan quản lý nhà nước giáo dục sở giáo dục; cơng khai sách giáo dục, cơng khai tài chính, điều kiện bảo đảm kết giáo dục; tăng cường vai trò Hội đồng trường sở giáo dục, đào tạo Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đổi công tác đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục; mở rộng quan hệ song phương đa phương hợp tác quốc tế giáo dục; khuyến khích tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổ chức quốc tế, người Việt Nam định cư nước đầu tư, tài trợ, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học, chuyển giao công nghệ; xây dựng số ngành đào tạo, sở giáo dục đạt trình độ tiên tiến khu vực Trước đạo liệt vào mạnh mẽ hệ thống trị, GD - ĐTĐH nước ta đạt nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, trình phát triển, giáo dục bộc lộ yếu kém, bất cập, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH hội nhập quốc tế.[16] 1.1.2 Hoạt động đổi giáo dục đại học Tích cực hố q trình học tập sinh viên thay đổi tổ chức hoạt động đào tạo, thực đặt sinh viên vào vị chủ thể hoạt động học tập, vừa tạo điều kiện, vừa đòi hỏi sinh viên phải chủ động lĩnh hội tìm kiếm tri thức Vì vậy, địi hỏi giáo dục đại học cần phải: khơng q trình truyền thụ thu nhận kiến thức, mà trình rèn luyện lực nghề nghiệp, đảm bảo cho sinh viên sau trường sớm thích ứng với yêu cầu thực tiễn lao động; nội dung đào tạo hệ thống kiến thức phải mang lại cho sinh viên niềm tin với tri thức mà thân họ phải tiếp thu; đảm bảo tính đồng hoạt động đào tạo, đổi phương pháp với điều kiện đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, nguồn tài liệu với nhu cầu tự học, tự tìm kiếm tri thức sinh viên yêu cầu đổi với tăng trưởng trình độ giảng viên [48] Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam vào tháng năm 2006, Đảng ta khái quát 20 năm đổi mới, thấy thành tựu đạt to lớn có ý nghĩa lịch sử, đưa lại cho đất nước ta thay đổi tồn diện, làm cho lực, uy tín quốc tế nước ta tăng lên nhiều so với trước Một mục tiêu phương hướng tổng quát năm 10 2006-2010, Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” [26] Khi bàn vấn đề sức khoẻ nhân dân, Đại hội xác định: “Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khoẻ, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực niên Phát triển mạnh thể dục thể thao, kết hợp tốt thể thao phong trào thể thao thành tích cao, dân tộc đại Có sách chế phù hợp để phát hiện, bồi dưỡng phát triển tài năng, đưa thể thao nước ta đạt vị trí cao khu vực, bước tiếp cận với châu lục giới môn Việt Nam có ưu thế…” [26] Tại Báo cáo trị trình bày Đại hội XI Đảng, khẳng định phát triển, nâng cao chất lượng nguồn lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Vì vậy, cần phải “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học” [27] Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế"[27] Nghị số 29-QĐ/TW BCH Trung ương Đảng xác định: “để đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo cần thiết phải đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập rèn luyện nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” [8] Nghị khẳng định có đổi giáo dục đào tạo khoa học công nghệ thúc đẩy nhanh trình phát triển kinh tế xã hội nhanh chóng đưa nước ta khỏi nước nghèo, giáo dục đại học phải sở để bứt phá, để tranh thủ hợp tác tiếp thu khoa học, công nghệ nước tiên tiến Điều đào tạo đại học phải: Đổi để hội nhập quốc tế Xu tồn cầu hố tạo hội cho đất nước ta có hội tiếp cận với giáo dục nước phát triển thực chủ trương đa phương hoá giáo dục đào tạo, tạo tiền đề cho sinh viên tiếp thu kỹ thuật môn thể thao khác, nâng cao khả thích nghi thể với mơi trường, hình thành nhân cách tốt cho người học Đánh giá học phần 7.1 Điều kiện dự thi kết thúc học phần: - Sinh viên phải tham dự 80% số lớp học phần - Tham dự đầy đủ thực hành kết kiểm tra tất thực hành đạt từ điểm D trở lên - Dụng cụ học tập: Loa đài, gương 7.2 Kiểm tra, đánh giá - Số lượng kiểm tra: 02 ; trọng số: 30 % - Hình thức kiểm tra thường xuyên: Thực hành - Thi kết thúc học phần, trọng số: 70 % - Hình thức thi học phần: Thực hành Tài liệu học tập 8.1 Giáo trình chính: [1] Vũ Thanh Mai (Chủ biên), Nguyễn Kim Xuân, Nguyễn Kim Lan (2011), Khiêu vũ thể thao, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội 8.2 Tài liệu tham khảo: [2] Đồng Văn Triệu (Chủ biên), Lê Anh Thơ (2006), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội [3] Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (Biên soạn) (2003), Sinh lý học thể dục thể thao, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội Nội dung chi tiết học phần A Nội dung tổng quát phân bổ thời gian Đơn vị tính: Tiết STT Nội dung Tổng (Tên Module ) số tiết Module 1: Kỹ thuật nhảy cha cha cha ngang Module 2: Kỹ thuật nhảy cha cha cha dọc Module 3: Ghép nhảy cha cha cha Loại tín Lý BT/TL/ thuyết TH Tự học Kiểm tra 15 14 30 10 10 20 10 1 Cộng: 30 28 60 B Nội dung chi tiết Liên quan Nội dung Mục tiêu cần đạt Cách thức tổ đến CĐR Thời chức dạy học lượng (Thuyết trình, bảng 4.1 (tiết) Thảo luận, Bài tập, Online …) (CLO) - Hiểu nguyên lý kỹ thuật nhảy Module 1: Kỹ thuật nhảy cha cha cha ngang cha cha cha ngang - Thực thành thục kỹ thuật CLO CLO CLO CLO 14 tiết Thực hành Tự học - Tích cực tập luyện, yêu thích nội dung học môn học Bài kiểm tra số - 01 tiết - Hiểu nguyên lý kỹ thuật nhảy Module 2: Kỹ thuật nhảy cha cha cha dọc CLO cha cha cha dọc CLO - Thực thành thục Kỹ CLO thuật Kiểm tra CLO 10 tiết Thực hành Tự học - Tích cực tập luyện, u thích nội dung học mơn học - Hiểu nguyên lý cách ghép Module 3: Ghép nhảy cha cha cha nhac CLO CLO - Thực thành thục CLO - Tích cực tập luyện, yêu thích CLO 4 tiết Thực hành Tự học nội dung học môn học Bài kiểm tra số - 01 tiết 10 Kiểm tra đánh giá học phần ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Khiêu vũ thể thao Mã học phần: PHE 104 Số tín chỉ: Hệ, ngành: Đại học không chuyên ngành GDTC Kiểm tra Câu 1: (10 điểm) Anh ( Chị ) thực điệu nhảy Chachacha nhạc ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu hỏi Câu Nội dung đáp án Điểm Ý1 Nhảy nhịp 3.0 Ý2 Nhảy nhịp kết hợp với nhạc Ý4 Làm động tác có tính nhịp điệu tính thẩm mỹ cao 4.0 Tổng Trưởng khoa phê duyệt (Ký ghi rõ họ, tên) 3.0 10 Trưởng môn Giảng viên (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) Ghi PHỤ LỤC 15: ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TEAKWONDO ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN MÔN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT (TAEKWONDO 1) MÃ HỌC PHẦN: PHE102 Thông tin giảng viên (nhóm giảng viên) (1) - Họ tên: - Chức danh, học hàm, học vị: - Địa liên hệ (cơ quan): - Điện thoại: - Email: Thông tin chung học phần - Tên học phần: Giáo dục thể chất (Võ Taekwondo 1) - Số tín chỉ: 01 - Mã số học phần: PHE102 - Đối tượng sử dụng (Áp dụng cho ngành đào tạo): khơng chun ngành GDTC - Trình độ (cho sinh viên năm thứ): - Loại học phần: Bắt buộc  Học kỳ: Tự chọn  - Điều kiện tiên quyết: Đã học xong GDTC 101 Mục tiêu học phần 3.1 Kiến thức - Hiểu rõ yếu tố cần thiết việc học tập luyện môn võ Teakwondo - Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ vào học ứng dụng vào sống 3.2 Kỹ - Vận dụng kỹ thuật môn võ 3.3 Thái độ - Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, chấp hành nội qui qui đinh mơn - Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu Chuẩn đầu học phần (CLO) Bảng 4.1 Chuẩn đầu học phần Sau học xong học phần, sinh viên có khả năng: Ký hiệu CĐR học phần Nội dung CĐR học phần (CLO) Hiểu rõ yếu tố thể lực cần thiết việc học tập luyện môn võ CLO1 Teakwondo Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ vào học ứng CLO2 dụng vào sống CLO3 Thực hành thành thục kỹ thuật môn võ CLO4 Hiểu ý nghĩa tác dụng việc tập luyện mơn võ CLO5 Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, chấp hành nội qui qui đinh môn CLO6 Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) với CĐR chương trình đào tạo (PLO) Bảng 5.1 Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) đến CĐR CTĐT (PLO) PLO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) CLO H M CLO H M CLO H M CLO4 H M CLO5 H M CLO6 H M (10) (11) (12) (13) (14) Mô tả vắn tắt học phần - Học phần trang bị cho sinh viên kiến thức lịch sử đời phát triển, mục đích ý nghĩa, lợi ích tác dụng môn võ Kỹ thuật môn võ teakwondo, thực tốt kỹ thuật quyền tứ cửa Cung cấp cho sinh viên vốn kỹ kỹ xảo vận động mơn võ, phát triển tồn diện tố chất thể lực Trang bị cho sinh viên kiến thức tự bảo vệ chăm sóc thân Hình thành nhân cách tốt cho sinh viên, u thích mơn học, tun truyền cho người hiểu yêu thích tác dụng tập luyện môn võ để người tham gia tập luyện Đánh giá học phần 7.1 Điều kiện dự thi kết thúc học phần: - Sinh viên phải tham dự 80% số lớp học phần - Tham dự đầy đủ thực hành kết kiểm tra tất thực hành đạt từ điểm D trở lên 7.2 Kiểm tra, đánh giá - Số lượng kiểm tra: ; trọng số: 30 % - Hình thức kiểm tra thường xuyên: thực hành - Thi kết thúc học phần, trọng số: 70 % - Hình thức thi học phần: Thực hành Tài liệu học tập 8.1 Sách, giáo trình chính: [1] Mai Tú Nam (Biên soạn) (2007), Giáo trình Taekwondo, NXB Thể dục Thể thao, Hà Nội 8.2 Sách tham khảo: [2] Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Tổng cục Thể dục thể thao (2013), Luật thi đấu Taekwondo, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội [3] Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (Chủ biên) (2006), Lý luận phương pháp Thể dục thể thao, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội Nội dung chi tiết học phần A Nội dung tổng quát phân bổ thời gian Đơn vị tính: Tiết STT Loại tín Nội dung Tổng (Tên Module ) số tiết Module : Nhập môn võ Taekwondo Module : Các kỹ thuật môn võ taekwondo Module Bài quyền tứ cửa Cộng: Lý BT/TL/ thuyết TH Tự học Kiểm tra 4 8 16 18 17 36 30 28 60 B Nội dung chi tiết Liên quan Nội dung Mục tiêu cần đạt Cách thức tổ đến CĐR Thời chức dạy học lượng (Thuyết trình, bảng 4.1 (tiết) Thảo luận, Bài tập, Online …) (CLO) Module : Nhập môn võ - Hiểu lịch sử Taekwondo đời môn võ Việt 1.1 Lịch sử võ Taekwondo Nam Thế Giới 1.2 Ý nghĩa tác dụng việc - Hiểu ý nghĩa tác tập luyện môn võ CLO2 tiết Thực hành CLO4 tiết Tự học tiết Thực hành 10 tiết Tự học dụng môn võ để áp dụng vào sống Module : Các kỹ thuật môn võ taekwondo - Thực tốt kỹ CLO3 2.1 Kỹ thuật gạt đỡ thuật thẳng 2.1.1 kỹ thuật dài 2.1.2.Kỹ thuật gạt hạ đẳng trung - Thực tốt kỹ đẳng, thượng đẳng thuật gạt đỡ Thực di chuyển gạt Bài kiểm tra số đỡ hạ trung CLO5 tiết Thực hành tiết Thực hành tiết Tự học 17 tiết Thực hành 36 tiết Tự học tiết Thực hành thượng 2.2 Kỹ thuật đám đá tống - Thực tốt kỹ thuật đấm hạ trung trước 2.2.1 Kỹ thuật đấm hạ trung thượng thượng - Thực tốt kỹ 2.2.2.Kỹ thuật đá tống trước thuật đá tống trước CLO3 Module Bài quyền tứ cửa -Thực tốt thể lực chung quyền đánh tứ cửa 3.1 Bài quyền đánh tứ cửa -Thực tốt tăng 3.2 Bài tập thể lực cường thể lực - Thực Bài quyền Bài kiểm tra số CLO3 CLO5 10 Kiểm tra đánh giá học phần ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu 1: (3 điểm) Anh ( Chị ) thực điệu kỹ thuật đá vòng cầu Câu 2: ( điểm) Anh ( Chị ) thực quyền số ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu hỏi Nội dung đáp án Điểm Câu Ý1 Thực kĩ thuật, biên độ 1,5 (3điểm) Ý2 Đá cao 1m2, sức 1,5 Câu Ý1 Thuộc quyền số (7điểm) Ý2 Thực thục, biên độ, nhịp điệu động tác Ghi quyền Tổng Trưởng khoa phê duyệt (Ký ghi rõ họ, tên) 10 Trưởng môn (Ký ghi rõ họ, tên) Giảng viên (Ký ghi rõ họ, tên) ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN MÔN: GIÁO DỤC THỂ CHẤT (TAEKWONDO 2) MÃ HỌC PHẦN: PHE103 Thông tin giảng viên (nhóm giảng viên) (1) - Họ tên: - Chức danh, học hàm, học vị: - Địa liên hệ (cơ quan): - Điện thoại: - Email: (2) - Họ tên: - Chức danh, học hàm, học vị: - Địa liên hệ (cơ quan): - Điện thoại: - Email: Thông tin chung học phần - Tên học phần: Giáo dục thể chất (Võ Taekwondo 2) - Số tín chỉ: 01 - Mã số học phần: PHE103 - Đối tượng sử dụng (Áp dụng cho ngành đào tạo): không chuyên ngành GDTC - Trình độ (cho sinh viên năm thứ): - Loại học phần: Bắt buộc  Học kỳ: Tự chọn  - Điều kiện tiên quyết: Đã học xong GDTC 102 Mục tiêu học phần 3.1 Kiến thức - Hiểu rõ yếu tố thể lực cần thiết việc học tập luyện môn võ Teakwondo - Hiểu vững lý thuyết môn Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ vào sống 3.2 Kỹ năng: - Vận dụng kỹ thuật quan trọng, môn Teakwondo - Nâng cao thể lực biết cách tự vệ cho thân 3.3 Thái độ - Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, chấp hành nội qui qui đinh mơn - Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu Chuẩn đầu học phần (CLO) Bảng 4.1 Chuẩn đầu học phần Sau học xong học phần, sinh viên có khả năng: Ký hiệu CĐR Nội dung CĐR học phần (CLO) học phần Hiểu rõ yếu tố thể lực cần thiết việc học tập luyện môn võ CLO1 Teakwondo Hiểu lý thuyết môn Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ CLO2 vào sống CLO3 Ứng dụng kỹ thuật quan trọng, CLO4 Nâng cao thể lực biết cách tự vệ cho thân CLO5 Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, chấp hành nội qui qui đinh môn CLO6 Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) với CĐR chương trình đào tạo (PLO) Mức độ đóng góp CĐR học phần (CLO) vào CĐR chương trình (PLO) xác định cụ thể: Bảng 5.1 Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) đến CĐR CTĐT (PLO) PLO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) CLO H M CLO H M CLO H M CLO4 H M CLO5 H M CLO6 H M (10) (11) (12) (13) (14) Mô tả vắn tắt học phần -Trang bị cho sinh viên kỹ thuật môn võ teakwondo, thực tốt kỹ thuật quyền kỹ tự vệ đối luyện Cung cấp cho sinh viên vốn kỹ kỹ xảo vận động mơn võ, phát triển tồn diện tố chất thể lực -Trang bị cho sinh viên kiến thức tự bảo vệ chăm sóc thân Hình thành nhân cách tốt cho sinh viên, yêu thích mơn học, tun truyền cho người hiểu u thích tác dụng tập luyện mơn võ để người tham gia tập luyện Đánh giá học phần 7.1 Điều kiện dự thi kết thúc học phần: - Sinh viên phải tham dự 80% số lớp học phần - Tham dự đầy đủ thực hành kết kiểm tra tất thực hành đạt từ điểm D trở lên 7.2 Kiểm tra, đánh giá - Số lượng kiểm tra: ; trọng số: 30 % - Hình thức kiểm tra thường xuyên: thực hành - Thi kết thúc học phần, trọng số: 70 % - Hình thức thi học phần: Thực hành Tài liệu học tập 8.1 Sách, giáo trình chính: [1] Mai Tú Nam (Biên soạn) (2007), Giáo trình Taekwondo, NXB Thể dục Thể thao, Hà Nội 8.2 Sách tham khảo: [2] Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Tổng cục Thể dục thể thao (2013), Luật thi đấu Taekwondo, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội [3] Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (Chủ biên) (2006), Lý luận phương pháp Thể dục thể thao, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội Nội dung chi tiết học phần A Nội dung tổng quát phân bổ thời gian STT Đơn vị tính: Tiết Loại tín Nội dung Tổng (Tên Module ) số tiết Module 1: Kỹ thuật đá vòng cầu đối luyện tự vệ Module 2: Bài quyền số thể lực chung Cộng: Lý BT/TL/ thuyết TH Tự học Kiểm tra 15 14 30 15 14 30 30 28 60 B Nội dung chi tiết Liên quan Nội dung Mục tiêu cần đạt đến CĐR bảng 4.1 Thời lượng (tiết) Cách thức tổ chức dạy học (Thuyết trình, Thảo luận, Bài tập, Online …) (CLO) Module 1: Kỹ thuật đá vòng - Thực tốt kỹ cầu đối luyện tự vệ thuật đá vòng cầu 1.1 Kỹ thuật đá vòng cầu - Biết thực 1.2 Các kỹ thuật tự vệ đối luyện đòn tự vệ Bài kiểm tra số Thực đá vòng cầu CLO3 CLO5 14 tiết Thực hành 28 tiết Tự học tiết Thực hành tiết Tự học 14 tiết Thực hành 28 tiết Tự học tiết Thực hành tiết Tự học Module 2: Bài quyền - Thực nhuần số thể lực chung nhuyễn xác 2.1 Bài quyền số - Tăng cường thể lực 2.2 Bài tập thể lực chung thực tốt KT Thực tập gập Bài kiểm tra số bụng CLO3 CLO5 10 Kiểm tra đánh giá học phần ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Teakwondo Mã học phần: PHE 103 Số tín chỉ: Hệ, ngành: Đại học khơng chun ngành GDTC Câu 1: (3 điểm) Anh ( Chị ) thực điệu kỹ thuật đá tống trước, tống sau, tống ngang Câu 2: ( điểm) Anh ( Chị ) thực quyền số ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu hỏi Nội dung đáp án Điểm Câu Ý1 Thực kĩ thuật, biên độ 1,5 (3điểm) Ý2 Đá cao 1m2, sức 1,5 Câu Ý1 Thuộc quyền số (7điểm) Ý2 Thực thục, biên độ, nhịp điệu động tác Ghi quyền Tổng Trưởng khoa phê duyệt (Ký ghi rõ họ, tên) 10 Trưởng môn (Ký ghi rõ họ, tên) Giảng viên (Ký ghi rõ họ, tên) ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN MƠN: TEAKWONDO MÃ HỌC PHẦN: PHE104 Thơng tin giảng viên (nhóm giảng viên) (1) - Họ tên: - Chức danh, học hàm, học vị: - Địa liên hệ (cơ quan): - Điện thoại: - Email: Thông tin chung học phần - Tên học phần: Teakwondo - Số tín chỉ: 01 - Mã số học phần: PHE104 - Đối tượng sử dụng: sinh viên khơng chun - Trình độ (cho sinh viên năm thứ):2 Học kỳ: Bắt buộc  - Loại học phần: Tự chọn  - Điều kiện tiên quyết: không Mục tiêu học phần 3.1 Kiến thức - Hiểu lịch sử phát triển, hiểu rõ yếu tố thể lực cần thiết việc học tập luyện môn võ Teakwondo Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ vào học ứng dụng vào sống 3.2 Kỹ Học song mơn học giáo sinh cần có lực sau: - Vận dụng kỹ thuật quan trọng, võ Teakwondo - Biết phương pháp giảng dạy kĩ thuật môn võ Teakwondo 3.3 Thái độ - Yêu thích có ham muốn tiếp tục học tập, nghiên cứu theo hướng nội dung môn học - Giáo dục nhân cách, đạo đức thể thao XHCN - Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu - Giáo dục tình cảm nghề nghiệp, yêu nghề Chuẩn đầu học phần (CLO) Bảng 4.1 Chuẩn đầu học phần Sau học xong học phần, sinh viên có khả năng: Ký hiệu CĐR Nội dung CĐR học phần (CLO) học phần Hiểu rõ yếu tố thể lực cần thiết việc học tập luyện môn võ CLO1 Teakwondo Nắm vững lý thuyết môn Hiểu vận dụng tư tưởng môn võ CLO2 vào sống CLO3 Thực hành thành thục kỹ thuật quan trọng, CLO4 Nâng cao thể lực biết cách tự vệ cho thân CLO5 Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, chấp hành nội qui qui đinh môn CLO6 Giáo dục phẩm chất ý trí vượt khó tập luyện thi đấu Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) với CĐR chương trình đào tạo (PLO) Bảng 5.1 Mối liên hệ CĐR học phần (CLO) đến CĐR CTĐT (PLO) PLO (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) CLO H M CLO H M CLO H M CLO4 H M CLO5 H M CLO6 H M (10) (11) (12) (13) (14) Mô tả vắn tắt học phần - Học phần trang bị cho sinh viên kiến thức lịch sử đời phát triển, mục đích ý nghĩa lợi ích tác dụng, phương pháp giảng dạy tổ chức thi đấu -Trang bị cho sinh viên kỹ thuật môn võ teakwondo, thực tốt kỹ thuật quyền với binh khí -Cung cấp cho sinh viên vốn kỹ kỹ xảo vận động mơn võ, phát triển tồn diện tố chất thể lực -Trang bị cho sinh viên kiến thức tự bảo vệ chăm sóc thân -Hình thành nhân cách tốt cho sinh viên, u thích mơn học, tuyên truyền cho người hiểu yêu thích tác dụng tập luyện môn võ để người tham gia tập luyện Đánh giá học phần 7.1 Điều kiện dự thi kết thúc học phần: - Sinh viên phải tham dự 80% số lớp học phần - Tham dự đầy đủ thực hành kết kiểm tra tất thực hành đạt từ điểm D trở lên 7.2 Kiểm tra, đánh giá - Số lượng kiểm tra: ; trọng số: 30 % - Hình thức kiểm tra thường xuyên: thực hành - Thi kết thúc học phần, trọng số: 70 % - Hình thức thi học phần: Thực hành Tài liệu học tập 8.1 Sách, giáo trình chính: [1] Mai Tú Nam (Biên soạn) (2007), Giáo trình Taekwondo, NXB Thể dục Thể thao, Hà Nội 8.2 Sách tham khảo: [2] Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Tổng cục Thể dục thể thao (2013), Luật thi đấu Taekwondo, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội [3] Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (Chủ biên) (2006), Lý luận phương pháp Thể dục thể thao, Nhà xuất Thể dục Thể thao, Hà Nội Nội dung chi tiết học phần A Nội dung tổng quát phân bổ thời gian Đơn vị tính: Tiết STT Nội dung Tổng (Tên Module ) số tiết Module : Nhập môn võ Teakwondo Module : Các kỹ thuật môn võ teakwondo Module : Các quyền tự vệ Cộng: Loại tín Lý BT/TL/ thuyết TH Tự học Kiểm tra 4 8 16 18 18 36 30 28 60 B Nội dung chi tiết Nội dung Chương 1: Nhập môn võ Teakwondo 1.1.Phương pháp giảng dạy , huấn luyện môn võ Teakwondo 1.2.Luật thi đấu, phương pháp tổ chức thi đấu Liên quan đến CĐR Mục tiêu cần đạt bảng 4.1 (CLO CLO1 -Nắm lịch sử, ý CLO2 nghĩa phát triển môn võ CLO3 - Biết trọng tài CLO4 CLO5 Thời lượng (tiết) Cách thức tổ chức dạy học (Bài tập, thực hành, tự học ) Thực hành Tự học trọng tài môn võ Teakwondo Chương 2: Các kỹ thuật mơn võ teakwondo 2.1 Ơn kỹ thuật đá tống trước sau ngang 2.2 Kỹ thuật đá chẻ 2.3 Kỹ thuật đá vòng cầu Bài kiểm tra số Chương 3: Các quyền tự vệ 3.1 Bài quyền với binh khí Thực cách di chuyển đấm đá, gạt đỡ kỹ thuật đá che CLO1 CLO2 CLO3 CLO4 CLO6 Thực kỹ thuật đá vòng cầu Thực kỹ thuật đá Thực quyền với binh khí 4 CLO1 CLO3 CLO4 CLO5 3.2 Ôn kỹ thuật học 3.3 Thể lực chuyên môn Bài kiểm tra số Biết cách tự vệ, tăng cường thể lực Thực quyền vs binh khí 10 Kiểm tra đánh giá học phần 12 Thực hành Tự học Thực hành Tự học Thực hành Tự học Thực hành Thực hành Tự học Thực hành Tự học ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu 1: (3 điểm) Anh ( Chị ) thực điệu kỹ thuật đá chẻ, đá vòng cầu Câu 2: ( điểm) Anh ( Chị ) thực quyền số ĐÁP ÁN ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Câu hỏi Nội dung đáp án Điểm Câu Ý1 Thực kĩ thuật, biên độ 1,5 (3điểm) Ý2 Đá cao 1m4, sức 1,5 Câu Ý1 Thuộc quyền số (7điểm) Ý2 Thực thục, biên độ, nhịp điệu động tác Ghi quyền Tổng 10 Trưởng khoa phê duyệt Trưởng môn Giảng viên (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) ... giáo dục th? ?? chất trường Đại học Hùng Vương Chương trình mơn học GDTC khơng chuyên trường Đại học Hùng Vương Phú Th? ?? Chương trình mơn học GDTC theo học chế tín cho sinh viên không chuyên ngành. .. xây dựng nội dung chương trình mơn học Giáo dục th? ?? chất theo học chế tín cho sinh viên Trường Đại học Hùng Vương Ban giám hiệu trường Đại học Hùng Vương yêu cầu môn Giáo dục th? ?? chất 48 đáp ứng... chương trình mơn GDTC theo học chế tín chỉ; Đánh giá chương trình mơn học GDTC theo học chế tín Ý nghĩa th? ??c tiễn luận án: Quá trình nghiên cứu xây dựng chương trình mơn học GDTC theo học chế tín