Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒNG YẾN PHƯƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒNG YẾN PHƯƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 Cơng trình hồn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG PGS TS NGUYỄN XUÂN TẾ Phản biện 1: PGS TS NGUYỄN THỊ THÚY DUNG Phản biện 2: PGS TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 3: PGS TS ĐINH ĐỨC HỢI Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận án cấp Trường, họp tại: Trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Vào lúc……… giờ………, ngày…… tháng……… năm 2022 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - Thư viện Khoa học Tổng hợp TP.HCM DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh” Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt 4/2021, tr.22-27 Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập Thành phố Hồ Chí Minh” Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt, 4/2021, tr 122-127 Nguyễn Hồng Yến Phương (2021) “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập” Tạp chí Thiết bị Giáo dục Số đặc biệt 11/2021 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục (GD) quốc dân bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trong mục tiêu GD trẻ mẫu giáo (MG), mục tiêu phát triển kĩ sống (KNS) phù hợp với độ tuổi trẻ mục tiêu quan trọng Giống hoạt động khác trẻ MG, hoạt động GD KNS góp phần GD tồn diện cho trẻ, giúp trẻ có khả phản ứng linh hoạt, nhạy bén tình huống, hồn cảnh Ở Việt Nam, năm học 2009 – 2010, lần đầu tiên, nội dung GD KNS (kĩ xã hội) cho trẻ MG lồng ghép vào nội dung GD khác chương trình GDMN Bộ GD-ĐT ban hành kèm theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Đến lần sửa đổi gần nhất, Chương trình GDMN ban hành kèm theo Thơng tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 xem nhiệm vụ hàng đầu GD trẻ nhà trẻ phát triển thể chất trẻ MG, việc phát triển tình cảm - kĩ xã hội, hay nói cách khác hình thành cho trẻ chuẩn mực đạo đức, KNS đưa lên thành nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu Có thể thấy, giá trị việc GD KNS nhìn nhận có vị trí quan trọng mục tiêu GD trẻ MG Chương trình GDMN 2021 thể phần mục tiêu hình thành cho trẻ MG KNS phù hợp với yêu cầu GD người thời đại Để hoạt động GD KNS cho trẻ MG hoạt động GD nói chung đạt mục tiêu đề ra, cơng tác quản lí (QL) GD quan trọng, đặc biệt công tác QL nhà trường – nơi trực tiếp tiến hành hoạt động GD Hoạt động GD KNS cho trẻ MG đòi hỏi HT trường MN dành quan tâm đặc biệt trình QL nhà trường, yêu cầu HT phải thực tốt nhiệm vụ để đảm bảo hoạt động diễn thuận lợi, đạt mục tiêu GD KNS cho trẻ MG đề Từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh” để làm nội dung nghiên cứu luận án Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa sở lí luận hoạt động GD KNS QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN; xác định thực trạng hoạt động GD KNS QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM, luận án đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: QL hoạt động GD cho trẻ MG trường MN - Đối tượng nghiên cứu: QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Giả thuyết khoa học Công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM đạt số hiệu định Tuy nhiên, cơng tác số hạn chế chức quản lí Nếu hệ thống hệ thống sở lí luận, đánh giá đầy đủ thực trạng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM nghiên cứu đề xuất biện pháp QL cần thiết, khả thi nhằm nâng cao hiệu QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM 5.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM khảo nghiệm, thực nghiệm chứng minh tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung hệ thống hóa sở lí luận, khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG chủ thể QL hiệu trưởng (HT) trường MN tư thục TP.HCM theo chức QL 6.2 Chủ thể quản lí Hiệu trưởng trường MN tư thục địa bàn TP.HCM 6.3 Đối tượng địa bàn khảo sát Đối tượng khảo sát gồm HT, GV, NV 32 trường MN tư thục tự tổ chức thực hoạt động GD KNS cho trẻ MG 12 quận huyện thuộc cụm TP.HCM, không nghiên cứu trường MN tư thục có yếu tố nước ngồi trường quốc tế 6.4 Thời gian nghiên cứu thực trạng: - Thời gian thực luận án: Từ tháng 01/2016 đến tháng 04/2022 - Thời gian nghiên cứu thực trạng: Dữ liệu thực trạng liệu thuộc năm học 2017 – 2018, 2018 – 2019, 2019 – 2020 Phương pháp luận nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Nhóm phương pháp xử lí liệu Những đóng góp đề tài 8.1 Về lí luận khoa học Luận án hệ thống hóa phát triển khái niệm KNS, hoạt động GD KNS cho trẻ MG QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG; sở lí luận hệ thống KNS cần thiết cho trẻ MG Luận án phân tích, phát triển lí luận hoạt động GD KNS cho trẻ MG bao gồm mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, đánh giá kết GD điều kiện GD KNS cho trẻ MG Luận án phân tích phát triển sở lí luận QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG, tập trung vào chức QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục 8.2 Về thực tiễn Luận án phân tích, đánh giá xác định thực trạng hoạt động GD KNS QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM, làm rõ nguyên nhân thực trạng Trên sở đó, luận án đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục có tính cần thiết, khả thi áp dụng vào thực tiễn QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP HCM, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận án gồm có 03 chương: Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước nước 1.1.1 Các nghiên cứu kĩ sống Ở nước ngoài, nghiên cứu khái quát toàn diện lí luận KNS bao gồm quan niệm, phân loại, ý nghĩa KNS Đồng thời rằng, cách phân loại KNS khơng cố định có tính linh hoạt Điều tạo nên đa dạng việc lựa chọn nội dung GD KNS cho phù hợp với đối tượng GD khu vực cụ thể Các nghiên cứu KNS Việt Nam đa số tiếp cận góc độ tâm lí học, kế thừa kết đạt từ nghiên cứu KNS giới hệ thống hố, khái qt hố lại hệ thống lí luận KNS 1.1.2 Các nghiên cứu giáo dục kĩ sống giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Công tác GD KNS trở nên cấp thiết trở thành nội dung khơng thể thiếu chương trình GD nhiều quốc gia Các nghiên cứu GD KNS cho người học nhà trường cung cấp lí luận kinh nghiệm thực tiễn phong phú hoạt động GD Tuy nhiên, nghiên cứu tập trung nghiên cứu GD KNS phần nhỏ GDMN nói chung nghiên cứu thực trạng GD KNS trường MN địa bàn cụ thể chưa nghiên cứu sâu lí luận GD KNS cho trẻ MG nói riêng 1.1.3 Các nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nhìn chung, nghiên cứu nước Việt Nam tập trung vào việc khẳng định vai trò chủ thể QL, người HT có vai trị quan trọng việc điều khiển hoạt động GD trường MN, giúp nhà trường đạt hiệu giáo dục cần thiết, với đó, yếu tố cá nhân người HT ảnh hưởng mạnh đến chất lượng công tác QL họ Những vấn đề việc thực chức QL hoạt động GD KNS chưa nghiên cứu sâu 1.1.4 Đánh giá khái quát tổng quan nghiên cứu vấn đề định hướng nghiên cứu luận án Các nghiên cứu KNS giới nước khái quát toàn diện lí luận KNS bao gồm quan niệm, phân loại, ý nghĩa KNS Hoạt động GD KNS cho trẻ MG nhà nghiên cứu giới Việt Nam nghiên cứu chung mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp để tiến hành hoạt động GD KNS Các nghiên cứu QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG góp phần xây dựng khung lí thuyết, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp cải thiện hạn chế thực trạng quản lí hoạt động GD KNS địa bàn khác Tuy nhiên, so với nước tiên tiến giới, nay, Bộ GD-ĐT Việt Nam chưa có đạo cụ thể chương trình GD KNS cho trẻ MN hay trẻ MG nhà trường chương trình độc lập Các nghiên cứu QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN phần lớn tiếp cận theo chức QL HT nhà trường tập trung vào trường MN công lập Các nghiên cứu phạm vi trường MN tư thục cịn lẻ tẻ, chưa có quy mơ lớn chưa có tính khả thi cao 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 1) Kĩ sống KNS kĩ làm chủ thân người, kĩ chuyển đổi kiến thức thái độ thành hành động, hành vi ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực, giải vấn đề hiệu trước tình sống 2) Giáo dục GD hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà GD tới người GD nhằm hình thành cho người GD nhận thức, hành vi, thái độ cư xử đắn xã hội thông qua việc tổ chức cho họ hoạt động giao lưu 3) Giáo dục kĩ sống GD KNS hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học nhà GD tới người GD nhằm hình thành cho người GD kiến thức, thái độ kĩ để ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội ứng phó tích cực, giải vấn đề hiệu trước tình sống 4) Trẻ mẫu giáo Trẻ MG trẻ từ – tuổi (37 – 72 tháng tuổi) theo học sở GDMN 5) Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo Hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN hiểu hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có nội dung phương pháp khoa học GVMN tới trẻ từ – tuổi sở GDMN nhằm hình thành cho trẻ kiến thức, thái độ hành vi để ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội ứng phó tích cực, giải vấn đề hiệu trước tình sống 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1) Quản lí QL q trình tác động liên tục, có hướng đích chủ thể QL đến đối tượng QL nhằm đạt mục tiêu QL tổ chức đề cách thực chức QL xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra 2) Quản lí giáo dục quản lí nhà trường QL GD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL hệ thống GD chức QL nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống GD đạt mục tiêu QL đề 3) Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG q trình tác động liên tục, hướng đích hợp quy luật chủ thể quản lí trường MN đến hoạt động GD KNS cho trẻ MG nhà trường cách thực chức QL xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra nhằm đạt mục tiêu GD KNS cho trẻ MG đề 1.3 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.3.1 Vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - GD KNS giúp thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ xã hội - GD KNS giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học - GD KNS ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ MG 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Mục tiêu chung GD KNS cho trẻ trường MN: hình thành trẻ KNS quan trọng, bản, phát triển trẻ lực đáp ứng yêu cầu với lứa tuổi, làm tảng cho trẻ tiếp thu KNS khó giai đoạn phát triển sau Mục tiêu cụ thể GD KNS cho trẻ MG trường MN: hình thành trẻ số phẩm chất lực (năng lực nhận thức, lực hành động) 1.3.3 Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Các KNS lựa chọn để GD cho trẻ MG xuất thường xuyên tình trẻ gặp phải đời sống hàng ngày, đòi hỏi trẻ phải kết hợp kĩ với giải tình Bao gồm kĩ năng: Kĩ tự chăm sóc; Kĩ tự bảo vệ; Kĩ tự chủ; Kĩ hòa nhập; Kĩ hợp tác; Kĩ ứng phó 1.3.4 Hình thức giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Theo Bộ GD-ĐT (2021), hoạt động GD cho trẻ MG diễn dạng hoạt động hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân KNS hình thành phát triển trẻ qua hoạt động 1.3.5 Phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Bao gồm: Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm; Nhóm phương pháp trực quan – minh họa; Nhóm phương pháp dùng lời nói; Nhóm phương pháp GD tình cảm khích lệ; Nhóm phương pháp nêu gương – đánh giá 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non GV sử dụng hình thức đánh giá khác phù hợp: đánh giá trình hay đánh giá kết quả, đánh giá lẫn tự đánh giá 1.3.7 Điều kiện thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1) Nhân lực 2) Cơ sở vật chất 3) Tài 4) Nguồn lực thơng tin 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.4.1 Tầm quan trọng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN nhằm đảm bảo chương trình GD KNS cho trẻ MG thực đầy đủ hiệu QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN nhằm thống mục tiêu GD KNS với mục tiêu GD toàn diện QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN nhằm huy động phát huy tiềm năng, trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội 1.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường 10 Hệ thống KNS cần GD cho trẻ MG gồm có kĩ chung kĩ tự chăm sóc, kĩ tự bảo vệ, kĩ tự chủ, kĩ hịa nhập, kĩ hợp tác, kĩ ứng phó GD KNS cho trẻ MG hoạt động tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch từ GVMN tới trẻ từ - tuổi sở GDMN nhằm hình thành cho trẻ MG KNS thiết yếu, gồm thành tố mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra đánh giá hoạt động Các thành tố có mối quan hệ biện chứng, thống với QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tiếp cận theo chức QL HT gồm xây dựng kế hoạch; tổ chức thực kế hoạch; đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch GD KNS cho trẻ MG trường MN Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN gồm có yếu tố thuộc nhà trường nhận thức, lực chủ trường, CBQL, GVMN yếu tố bên nhà trường phối hợp cha mẹ học sinh, sách GDMN nhà nước, thay đổi bối cảnh kinh tế - xã hội quan tâm lực lượng xã hội đến hoạt động GD KNS cho trẻ MG Trong đó, yếu tố thuộc nhà trường ảnh hưởng lớn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát giáo dục mầm non Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Về giáo dục mầm non TP.HCM 2.1.2 Về giáo dục mầm non tư thục TP.HCM 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích nội dung khảo sát Khảo sát thực nhằm thu thập thơng tin nhằm phân tích đánh giá thực trạng hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM thực trạng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM làm sở để đánh giá để đề xuất biện pháp cải thiện thực trạng Nội dung khảo sát bao gồm: Thực trạng hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM; Thực trạng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM; Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến 11 QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM 2.2.2 Khách thể khảo sát * Địa bàn khảo sát: Lựa chọn 32 trường MN tư thục TP HCM, gồm 31 trường MN tư thục trường MN dân lập Theo phân chia Sở GD-ĐT TP.HCM ngành GDMN thành phố có cụm Tại cụm, chúng tơi lựa chọn số quận số, quận chữ, huyện cho có cân cụm với * Về mẫu khảo sát: Mẫu khảo sát luận án gồm có 160 CBQL, 411 GV 32 trường MN tư thục TP.HCM Trong đó, bao gồm 15 CBQL (HT, PHT, TTCM) 15 GV MN 15/32 trường MN tư thục (mỗi trường gồm CBQL GV) 12 quận huyện khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 1) Phương pháp điều tra bảng hỏi: Phiếu khảo sát thực trạng dành cho CBQL GVMN thuộc mẫu khảo sát 2) Phương pháp vấn: Mẫu khảo sát gồm có 160 CBQL, 411 GV 32 trường MN tư thục TP.HCM 3) Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế số hoạt động GD KNS cho trẻ MG GV nhằm đánh giá công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch GD KNS; qua quan sát CSVC phương tiện dạy học trường nhằm thu thập thêm thông tin 4) Phương pháp nghiên cứu hồ sơ: Thu thập phân tích hồ sơ kế hoạch, biên thực chuyên đề, biên sinh hoạt chuyên môn, phiếu đánh giá tổ chức hoạt động GV 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Cả CBQL GV trường MN tư thục cho GD KNS cho trẻ MG quan trọng Như vậy, CBQL GV có nhận thức đắn việc GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Mặc dù CBQL GV có nhận thức đắn hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường, kết hoạt động GD KNS trẻ khảo sát số liệu rõ có mục tiêu đạt mức “trung bình” Điều cho thấy, trường MN tư thục cần chấn chỉnh công tác QL hoạt động GD 12 KNS cho trẻ MG trường, làm để cải thiện mức độ kết đạt cao với mục tiêu trẻ MG 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Trong nội dung GD KNS cho trẻ MG, mức độ thực kĩ khác Điều đòi hỏi CBQL trường MN tư thục TP.HCM cần có biện pháp QL hiệu để nội dung GD KNS cho trẻ MG thực thường xuyên 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Các hình thức GD KNS cho trẻ MG mà GV lựa chọn, sử dụng đa dạng không đồng đều, chưa phát huy hết hiệu hình thức GD 2.3.5 Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Các phương pháp GD KNS cho trẻ MG sử dụng thường xuyên chủ yếu phương pháp mà GV đóng vai trị chủ đạo, trẻ thụ động làm theo, chưa phát huy hết vai trò trẻ hoạt động GD 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh GV sử dụng hai cách thức đánh giá kết GD KNS cho trẻ MG đánh giá trình đánh giá kết quả, kết hợp với trình tự đánh giá đánh giá lẫn trẻ Các hình thức đánh giá GV thực thường xuyên, đặn, phối hợp với cho kết đánh giá xác KNS trẻ MG 2.3.7 Thực trạng điều kiện thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Đa số GV đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn GV MN Tuy nhiên, GV cần nâng cao trình độ tin học ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ cho công tác GD KNS cho trẻ MG nói riêng cho cơng tác soạn giảng nói chung CSVC trường khảo sát đáp ứng yêu cầu GD việc không ngừng cải thiện, bổ sung điều kiện liên quan đến CSVC để phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ MG cần thực triệt để Nguồn tài ln đầy đủ, sẵn sàng sử dụng cho hoạt động GD KNS cho trè MG trường mức độ đáp ứng đủ Nguồn lực thông tin mạnh trường trang bị đáp ứng đủ để phục vụ 13 hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng vai trò quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Khơng có khác biệt GV CBQL nhà trường việc đánh giá tầm quan trọng QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục ĐTB CBQL GV 4,16 4,17 – mức độ quan trọng (tiệm cận quan trọng) Song, GV chưa nhìn thấy vai trị CBQL nhà trường việc huy động điều phối lực lượng liên quan tham gia vào GD KNS cho trẻ Do đó, CBQL trường MN tư thục TP.HCM cần làm cho GV thấy rõ vai trò QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG để điều hướng hoạt động tốt nhất, tạo đồng thuận trình QL nhà trường 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Mức độ thực công tác xây dựng kế hoạch HT trường MN tư thục TP.HCM QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG nhận số đánh giá khác số nội dung phân tích Các đánh giá khơng q cao đến từ hai nhóm CBQL GV, địi hỏi HT phải điều chỉnh công tác xây dựng kế hoạch QL hoạt động 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh HT trường MN tư thục TP.HCM đánh giá thực mức độ với ĐTB chung 3,63 Tuy nhiên, với đánh giá chưa tốt GV, HT trường MN tư thục TP.HCM phải cải tiến công tác tổ chức thực kế hoạch GD KNS cho trẻ MG để nâng cao hiệu GD Trong đó, HT phải nhấn mạnh đến khâu “Phân chia nhiệm vụ tham gia GD KNS cho trẻ MG cụ thể cho CBQL, GV, NV nhà trường để hoạt động GD KNS thực cách thuận lợi hợp logic” 2.4.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Mức độ “Khá” CBQL đánh giá chung công tác với ĐTB chung 3,50 điểm GV cho việc thực cơng tác đạo HT 14 QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG mức độ trung bình với ĐTB chung 2,95 Cơng tác đạo hoạt động GD KNS HT trường MN tư thục TP.HCM thực hiện, song kết đạt chưa đánh giá cao, đòi hỏi đổi công tác đạo HT hoạt động 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Cơng tác kiểm tra hoạt động GD KNS cho trẻ MG HT trường MN tư thục TP.HCM quan tâm thực hiện, song mức độ kết đạt không đánh giá cao, đặc biệt nội dung “Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá hoạt động GD KNS cho trẻ MG” 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Cơng tác QL điều kiện hỗ trợ hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM cần có cải tiến, điều chỉnh Trong đó, HT cần QL chặt chẽ nhân lực GD KNS cho trẻ MG 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động GD KNS HT đánh giá mức độ ảnh hưởng từ mức ảnh hưởng mạnh trở lên Điều giúp CBQL nhận định xác mức độ tác động yếu tố để có điều chỉnh thích ứng cho hợp lí 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 2.6.1 Ưu điểm Trong hoạt động GD KNS cho trẻ MG: CBQL GV trường MN tư thục TP.HCM cho hoạt động GD KNS cho trẻ MG quan trọng; CBQL có nhận thức tốt vai trị hoạt động GD KNS cho trẻ MG; Việc thực mục tiêu GD KNS cho trẻ MG thực mức độ khá, thực nội dung nhiều hình thức, phương pháp khác nhau; Các hình thức đánh giá GD KNS cho trẻ MG GV thực thường xuyên, đặn, phối hợp với Trong QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG: CBQL GV trường MN tư thục TP.HCM có nhận thức công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG quan trọng; Các chức QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG bước đầu 15 số HT thực theo quy trình kĩ thuật khoa học QL 2.6.2 Hạn chế CBQL GV trường MN tư thục TP.HCM chưa đánh giá vai trị “giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học” hoạt động GD KNS cho trẻ MG; Nhận thức GV vai trò hoạt động GD KNS cho trẻ MG thấp so với CBQL nhà trường; Nhận thức GV vai trị cơng tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG HT thấp.; HT chưa hồn thành tốt cơng tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế - Về phía HT - Về phía CBQL, GV, NV nhà trường - Các nguyên nhân khác Tiểu kết chương Về thực trạng hoạt động GD KNS trẻ, phần lớn CBQL, GV trường MN tư thục TP.HCM nhận thức tốt vai trò hoạt động GD KNS cho trẻ MG vai trò QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG Tuy nhiên, kết đạt mục tiêu GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục địa bàn đánh giá mức trung bình cịn nhiều hạn chế trình thực nội dung, sử dụng hình thức, phương pháp đánh giá kết GD KNS cho trẻ Nguyên nhân mức độ đáp ứng điều kiện hỗ trợ hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM chưa tốt Đối với công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG, HT GV trường MN tư thục TP.HCM đánh giá công tác QL quan trọng, cần thiết lại chưa thực tốt, đạt hiệu trung bình nhiều nội dung QL cụ thể Những tồn đọng, hạn chế công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM mà chúng tơi trình bày nhiều nguyên nhân: phận CBQL, GV chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN chưa đủ trình độ chuyên môn, lực GD KNS cho trẻ MG; nhiều HT chưa trọng công tác xây dựng kế hoạch QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG mà tiến hành qua loa, chưa bám sát điều kiện thực tế trường; trình tổ chức thực kế hoạch GD KNS cho trẻ HT thiếu tính đồng khâu, phận chưa giám sát chặt chẽ q trình này; cơng tác đạo HT chưa sát sao, chưa khích lệ kịp thời đội ngũ q trình thực cơng việc; cơng tác tra, kiểm tra chưa có lộ trình chưa thực nghiêm túc Đó 16 vấn đề cần nghiên cứu, tìm hướng giải để QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục địa bàn TP.HCM hiệu Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới cơng tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục địa bàn TP.HCM, đó, yếu tố bên nhà trường có ảnh hưởng lớn Vì vậy, đề xuất biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục địa bàn TP.HCM cần ý tới ảnh hưởng yếu tố Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Từ sở lí luận, thực tiễn ngun tắc nói trên, luận án đề xuất 05 biện pháp: 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.2 Biện pháp 2: Phân công cho cá nhân, phận nhà trường phối hợp với lực lượng nhà trường thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên, nhân viên nhà trường thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 3.2.5 Biện pháp 5: Nâng cao lực giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo cán quản lí, giáo viên trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 17 3.3 Mối quan hệ biện pháp Được xây dựng dựa nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng bộ, biện pháp với 13 nội dung cụ thể liên quan đến chức mà đề tài đề xuất thuộc chức trách HT nhà trường, giải vấn đề hạn chế QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG, nằm tổng thể hoạt động QL HT trường MN tư thục địa bàn TP.HCM Cùng với đó, biện pháp, nội dung biện pháp cụ thể tồn mối quan hệ tác động qua lại với nhau, tương hỗ lẫn nhau, hướng đến nâng cao chất lượng công tác QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục địa bàn TP.HCM 3.4 Tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích nội dung khảo sát Khảo sát tiến hành nhằm thu thập ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp QL hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Trên sở đó, điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp khẳng định thêm độ tin cậy biện pháp Nội dung khảo sát cụ thể: Tính cấp thiết; Tính khả thi; Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.2 Đối tượng khảo sát Khảo sát tiến hành phương pháp sử dụng phiếu hỏi 150 đối tượng gồm CBQL, GV trường MN tư thục địa bàn TP.HCM 3.4.3 Xử lý số liệu khảo sát Chuyên đề sử dụng thang đo Likert mức độ tính cấp thiết tính khả thi để xây dựng phiếu khảo sát với biện pháp 3.4.4 Kết khảo sát 1) Tính cấp thiết biện pháp: Mặc dù có chênh lệch tính cấp thiết biện pháp tổng quan, biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết cao Đây sở để đề tài tiến hành thực nghiệm biện pháp thuận lợi 2) Tính khả thi biện pháp: Một cách khái quát, biện pháp mà đề tài đề xuất mang tính khả thi, triển khai vào thực tiễn mang lại hiệu định 3) Mối tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp Có thể thấy tính tương quan tương đối chặt chẽ, biện pháp đề xuất phù hợp, thống tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Vì vậy, áp dụng đáp ứng yêu cầu tính cấp thiết biện pháp, đồng ... cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ngồi cơng lập” Tạp chí Thiết bị Giáo dục Số đặc biệt 11/2021 1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục (GD) quốc dân bậc học đặt... hàng đầu GD trẻ nhà trẻ phát triển thể chất trẻ MG, việc phát triển tình cảm - kĩ xã hội, hay nói cách khác hình thành cho trẻ chuẩn mực đạo đức, KNS đưa lên thành nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu Có... chất lượng hiệu hoạt động GD KNS cho trẻ MG trường MN tư thục TP.HCM Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận án gồm có 03 chương: