tom tat lats nguyen van thai 9765

1 ĐẶT VẤN ĐỀ Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) ban đầu thành lập vào ngày 27-01-1995 theo Nghị định 16/CP Chính phủ Ngày 12 tháng 02 năm 2001, Thủ tướng Phan Văn Khải định số 15/2001/QĐ-TTg việc tổ chức lại hai đại học Quốc gia Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Theo đó, Đại học Quốc gia TP.HCM (cũng Đại học Quốc gia Hà Nội) có quy chế tổ chức hoạt động riêng, trung tâm đào tạo đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, đạt trình độ tiên tiến, làm nòng cốt cho hệ thống giáo dục đại học, đáp ứng nhu cầu phát triển Kinh tế- xã hội Cũng theo định đó, số trường thành viên trước Đại học Quốc gia TP.HCM tách độc lập trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Hiện Đại học Quốc gia TP.HCM 06 trường thành viên trực thuộc: Trường Đại học Bách Khoa (ĐHBK), Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (ĐH KHTN), Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (ĐH KHXH-NV), Trường Đại học Quốc tế, Trường Đại Công nghệ Thông tin, Trường Đại học Kinh tế- Luật Hiên quy mơ đào tạo quy (bao gồm chương trình đại học sau đại học) Đại học Quốc gia TP.HCM 65.000 sinh viên (SV) với 120 ngành đào tạo bậc đại học, 91 ngành đào tạo bậc thạc sĩ, 91 ngành đào tạo tiến sĩ Các lĩnh vực đào tạo Đại học Quốc gia TP.HCM trải rộng nhiều ngành, bao gồm: Kỹ thuật, công nghệ, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, ngành nhân văn, khoa học, kinh tế luật… Bên cạnh nhiệm vụ giáo dục trí tuệ khoa học, tri thức nghề nghiệp, Đại học Quốc gia TP.HCM coi giáo dục thể chất (GDTC) phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Nhưng chương trình nội dung môn học GDTC trường trực thuộc dạy theo cách riêng, chưa có thống Cùng với việc hướng tới thành lập Trung tâm Thể dục thể thao trực thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM (SV học môn GDTC Trung tâm) nên việc xếp chương trình giảng dạy, cải tiến, đổi phương pháp, lựa chọn môn học phù hợp, cần tổ chức cách khoa học nề nếp, với số lượng SV theo học đông nên việc xây dựng môn thể thao tự chọn phù hợp với đặc thù trường giúp SV lựa chọn môn học mà u thích Xuất phát từ u cầu thực tế việc “Nghiên cứu xây dựng chương trình số mơn thể thao tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh” cần thiết tiến hành thực Mục đích nghiên cứu Xây dựng chương trình số môn thể thao phù hợp nhằm nâng cao thể lực đáp ứng nhu cầu, sở thích SV Từ đó, góp phần nâng cao hiệu học tập GDTC nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDTC cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM ngày tốt Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng thực chương trình giảng dạy môn GDTC tự chọn khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Xác định tiêu chí đánh giá thực trạng chương trình giảng dạy môn GDTC tự chọn khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Phân tích thực trạng thực chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Mục tiêu 2: Xây dựng chương trình giảng dạy môn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện trường sở thích SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Cơ sở xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện trường sở thích SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Các nguyên tắc xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện trường sở thích SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Xác định nội dung chương trình mơn thể thao tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Phân phối thời lượng nội dung môn thể thao tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu việc giảng dạy chương trình mơn thể thao tự chọn xây dựng cho trường thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - Tổ chức thực nghiệm môn thể thao tự chọn cụ thể vào chương trình giảng dạy mơn GDTC cho trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Kết kiểm tra trước thực nghiệm chương trình môn thể thao tự chọn cho trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM - Kết kiểm tra sau thực nghiệm chương trình mơn thể thao tự chọn cho trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Giả thuyết khoa học đề tài: Xây dựng chương trình môn thể thao tự chọn phù hợp với sở thích, giới tính SV trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM giúp cho SV gia tăng hứng thú, tích cực học tập với mơn thể thao u thích Qua thể lực SV chất lượng giảng dạy GDTC cải thiện tốt giai đoạn NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN: 1) Luận án đánh giá thực trạng thực chương trình giáo dục thể chất (GDTC) tự chọn trường thành viên thuộc Đại học Quốc gia TPHCM thông qua 10 tiêu chí cho thấy tranh tổng thể trường trực thuộc: ĐHBK, ĐH KHTN, ĐH KHXH-NV 2) Luận án xây dựng chương trình GDTC tự chọn mơn bóng chuyền, bóng rổ, cầu lơng với nội dung cách thức tổ chức thực chi tiết, áp dụng trường, khoa thành viên Với thiết kế mơn học góp phần đáp ứng sở thích nhu cầu SV mục tiêu đa dạng hóa giáo dục Đại học Quốc gia TP.HCM 3) Luận án tiến hành thực nghiệm sư phạm sau 45 học 03 mơn cho thấy thể lực nhóm thực nghiệm tăng tốt so với nhóm đối chứng có ý nghĩa thống kê Đồng thời SV thể hài lịng sau tham gia mơn học CB, GV đánh giá tích cực tính tự giác tự giác cao sau thực nghiệm Đây minh chứng thuyết phục tính hiệu chương trình GDTC mơn tự chọn SV Kết nghiên cứu đóng góp luận án có ý nghĩa khoa học thực tiễn đóng góp vào khoa học chuyên ngành, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất cho trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Các kết luận án có giá trị khoa học thực tiễn công tác GDTC Đại học Quốc gia TP.HCM không trùng lắp với cơng trình cơng bố trước CẦU TRÚC LUẬN ÁN Luận án trình bày 150 trang A4, bao gồm phần: Đặt vấn đề (05 trang); Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (30 trang); Chương 2: Đối tượng, Phương pháp tổ chức nghiên cứu (12 trang); Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (99 trang); Kết luận kiến nghị (04 trang) Luận án có 59 bảng, 15 biểu đồ Luận án sử dụng 89 tài liệu tham khảo, 72 tài liệu Tiếng Việt, tài liệu Tiếng Anh, websites phần phụ lục CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Để có sở lý luận chặt chẽ có khoa học Nghiên cứu xây dựng chương trình số mơn thể thao tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, đề tài tiến hành tìm hiểu tài liệu, sách, báo, cơng trình nghiên cứu có liên quan, từ xây dựng nên phần sở lý luận đề tài gồm phần sau: 1.1 Quan điểm đường lối Đảng Nhà nước giáo dục thể chất trường học 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ nội dung GDTC trường đại học 1.3 Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý tố chất thể lực SV (lứa tuổi 18-22) 1.5 Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chương trình số mơn thể thao tự chọn 1.6 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Tiểu kết chương 1: Từ sở lý luận trình bày cho thấy việc xây dựng chương trình giảng dạy GDTC tự chọn giai đoạn phù hợp với chương trình đào tạo theo học chế tín trường đại học Đại học Quốc gia TP.HCM Nội dung giảng dạy phong phú, phù hợp với nhu cầu tập luyện, phù hợp với lứa tuổi, giới tính từ nâng cao thái độ tự giác tích cực SV trường đại học thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM hệ thống lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu trình bày làm sở vững cho luận án đạt mục đích nghiên cứu đề CHƯƠNG II: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu: 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu: Chương trình giảng dạy số mơn thể thao tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM 2.1.2 Khách thể nghiên cứu: 1) Khách thể kiểm tra thể lực vấn SV trường đại học thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM: Khách thể nghiên cứu Trường ĐHKHXH-NV bao gồm 173 SV năm 2, có 78 nam; 95 nữ (chuẩn bị kết thúc mơn chương trình GDTC tự chọn) để khảo sát thực trạng GDTC tự chọn kiểm tra thể lực, kết học tập môn GDTC; 128 SV năm để khảo sát nhu cầu tập luyện môn thể thao tự chọn; 98 SV (44 nam; 54 nữ bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) tham gia vào trình thực nghiệm chương trình giảng dạy mơn Bóng rổ tự chọn Khách thể nghiên cứu Trường ĐHBK bao gồm 194 SV năm 2, có 131 nam; 63 nữ (chuẩn bị kết thúc mơn chương trình GDTC tự chọn) để khảo sát thực trạng GDTC tự chọn kiểm tra thể lực, kết học tập môn GDTC; 169 SV năm để khảo sát nhu cầu tập luyện môn thể thao tự chọn; 153 SV (99 nam; 54 nữ bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) tham gia vào trình thực nghiệm chương trình giảng dạy mơn Bóng chuyền tự chọn Khách thể nghiên cứu Trường ĐHKHTN bao gồm 211 SV năm 2, có 130 nam; 81 nữ (chuẩn bị kết thúc mơn chương trình GDTC tự chọn) để khảo sát thực trạng GDTC tự chọn kiểm tra thể lực, kết học tập môn GDTC; 151 SV năm để khảo sát nhu cầu tập luyện môn thể thao tự chọn; 135 SV (83 nam; 52 nữ bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) tham gia vào q trình thực nghiệm chương trình giảng dạy mơn Cầu lông tự chọn 2) Khách thể vấn giảng viên (GV), cán quản lí (CBQL) chuyên gia (CG) trường đại học thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM: Lượng mẫu xác định tiêu chí 68 GV, CBQL CG GDTC trường ĐH thuộc ĐHQG TP.HCM trường ĐH khác Lượng mẫu vấn thực trạng xác định nội dung môn thể thao tự chọn 34 GV CBQL trường ĐH KHXH-NV, ĐHBK ĐH KHTN 2.1.3 Phạm vi nghiên cứu: Không gian: Luận án tiến hành nghiên cứu trường thành viên ĐHQG TP.HCM như: ĐH KHXH-NV, ĐHBK ĐH KHTN, Trường ĐH TDTT TPHCM Nội dung: Luận án tiến hành xây dựng chương trình tự chọn mơn thể thao cho trường sau: - ĐH KHXH-NV: Xây dựng chương trình mơn Bóng rổ - ĐH BK: Xây dựng chương trình mơn Bóng chuyền - ĐH KHTN: Xây dựng chương trình mơn Cầu lơng 2.2.Phương pháp nghiên cứu: 2.2.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 2.2.2 Phương pháp vấn 2.2.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.2.5 Phương pháp toán học thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu 2.3.1 Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu từ tháng 3/2015 đến tháng 07/2021 Chia làm giai đoạn 2.3.2 Địa điểm quan phối hợp nghiên cứu: - Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh trường thành viên thuộc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh gồm: ĐH KHTN, ĐHBK, ĐHKHXH-NV CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng thực chương trình giảng dạy mơn GDTC tự chọn khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM 3.1.1 Xác định tiêu chí đánh giá thực trạng thực chương trình giảng dạy môn GDTC tự chọn khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Để xác định tiêu chí đánh giá cơng tác giảng dạy GDTC tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM, Luận án tiến hành theo bước sau: Bước 1: Phân tích tổng hợp tài liệu nghiên cứu có liên quan đến tiêu chí đánh giá công tác giảng dạy GDTC tự chọn Bước 2: Thiết kế phiếu vấn kiểm nghiệm độ tin cậy tiêu chí đánh giá cơng tác giảng dạy GDTC tự chọn Qua bước trên, luận án xác định 10 tiêu chí đánh giá cơng tác GDTC tự chọn, qua luận án tiến hành phân phối tiêu đánh sau: Đánh giá điều kiện đảm bảo cho cơng tác giảng dạy chương trình GDTC tự chọn sử dụng tiêu chí như: Sự quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường công tác giảng dạy GTDC tự chọn (TC1); Chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC tự chọn (TC2); Điều kiện cở sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy GDTC tự chọn (TC3) Thực nội dung giảng dạy môn thể thao tự chọn trường: Đánh giá việc thực nội dung giảng dạy GDTC tự chọn (TC4) bao gồm mức độ cần thiết bổ sung mơn thể thao vào chương trình GDTC tự chọn; Đánh giá nội dung chương trình GDTC tự chọn; môn thể thao phù hợp với điều kiện sở vật chất đội ngũ giảng dạy GDTC trường Đánh giá sâu việc thực nội dung giảng dạy môn thể thao tự chọn (TC4); Đánh giá kết đạt SV: Đánh giá tính tự giác, tích cực SV q trình học mơn GDTC tự chọn (TC7); Trình độ thể lực SV (TC8) ; Kết học tập mơn GDTC (TC9) Sự u thích tập luyện thể thao tự chọn (TC6); Nhu cầu tập luyện môn thể thao tự chọn(TC5) Đánh giá hiệu thực nghiệm chương trình GDTC tự chọn tiêu chí Đánh giá tính tự giác, tích cực SV q trình học mơn GDTC tự chọn (TC7); Trình độ thể lực SV (TC8) ; Kết học tập môn GDTC (TC9); Sự yêu thích tập luyện thể thao tự chọn (TC6) hài lịng SV học mơn thể thao tự chọn (TC10) 3.1.2 Đánh giá điều kiện đảm bảo cho công tác giảng dạy môn GDTC tự chọn cho SV khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM 3.1.2.1 Đánh giá mức độ quan tâm Ban Giám hiệu công tác gảng dạy GDTC tự chọn trường thuộc ĐH Quốc Gia TP.HCM Kết khảo sát đánh giá trình bày sau: Bảng 3.4 Sự quan tâm Ban giám hiệu đến công tác giảng dạy GDTC tự chọn Nhóm trường đại học Mức độ quan tâm Ban Giám hiệu Quan tâm Rất quan tâm Tổng Ngưỡng xác suất Tổng ĐHKHXH - NV ĐHBK ĐH KHTN n % n 41.7% 50.0% 50.0% 16 47.1% 18 % 58.3% 50.0% 50.0% 52.9% n % 12 100.0% 10 100.0% 12 100.0% 34 100.0% 0.897 3.1.2.2 Đội ngũ giảng viên GDTC khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Kết trình bày bảng 3.5 3.6 sau: Bảng 3.5: Kết thống kê số lượng trình độ giảng viên GDTC trường thuộc ĐH Quốc gia TP.HCM Trình độ Chun mơn Tổng Trường Tiến Thạc Cử Bóng Bóng Cầu Bóng số GV sĩ sĩ nhân đá rổ lông chuyền ĐH KHTN 07 01 06 01 01 02 02 ĐHBK 05 04 01 01 01 01 02 ĐH KHXH-NV 15 01 12 02 02 04 02 02 Bảng 3.6 Đánh giá đội ngũ giảng viên giảng dạy GDTC tự chọn Đội ngũ giảng viên GDTC tự chọn Tổng Chưa đảm bảo Đảm bảo n Nhóm trường đại học ĐHKHXH ĐH ĐHBK NV KHTN 3 Tổng Ngưỡng xác suất % 25.0% 30.0% 16.7% 23.5% n 10 26 % 75.0% 70.0% 83.3% 76.5% n % 12 100.0% 10 100.0% 12 34 100.0% 100.0% 0.755 3.1.2.3 Điều kiện sở vật chất phục vụ cho GDTC khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM Kết thu thập thông tin vấn vấn trình bày bảng 3.7 3.8 sau: Bảng 3.7 Thực trạng sân bãi phục vụ công tác giảng dạy GDTC khối trường thuộc Đại học Quốc gia TP.HCM ĐH KHTN ĐHBK ĐH KHXH-NV TT MÔN Số Số Số Loại sân Loại sân Loại sân lượng lượng lượng Sân đất lớn Bóng đá Sân cỏ lớn 01 Sân cỏ lớn 01 02 Sân mini nhà Đường Chạy/ Đi Đường Đường 01 chạy bê 01 01 chạy đất chạy đất tông Trong nhà Trong nhà Bóng Trong nhà 02 04 02 chuyền Ngoài trời Ngoài trời Trong nhà Cầu lơng 06 Trong nhà 02 Trong nhà 02 Ngồi trời Trong nhà Bóng rổ Trong nhà 01 Trong nhà 01 02 Ngoài trời Khu tập võ Ngoài trời Ngoài trời Ngoài trời Bảng 3.8: Kết đánh giá GV, CBQL điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy GDTC tự chọn Điều kiện sở vật chất Tổng Chưa đáp ứng Đáp ứng n % n % n % Nhóm trường đại học ĐH ĐH KHXH- ĐHBK KHTN NV 4 33.3 40.0 25.0 66.7 60.0 75.0 12 10 12 100 100 100 Tổng Ngưỡng xác suất 11 32.4 23 67.6 34 100 0.752 Bảng 3.52 So sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường sau thực nghiệm SV nam Biến phụ thuộc NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ Nằm BK.TN.BC NV.TN.BR ngửa NV.ĐC.BĐ gập BK.ĐC.BĐ bụng TN.TN.CL (30 TN.ĐC.BĐ giây/lần) TN.TN.CL NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ BK.TN.BC NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ Bật xa chỗ BK.ĐC.BĐ (cm) TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ TN.TN.CL NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ Chạy 30m BK.TN.BC XPC BK.ĐC.BĐ Giá trị trung bình 1.067* 19167 1.263* -.16395 1.100* -.19167 87500* 1.02696* -.35562 90833* 16395 1.23062* 35562 1.38258* 1.26395* 5.79167 -.14583 6.68627* 4.25581 8.50000* 14583 5.93750* 6.83211* 4.40165 8.64583* -4.25581 1.53585 -4.40165 2.43046 4.24419 -.22275* 11475 -.12836 SV nữ Sai số chuẩn Sig .53 47 46 47 48 47 44 35 37 37 47 45 37 36 38 3.23 2.84 2.82 2.89 2.93 2.84 2.67 2.15 2.24 2.29 2.89 2.72 2.24 2.21 2.35 09 08 08 045 681 009 729 023 681 047 004 334 016 729 006 334 000 001 047 959 019 143 004 959 027 002 051 000 143 046 051 273 047 018 162 011 Giá trị trung bình 40741 1.46164* 1.81054* 19516 23362 -1.46164* -1.05423* 34890 -1.26648* -1.22802* -.19516 21225 1.26648* 1.61538* 03846 74074 2.53968 3.22650 -2.73504 91880 -2.53968 -1.79894 68681 -5.27473* -1.62088 2.73504 3.47578 5.27473* 5.96154* 3.65385 -.11852 -.01503 -.30074* Sai số chuẩn Hệ số Sig .35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 36 36 2.32 2.30 2.34 2.34 2.34 2.30 2.30 2.32 2.32 2.32 2.34 2.34 2.32 2.37 2.37 09 09 09 025 055 000 583 035 055 003 032 210 001 583 036 210 000 019 038 271 017 245 047 271 044 028 246 049 245 014 246 128 012 019 868 001 SV nam Biến phụ thuộc (giây) BK.TN.BC TN.TN.CL NV.TN.BR Chạy thoi 4x10m (giây) BK.TN.BC TN.TN.CL NV.TN.BR Lực bóp tay thuận BK.TN.BC (kg) TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL Giá trị trung bình 03641 -.13325 -.11475 -.33750* -.24311* -.07834 -.24800* -.03641 -.25916* 07834 -.16477* -.16966* -.06283 19008 -.09837 10905 -.02750 -.19008 -.25292* -.28846* -.08104 -.21758* -.10905 -.17188 08104 -.20742* -.13655 1.13750 -1.19167* 20147 -.36570 -.03000 1.19167* 2.32917* 1.39314* 82597 SV nữ Sai số chuẩn Sig .08 08 08 08 06 06 07 08 08 06 06 07 12 10 10 11 11 10 10 08 08 08 11 10 08 08 09 68 60 59 61 62 60 56 45 47 662 011 162 000 000 226 000 662 001 226 010 013 046 070 034 306 048 070 011 000 327 010 306 049 327 011 049 040 148 047 548 040 148 000 002 081 Giá trị trung bình -.02420 -.13305 01503 -.10349 -.28571* -.00918 -.11802 02420 -.09432 00918 -.27654* -.10885 -.14370 02279 -.33416* 03007 -.13301 -.02279 -.16649 -.35695* 00728 -.15580 -.03007 -.17377 -.00728 -.36423* -.16308 62222 1.13373* 1.33675* -.09786 54829 -1.13373* -.51151 20302 -1.23159* Sai số chuẩn Hệ số Sig .09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 09 55 54 55 55 55 54 54 55 55 792 015 868 025 002 920 020 792 031 920 003 024 012 805 001 750 016 805 047 000 938 040 750 037 938 000 049 026 139 017 860 032 139 035 037 263 SV nam Biến phụ thuộc TN.TN.CL NV.TN.BR Chạy tùy sức phút (m) BK.TN.BC TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.ĐC.BĐ Giá trị trung bình 1.16167* 36570 1.50320* -.82597 56717 33570 7.00000 -20.08333 11.90196 -2.30233 18.50000 20.08333 27.08333 31.98529* 17.78101 38.58333* 2.30233 9.30233 -17.78101 14.20429 20.80233 SV nữ Sai số chuẩn Sig Giá trị trung bình Sai số chuẩn Hệ số Sig .48 61 57 47 47 49 19.47 17.11 16.96 17.40 17.61 17.11 16.07 12.93 13.50 13.76 17.40 16.38 13.50 13.31 14.12 017 548 009 081 022 047 047 242 048 895 029 242 033 014 189 006 895 046 189 029 014 -.58544 09786 72009 1.23159* 1.43462* 64615 6.85185 -21.23016 -1.36752 -27.52137* -16.17521 21.23016 28.08201* 19.86264 -6.29121 5.05495 27.52137* 34.37322* 6.29121 26.15385 11.34615 55 55 55 55 56 56 13.60 13.48 13.73 13.73 13.73 13.48 13.48 13.61 13.61 13.61 13.73 13.73 13.61 13.86 13.86 029 860 020 263 011 025 016 117 039 147 024 117 039 015 645 037 147 013 645 046 041 * The giá trị trung bình difference is significant at the 0.05 level Nhìn chung, Sau thực nghiệm, kết kiểm tra tiêu thể lực SV nam nhóm thực nghiệm đối chứng chênh lệch nhau, so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam trường cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê ỡ ngưỡng xác suất Sig.< 0.05, so sánh nhóm thực nghiệm trường với khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig > 0.05, so sánh nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng trường với khác biệt có ý nghĩa thống kê Sig < 0.05.; kết kiểm tra tiêu thể lực SV nữ nhóm thực nghiệm đối chứng khơng tương đồng nhau, so sánh nhóm thực nghiệm vá nhóm đối chứng nam trường cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê ỡ ngưỡng xác suất Sig.0.05, so sánh nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng trường với khác biệt có ý nghĩa thống kê Sig < 0.05 Điều cho thấy nhóm thực nghiệm trường thể lực sau thực nghiệm có chiều hướng tốt nhóm đối chứng trường Bảng 3.53 Đánh giá trình độ thể lực chung nhóm sau thực nghiệm Các nhóm sinh viên Không đạt Đạt SV nam Tốt Total Tổng n % n % n % n % Sig Không n đạt % n Đạt % SV nữ n Tốt % n Tổng Total % Sig Tổng NV.TN NV.ĐC BR BĐ 11 15.0% 45.8% 17 12 85.0% 50.0% 0.0% 4.2% 20 24 100.0% 100.0% 0.031 10 14 37.0% 51.9% 16 13 59.3% 48.1% 3.7% 0.0% 27 27 100.0% 100.0% 0.038 BK.TN BK.ĐC BC BĐ 15 23 31.3% 45.1% 24 25 50.0% 49.0% 18.8% 5.9% 48 51 100.0% 100.0% 0.023 11 12 39.3% 46.2% 16 14 57.1% 53.8% 3.6% 0.0% 28 26 100.0% 100.0% 0.026 TN.TN TN.ĐC CL BĐ 13 20 30.2% 50.0% 27 18 62.8% 45.0% 7.0% 5.0% 43 40 100.0% 100.0% 0.02 26.9% 34.6% 19 17 73.1% 65.4% 0 0.0% 0.0% 26 26 100.0% 100.0% 0.016 Tổng Total 85 37.6% 123 54.4% 18 8.0% 226 100.0% 63 39.4% 95 59.4% 1.3% 160 100.0% Biểu đồ 3.11 Đánh giá trình độ thể lực SV nam nữ trường sau thực nghiệm Kết xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm trình bày bảng 3.53 biểu đồ 3.11 cho thấy: sau thực nghiệm, kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam với khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nữ với khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 Trình độ thể lực nhóm thực nghiệm nhóm nhóm đối chứng trường sau thực nghiệm tăng đáng kể , nhóm thực nghiệm tăng trưởng cao nhóm đối chứng Điều chứng tỏ sau thực nghiệm thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có chuyển biến chênh lệch Điều khẳng định thực nghiệm chương trình giảng dạy thể thao tự chọn có hiệu tích cực 3.3.3.2 Đánh giá kết học tập SV trường sau thực nghiệm Điểm trung bình chung SV nhóm sau học mơn GDTC trình bày bảng 3.54 sau: Bảng 3.54 Kết kiểm tra mơn GDTC nhóm sau thực nghiệm Nhóm NV.TN.BR.M NV.ĐC.BĐ.M SV nam BK.TN.BC.M BK.ĐC.BĐ.M TN.TN.CL.M N 20 24 48 51 43 Giá trị trung bình 6.85 6.71 6.69 6.59 6.58 Độ lệch chuẩn Sai số chuẩn 1.87 1.97 1.88 1.89 2.05 0.42 0.40 0.27 0.26 0.31 Giá trị tối thiểu 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 Giá trị tối đa 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 SV nữ TN.ĐC.BĐ.M Tổng NV.TN.BR.F NV.ĐC.BĐ.F BK.TN.BC.F BK.ĐC.BĐ.F TN.TN.CL.F TN.ĐC.BĐ.F Tổng 40 226 27 27 28 26 26 26 160 5.21 6.40 6.22 6.33 6.71 6.04 7.04 5.77 6.36 1.96 2.00 1.95 2.00 1.67 1.54 1.25 1.48 1.70 0.31 0.13 0.37 0.38 0.32 0.30 0.24 0.29 0.13 3.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 4.00 4.00 2.00 9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 8.00 9.00 8.00 9.00 Bảng 3.55 So sánh điểm học tập môn GDTC nhóm sau thực nghiệm SV nam SV nữ (I) Các nhóm SV NV.TN.BR BK.TN.BC TN.TN.CL Giá trị trung bình Sai số chuẩn Hệ số Sig Giá trị trung bình Sai số chuẩn Hệ số Sig NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.ĐC.BĐ TN.TN.CL TN.ĐC.BĐ NV.TN.BR NV.ĐC.BĐ BK.TN.BC BK.ĐC.BĐ 14167 16250 26176 26860 1.63750* -.16250 -.02083 09926 10610 1.47500* -.26860 -.12694 -.10610 -.00684 587 516 512 525 531 516 485 390 407 415 525 494 407 040 018 753 016 609 002 753 040 038 795 000 609 038 795 986 -.11111 -.49206 18376 -.81624 45299 49206 38095 67582 -.32418 94505* 81624 70513 32418 1.00000* 455 451 460 460 460 451 451 456 456 456 460 460 456 464 038 277 037 078 033 277 040 014 478 040 078 013 478 033 TN.ĐC.BĐ 1.36890* 426 002 1.26923* 464 007 * The giá trị trung bình difference is significant at the 0.05 level Nhìn chung, sau thực nghiệm: Kết học tập GDTC trung bình nhóm thực nghiệm so sánh với nhóm đối chứng khơng tương đồng nhau, khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig.0.05; kết kiểm tra tiêu thể lực SV nữ nhóm thực nghiệm đối chứng tương đồng nhau, khơng có khác biệt, có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig.>0.05 Tổng số SV kiểm tra trước thực nghiệm bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam có 145 SV thể lực khơng đạt chiếm 64,1%, 81 SV đạt chiếm 35,8%; nữ có 88 SV thể lực không đạt chiếm 55%, 72 SV thể lực đạt chiếm 45% Kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam với khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig.>0.05 kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nữ với khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig.>0.05 Điều chứng tỏ trước thực nghiệm thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đồng Đây điều kiện quan trọng để tiến hành tác động thực nghiệm chương trình giảng dạy thể thao thao tự chọn Kết so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM sau thực nghiệm cho thấy: So sánh kết kiểm tra tiêu kiểm tra thể lực trước sau thực nghiệm cho thấy nhóm TN nhóm ĐC tăng Các nhóm thực nghiệm có nhịp tăng trưởng W% hầu hết tiêu thể lực cao nhóm đối chứng Kết xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm tốt trước thực nghiệm Trong đó, trình độ thể lực nhóm thực nghiệm có xu hướng tốt nhóm đối chứng so sánh trước sau thực nghiệm Tổng số SV kiểm tra trước thực nghiệm bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nam có 145 SV thể lực khơng đạt chiếm 64,1%, 81 SV đạt chiếm 35,8%; nữ có 88 SV thể lực không đạt chiếm 55%, 72 SV thể lực đạt chiếm 45% sau trình thực nghiệm cho thấy nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam có 85 SV thể lực khơng đạt chiếm 37,6%, 123 SV lực đạt chiếm 46,2%, 18 SV lực tốt chiếm 7,9%; nữ có 63 SV thể lực khơng đạt chiếm 39%, 95 SV thể lực đạt chiếm 59%, SV lực tốt chiếm 0,1% Đây chuyển biến tích cực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Sau thực nghiệm, kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam với khác biệt có ý 21 nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nữ với khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 Trình độ thể lực nhóm thực nghiệm nhóm nhóm đối chứng trường sau thực nghiệm tăng, nhóm thực nghiệm tăng trưởng cao nhóm đối chứng Điều chứng tỏ sau thực nghiệm thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có chuyên biến chênh lệch Điều khẳng định thực nghiệm chương trình giảng dạy thể thao tự chọn bước đầu có hiệu tích cực Sau trình thực nghiệm cho thấy kết học tập GDTC nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam có 37 SV khơng đạt, chiếm tỷ lệ 16.4%, 189 SV đạt, chiếm tỷ lệ 83.6%; nữ có 25 SV khơng đạt, chiếm tỷ lệ 15.6%; 135 SV đạt, chiếm tỷ lệ 84.4% Đây chuyển biến tích cực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm.Trong đó, kết học tập nhóm thực nghiệm có xu hướng tốt kết học tập nhóm đối chứng trường, khác biệt có ý nghĩa thống kê Sig < 0.05 Kết vấn SV u thích tập luyện TDTT nhóm SV thực nghiệm so với nhóm đối chứng trường khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 Điều cho thấy mức độ yêu thích tập luyện TDTT nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Kết vấn hài lịng nhóm SV thực nghiệm so với nhóm đối chứng trường khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig < 0.05 Điều cho thấy hài lịng học tập mơn thể thao tự chọn nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Thơng qua khảo sát yếu tố biểu cho thấy SV nhóm thực nghiệm trường GV CBQL đánh giá có tự giác, tích cực q trình tập luyện môn thể thao tự chọn chiếm ưu Kết thực nghiệm chương trình giảng dạy thể thao tự chọn cho SV trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM thơng qua tiêu chí đánh giá cho thấy trình độ thể lực, kết học tập mơn GDTC, u thích tập luyện TDTT, hài lịng chương trình tập luyện thể thao tự chọn đánh giá tích tự giác, tích cực SV nhóm thực nghiệm có xu hướng tốt nhóm đối chứng trường Điều bước đầu khẳng định chương trình giảng dạy số mơn thể thao tự chọn cho trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM có hiệu thiết thực 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu, luận án rút số kết luận sau: 1) Luận án xác định tiêu chí đánh giá thực chương trình giảng dạy GDTC tự chọn trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM đảm bảo độ tin cậy cần thiết trình thu thập liệu nghiên cứu Đánh giá điều kiện phục vụ cho công tác giảng dạy chương trình GDTC tự chọn đảm bảo, hợp lý phù hợp với yêu thích nhu cầu tập thể thao SV trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM Kết phân tích đánh giá thực nội dung giảng dạy môn thể thao tự chọn cho thấy cịn nhiều mơn thể thao trường chưa tiến hành xây dựng để bổ sung vào chương trình GDTC tự chọn trường Các mơn thể thao tự chọn phù hợp với trường, mơn Mơn Bóng rổ Trường ĐH KHXH-NV; Mơn Bóng chuyền Trường ĐH BK; Môn Cầu lông Trường ĐH KHTN 2) Trên sở nghiên cứu, luận án xác định chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn bao gồm mơn thể thao Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lơng với tỷ lệ xác định cao 88, đến 97.1% Với điều kiện hoc tập giáo dục thể chất trường đại học thành viên tập luyện tốt mơn Bóng chuyền, Bóng rổ Cầu lơng Chương trình xây dựng với thời lượng 45 tiết, buổi tiết học tuần buổi hợp lý trọng điều kiện trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM Kết phân phối thời lượng cho nội dung môn thể thao tự chọn cho thấy lý thuyết dạy tiết, dạy thực hành kỹ thuật môn 30 tiết, hướng dẫn cho SV tập tập thể lực chung chuyên môn môn thể thao tự chọn tiết; Kiểm tra nội dung lý thuyết, kỹ thuật môn thể thao tự chọn thể lực chung tiết Mỗi nội dung mơn thể thao tự chọn Bóng rổ, Bóng chuyền Cầu lông GV CBQL xác định phù hợp, chiếm tỷ lệ từ 88.2 – 97.1% Điều cho thấy nội dung giảng dạy môn thể thao tự chọn đảm bảo, khả thi để làm sở việc xây dựng chương trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cho SV trường khảo sát thuộc ĐHQG TP.HCM cách hợp lý 23 Luận án xây dựng đề cương chi tiết cho mơn Bóng rổ, Bóng chuyền Cầu lơng bới tiến trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn bố trí hợp lý khoa học Kết đánh giá thuộc tính mục tiêu chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn; nội dung chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn; cấu trúc chương trình giảng dạy môn thể thao tự chọn; nội dung kiểm tra, đánh giá chương trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn đánh giá đảm bảo hợp lý 3) Đã đánh giá hiệu thực nghiệm chương trình giảng dạy số mơn thể thao tự chọn trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM, cụ thể: Trước thực nghiệm, tổng số SV kiểm tra trước thực nghiệm bao gồm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam có 145 SV thể lực khơng đạt chiếm 64,1%, 81 SV đạt chiếm 35,8%; nữ có 88 SV thể lực không đạt chiếm 55%, 72 SV thể lực đạt chiếm 45% Kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nam với khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig > 0.05 kiểm nghiệm xếp loại thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng nữ với khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất Sig > 0.05 Điều chứng tỏ trước thực nghiệm thể lực nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đồng Kết so sánh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM sau thực nghiệm cho thấy: Kết học tập nhóm thực nghiệm tốt kết học tập GDTC nhóm đối chứng trường, khác biệt có ý nghĩa thống kê Sig < 0.05; Mức độ yêu thích tập luyện TDTT nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng; Sự hài lịng học tập mơn thể thao tự chọn nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng; SV nhóm thực nghiệm trường GV CBQL đánh giá có tự giác, tích cực q trình tập luyện môn thể thao tự chọn chiếm ưu KIẾN NGHỊ: Từ kết luận trên, luận án đưa số kiến nghị sau: ĐHQG TP.HCM nói riêng trường đại học khác nói chung cần có kế hoạch xây dựng chương trình giảng dạy GDTC theo hình thức mơn thể thao tự chọn học phần để đáp ứng nhu cầu người học nâng cao hiệu hoạt động GDTC TDTT trường học nhà trường 24 Các trường đại học thuộc ĐHQG TP.HCM cần có kế hoạch xây dựng thêm chương trình giảng dạy thể thao tự chọn cho SV có nhiều hội lựa chọn mơn thể thao u thích có nhu cầu tập luyện Cần có kế hoạch dài hạn trọng việc đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho hoạt động GDTC tự chọn tập luyện ngoại khóa SV nhà trường Kết luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho nhà khoa học, giảng viên trường đại học khác triển khai chương trình giảng dạy GDTC tự chọn theo hướng mới, đồng thời xây dựng phong trào tập luyện TDTT trở thành nề nếp, nâng cao chất lượng GDTC trường học