luận văn thạc sỹ BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG hợp tác CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI dân GIAN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Hồng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Hồng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN Chuyên ngành: Giáo dục học (Mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Vũ Thị Ngân Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, quý thầy cô khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đặc biệt Ts Vũ Thị Ngân tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Những kiến thức kinh nghiệm quý báu thầy cô truyền đạt, hành trang vững cho đường dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể Giáo viên trường Mầm non Sơn Ca tạo điều kiện cho thử nghiệm đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2013 Học viên Nguyễn Thị Mỹ Hồng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 11 1.2 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCDG 12 1.2.1 Một số đặc điểm phát triển trẻ 5-6 tuổi: 12 1.2.2 Các quan điểm khái niệm kỹ 19 1.2.3 Khái niệm Hợp tác (Cooperation) 21 1.2.4 Khái niệm kỹ hợp tác 22 1.2.5 Kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 23 1.3 Khái niệm trò chơi dân gian 26 1.3.1 Khái niệm chơi 26 1.3.2 Khái niệm hoạt động chơi 27 1.3.3 Khái niệm trò chơi 27 1.3.4 Khái niệm trò chơi dân gian 28 1.3.5 Phân loại trò chơi dân gian 32 1.4 Các mối quan hệ 33 1.4.1 Thiết lập mối quan hệ giáo viên với trẻ trò chơi dân gian 33 1.4.2 Thiết lập mối quan hệ trẻ với trẻ trò chơi dân gian 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi 35 1.6 Khái niệm biện pháp 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 38 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian trường mầm non thuộc mẫu nghiên cứu 38 2.1.1 Nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu thực trạng 38 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu 38 2.2.3 Quy trình tổ chức nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian 40 2.2.2 Phân tích kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 42 CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 56 3.1 Quan điểm xây dựng tổ chức nghiên cứu giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi dân gian 56 3.1.1 Các quan điểm sở pháp lí 56 3.1.2 Đề xuất nhóm biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi dân gian 56 3.1.3 Sử dụng biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ trẻ 5-6 tuổi trẻ TCDG 59 3.2 Tổ chức thử nghiệm số biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian 65 3.2.1 Mục đích thử nghiệm 65 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 65 3.2.3 Phương pháp thử nghiệm 65 3.2.4 Kết nghiên cứu thử nghiệm 67 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH GD&ĐT GDMN GV GVMN KN TCDG Ban Giám hiệu Giáo dục Đào tạo Giáo dục Mầm non Giáo viên Giáo viên Mầm non Kỹ Trò chơi dân gian MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người GDMN có nhiệm vụ: “Giúp trẻ phát triển thể chất; tình cảm-xã hội; nhận thức; thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học bậc học cho việc học tập suốt đời” [1] Giáo dục cho trẻ mầm non có kỹ hợp tác mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng trường MN L.X Vưgotsky khẳng định: “…về mặt trí tuệ, hợp tác vấn đề tranh luận chính, làm việc, trao đổi ý nghĩ, kiểm tra lẫn nhau…theo quan điểm hợp tác mấu chốt dãy hành vi có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển logic ” [27, tr 225] Giáo dục kỹ hợp tác làm cho trẻ tự tin hơn, có tư độc lập, biết nhường nhị chia sẻ Lý luận tâm lý học - giáo dục học trẻ em cho thấy lớn lên trẻ gắn liền hợp tác với người khác: từ phản xạ mang tính định hướng tháng ngày đầu đời gia nhập thực vào “xã hội trẻ em” Tầm quan trọng hợp tác biến từ nhu cầu đến chỗ đòi hỏi phải học tập, đặc biệt thời đại ngày Mẫu giáo độ tuổi thực cần đến kỹ hợp tác, giai đoạn trẻ bắt đầu tham gia tích cực vào nhóm lớp sống trẻ tạo Kỹ hợp tác giáo dục tốt thơng qua trị chơi dân gian Vì loại trị chơi trẻ em mẫu giáo u thích, thân trị chơi dân gian diệu kỳ, gần gủi trẻ Bản chất trò chơi dân gian (TCDG) cần phải có hợp tác nhiều người, mang tính tập thể cao cần nơi trẻ phải có kỹ hợp tác định trị chơi trở nên sinh động lôi cuốn, hấp dẫn trẻ Đặc điểm đáng ý trẻ – tuổi trẻ có chiều hướng, hướng bên ngồi, thích hịa vào cộng đồng, nhóm bạn bè, nhu cầu hoạt động nhau, nhu cầu giao tiếp phát triển nhanh, tăng lên cấp số bội Như theo quan điểm Boric Pheđorovic Lomov “Hoạt động cá nhân tạo thành hoạt động nhóm xã hội với quy mơ khác nhau… [9, tr 642,8], “…trong hoạt động có đặc trưng: tác động qua lại mặt tâm lý thành viên; bắt chước ám thị thuyết phục lây lan; sư hợp tác thi đua; hoạt động giao tiếp [30, tr 644, 9] Trẻ – tuổi giai đoạn quan trọng chuẩn bị tiền đề cho việc học tập sau này, trẻ cần trang bị lực, kỹ cần thiết Đặc biệt giáo dục trẻ có ý thức, kỹ hợp tác Hình thành cho trẻ phẩm chất nhân cách tính tích cực, tính trách nhiệm, tính kiềm chế, nhường nhịn…Mặt khác, việc giáo dục kỹ hợp tác điều kiện thuận lợi cho phát triển tâm sinh lý như: trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ, tính chủ định… Nhưng qua thực tế cho thấy, kỹ hợp tác trẻ gần quan tâm giáo viên Tuy nhiên việc thực chưa có hiệu quả, cịn hình thức, chưa có biện pháp giúp trẻ giải mâu thuẫn trình hợp tác chơi, dẫn đến tình trạng trẻ mau chán hay tan rã nhóm chơi Đặc biệt việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo trẻ - tuổi TCDG mờ nhạt, giáo viên thực chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ lý trên, đề tài nghiên cứu hình thành: “Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi dân gian” Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xây dựng hệ thống sở lý luận liên quan đến đề tài 3.2 Khảo sát thực trạng việc giáo viên mầm non sử dụng biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo –6 tuổi trò chơi dân gian 3.3 Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi dân gian 3.4 Tổ chức thử nghiệm biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi dân gian xây dựng, nhằm xác định tính khả thi biện pháp kiểm chứng giả thuyết khoa học mà đề tài đưa Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi tổ chức hướng dẫn trò chơi dân gian 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tổ chức trò chơi dân gian Giả thuyết khoa học Kỹ hợp tác với bạn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mức trung bình, tính hợp tác trẻ cịn mang tính tự phát nhiều tự giác Nếu người giáo viên mầm non chủ động có biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ q trình chơi trị chơi dân gian, tổ chức tốt việc phối hợp với phụ huynh đời sống hàng ngày trẻ thúc đẩy kỹ hợp tác trẻ với bạn cao hơn, trẻ chơi tích cực hơn, xung đột hơn, thân thiện, vui vẻ, hòa đồng, thời gian chơi kéo dài Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCDG 6.2 Về khách thể nghiên cứu Bốn giáo viên tổ chức hướng dẫn năm trò chơi dân gian hai lớp trường mầm non Sơn Ca, Hóc Mơn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu nhằm để phân tích, lý giải, để làm sáng tỏ khái niệm liên quan, xác lập sở lí luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp quan sát Quan sát giáo viên Mầm non tổ chức trò chơi nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trị chơi nói chung trị chơi dân gian nói riêng Quan sát kỹ hợp tác trẻ trò chơi dân gian 7.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi- vấn Nhằm tìm hiểu thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian số trường Huyện Hóc Mơn, phiếu trưng cầu ý kiến Phương pháp sử dụng nhằm tìm hiểu nhận thức BGH GVMN khó khăn, biểu hợp tác trẻ trò chơi dân gian Những biện pháp tổ chức, hướng dẫn giáo viên cho trẻ, ảnh hưởng đến kỹ hợp tác trẻ 7.4 Phương pháp thử nghiệm Phương pháp sử dụng nhằm xem xét tính khả thi việc ứng áp dụng biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG 7.5 Phương pháp toán thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS 13.0 để xử lý số liệu kiểm nghiệm Sig, kiểm ngiệm t Phương pháp nhằm xử lý, phân tích liệu: mơ tả liệu, so sánh liệu… khẳng định tính khách quan kết nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Làm rõ vấn đề lý luận kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi dân gian Mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ 8.2 Về thực tiễn Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca Huyện Hóc Mơn- Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp giáo dục mang tính khoa học, khả thi giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có kỹ hợp tác trị chơi dân gian Cơ Võ Thị Bé trả lời: “theo tơi điều GV gặp khó khăn lớp động, giáo viên lồng vào kế hoạch giáo dục cịn ít; giáo viên chưa có cách thức giúp trẻ hợp tác tốt TCDG Và điều cần lưu ý tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ khơng áp đặt trẻ vào nhóm, tẻ tự chọn nhóm theo ý thích, trẻ nêu lên ý tưởng cách chơi, luật chơi Câu Vai trò kỹ hợp tác trẻ 5-6 tuổi TCDG? Cơ Võ Thị Bé trả lời: “Vai trị kỹ hợp tác quan trọng, theo vai trò trẻ biết cách giải xung đột q trình chơi theo hướng tích cực quan trọng, trẻ có xu hướng bạo lực chơi với bạn vấn đề mà GVMN, BGH cần quan tâm q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mầm non nay, phòng tránh bạo lực học đường trẻ vào cấp học khác ” Cô nguyễn Thị Thanh trả lời: “giúp cho trẻ biết tạo tạo cảm giác thân thiện với bạn, dễ hòa đồng với bạn; biết tôn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt” Cơ Nguyễn Trần Mai: “ Ngồi cịn giúp trẻ thống cách chơi với bạn biết cách giải xung đột trình chơi ” * Những kiến thức, kinh nghiệm mà quý trao đổi giúp nhiều cho chúng tơi q trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cô! 109 BIÊN BẢN SỐ - Người vấn: Nguyễn Thị Mỹ Hồng - Thời gian vấn: ngày 17 3.2013 - Địa điểm: trường Mầm non Hướng Dương, Hóc Mơn - Người vấn : o Cô Nguyễn Thị Tuyết Nhung Hiệu trưởng o Cô Lý Tú Hồng phó Hiệu trưởng o Cơ Nguyễn Ngọc Ngân (Giáo viên lớp 1) o Cô Trần Thị Thanh Tuyền (Giáo viên lớp 3) o Cô Nguyễn Thị Cúc (Giáo viên lớp 5) - Nội dung câu hỏi: Câu 1: Cô cho biết việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ có cần thiết không? Mức độ cần thiết nào? Cơ Nhung trả lời: “Theo tơi cần thiết chơi TCDG trẻ thể hợp tác cao: thỏa thuận chơi, chọn vai chơi TCDG phù hợp, thảo luận, thống cách chơi với bạn” Ý kiến khác Lý Tú Hồng Phó Hiệu trưởng chun môn trường Mầm non Hướng Dương tâm với rằng: “Nhà trường quan tâm đến việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG, theo thân tơi nhiều năm dạy lớp Lá trước làm Phó Hiệu trưởng, trẻ lớp Lá chơi TCDG thường hay tranh giành, cãi nhau, bất hịa, rã nhóm, trẻ chưa biết nhường nhịn, lắng nghe, có biểu hợp tác với bạn chơi, nên nhà trường giúp GV xây dựng số biện pháp giáo dục trẻ kỹ hợp tác chơi TCDG ” Câu 2: Cơ có nghĩ việc ứng dụng biện pháp giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trò chơi dân gian rộng rãi hay khơng? Vì sao? Cơ Nhung trả lời: “có, theo tơi nghĩ có nhiều biện pháp giáo dục trẻ hợp tác trẻ tự tin, giao tiếp tốt hơn, phát triển tư cao ” Cô Lý Tú Hồng: “ Theo biện pháp GV chơi với trẻ, tạo cảm giác thân thiện, an toàn cho trẻ chơi ” Câu 3: Theo cô biểu kỹ hợp tác biểu nào? Cơ Nguyễn Ngọc Ngân: “trẻ hịa vào nhóm chơ nhanhi, vui vẻ, nhường nhịn bạn, chơi với bạn ” 110 Cô Nguyễn Thị Cúc: “ biết lắng nghe bạn, nêu ý kiến Nhường bạn, chơi thân thiện tranh cãi với bạn…” Cô Trần Thị Thanh Tuyền: “ trẻ chơi với bạn lâu, không cáu gắt với bạn, xướng tên trị chơi, tự tìm bạn vào nhóm…” * Những kiến thức, kinh nghiệm mà quý trao đổi giúp nhiều cho chúng tơi q trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cô! 111 BIÊN BẢN SỐ - Người vấn: Nguyễn Thị Mỹ Hồng - Thời gian vấn: ngày 20 3.2013 - Địa điểm: trường Mầm non Bé Ngoan, Hóc Mơn - Người vấn : o Cô Nguyễn Thị Ngọc Lan Hiệu trưởng o Cô Nguyễn Thị Thanh Xuân phó Hiệu trưởng o Giáo viên: Hồ Trúc Mai o Giáo viên: Nguyễn Thị Lan Vy Nội dung câu hỏi: Câu 1: Theo cô biểu kỹ hợp tác biểu nào? Cô Hồ Trúc Mai: “đó trẻ biết tình nguyện tham gia vào trị chơi; cười tươi, nói ln miệng, thỏa thuận với bạn, biết chờ đến lượt ” Cô Nguyễn Thị Lan Vy: “ trẻ hịa vào nhóm chơi, vui vẻ, nhường nhịn bạn, chơi vớ bạn, biết lắng nghe bạn, chọn nhóm trưởng trị chơi ” Giáo viên: Nguyễn Thị Lan Vy: “ biết lắng nghe bạn, nêu ý kiến Nhường bạn, chơi thân thiện tranh cãi với bạn…” Câu 2: Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG ? Cô Nguyễn Thị Ngọc Lan ; “Tổ chức hoạt động trời, đón trả trẻ, ” Cơ Nguyễn Thị Thanh Xn : lồng ghép vào hoạt động trời ; ngày lễ hội ; hoạt động vui chơi ; tổ chức vào đón, trả trẻ * Những kiến thức, kinh nghiệm mà q trao đổi giúp nhiều cho chúng tơi q trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cô! 112 BIÊN BẢN SỐ - Người vấn: Nguyễn Thị Mỹ Hồng - Thời gian vấn: ngày 26 3.2013 - Địa điểm: trường Mầm non Sơn Ca, Hóc Mơn - Người vấn : o Cô Nguyễn Thị Kim Hương Hiệu trưởng o Cơ Nguyễn thị Hồng Thắm phó Hiệu trưởng o Cơ Nguyễn Thị Kiều Trang (Giáo viên lớp 1) o Cô Lâm Thanh Yến (Giáo viên lớp 3) o Cô Phạm Thị Lệ Mai (Giáo viên lớp 1) Câu hỏi : Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG ? Cô Nguyễn Thị Kim Hương : hoạt động trời, vui chơi tự do, trả trẻ ” Cơ Nguyễn Thị Hồng Thắm : “Hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi, lễ hội, trả trẻ » Cô Phạm Thị Lệ Mai : “Theo hoạt động ngồi trời, trả trẻ Vì thời gian giáo viên trẻ cảm thấy thoải mái ” Cô Lâm Thanh Yến : “Theo thời gian cảm thấy thoải mái tổ chức vào hoạt động trời, vui chơi, trả trẻ, khuyến khích trẻ chơi tự đo bạn ” Cô Nguyễn Thị Kiều Trang: chọn hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi “Đây thời gian mà GVMN cảm thấy thoải mái tinh thần để họ tổ chức tốt cho trẻ kỹ hợp tác trò chơi dân gian, GVMN hịa trẻ để chơi trẻ nhiều so với khác, hoạt động khác GVMN cịn cảm thấy áp lực cơng tác dạy, chăm sóc trẻ Ví dụ : học giáo viên cần phải đạt mục tiêu định học, hay cho trẻ chơi tự giáo viên e ngại chưa dám thả lỏng cho trẻ chơi cách lý đảm bảo an toàn cho trẻ, sợ trẻ chơi tầm quan sát giáo viên” Câu : Những điều khó khăn tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG Như cô Kiều Trang cho biết : “Trẻ lớp đông trở ngại để thực tốt việc tổ chức giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi kỹ hợp tác TCDG Một số trẻ nhút nhát GV chưa quan sát hết trẻ để giúp đỡ kịp thời cho trẻ Nhất trẻ phân chia vai, nhóm 113 chơi, thảo luận, bàn bạc cách chơi, hay xung đột nhóm, dẫn đến tranh giành ” Cô Lệ mai, cô Hồng Thắm : Cho sĩ số trẻ đông trẻ tham gia vào nhóm chơi khó khăn, lượt thay đổi vai chơi diễn lâu chậm để tới phiên chơi mình, trẻ dễ chán cáu gắt Câu 3: GVMN sử dụng biện pháp giáo dụcnào giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG ? Theo tâm Nguyễn Thị Vị phó hiệu trưởng trường mẫu giáo Sơn Ca tâm : “Khi muốn tổ chức giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi TCDG theo tơi GVMN phải xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trời, kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cụ thể, chi tiết để dễ dàng thực Ngoài ta cần ý biện pháp giúp trẻ giải xung đột theo hướng tích cực để giúp trẻ giảm bớt căng thẳng chơi, thời gian chơi kéo dài Chú biện pháp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh, gia đình nơi thân thiện, gần gũi trẻ, giúp trẻ hình thành hành vi thân thiện , hòa đồng với người khác ” * Những kiến thức, kinh nghiệm mà q trao đổi giúp nhiều cho chúng tơi q trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn cô! 114 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH THỬ NGHIỆM TRỊ CHƠI DÂN GIAN: SÁO SẬU SANG SÔNG GVMN GỢI Ý BẰNG CÂU HỎI CHO TRẺ TỰ THỎA THUẬN CHỌN VAI CHƠI 115 TRẺ ĐANG THỂ HIỆN VAI CHƠI CỦA MÌNH TỰ NHIÊN, VUI TƯƠI 116 TRÒ CHƠI DÂN GIAN : ĐUA THUYỀN TRẺ ĐỔI NHĨM CHƠI, KHI KHƠNG HỨNG THÚ NỮA 117 CHƠI TÍCH CỰ, PHỐI HỢP NHỊP NHÀNG KHI CHÈO THUYỀN BỊ GÃY, GV GƠI Ý CHO TRẺ NỐI LẠI, TIẾP TỤC TRÒ CHƠI 118 - KHI THUYỀN GÃY, ĐỘI BẠN BÉ MAI THUA ĐÃ ĐỔI LỖI CHO BÉ VY - HAI TRẺ TRANH CÃI NHAU, MAI ĐÁNH VY, LÀM VY KHÓC - GV KHÔNG CAN THIỆP CHỈ QUAN SÁT MAI XỬ LÝ XUNG ĐỘT BẰNG CÁCH XIN LỖI, VÀ ÔM BẠN GIẢI HÒA 119 TRÒ CHƠI DÂN GIAN: BẮT KIM THANG - TRẺ THỎA THUẬN CÁCH CHƠI VỚI BA TRẺ, XEM AI GÁC TRƯỚC, AI GÁC SAU TRẺ KỸ NĂNG HỢP TÁC VỚI CÁC BẠN: TỰ CHỌN BẠN, CHỌN CÁCH THỰC HIỆN DỄ 120 - BIỆN PHÁP KHUYÊN KHÍCH TĂNG SỐ TRẺ VÀO NHĨM, TRẺ THÍCH THÚ KHI VÀO NHĨM MƠI TRẺ THỎA THUẬN LẠI CÁCH GÁC CHÂN LÊN NHAU 121 ... lý luận Làm rõ vấn đề lý luận kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nói chung trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Biện pháp giáo dục kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trò chơi dân gian Mức độ biểu kỹ hợp tác trẻ. .. kỹ hợp tác cho trẻ cách hiệu 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5- 6 tuổi trò chơi dân. .. 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI DÂN GIAN 38 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ 5- 6 tuổi trò chơi dân gian trường