Thực trạng và giải pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành Sư phạm tiểu học trường Đại học Thủ Dầu Một

Bài viết Thực trạng và giải pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành Sư phạm tiểu học trường Đại học Thủ Dầu Một đi vào tìm hiểu những nguyên nhân của việc sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một nói chung và sinh viên ngành sư phạm tiểu học nói riêng không có hứng thú trong hoạt động nghiên cứu khoa học. Mời các bạn cùng tham khảo!

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Nguyễn Thị Thuỷ1, Đặng Thị Hoà2 Khoa Sư phạm, Trường Đại học Thủ Dầu Một Email: thuynt@tdmu.edu.vn Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn TP.HCM TÓM TẮT Bài viết vào tìm hiểu nguyên nhân việc sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một nói chung sinh viên ngành sư phạm tiểu học nói riêng khơng có hứng thú hoạt động nghiên cứu khoa học Qua tìm hiểu, chúng tơi thấy việc sinh viên khơng có đam mê vào sân chơi học thuật nhiều nguyên nhân như: chưa hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học gì, chưa biết cách thực cơng trình nghiên cứu khoa học nào, thiếu định hướng thường xuyên hết chưa thấy tầm quan trọng hữu ích việc nghiên cứu khoa học Mặt khác, việc thay đổi thường xuyên chế độ khuyết khích nghiên cứu khoa học ảnh hưởng không nhỏ đến hăng say tham gia hoạt động sinh viên Trong viết, từ thực trạng nguyên nhân, xin mạn phép đưa số giải pháp khắc phục Từ khoá: Đại học Thủ Dầu Một, khoa học, nghiên cứu, sinh viên ĐẶT VẤN ĐỀ Theo xu hướng chung, trường đại học đẩy mạnh phong trào sinh viên nghiên cứu khoa học, thơng qua hoạt động vị Nhà trường khẳng định chất lượng đào tạo Nhà trường ngày nâng cao Tuy nhiên, để tạo niềm đam mê, lịng u thích tinh thần trách nhiệm nghiên cứu khoa học sinh viên khơng phải điều dễ dàng Thực trạng sinh viên sử dụng thời gian đào tạo trường đơn để hồn thành chương trình đào tạo chuẩn đầu ngành học Việc sinh viên tham gia, nhập vào hoạt động nghiên cứu khoa học để tạo sản phẩm khoa học hữu ích, mang lại giá trị thực tiễn phục vụ cộng đồng hạn chế, thụ động đương nhiên sinh viên ngành sư phạm lại thụ động nhiều đặc thù nghề nghiệp Một phần sinh viên khối ngành sư phạm không mặn mà hoạt động nghiên cứu khoa học suy nghĩ: học xong dễ dàng xin việc vào trường công lập Và tiêu trường cơng lập khơng đủ chuỗi trường dân lập nhiều nên không sợ thất nghiệp Điều tạo sức ì lớn cho sinh viên Là giảng viên, ngồi cơng tác giảng dạy, cố vấn học tập, thân hướng dẫn sinh viên làm báo cáo tốt nghiệp, nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, thực tế, nhiều đồng nghiệp nhận thấy sinh viên khơng có đam mê, hứng thú lĩnh vực nghiên cứu khoa học Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng làm để tiếp sức, truyền lửa cho em hoạt động này, trăn trở khơng phải riêng tơi mà cịn nhiều thầy khác 685 NỘI DUNG 2.1 Lí thuyết chung vấn đề nghiên cứu khoa học Hiện có nhiều khái niệm, nhận định nghiên cứu khoa học Chẳng hạn như: nghiên cứu khoa học hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn (Quốc hội, 2013) Hay: nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức, cải tạo giới, đồng thời nhiệm vụ tổ nhóm chun mơn Trong hoạt động tổ, nhóm chuyên môn, hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học hai hoạt động giảng viên có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho (Nguyễn Hải Thập, 2020) Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên bên cạnh hoạt động nghiên cứu thân giảng viên cịn có hoạt động hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Đó hoạt động cần thiết trường đại học, giai đoạn giáo dục trọng đến việc phát huy lực người học Như vậy, việc đào tạo sinh viên trường đại học, bên cạnh việc cung cấp cho em kiến thức bản, kỹ nghề nghiệp việc đưa họ vào hoạt động nghiên cứu khoa học việc làm cần thiết Bản chất dạy học đại hướng tới đích cuối tạo niềm đam mê cho người học phát huy lực của họ Và với tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học yếu tố tích cực khơng thể thiếu chuỗi hoạt động dạy học trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, để kéo em vào hoạt động với tâm tự tin, đam mê điều dễ làm Như phần đặt vấn đề chúng tơi nói, việc sinh viên nghiên cứu khoa học hoạt động khơng đánh giá sân chơi học thuật đơn thuần, mà hoạt động đào tạo cần đẩy mạnh trường đại học Và hoạt động cần phải có lộ trình, giải pháp để nâng cao số lượng lẫn chất lượng Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng sinh viên không mặn mà tham gia nghiên cứu khoa học nguyên nhân chủ yếu em chưa thật hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học Chưa có hứng thú niềm đam mê làm nghiên cứu khoa học Những năm gần đây, trường Đại học Thủ Dầu tạo cho sinh viên sân chơi học thuật qua hoạt động ngày hội sinh viên nghiên cứu khoa học xét giải thưởng tài khoa học sinh viên tổ chức thường niên Bên cạnh đó, để hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa học, đề tài thành cơng có kinh phí thực Tuy số tiền khơng lớn thể quan tâm, khích lệ Nhà trường hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Mặt khác, điểm nghiên cứu khoa học sinh viên cộng điểm vào báo cáo tốt nghiệp cuối khoá đề tài đánh giá xếp loại giỏi miễn báo cáo tốt nghiệp, ứng dụng chuyển giao mơ hình ngồi xã hội 2.2 Thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm nói chung ngành sư phạm tiểu học Trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng Thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học hàng năm, sinh viên tồn Trường nói chung sinh viên khối ngành sư phạm nói riêng phát huy tính động, sáng tạo thân hoạt động nghiên cứu khoa học Theo thống kê năm trở lại đây, số lượng đề tài nghiên cứu khoa học năm sinh viên có biến động, cụ thể: Năm học 2017-2018 tồn trường có 686 322 đề tài tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên; Năm học 2018-2019 có 205 đề tài; Năm học 2019-2020 có 216 đề tài; Năm 2020-2021 số lượng đề tài đăng kí nâng lên với tổng số 380 đề tài Chưa dừng lại đó, năm học 2021-2022 số lượng đề tài tăng lên vượt bậc toàn trường với số 534 đề tài Từ số liệu cho thấy, sinh viên quan tâm đến hoạt động nghiên cứu khoa học ngồi ghế nhà trường Từ đó, hình thành khả nghiên cứu khoa học độc lập, lực tự học, kỹ làm việc theo nhóm cho riêng thân Cũng qua hoạt động nghiên cứu khoa học, sinh viên biết vận dụng kiến thức tiếp thu trình học tập để thực đề tài hướng dẫn giảng viên, qua góp phần ngày nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên khối ngành sư phạm Mặc dù quan tâm động viên từ phía Nhà trường, định hướng hướng dẫn trực tiếp từ phía giảng viên, ban cố vấn học tập nhìn chung, tỉ lệ nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm nói chung ngành sư phạm tiểu học nói riêng chiếm tỉ lệ khiêm tốn, cụ thể: Năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021 - 2022 Số đề tài NCKH toàn Trường 322 205 216 380 534 Số đề tài NCKH Toàn Khoa 24 29 37 95 85 Số đề tài NCKH Của ngành SP tiểu học 12 11 13 21 Số liệu trích xuất từ bảng tổng hợp danh mục NCKH SV năm phòng Khoa học Trường Đại học Thủ Dầu Một cung cấp Căn vào bảng số liệu thấy rằng, tỉ lệ nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm tiểu học khiếm tốn Năm học 2018 - 2019 tỉ lệ nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm tiểu học chiếm 5,36% tổng số đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, số đáng nể Tuy nhiên, tỉ lệ lại thấp dần năm sau Cụ thể, năm học 2019 - 2020 chiếm 3,7%, năm học 2020 - 2021 chiếm 3,4% năm 2021-2022 chiếm có 3,9% tổng số đề tài đăng kí sinh viên tồn trường Việc nghiên cứu khoa học sinh viên đơi hình thức đối phó với cố vấn học tập Để đạt tiêu đề tài đăng ký lớp, có nhiều lớp đăng kí nhiều đề tài sau lại khơng thực Hoặc nhiều đề tài thực dang dở, dẫn đến đến thời hạn nghiệm thu đề tài số lượng đề tài cịn lại ít, chưa nói đến chất lượng Với thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên nói chung có ngành sư phạm tiểu học nói riêng, cần có biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học em Đó việc làm khơng riêng cấp lãnh đạo Nhà trường, Khoa, Chương trình mà cịn nhiệm vụ cố vấn học tập giảng viên trực tiếp đứng lớp 2.3 Giải pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành sư phạm tiểu học Trường Đại học Thủ Dầu Một Vậy làm để tìm số giải pháp hợp lí nhằm nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành sư phạm tiểu học việc làm cần kíp khơng lãnh đạo chương trình, lãnh đạo khoa mà nhiệm vụ giảng viên đứng lớp cố vấn học tập Muốn em tham gia vào sân chơi học thuật này, điều phải làm cho 687 em hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học, có nhận thức đắn Bên cạnh đó, em thấy ý nghĩa hoạt động ngành đào tạo Mặt khác, tác nhân (Lãnh đạo trường, Lãnh đạo Khoa, lãnh đạo chương trình, cố vấn học tập, giảng viên trực tiếp giảng dạy) phải kích thích nhu cầu đam mê nghiên cứu sinh viên Để đạt mục đích cần phải thực đồng giải pháp, cụ thể: 2.3.1 Khai thông, mở lối cho sinh viên hiểu khái niệm hoạt động nghiên cứu khoa học Mặc dù chương trình đào tạo tất ngành đào tạo Trường Đại học Thủ Dầu Một trang bị kiến thức nghiên cứu khoa học cho sinh viên Cụ thể, cấu trúc chương trình đào tạo, sinh viên năm thứ học môn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Mặc dù vậy, với kiến thức năm thứ tâm người chuyển tiếp từ cấp học phổ thơng lên cấp học đại học; bên cạnh đó, số lượng sinh viên lớp học phần chiếm tỉ lệ đông (lớp đại cương) nên ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập Trên thực tế, nhiều sinh viên không hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học Và làm nghiên cứu khoa học phải làm nào? Mình có khả làm nghiên cứu khoa học hay khơng? Đó câu hỏi mà sinh viên cịn trăn trở Chính chưa hiểu nên em chưa mạnh dạn nhập vào hoạt động Vậy em nắm rõ trước tiên có đủ hiểu biết hoạt động sau kích thích lòng đam mê niềm hứng khởi tham gia nơi họ nhiệm vụ trực tiếp từ thân cố vấn học tập giảng viên đứng lớp Trong sinh hoạt cố vấn học tập trình giảng dạy, cố vấn học tập giảng viên cần làm cho em nắm khái niệm nghiên cứu khoa học cách thật rõ ràng, cụ thể Hiện nay, có nhiều nhà khoa học đưa nhiều khái niệm khác nghiên cứu khoa học Những để em hiểu cách tường minh cố vấn học tập giảng viên nên chọn khái niệm trừu tượng Chẳng hạn, dùng khái niệm tác giả Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tác giả viết: Nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới sáng tạo phương pháp mới, phương tiện kĩ thuật để cải tạo giới (Vũ Cao Đàm, 1999) Bằng việc hiệu rõ nghiên cứu khoa học, bước tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học chắn sinh viên có ý thức hứng thú với hoạt động 2.3.2 Giúp sinh viên hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm Ngồi cơng việc học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tu dưỡng nhân cách, phẩm chất giáo viên tương lại, sinh viên ngành sư phạm nói chung sinh viên chương trình sư phạm tiểu học nói riêng cần phải tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học Chính việc nghiên cứu khoa học giúp cho em nhiều vấn đề, cụ thể: Thứ nhất, xét kiến thức, nghiên cứu khoa học, sinh viên có điều kiện để tìm hiểu sâu chuyên môn biết thêm nghiệp vụ liên quan tới công việc ngành nghề Việc giúp sinh viên áp dụng kiến thức học hỏi vào trình tìm kiếm tri thức mà nói nhà văn Nam Cao “khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa sáng tạo” Cũng hoạt động giúp phát triển lực sinh 688 viên lực tìm kiếm, lực phân tích tổng hợp, lực điều hành, điều phối, lực tìm hiểu vấn đề liên quan đến giáo dục(thiết kế hoạt động dạy học, thiết kế đồ dùng trực quan, lực xử lí tình sư phạm, lực tự học, giáo dục kỹ ) Chính hoạt động nghiên cứu khoa học giúp sinh viên - người học tìm kiếm kiến thức mới, làm sáng tỏ điều mà sinh viên hướng tới với hoạt động tự khám phá Bên cạnh đó, biết biến kiến thức hàn lâm thành học sinh động hoạt động thực tiễn Thứ hai, kỹ Nghiên cứu khoa học giúp cho sinh viên hình thành kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ tìm kiếm phân tích liệu, kỹ sử dụng ngơn ngữ linh hoạt, kỹ lập luận logic, kỹ trình bày khoa học, kỹ thuyết trình lắng nghe Từ sinh viên hồn thiện tốt kỹ đáp ứng chuẩn đầu ngành sư phạm Thứ ba, với việc giáo dục trọng đến tìm kiếm phát huy lực người học việc nghiên cứu khoa học phát triển nhiều lực cho em như: lực phán đoán dựa tư logic khoa học; lực phản biện thông qua tư phản biện mạch lạc tạo nên tính cá biệt cá thể sinh viên Từ hoạt động nghiên cứu giúp sinh viên tự tin vào lực biết phát huy Thứ tư, thái độ Chính việc tham gia nghiên cứu khoa học giúp cho sinh viên hiểu hoạt động này, từ trao dồi đạo đức nghề giáo nói chung đạo đức lĩnh vực khoa học nói riêng Hoạt động nghiên cứu khoa học giúp sinh viên rèn luyện đức tính kiên nhẫn niềm say mê kiếm tìm tri thức Người học có thái độ kế hoạch học tập, nghiên cứu cho thân cách phù hợp để từ hình thành cho giáo viên tương lai thói quen trách nhiệm lập kế hoạch thực kế hoạch công việc giảng dạy hay viết sáng kiến kinh nghiệp công tác nhiệm sở Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một nói chung sinh viên ngành sư phạm tiểu học nói riêng có hội tích lũy kinh nghiệm, học hỏi phương pháp tư khoa học, giải vấn đề, phương pháp viết báo cáo khoa học, làm việc nhóm trình bày kết quả, ý tưởng khoa học Từ kiến thức, kết nghiên cứu đạt được, bạn trẻ đam mê nghiên cứu khoa học có hội phát triển, mở rộng đề tài, từ ứng dụng vào thực tiễn cho công việc nghiên cứu giảng dạy sau trường phổ thơng Mặt khác, hoạt động nghiên cứu khoa học không giúp sinh viên gia tăng kiến thức kinh nghiệm nghiên cứu, việc tích cực tham gia nghiên cứu khoa học từ học đại học bước đệm cho hành trình tương lai nhiều bạn trẻ có định hướng nghiên cứu chuyên sâu, “làm đẹp CV” giúp bạn thể hình ảnh cá nhân ấn tượng mắt nhà tuyển dụng trường tiểu học mà bạn muốn công tác 2.3.3 Tạo môi trường sáng tạo cho sinh viên Nghiên cứu Khoa học hoạt động học tập tích cực, hiệu giúp ích nhiều cho sinh viên không mà công việc sau Nhà trường cần hỗ trợ tạo điều kiện để sinh viên yên tâm học tập nghiên cứu như: Về phía Nhà trường cần có nhiều sách khuyến khích, hỗ trợ nguồn lực, điều kiện thuận lợi để em thực tốt đề tài NCKH Chẳng hạn, Nhà trường khuyến 689 khích cộng điểm nghiên cứu khoa học có chế độ tài cho giảng viên hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho sinh viên Đối với sinh viên, cần nâng mức thưởng cho đề tài nghiên cứu khoa học hàng năm để tăng sức hút, lòng đam mê hoạt động nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, kết nghiên cứu khoa học sinh viên cần có chế độ điểm cộng chuyển điểm qua báo cáo tốt nghiệp cho sinh viên Vấn đề Nhà trường cần có lộ trình lâu dài, không nên thay đổi văn thường xuyên gây hoang mang, hứng thú nghiên cứu em Về phía Phịng Khoa học cơng nghệ Đồn niên Trường cần tạo nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Nhằm tạo môi trường học tập chuyên sâu, gắn liền kiến thức với thực tiễn rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Bên cạnh đó, Trường, Đồn trường cần tuyên dương, khen thưởng cá nhân có nhiều đóng góp, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, đưa tiêu chí sinh viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học vào tiêu chí ưu tiên xét trao học bổng chuỗi danh hiệu như: cán Đoàn - Hội tiêu biểu, sinh viên tốt, niên tiên tiến làm theo lời Bác…Bên cạnh đó, thường xuyên tổ chức cho sinh viên tham gia vào hoạt động công bố, ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn, cho em tham gia xâm nhập thực tế xã hội đề tài ứng dụng vào thực tiễn Chính điều động lực để em có hứng thú tham gia vào nghiên cứu khoa học Về phía giảng viên, giảng viên gương tự học sáng tạo cho sinh viên, thế, thân thầy ln ý thức vai trị hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Thầy cô động lực, sát cánh, sẵn sàng hỗ trợ cho hoạt động nghiên cứu sinh viên Mỗi thầy cơ; tiết học có khả giúp sinh viên định hình đề tài gieo cho sinh viên niềm đam mê, hứng thú nghiên cứu Chính hoạt động giảng dạy, thầy người dẫn dắt học trị kiếm tìm kiến thức Từ đó, khơi gợi hứng thú niềm đam mê tự tin tham gia nghiên cứu sinh viên, điều quan trọng Tơi cho rằng, giải pháp nâng cao hứng thú, lịng say mê nghiên cứu khoa học sinh viên việc giúp học sinh hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học việc giảng viên tạo cho em độ tin cậy vào khả làm nghiên cứu em quan trọng Bởi em tin vào khả việc em tham gia vào hoạt động nghiên cứu điều dễ dàng Theo kinh nghiệm từ thân, học phần giảng dạy, thường nêu vài định hướng, gợi ý mở đề tài sát với nội dung mà dạy để học trị tham khảo Sau q trình định hướng cho em nhận thấy sinh viên có hứng thú với hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu Như chứng tỏ em thiếu định hướng ban đầu dẫn đến không hiểu hoạt động nghiên cứu khoa học, từ khơng tự tin, khơng mạnh dạn nhập Vì vậy, việc giảng viên trực tiếp đứng lớp tạo động lực cho người học tham gia nghiên cứu khoa học vấn đề quan trọng Bên cạnh định hướng cho sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học việc hướng dẫn sinh viên thực đề tài cần quan tâm mức Mỗi giảng viên hướng dẫn viết thay cho em, mà phải tận tâm hướng dẫn, tận tình đường để em tự khám phá Bản thân giảng viên hướng dẫn phải người tạo động lực niềm tin sinh viên đến cuối hoạt động nghiên cứu Tạo cho em tâm tự tin vào khả Cuối cùng, sát cánh giảng viên trực tiếp giảng dạy cần có đội ngũ phụ trách nghiên cứu khoa học Khoa Bộ phận cần phải nhập vào hoạt động nâng cao chất 690 lượng nghiên cứu khoa học sinh viên Có thể kỳ lần, phận nên có buổi tham vấn cho sinh viên nghiên cứu khoa học, định hướng cho em hoạt động TẠM KẾT Như vậy, hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên không góp phần việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao lực dạy học cho giảng viên sinh viên mà cịn tạo mơi trường học thuật tương đối mở cho sinh viên toàn trường nói chung sinh viên khối ngành sư phạm tiểu học nói riêng Từ hoạt động này, giúp trình đào tạo giáo viên tương lai khơng thụ động, tăng khả tìm kiếm vận dụng kiến thức, thúc đẩy phát triển lực cá nhân người học Nhưng để nâng cao số lượng chất lượng hứng thú tham gia nghiên cứu khoa học cho sinh viên khối ngành sư phạm cần thực đồng giải pháp Mỗi giải pháp có tính ưu việt riêng nó, quan trọng cần có quan tâm đạo sát từ phía Nhà trường ln cần có sách hỗ trợ tích cực, lộ trình lâu dài, biến động phù hợp cho hoạt động TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê (chủ biên) (2000) Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Lê Huy Bá (2007) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo Dục Nguyễn Văn Dân (2006) Phương pháp luận nghiên cứu văn học, NXB Khoa học Xã hội Nguyễn Hải Thập (chủ biên.2020) Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng II NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Tuấn (2020) Cẩm nang nghiên cứu khoa học-Từ ý tưởng đến công bố NXB Tổng hợp TP HCM (tái bản) Nhiều tác giả (2012) Nhập môn tư sáng tạo phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Trí Thức Quốc hội (2013) Luật khoa học công nghệ Vũ Cao Đàm (1999) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kĩ thuật 691 ... Giải pháp nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành sư phạm tiểu học Trường Đại học Thủ Dầu Một Vậy làm để tìm số giải pháp hợp lí nhằm nâng cao hứng thú nghiên cứu khoa học cho. .. Trường Đại học Thủ Dầu Một cung cấp Căn vào bảng số liệu thấy rằng, tỉ lệ nghiên cứu khoa học sinh viên khối ngành sư phạm tiểu học khiếm tốn Năm học 2018 - 2019 tỉ lệ nghiên cứu khoa học sinh viên. .. sinh viên khối ngành sư phạm nói chung ngành sư phạm tiểu học Trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng Thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học hàng năm, sinh viên toàn Trường nói chung sinh viên