Đào tạo nguồn nhân lực tại viện pháp y tâm thần trung ương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG ĐỒN NGUYỄN THỊ THU HỒI ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆN PHÁP Y TÂM THẦN TRUNG ƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC MÃ SỐ: 34 04 04 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ HOÀI THU HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ quản trị nhân lực với đề tài “Đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương” cơng trình nghiên cứu khoa học cá nhân tơi Nội dung luận văn trình bày dựa quan điểm cá nhân, sở nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp phân tích thực tiễn với hướng dẫn khoa học TS Trần Thị Hồi Thu Các số liệu, kết phân tích luận văn trung thực, chưa công bố tài liệu khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thu Hoài LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Hoài Thu, người trực tiếp hướng dẫn luận văn, tận tình bảo hướng dẫn tơi hồn thành luận văn cao học Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo giảng dạy Khoa sau Đại học Trường Đại học Cơng đồn hướng dẫn, truyền thụ kiến thức quý báu năm học qua Trong trình thực luận văn, tơi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Lãnh đạo Viện, phòng Tổ chức cán cán nhân viên thuộc Viện Pháp y Tâm thần Trung ương; động viên khích lệ đồng nghiệp gia đình Tơi xin cảm ơn chân thành giúp đỡ đó! Q trình thực Luận văn tác giả có nhiều cố gắng, thời gian kiến thức có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo, nhà khoa học để luận văn hoàn thiện Tác giả xin nghiêm túc tiếp thu hoàn thiện luận văn TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Thu Hoài MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, sơ đồ MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1.1 Một số khái niệm có liên quan 1.1.1 Nguồn nhân lực 1.1.2 Đào tạo nguồn nhân lực tổ chức 10 1.2 Nội dung đào tạo nguồn nhân lực 11 1.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 11 1.2.2 Xác định mục tiêu đào tạo 13 1.2.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 14 1.2.4 Xây dựng nội dung chương trình đào tạo, lựa chọn phương pháp đào tạo 15 1.2.5 Chuẩn bị kinh phí, sở vật chất giáo viên 22 1.2.6 Triển khai chương trình đào tạo 22 1.2.7 Đánh giá kết đào tạo 23 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo nguồn nhân lực 25 1.3.1 Các nhân tố bên tổ chức 25 1.3.2 Các nhân tố bên tổ chức 28 1.4 Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số bệnh viện học rút Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 30 1.4.1 Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số bệnh viện 30 1.4.2 Bài học rút cho Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆN PHÁP Y TÂM THẦN TRUNG ƯƠNG 36 2.1 Khái quát Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Chức nhiệm vụ 37 2.1.3 Một số đặc điểm ảnh hưởng đến đào tạo nguồn nhân lực 40 2.1.4 Kết khám chữa bệnh giai đoạn 2019 - 2021 49 2.2 Phân tích thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 50 2.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 50 2.2.2 Xác định mục tiêu đào tạo 54 2.2.3 Lựa chọn đối tượng đào tạo 57 2.2.4 Xây dựng nội dung chương trình lựa chọn phương pháp đào tạo 60 2.2.5 Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí giáo viên 67 2.2.6 Triển khai chương trình đào tạo 70 2.2.7 Đánh giá kết đào tạo 70 2.3 Đánh giá thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 77 2.3.1 Ưu điểm 77 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 79 Tiểu kết chương 82 Chương GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆN PHÁP Y TÂM THẦN TRUNG ƯƠNG 83 3.1 Mục tiêu, phương hướng hoàn thiện đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương đến năm 2025 83 3.1.1 Mục tiêu 83 3.1.2 Phương hướng 87 3.2 Một số giải pháp hoàn thiện đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 90 3.2.1 Xác định xác nhu cầu đào tạo 91 3.2.2 Xác định rõ cụ thể mục tiêu đào tạo 93 3.2.3 Nội dung chương trình đào tạo 95 3.2.4 Đa dạng hóa phương pháp đào tạo 96 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí xây dựng đội ngũ giáo viên 100 3.2.6 Tổ chức tốt việc triển khai chương trình đào tạo 102 3.2.7 Tổ chức thực đánh giá kết đào tạo 104 Tiểu kết chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBCC Cán công chức CBYT Cán y tế NNL Nguồn nhân lực PYTT Pháp y tâm thần DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng Bảng 2.1 Số lượng nguồn nhân lực Viện giai đoạn 2019 – 2021 42 Bảng 2.2 Trình độ nguồn nhân lực Viện 43 Bảng 2.3 Cơ cấu nhân lực theo trình độ chuyên môn Viện giai đoạn 2019 - 2021 44 Bảng 2.4 Tình hình tài Viện giai đoạn 2019 - 2021 48 Bảng 2.5 Kết khám chữa bệnh Viện giai đoạn 2019-2021 49 Bảng 2.6 Kết công tác giám định Viện giai đoạn 2019-2021 50 Bảng 2.7 Nhu cầu đào tạo Viện 53 Bảng 2.8 Mục tiêu đào tạo Viện 55 Bảng 2.9 Lựa chọn đối tượng đào tạo 59 Bảng 2.10 Kết đào tạo phân theo phương pháp đào tạo Viện giai đoạn 2019 - 2021 62 Bảng 2.11 Kết đào tạo chuyên môn nghiệp vụ pháp y tâm thần, bắt buộc chữa bệnh Viện 65 Bảng 2.12 Kết đào tạo chuyên đề an toàn lao động Viện giai đoạn 2019 - 2021 66 Bảng 2.13 Đào tạo viên chức quản lý giai đoạn 2019 - 2021 66 Bảng 2.14 Chi phí đào tạo Viện giai đoạn 2019 - 2021 68 Bảng 2.15 Giáo viên kiêm nhiệm Viện giai đoạn 2019 – 2021 69 Bảng 2.16 Đánh giá phân loại học viên qua khóa đào tạo 71 Bảng 2.17 Đánh giá học viên nội dung đào tạo 72 Bảng 2.18 Ý kiến học viên phương pháp đào tạo 73 Bảng 2.19: Đánh giá người học khả truyền đạt giáo viên 74 Bảng 2.20 Đánh giá học viên số vấn đề điều kiện học tập 74 Bảng 2.21 Đánh giá học viên người trực tiếp quản lý số nội dung sử dụng sau đào tạo 77 Sơ đồ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ bước tiến hành đào tạo nguồn nhân lực 11 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 41 Sơ đồ 3.1: Xác định mục tiêu đào tạo 95 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng có tính định đến thành bại tổ chức Trong bối cảnh hội nhập quốc tế hướng tới kinh tế tri thức đòi hỏi tổ chức phải xây dựng cho đội ngũ nhân lực chất lượng cao đảm bảo thích ứng với yêu cầu nhiệm vụ đặt Đào tạo nguồn nhân lực biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, vấn đề có ý nghĩa thiết thực tổ chức mà cịn có ý nghĩa quan trọng xã hội cá nhân người lao động Đào tạo nguồn nhân lực tổ chức, trước hết giúp cho tổ chức có nguồn nhân lực đáp ứng số lượng, chất lượng, cấu thích ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra, đảm bảo cho tổ chức đạt mục tiêu Đối với người lao động, đào tạo giúp họ thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, tạo động lực lao động cá nhân để nâng cao suất, chất lượng công việc giao, giúp họ có hội thăng tiến phát triển nghề nghiệp Đào tạo nguồn nhân lực doanh nghiệp khơng quyền lợi, mà cịn nghĩa vụ, trách nhiệm người lao động trước tổ chức, trước cơng việc mà tổ chức phân cơng Nó thể tính nhân văn trách nhiệm xã hội tổ chức người lao động, mang lại lợi ích cho hai phía Bởi vậy, nói đầu tư cho đào tạo đầu tư khôn ngoan có lợi Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng đào tạo, từ lâu tổ chức quan tâm, đầu tư cho công tác đào tạo Đào tạo thực trở thành nhu cầu thiết yếu, thiếu tổ chức cá nhân tổ chức Nghề y nghề đặc biệt cần đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt Mỗi cán nhân viên y tế, phải không ngừng nâng cao đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn xứng đáng với tin yêu tôn trọng xã hội Thực lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh: "Người thấy thuốc giỏi đồng thời phải người mẹ hiền" Tuy nhiên, đào tạo cơng việc phức tạp khó khăn địi hỏi phí tài chính, thời gian nguồn lực khác Mặt khác trình đào tạo chịu tác động nhiều nhân tố chủ quan, lẫn khách quan, có nhân tố bên trong, nhân tố bên tổ chức người lao động Vì vậy, để đào tạo nguồn nhân lực thành cơng cần nghiên cứu cách bản, khoa học Viện Pháp y Tâm thần Trung ương Viện đầu ngành Việt Nam lĩnh vực giám định pháp y tâm thần; thành lập năm 2007 Tuy thành lập chưa lâu, song Viện có nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo cách bản, có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp kinh nghiệm thực tế Nhờ đội ngũ nhân lực chất lượng cao, năm qua Viện giữ vững đầu ngành Pháp y Tâm thần Tuy nhiên, theo xu hướng phát triển chung, nhu cầu ngày cao lĩnh vực pháp y tâm thần bổ trợ tư pháp, theo kịp phát triển y học giới, để tiếp cận kiến thức, tri thức tiên tiến, khoa học công nghệ đại, đồng thời nâng cao lực Viện đáp ứng yêu cầu đặt ra, đòi hỏi Viện Pháp y Tâm thần Trung ương phải tăng cường đào tạo nguồn nhân lực, thường xuyên không ngừng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ có đội ngũ cán bộ, bác sĩ, điều dưỡng, dược sỹ, kỹ thuật viên y Viện Là viên chức công tác Viện Pháp y Tâm thần Trung ương, trình làm viêc, nhận thức tầm quan trọng đào tạo nguồn nhân lực tổ chức, tác giả định lựa chọn đề tài: “Đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tổng quan tình hình nghiên cứu Đào tạo nguồn nhân lực tổ chức từ lâu nhiều người quan tâm nghiên cứu, có nhiều cơng trình khoa học, viết, sách chuyên khảo nghiên cứu vấn đề đào tạo Các cơng trình, viết công bố đa dạng, nghiên cứu vấn đề đào tạo qua góc độ, khía cạnh, cấp độ khác Có thể liệt kê số cơng trình khoa học, viết tiêu biểu đào tạo nguồn nhân lực sau đây: 106 cấp lãnh đạo.Vì vậy, việc quản lý kết đào tạo phát triển cách có có tầm quan trọng lớn việc khen thưởng, theo dõi, thúc đẩy nhân viên tham gia đào tạo nâng cao lực chuyên môn khám chữa bệnh Viện Để quản lý kết đào tạo nhân lực Viện nên áp dụng phương pháp sau: - Bảng tóm tắt kết đánh giá đào tạo nguồn nhân lực: Đây hồ sơ quản lý để cấp lãnh đạo theo dõi nhân viên áp dụng kiến thức, kỹ học vào công việc sau kết thúc khoá đào tạo Trong hồ sơ thông tin nhân viên tham gia vào khoá đào tạo phát triển lưu giữ dạng tóm tắt Những hồ sơ nhân viên tóm tắt lại bảng đánh giá cuối - Sử dụng máy tính để quản lý thông tin: Đây cách quản lý kết đào tạo mà cục nên áp dụng, thông qua phần mềm quản lý hồ sơ nhân viên thơng tin dạng tóm tắt kết đào tạo cập nhật máy dạng hồ sơ lưu giữ Cách thức quản lý thích hợp cho việc quản lý kết đào tạo nhân viên với số lượng nhiều dễ truy tìm cần tốn chi phí - Ngồi ra, cịn số phương pháp đánh giá định tính, định lượng, đánh giá đào tạo mà tổ chức thương sử dụng sau: + Phân tích kết đào tạo qua điểm học tập học viên Cần tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập Kết điểm học tập số sở đánh giá mức độ nhận thức tiếp thu kiến thức học viên + Phân tích kết đào tạo qua thái độ hành vi học viên: Đánh giá thơng qua hành vi, trình độ lành nghề, tiến thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tế cơng việc Có thể thực cách quan sát trực tiếp hành vi họ thông qua cách sau: Cách 1: Quan sát liên tục với thời gian đủ dài, theo dõi đánh giá hành vi kết cá nhân hay nhóm q trình sản xuất Cách tốn thời 107 gian xác Cách 2: Quan sát ngẫu nhiên trình làm việc học viên Có thể đánh giá theo định tính, định lượng, đánh giá đào tạo theo tiêu chí sau: + Đánh giá định tính: - Mục tiêu đào tạo có đạt khơng - Sau khố học học viên tiếp thu gì, hài lịng thoả mãn học viên chương trình - Khả vận dụng kiến thức vào thực công việc, sử dụng công nghệ vào sản xuất - Những thay đổi nhận thức, hành vi theo hướng tích cực Chẳng hạn, giảm sai sót cơng việc, mắc lỗi hơn, số nạn lao động giảm, chấp hành thực tốt quy định doanh nghiệp… + Đánh giá định lượng: - Quy mô đào tạo: Được người, Tỷ lệ đạt yêu cầu, khá, giỏi - Công việc sau đào tạo: Doanh thu, lợi nhuận tăng, xuất lao động so với trước học + Đánh giá đào tạo - Chi phí cho chương trình đào tạo - Thời gian thu hồi lại chi phí - Công việc so với trước đào tạo Nguồn nhân lực lĩnh vực y tế chăm sóc sức khỏe cộng đồng nói chung Viện nói riêng nguồn nhân lực chất lượng cao, đào tạo cách bản, quy, sàng lọc, kiểm tra chặt chẽ tuyển dụng Tuy nhiên nhu cầu, đòi hỏi ngày cao khắt khe công tác khám chữa bệnh, phát triển nhanh chóng trình độ khoa học, kỹ tht, cơng nghệ y học địi hỏi viên chức y tế người lao động phaỉ không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ thuật, tay nghề đáp ứng yêu cầu đặt tổ chức Trước thực tế Viện Pháp y 108 Tâm thần Trung ương phận nhân viên người lao động chưa nhận thức cách đầy đủ hội thách thức, chưa thấy nghĩa, tầm quan trọng đào tạo phát triển chung thân, dẫn đến thiếu tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, nghiên cứu để nâng cao chuyên mơn, nghiệp vụ, có nguy tụt hậu so với nhu cầu Bởi vậy, hoạt động học tập, đào tạo cần thiết cán bộ, nhân viên người lao động bối cảnh, điều kiện Để thực điều đó, Viện cần phối hợp chặt chẽ phận chuyên môn với tổ chức đồn thể cơng đồn, đồn niên, Ban nữ công, tổ chức lồng ghép tuyên truyền, phổ biến tính thời sự, thành tựu khoa học, công nghệ, ứng dụng kỹ thuật y học tiên tiến nước Đặc biệt nước có nên tảng kinh nghiệm lĩnh vự giám định pháp y tâm thần Cập nhật phổ biến định hướng, chiến lược phát triển Viện tương lai gắn với nhu cầu đào tạo phát triển nguồn nhân lực để từ giúp viên chức người lao động thấy hết khó khăn, thách thức hội, thuận lợi nhìn nhận đầy đủ điểm mạnh, điểm yếu phân từ cố gắng, chủ động học tập, rèn luyện vươn lên thích ứng với yêu cầu 109 Tiểu kết chương Trên sở kết phân tích thực trạng chương mục tiêu, phương hướng đào tạo Viện Pháp y Tâm thần Trung ương giai đoạn 2022 – 2025 chương luận văn đề xuất giải pháp hoàn thiện đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương, bao gồm 07 giải pháp như: - Xác định xác nhu cầu đào tạo - Xác định rõ cụ thể mục tiêu đào tạo - Hồn thiện nội dung chương trình đào tạo - Đa dạng hóa phương pháp đào tạo - Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí xây dựng đội ngũ giáo viên - Tổ chức tốt việc triển khai chương trình đào tạo - Tổ chức thực đánh giá kết đào tạo Để giải pháp có tính khả thi, Viện cần huy động nguồn lực có để thực cần phát huy lợi nguồn nhân lực chất lượng cao, sở vật chất, máy móc trang thiết bị, hệ thống nhà đào tạo, hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật điều chỉnh hoạt động công tác giám định pháp y tâm thần bổ trợ tư pháp, hướng dẫn bác sỹ tuyển dụng tiếp cận công tác giám địnhh pháp y tâm thần 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong xu hội nhập kinh tế quốc tế, với phát triển nhanh chóng mạnh mẽ khoa học, công nghệ, thành tựu khoa học y học khơng ngừng có tiến vượt bậc ứng dụng nhanh chóng vào thực tế khám chữa bệnh Đặc biệt với yêu cầu ngày cao lĩnh vực bổ trợ tư pháp giám định pháp y tâm thần đòi hỏi Viện Pháp y Tâm thần Trung ương cần có đội ngũ nhân lực chất lượng cao, không ngừng học hỏi, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn y đức Vì vậy, thời gian tới đào tạo nguồn nhân lực Viện vấn đề cần thiết cấp bách có ý nghĩa quan trọng lâu dài Tuy nhiên, vấn đề đặt làm để đào tạo cách hiệu quả, tránh lãng phí nguồn lực nhanh chóng nâng cao trình độ cho đội ngũ nhân lực vấn đề quan tâm tổ chức Pháp y tâm thần, có Viện Pháp y Tâm thần Trung ương Xuất phát từ ý nghĩa tầm quan trọng đào tạo, đề tài: “Đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương” hồn thành nhiệm vụ như: - Hệ thống hóa sở lý luận đào tạo nguồn nhân lực tổ chức; - Đã phân tích làm rõ thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương, rút mặt đạt hạn chế nguyên nhân công tác đào tạo Viện Pháp y Tâm thần Trung ương, từ có giải pháp khắc phục - Đã đề xuất giải pháp có tính khả thi nhằm hồn thiện đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương giai đoạn 2022 - 2025 Những nội dung đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương luận văn chưa toàn diện đầy đủ nỗ lực tác giả để luận văn tài liệu tham khảo hữu ích cho Viện để thực tốt công tác đào tạo nguồn nhân lực y tế, 111 điều kiện định thành công công tác hoạt động chuyên môn pháp y tâm thần đảm bảo tính thống nhất, khoa học, chặt chẽ toàn hệ thống Pháp y tâm thần nước; đáp ứng yêu cầu chuyên môn, đảm bảo cho kết giám định pháp y tâm thần khách quan, xác, đáp ứng yêu cầu ngày cao quan tiến hành tố tụng xã hội Khuyến nghị 2.1 Đối với Chính phủ Ngồi sách chung cán viên chức, cần ban hành sách đặc thù đào tạo cán bộ, viên chức lao động ngành y tế, đặc biệt chế độ, quyền lợi giáo viên, học viên, khuyến khích tinh thần tự học tập, tự đào tạo nâng cao trình độ chun mơn; Hỗ trợ đầu tư để phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức y tế; có chương trình hợp tác quốc tế đào tạo nguồn nhân lực y tế, đặc biệt lĩnh vực giám định pháp y tâm thần 2.2.Đối với Bộ Y tế - Cần đề xuất với Chính phủ ban hành sách, chế độ đặc thù đào tạo, bồi dưỡng đãi ngộ cán bộ, viên chức người lao động đơn vị Pháp y Tâm thần nước - Sớm trình Chính phủ phê duyệt đề án, chế tự chủ cho đơn vị ngành y tế, để Viện có chế tự chủ vấn đề tài chính, hoạt động dịch vụ có thu, cơng tác tổ chức cán đào tạo cán Hỗ trợ điều kiện vật chất, chế tạo thuận lợi cho Viện tiến hành hoạt động đào tạo - Đề xuất với Bộ Lao động thương binh Xã hội sớm ban hành danh mục nghề công việc nặng nhọc, độc hại nguy hiểm đặc biệt nặng nhọc độc hại nguy hiểm đơn vị Pháp y tâm thần nước - Tăng cường hợp tác liên kết đào tạo, hợp tác quốc tế với nước tiên tiến lĩnh vực giám định pháp y tâm thần Hỗ trợ ưu tiên, phân bổ tiêu biên chế cho Viện 112 - Tổ chức đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ định kỳ cho cán bộ, viên chức y tế - Bộ Y tế chủ trương triển khai đổi bản, toàn diện đào tạo phát triển nguồn nhân lực y tế, pháp y tâm thần theo hướng tiếp cận áp dụng linh hoạt phương pháp đào tạo nước phát triển giới 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Chu Tuấn Anh (2022), Tạo động lực cho người lao động sở y tế dịch vụ Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Viện nghiên cứu quản lý kinh tế trung ương, Hà Nội Bộ Y tế (2021), Quyết định số 5291/QĐ-BYT ngày 15/11/2021 việc phê duyệt Kế hoạch phát triển năm giai đoạn 2021 -2025 Viện Pháp y Tâm thần Trung ương; Bộ Y tế (2020), Quyết định số 6015/QĐ-BYT ngày 27/12/2020 việc Ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Viện Pháp y Tâm thần Trung ương; Bệnh viện Trường Đại học Y khoa – Đại học Thái nguyên (2014), Quy trình đào tạo lại cho cán nhân viên bệnh viện, Thái Nguyên Bệnh viện Thanh Nhàn - Hà Nội (2021), Bệnh viện giao thông vận tải Trung ương (2018) Bệnh viện Hữu nghị Việt Nam- Cu Ba (2020) Bệnh viện Tâm thần Trung ương I (2020) Trần Xuân Cầu (2002), Giáo trình Phân tích lao động xã hội, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 10.Mai Quốc Chánh, Trần Xuân Cầu (2008), Kinh tế nguồn nhân lực, Nxb Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội; 11 Chính phủ (2013), Nghị định số 85/2013/NĐ-CP ngày 29/7/2013 quy định chi tiết biện pháp thi hành Luật Giám định Tư pháp 12 Chính phủ (2021), Nghị định số 89/2021/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01/9/2017 đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức 13.Trần Kim Dung tái (2016), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Thống kê, Hà Nội 14 Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (tái bản) (2017), Quản trị Nhân lực, Đại học Kinh tế quốc dân, Nhà xuất Thống Kê, Hà Nội 114 15 Lưu Hải Đăng (2022), Bồi dưỡng, đào tạo công chức theo vị trí việc làm quan hành nhà nước, Luận án tiến sĩ Học viện hành quốc gia, Hà Nội 16.Lâm Đinh Tuấn Hải (2022), Quản lý nhà nước nguồn nhân lực y tế dự phịng Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Học viện hành quốc gia, Hà Nội 17 Lê Thúy Hường (2015), Nguồn nhân lực y tế vùng đồng sông Hồng, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 2015 18 Đỗ Thanh Năm (2016), Thu hút giữ chân người giỏi, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 19.Quốc hội (2012), Luật Giám định tư pháp; 20 Quốc hội (2018), Luật cán bộ, công chức; 21.Thanh Quý (2019), “Phát triển nguồn nhân lực ngành y tế; thực trạng giải pháp” Tạp chí Cộng sản, số tháng 7/2019; 22.Vũ Thị Sen (2018), Đánh giá hoạt động bệnh viện công lập vùng Tây Bắc dựa thẻ điểm cân bằng; 23 Lê Văn Tâm, Ngô Kim Thanh (2008), Giáo trình Quản trị Nhân lực, Nxb Thống Kê, Hà Nội 24.Bùi Đức Thịnh (2019), Đào tạo bồi dưỡng cho cán công chức Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Luận án tiến sĩ, Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Hà Nội 25 Trần Đức Thuận (2018), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bác sĩ đa khoa theo chương trình năm cho vùng dân tộc người, Luận án tiến sĩ Trường Đại học Y Hà Nội; 26.Bùi Thị Ánh Tuyết (2020), “Nghiên cứu lý thuyết quản lý nhà nước y tế chất lượng cao địa phương”, Tạp chí Công thương số 4/2020; 27 Viện Pháp y tâm thần (2019-2021), Báo cáo tổng kết năm; PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆN PHÁP Y TÂM THẦN TRUNG ƯƠNG Thưa quý Anh/chị! Nhằm phục vụ cho luận văn tốt nghiệp ngành Quản trị nhân lực với đề tài “Đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương”, xin gửi đến quý Anh/chị phiếu khảo sát nhằm đánh giá công tác đào tạo nguồn nhân lực Viện Xin quý Anh/chị vui lòng trả lời câu hỏi cách điền vào chỗ trống (…) đánh dấu (X) vào ô vuông mà quý Anh/chị lựa chọn gửi lại phiếu Thông tin chi tiết Quý Anh/chị vui lịng liên hệ: Nguyễn Thị Thu Hồi; Điện thoại: 0985192699 (Phiếu khảo sát nhằm phục vụ cho hoạt động nghiên cứu, thông tin phiếu trả lời bảo mật) I Thông tin chung: Bộ phận:………………………………………………………………………… Chức danh nghề nghiệp /Vị trí cơng việc tại:……………………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Độ tuổi anh/chị:………………………………………………… Trình độ chuyên môn anh/chị: □ Sau đại học □ Cao đẳng □ Đại học □ Trung cấp II Thông tin hoạt động đào tạo: Câu 1: Theo quý Anh/chị quy định hoạt động đào tạo Viện nào? (Chỉ đánh dấu X vào ô thích hợp) □ Rất rõ ràng □ Bình thường □ Khơng rõ ràng Câu 2: Viện có tìm hiểu nhu cầu đào tạo quý Anh/chị không? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) □ Có, thường xun (ít lần/năm) □ Có, khơng thường xun (ít lần/năm) □ Khơng Câu 3: Theo q Anh/chị đối tượng lựa chọn đào tạo có phù hợp công không? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) □ Ln cơng bằng, phù hợp □ Một số đối tượng không thật phù hợp □ Không công bằng, chưa phù hợp Câu 4: Trong năm trở lại đây, quý Anh/chị tham gia loại hình đào tạo nào sau đây: □ Đào tạo định hướng □ Đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ □ Đào tạo kỹ giao tiếp ứng xử □ Đào tạo thăng hạng chức danh nghề nghiệp □ Đào tạo chứng quản lý, lãnh đạo □ Đào tạo khác: ………………… Câu 5: Quý Anh/chị đánh nội dung chương trình đào tạo? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) □ Sát với thực tế công việc, phù □ Không sát với công việc thực tế, hợp với đối tượng người học không phù hợp với đối tượng người học □ Sát với thực tế công việc, chưa □ Ý kiến khác: ………………… thật phù hợp với đối tượng người học Câu 6: Theo quý Anh/chị, khả truyền đạt giáo viên đợt đào tạo anh (chị) tham gia nào? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) □ Tốt (rõ ràng, dễ hiểu, lơi cuốn) □ Bình thường (một số phần khơng rõ ràng) □ Kém (khơng rõ ràng, khó hiểu) Câu 7: Kiến thức mà khóa đào tạo cung cấp cho q Anh/chị có áp dụng vào cơng việc thực tế khơng? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) □ Tất kiến thức áp dụng □ Chỉ áp dụng phần □ Không áp dụng Câu 8: Theo quý Anh/chị phương pháp đào tạo phù hợp? (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp) Phương pháp đào tạo Phù hợp Không phù hợp Kèm cặp, dẫn □ □ Luân chuyển công việc □ □ Cử học sở đào tạo □ □ Hội thảo chuyên môn, đào tạo □ □ chuyên đề Khác (nêu rõ): ………………………………………………………… Câu 9: Quý Anh/chị đánh vấn đề sau lớp đào tạo: (Chỉ đánh dấu X vào thích hợp cho tiêu) Chỉ tiêu Tốt Bình thường Kém Cơ sở vật chất □ □ □ Chất lượng tài liệu □ □ □ Câu 10: Trong thời gian tới, quý Anh/chị có muốn đào tạo khơng? □ Có □ Khơng Câu 11: Nếu có q Anh/chị muốn đào tạo kỹ năng, kiến thức gì? (có thể chọn nhiều đáp án) Kiến thức □ Kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ □ Ngoại ngữ □ Kiến thức pháp luật □ Tin học □ Kiến thức chung □ Khác: Kỹ □ Kỹ giao tiếp □ Kỹ đàm phán □ Kỹ thuyết trình □ Kỹ lập kế hoạch □ Kỹ lãnh đạo □ Khác: □ Kỹ quản lý thời gian Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Anh/chị! PHỤ LỤC DANH SÁCH THAM GIA PHỎNG VẤN SÂU TT Họ và tên Cấp bậc chức vụ ĐVCT Ngô Văn Vinh Dương Văn Lương Viện trưởng Viện Pháp y Tâm thần Trung ương Phó Viện trưởng/ Trưởng khoa Giám định Trần Văn Trường Phó Viện trưởng/ Trưởng phịng KHTH Nguyễn Đức Hùng Trưởng phịng TCCB Hồng Viết Hải Lâm Văn Thành Trần Việt Hùng Trưởng khoa Khám bệnh Phó Trưởng phịng KHTH/ Trưởng khoa ĐTBB Nam Trưởng phòng Đào tạo Lê Thị Đào Trưởng phòng TCKT Đào Quốc Thắng Trưởng phòng Điều dưỡng 10 Lê Thị Thúy Hương Trưởng phòng HCQT 11 Nguyễn Hải Phong Nhân viên phòng HCQT 12 Nguyễn Hữu Phú Nhân viên phòng HCQT 13 Dương Thế Thắng 14 Vũ Thị Ngọc Điều dưỡng trưởng khoa Điều dưỡng trưởng khoa 15 Nguyễn Thị Hoài Điều dưỡng trưởng khoa Nội dung vấn sâu: Xin anh/chị cho biết định hướng phát triển đơn vị khoa phòng giai đoạn năm tới? Với định hướng phát triển câu 1, anh/chị dự kiến vấn đề liên quan cấp thiết cần quan tâm? Vấn đề phát triển nguồn nhân lực có nằm định hướng phát triển quan trọng cần ưu tiên đơn vị hay khơng? Nếu có anh chị mong muốn có kế hoạch đào tạo phát triển nguồn nhân lực nào? Việc ưu tiên phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao để kịp thời đáp ứng nhu cầu công tác bổ trợ tư pháp lĩnh vực giám định pháp y tâm thần thiết Anh chị có ý kiến đóng góp để nâng cao công tác đào tạo cho đội ngũ không? ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đào tạo nguồn nhân lực tổ chức Chương 2: Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực Viện Pháp y Tâm thần Trung ương Chương Giải pháp hoàn thiện đào tạo nguồn nhân lực Viện. .. đào tạo nguồn nhân lực số bệnh viện học rút Viện Pháp y Tâm thần Trung ương 30 1.4.1 Kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực số bệnh viện 30 1.4.2 Bài học rút cho Viện Pháp y Tâm thần Trung ương. .. Pháp y tâm thần Bắc miền Trung Mơ hình tổ chức Viện Pháp y tâm thần Trung ương thể sơ đồ 2.1: 41 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức Viện Pháp y Tâm thần Trung ương (Nguồn: Viện Pháp y tâm thần Trung ương)