sang kien kinh nghiem su dung so do tu duy cap tieu hoc

MỤC LỤC TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Giả thuyết nghiên cứu V Cơ sở lý luận, sở thực tiễn VI Kế hoạch thực 3-8 B NỘI DUNG I Thực trạng mâu thuẫn 10 II Các biện pháp giải vấn đề 14 III Hiệu áp dụng 34 C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 36 II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 36 III Đề xuất, kiến nghị 37 Tài liệu tham khảo A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xu hướng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tạo cho nước ta nhiều hội thách thức Cạnh tranh kinh tế quốc gia ngày trở nên liệt, đòi hỏi nước phải đổi công nghệ để tăng suất lao động, đặt vị trí giáo dục Giáo dục phải đào tạo người có tri thức, có đạo đức, có tư duy, sáng tạo, có kỹ giải vấn đề để làm việc hiệu môi trường biến đổi không ngừng Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vấn đề then chốt việc đổi giáo dục Việt Nam Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân; việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực Tiểu học cần thiết quan trọng Vì vậy, chọn đề tài: “Áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy môn Tin học lớp 5” nhằm giúp việc dạy học Tin học trường Tiểu học đạt hiểu cao II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: Việc sử dụng Sơ đồ tư huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Việc sử dụng Sơ đồ tư dạy học Tin học Tiểu học mang lại hiệu cao khích lệ việc học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Chúng ta vận dụng môn học lập kế hoạch quản lý nhà trường, quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp liên tưởng - Phương pháp nghiên cứu tình - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp động não III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài: “Áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy môn Tin học lớp 5” bước đầu nghiên cứu giới hạn môn Tin học lớp Tuy nhiên, Sơ đồ tư sử dụng giảng dạy môn học khác IV GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Thơng thường có 20% lượng thơng tin giảng giáo viên thông tin cần thiết, đảm bảo cho học sinh nắm kiến thức Nhưng cố gắng nhét 100% lượng thông tin có từ giảng vào đầu em Và với phương pháp giảng dạy nay: Học sinh – phải hiểu – phải ghi nhớ hàng chuỗi ngày tháng năm, lý thuyết kiện, tên gọi, ý tưởng môn học Điều khiến cho người học cảm thấy tải, chán học Sơ đồ tư giúp “học hiểu nhiều”, lấy người học làm trung tâm thay “khủng bố” người học sách vở, lý thuyết Sử dụng Sơ đồ tư hỗ trợ hoạt động dạy học bậc Tiểu học đảm bảo tính khoa học, sư phạm khả thi điều kiện Việc sử dụng Sơ đồ tư hoạt động dạy học nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức kỹ bồi dưỡng lực tư cho học sinh V CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Theo Tâm lý học, tư trẻ Tiểu học mang tính đột biến, chuyển từ tư tiền thao tác sang tư thao tác Giai đoạn đầu bậc Tiểu học, tư em chủ yếu diễn trường hành động: Tức hành động đồ vật hành động tri giác (phối hợp hoạt động giác quan) Trong giai đoạn tiếp theo, trẻ chuyển hành động phân tích, khái quát, so sánh Từ bên ngồi thành thao tác trí óc bên trong, tiến hành thao tác phải dựa vào hành động với đối tượng thực, chưa ly khỏi chúng Đó thao tác cụ thể Biểu rõ bước phát triển tư nhi đồng em có khả đảo ngược hình ảnh tri giác, khả bảo tồn vật có thay đổi hình ảnh tri giác chúng Việc dạy cho học sinh Tiểu học phương pháp cách thức thích hợp để ghi nhớ có vai trị quan trọng, thúc đẩy phát triển trí nhớ có chủ định em Học sinh Tiểu học gần khơng hiểu cần phải học ghi nhớ điều chúng nghe đọc Hoạt động ghi nhớ chưa học sinh biết đến Vấn đề bật mặt tâm lí học sinh Tiểu học đời sống tình cảm em Học sinh Tiểu học dễ xúc cảm trước giới Trẻ thường biểu cảm xúc tri giác vật, tượng cụ thể hấp dẫn Những lời giảng khơ khan, hình ảnh thiếu sinh động khó gây cảm xúc trẻ Trẻ nhỏ thường thể cường độ cảm xúc mạnh mẽ dễ xúc động, khó kìm hãm khó làm chủ tình cảm Do đó, việc dạy học xây dựng sở hoạt động tư tích cực, mn màu nhanh chóng giáo dục cho học sinh Tiểu học lịng u lao động trí óc niềm u thích với tìm tịi phát Nói tóm lại, bậc Tiểu học đặt móng cho phát triển trẻ Căn vào đặc điểm nhân cánh, khả ý, ghi nhớ cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Dựa đặc điểm tâm lí trẻ Tiểu học, thấy vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn Tin tiểu học đem lại hiệu cao hơn, nâng cao chất lượng dạy học Trên sở đó, Sơ đồ tư giúp học sinh phát vấn đề cách dễ dàng ghi nhớ cách có hệ thống Mỗi nhánh nhỏ tác động đến “nấc thang” nhận thức gần em Sơ đồ tư cơng cụ tuyệt vời giúp bạn tổ chức lại não bộ, xếp thông tin theo chiều hướng dễ tiếp thu * Nguồn gốc Sơ đồ tư (Mind Map) Tony Buzan nhà sáng lập phương pháp Sơ đồ tư (Mind Map), ông nhà văn, nhà diễn thuyết, đồng thời nhà cố vấn hàng đầu giới cho phủ, doanh nghiệp, ngành nghề, trường đại học trường học não bộ, kiến thức kỹ tư Ông sinh năm 1942 London, tốt nghiệp Đại học British Columbia năm 1964, nhận danh dự môn Tâm lý, Văn chương văn minh Anh, Tốn học Khoa học phổ thơng Tonu Buzan đạt danh hiệu người có trí thơng minh sáng tạo cao giới (Creativity IQ), người sáng lập Quỹ Não Bộ (Brain Trust), chủ tịch Tổ chức Não Bộ (Brain Foundation) người phát triển khái niệm Ngôn ngữ Não Bộ (Mental Literacy) Ông tác giả tiếng giới Ông viết xuất 20 sách não bộ, sáng tạo việc học thơ ca Đến nay, sách ông dịch sang 20 thứ tiếng xuất 50 nước Phương pháp tư ông dạy sử dụng khoảng 500 tập đồn, cơng ty hàng đầu giới Tạp chí Forbes bình luận: “Buzan cho nhà lãnh đạo doanh nghiệp cách thức giải phóng lực sáng tạo thân” Hơn 250 triệu người sử dụng phương pháp Mind Map Tony Buzan Sơ đồ tư mệnh danh “Công cụ vạn cho não”, phương pháp ghi đầy sáng tạo, sử dụng đem lại hiệu tích cực lĩnh vực giáo dục Cơ sở thực tiễn Môn Tin học Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học đời sống học tập - Có khả sử dụng máy tính điện tử việc học mơn học khác, hoạt động, vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống xã hội đại - Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy đạt hiểu tiêu chí hàng đầu Tin học ứng dụng Sơ đồ tư là phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định, chẳng hạn trình tự xuất câu chuyện) não cịn có khả liên hệ kiện với nhau, đồ tư khai thác tốt hai khả não a) Sơ đồ tư gì? Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng đơn giản, phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu quả, sử dụng màu sắc, từ khóa hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Sơ đồ tư thể bên cách thức mà não hoạt động Đó liên kết, liên kết liên kết Sơ đồ tư có cấu trúc nội dung phát triển rộng từ trung tâm, nối nhánh tới hình ảnh trung tâm nối nhánh cấp hai với nhánh cấp một, nhánh cấp ba với nhánh cấp hai Điều giống xanh thiên nhiên với nhánh tỏa từ thân b) Cách tạo sơ đồ tư • Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề • Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh • Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh • Tiếp tục tầng phụ Hình ảnh minh họa cấu trúc Sơ đồ tư c) Ưu điểm Sơ đồ tư So với cách thức ghi chép truyền thống phương pháp Sơ đồ tư có điểm vượt trội sau: - Ý trung tâm xác định rõ ràng - Quan hệ tương hỗ ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý - Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác - Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh - Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ - Mỗi sơ đồ phân biệt với tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ - Được hỗ trợ phần mềm máy tính như: ImindMap, Buzan's iMindmap, Visual Mind, Inspiration, FreeMind… d) Ứng dụng Sơ đồ tư vào dạy học Tiểu học Lập Sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Các Sơ đồ tư không cho thấy thơng tin mà cịn cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác Trong tiết học cụ thể, giáo viên vận dụng Sơ đồ tư để nêu vấn đề cần giải quyết, sau phân nhánh, chia nhỏ vấn đề thành vấn đề nhỏ từ vấn đề nhỏ lại chia thành nhiều nhánh nhỏ … Với nhánh, giáo viên dùng tranh ảnh minh họa (giáo viên sưu tầm học sinh tự sưu tầm) phù hợp giúp em nhận vấn đề cách chủ động tích cực Vận dụng Sơ đồ tư tiết Tin học lớp VI KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy phân môn Tin học lớp 4, Thường xuyên theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu học sinh Tham gia buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Thăm dò đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng em B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Kiểu ghi chép truyền thống: Như biết, kiểu ghi chép truyền thống hầu hết học sinh sử dụng Đó lối viết từ trái sang phải, từ xuống học trường từ nhỏ Có dạng ghi kiểu truyền thống bản: - Dạng 1: Cách thức ghi chép liên tục câu, chia đoạn nhỏ Cách ghi chép thường nhìn thấy sách, báo - Dạng 2: Cách thức ghi chép theo kiểu phân loại nhiều phần mục có cấp độ lớn nhỏ khác nhau, đoạn văn câu văn đánh số xếp theo trình tự lớn nhỏ I, II, III, 1, 2, 3, a, b, c, v.v… cách mà sử dụng để thực viết Mặc dù phương pháp nhiều người sử dụng Ngay từ hồi học mẫu giáo, thân người dạy phải viết theo hàng theo lối thế, liệu có mang lại kết tốt cho hay không? Trong lớp học, số học sinh trội thường chiếm khoảng 20% Nếu cách ghi chép mang lại nhiều hiệu cho chúng ta, số học sinh vượt bậc khơng phải phần 80% mà mức hạn chế vậy? Điều chứng minh rằng, tất người dùng chung phương pháp khơng có nghĩa cách tốt Vậy, thường gặp bất lợi với kiểu ghi chép truyền thống này? - Bất lợi phải nói đến là: Phương pháp truyền thống không tiết kiệm thời gian Thật vậy, học sinh có chắt lọc nội dung nữa, cố gắng viết thành câu văn hồn chỉnh ngữ pháp nội dung chứa đựng từ khơng cần thiết cho trí nhớ Trong nội dung cần ghi nhớ, học sinh nắm bắt từ khóa em dễ dàng tiếp thu tất nội dung mà người - Ta thay đổi màu sắc, kiểu dáng nhánh menu Design hộp cơng cụ nhanh ta thay đổi font, màu sắc, kích cỡ chữ - Có loại nhánh: Nhánh trơn (Branch) nhánh có hộp văn (Box Branch) Để thay đổi hình dạng hộp, ta kích vào phía hộp để chọn hình dạng theo ý thích - Ta thay đổi vị trí nhánh cách chọn nhánh cần thay đổi vị trí sau kích vào nút Move Up hay Move Down Menu Home để thay đổi - Để nhánh, ta kích vào nút Clean Up 5) Trình chiếu Sơ đồ tư - Để xem dạng khác 3D, Presentation, ta vào thẻ Document Views chọn kiểu xem Với kiểu xem 3D tùy theo card hình máy mà có máy khơng xem máy cấu hình yếu Ta thay đổi góc nhìn hình chọn điều khiển góc phải - Khi chọn chế độ xem Presentation ta hai lựa chọn: Auto Complete and begin presenting (phần mềm tự động tạo file trình chiếu mặc định) Create custom presentation (ta tự tạo cách trình chiếu theo thứ tự mà ta muốn) Theo ta nên chọn theo cách - Hiển nhiên ô Central Idea xuất trước, tiếp theo, ta muốn nhánh xuất ta chọn kích vào dấu với cách thiết kế này, ta chủ động việc trình chiếu trực tiếp iMindMap c Xuất Sơ đồ tư duy: Sau hồn chỉnh sơ đồ, ta lưu với định dạng imx để trình chiếu iMindMap Nếu muốn xuất file sang định dạng khác ta chọn File  Export Có lựa chọn (hay sử dụng): PDF and Document: Xuất dạng file PDF (ít sử dụng) Image (file ảnh để chèn vào giáo án): Lưu file với định dạng pbg Interactive Presentation (xuất dạng PowerPoint): Lưu file với định dạng ppt Cịn dạng xuất file khác ta sử dụng đến - Khi chọn dạng xuất File, ta kích vào nút Export để phần mềm thực Bản thân thường sử dụng xuất file dạng ppt để trình chiếu PowerPoint File sau nhúng tương ứng với slide Bạn dễ dàng chép slide vào giảng Với kinh nghiệm mắt thẫm mỹ người, mong q Thầy Cơ có file trình diễn ý + Sử dụng Sơ đồ tư Vận dụng kiểm tra cũ: - Sử dụng Sơ đồ tư kiểm tra cũ giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh Các Sơ đồ tư thường giáo viên sử dụng dạng thiếu thông tin, yêu cầu học sinh điền rút nhận xét mối quan hệ nhánh thơng tin với từ khóa trung tâm… Tùy theo lớp, đối tượng học sinh mà giáo viên đưa yêu cầu khác Tôi thấy dễ kiểm tra học sinh hào hứng, tích cực xung phong trả lời, khơng khí lớp học vui vẻ, tiếp thu tốt Sau hoàn thành, em đọc lại kiến thức Sơ đồ tư Minh họa Sơ đồ tư Sao chép hình (Quyển 2) Vận dụng củng cố kiến thức : Sơ đồ tư trợ thủ đắc lực việc củng cố kiến thức cho học sinh, giúp em có nhìn tổng thể nội dung nắm chi tiết hoạt động học Từ đó, em tóm lượt ý cần nhớ khắc sâu kiến thức Minh họa Sơ đồ tư Trau chuốt hình vẽ (Quyển 3) Vận dụng hệ thống hóa ơn tập chương, cuối học kỳ: Dùng Sơ đồ tư dạy học môn Tin học, giúp học sinh hứng thú, nhanh chóng chiếm lĩnh kiến thức, ghi nhớ nhanh, nhớ lâu Mặc dù tất môn học ta sử dụng phương pháp Sơ đồ tư vào dạy học Nhưng sử dụng phương pháp có hiệu Điều địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kỹ mục tiêu nội dung cần truyền đạt để định có sử dụng phương pháp hay không giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức mong muốn Đối với vẽ học sinh, thời gian em cịn nhỏ nên không cần chi tiết nội dung cầu kỳ hình thức, bố cục, cần em nêu dàn ý trọng tâm học đọc Sơ đồ tư thân thiết kế theo ý hiểu mục tiêu kiến thức, học Minh họa Sơ đồ tư Ôn chương, Thế giới Logo em (Quyển 3) Minh họa việc sử dụng Sơ đồ tư vào tiết dạy cụ thể (Tin học Quyển 2): BÀI: THỰC HÀNH TỔNG HỢP (Tiết 1) I.Mục đích yêu cầu: - Kiến thức: HS ôn lại kiến thức học soạn thảo văn 10 ngón - Kĩ năng: HS luyện tập kĩ gõ văn mười ngón HS vận dụng kết hợp kĩ học để trình bày văn - Thái độ: HS có tính kiên trì, ý thức tự học ham thích tìm hiểu khám phá máy tính II.Chuẩn bị: - GV: SGK, phiếu học tập, sơ đồ - HS: Tập, SGK III Hoạt động dạy học chủ yếu: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - GV phát phiếu học tập theo nhóm yc HS thảo luận nhóm bàn Thảo luận nhóm (5phút) Kể tên nút lệnh trình bày chữ? Các nút lệnh chép văn bản? Các nút lệnh lề? Các nút lệnh chọn thay đổi phông chữ, cỡ chữ? - Đại diện vài nhóm trình bày nội dung thảo luận - Nhóm khác nx - GV nxc chốt đáp án Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức: - Dựa vào nội dung thảo luận, yêu cầu - HS phân công nhiệm vụ: dãy lớp thể định dạng dùng Mỗi nhóm lên bảng vẽ để trình bày văn Sơ đồ nhánh Sơ đồ tư tư - Yêu cầu HS trình bày Sơ đồ - Đại diện nhóm trình bày nhóm - HS nx Sơ đồ nhóm bạn - GV nhận xét chỉnh sửa lỗi cho - Cả lớp ý HS  GV chốt kiến thức Nhắc lại - Cả lớp lắng nghe nhóm lệnh dùng soạn thảo văn Ghi Căn lề Phông chữ, cỡ chữ Sao chép văn Trình bày chữ đậm, chữ nghiêng - Yêu cầu HS khởi động Word, gõ trình bày thơ theo mẫu SGK/95 - HS khởi động Word - Yêu cầu HS phân tích đặc điểm - HS đọc yêu cầu thơ mẫu - Yêu cầu HS rút yc - HS trả lời thực hành - GV nhận xét - HS nêu - GV quan sát hướng dẫn HS thực - HS nhận xét hành - Dựa vào nội dung soạn thảo, yêu cầu - HS gõ nội dung thơ HS nêu: trình bày theo mẫu Các thao tác lề? Các thao tác chọn thay đổi phông - HS nêu chữ, cỡ chữ? - HS nhận xét Các thao tác trình bày chữ? - HS nêu - HS nhận xét Các thao tác chép văn bản? - HS nêu - HS nhận xét  GV nx, tóm tắt lại nội dụng - HS nêu trình chiếu nhánh sơ đồ tư - HS nhận xét thiết kế ứng với định dạng văn - Cả lớp ý lắng nghe - Yêu cầu vài HS nhắc lại thao tác sử dụng nút lệnh sử dụng trình bày văn - HS nêu Củng cố - HS nhắc lại nội dung học - GV nhận xét tiết học Dặn dò: - HS chuẩn bị “Bài: Thực hành tổng hợp (Tiết 2)” Khi học sinh thiết kế Sơ đồ tư tự “ghi chép” phần nội dung em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thơng thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Khi áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy, tơi tiến hành thăm dị đánh giá chất lượng học sinh lớp trường sau học để nắm bắt thực chất chất lượng em Tổng số học sinh khối là: 292 HS, lớp 4: 165 HS, lớp 5: 127 HS Qua đánh giá, nhận thấy: - Về thái độ học sinh tham gia vẽ trình bày Sơ đồ tư Qua số tiết áp dụng Sơ đồ tư dạy học Tin học thái độ tâm trạng em có chuyển biến tích cực, em hứng thú học tập - Khả hoạt động học sinh Tôi nhận thấy dạy học có sử dụng Sơ đồ tư duy, em có tiến khả hoạt động: bước đầu tóm lượt nội dung học, ghi nhớ có hệ thống, trình bày tự tin tạo khơng khí lớp học sơi động - Kết học tập cuối năm Chất lượng học tập lớp cao hơn, chứng tỏ học sinh học tập có sử dụng Sơ đồ tư có hiệu Trước đây, tiết ôn tập chương số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ,… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu Hơn nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Việc áp dụng Sơ đồ tư bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường Đây nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ giáo dục đào tạo đẩy mạnh triển khai Sau áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng Sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng Sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, khăn trải bàn, học hợp tác theo nhóm… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có ý nghĩa mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học, Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới “Xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển Công nghệ thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “ Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học Công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn” Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin nói chung Sơ đồ tư nói riêng dạy học Tiểu học mang lại hiệu cao khích lệ việc học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Chúng ta vận dụng mơn học lập kế hoạch quản lý nhà trường, quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư II BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN Qua nghiên cứu lí luận thực nghiệm dạy học trường cho thấy, sử dụng Sơ đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trị Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết Sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Đây năm đầu tiếp cận với việc áp dụng phương pháp Sơ đồ tư vào trình dạy học trường Tiểu học Phước Hải Việc trải nghiệm chưa nhiều nên phần trình bày chưa ý muốn Kính mong quý Thầy Cơ góp ý bổ sung để sớm áp dụng rộng rãi trường Tiểu học Cuối cùng, quý Thầy Cô đọc để biết sơ đồ tư thơi chưa đủ Hãy thực hành sơ đồ tư vào dạy từ hôm trải nghiệm III ĐỀ XUẤT – Ý KIẾN Phương pháp ghi sáng tạo Sơ đồ tư 250 triệu người giới sử dụng, đem lại hiệu đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục Lợi ích mà Sơ đồ tư mang lại cho trẻ Tiểu học khơng nhỏ, giúp em ghi nhớ tốt hơn; biết cách xếp thông tin ý tưởng cách khoa học, hệ thống hơn; kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo em Thay gạch đầu dòng nhàm chán, ghi nhớ sơ đồ với hình ảnh màu sắc sinh động giúp em khơng cịn tập trung, diễn đạt lủng củng hay nhớ trước quên sau Từ kết nghiên cứu đề tài, tơi có số ý kiến sau: - Nếu cá nhân học sinh xây dựng Sơ đồ tư theo học lớp khơng kịp thời gian tiết học Nên dùng hoạt động nhóm để xây dựng Sơ đồ tư theo nhóm học tập - Việc sử dụng Sơ đồ tư dạy học, phù hợp nhiều kiểu lên lớp - Kích thích hoạt động sáng tạo học sinh - Đa số học sinh nhớ bài, hiểu có độ bền kiến thức cao - Học sinh phát huy kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức - Giáo viên nên chuẩn bị trước Sơ đồ tư thiết kế máy để hệ thống hóa kiến thức cho học sinh giúp tiết kiệm thời gian lên lớp sử dụng chung cho nhiều lớp khối Sơ đồ tư phương pháp ghi đầy sáng tạo, sử dụng đem lại hiệu tích cực lĩnh vực giáo dục Sơ đồ tư phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Chúng ta sẵn sàng để từ bỏ lối dạy truyền thống mà bắt đầu áp dụng phương pháp dạy học tích cực sơ đồ tư vào việc giảng dạy từ hôm chưa nào? Trên số kinh nghiệm thân áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy môn Tin học lớp Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị Phước Hải, ngày 16 tháng 10 năm 2015 ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Võ Thị Diệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tin học 4, NXB Giáo dục Sách giáo viên tin học 4, NXB Giáo dục Thông tin từ Internet ... nội dung nữa, cố gắng viết thành câu văn hoàn chỉnh ngữ pháp nội dung chứa đựng từ khơng cần thiết cho trí nhớ Trong nội dung cần ghi nhớ, học sinh nắm bắt từ khóa em dễ dàng tiếp thu tất nội dung. .. microsoft: http://www.microsoft.com/download/en aspx?id=25150 Link Mediafire : http://www.mediafire.com/?w6l2e2jnk7wjabw - Tải file iMindMap 6.01 (126MB) http://c719360.r60.cf3.rackcdn.com/i dows_6.0.1.exe... 6\bin\laucher.jar C:\Users\All Users\jsoft (winxp C:\Document and setting\All Users\jsoft) C:\Users\All Users\thinkbuzan (winxp setting\All Users\ thinkbuzan) C:\Document and - Bước 3: Copy file crack