VỐN CON NGƯỜI

VỐN CON NGƯỜI Về tác giả Gary S Becker giáo sư kinh t ế học xã hội học trường Đại học Chicago, giáo sư trường Đào tạo Sau đại học Kinh doanh, thành viên cao c ấp giữ ghế Rose-Marie & Jack R Anderson t ại Viện Hoover thuộc trường Stanford Ông ngư ời tiên phong nghiên cứu vốn ngư ời trao giải Nobel năm 1992 v ề Khoa học Kinh tế Đối với hầu hết người, vốn có nghĩa m ột tài khoản ngân hàng, m ột trăm cổ phiếu IBM, dây chuy ền sản xuất, hay nhà máy thép khu vực Chicago Tất d ạng thức vốn theo nghĩa chúng tài s ản tạo thu nhập đầu có ích khác th ời gian dài Tuy nhiên, dạng thức hữu hình khơng lo ại vốn Việc học trường, khóa đào t ạo máy tính, chi tiêu cho ch ăm sóc y t ế, giảng giá trị thói quen gi đức tính trung th ực vốn Bởi chúng góp ph ần cải thiện thu nhập, tăng cường sức khỏe, hay trang bị thêm thói quen tốt cho cá nhân ph ần lớn đời Do vậy, nhà kinh t ế xem chi tiêu cho giáo d ục, đào tạo, chăm sóc y t ế, v.v… đầu tư vào vốn người Chúng gọi vốn người người khơng thể tách rời khỏi kiến thức, kỹ năng, sức khỏe, hay giá trị khác thân tương tự kiểu tách rời người khỏi tài sản tài tài s ản vật chất họ Giáo dục, đào tạo sức khỏe khoản đầu tư quan trọng cho vốn người Nhiều nghiên cứu chứng minh giáo dục trung học đại học Mỹ nhân tố góp phần cải thiện thu nhập cá nhân đáng kể, khấu trừ chi phí trực tiếp gián ti ếp việc học trường, chí sau tính đ ến thực tế người có trình độ giáo dục cao thường có số IQ tốt hơn, có phụ huynh giàu có học cao Bằng chứng tương t ự tồn nhiều năm xu ất 100 quốc gia khác bi ệt văn hóa h ệ thống kinh tế Thu nhập người có trình đ ộ giáo dục cao vư ợt xa mức trung bình, nhìn chung l ợi ích từ trình độ học vấn nước phát tri ển lớn Xét chênh lệch thu nh ập người tốt nghiệp đại học người tốt nghiệp trung học Mỹ vòng 50 năm qua Cho đ ến đầu năm 1960, ngư ời tốt nghiệp đại học có thu nh ập cao 45% so với người tốt nghiệp trung học Trong năm 1960, m ức chênh lệch thu nhập người tốt nghiệp đại học vọt lên gần 60%, gi ảm xuống 50% vào nh ững năm 1970 S ự sụt giảm vào năm 1970 ến cho kinh t ế gia giới truyền thơng lo ngại tình trạng “người Mỹ có trình độ học vấn vượt mức” Thực tế, năm 1976, kinh tế gia trường Harvard, Richard Freeman, vi ết tác phẩm có tựa đề Người Mỹ có trình độ học vấn vượt mức (The Overeducated American) Sự sụt giảm nhanh chóng đáng k ể lợi suất từ việc đầu tư cho giáo dục khiến cho người ta hoài nghi li ệu giáo dục đào tạo có thực giúp nâng cao suất hay đơn cung cấp báo (‘những bảo chứng’) tài lực Tuy nhiên, thu nhập tiền bạc có từ giáo dục đại học lại tăng rõ rệt suốt năm 1980, đ ạt mức cao kể từ năm 1930 Các nhà kinh tế Kevin M Murphy Finis Welch ch ứng minh mức chênh lệch tiền lương người có đại học đạt mức 65% năm 1980 Mức chênh lệch tiếp tục tăng năm 1990, vào năm 1997 đ ạt mức 75% Thu nhập luật sư, kế toán viên, k ỹ sư chuyên gia có kinh nghiệm khác có mức tăng đặc biệt nhanh Nh ững bàn cải xung quanh v ấn đề người Mỹ có trình độ học vấn vượt mức biến mất, thay mối quan tâm đến vấn đề liệu nước Mỹ có cung cấp giáo dục đào t ạo tương xứng chất lẫn lượng hay chưa Mối quan tâm đáng M ức tiền lương thực tế người trẻ tuổi bỏ dỡ trung học giảm 25% kể từ năm đầu thập niên 1970 Tuy nhiên, mức sụt giảm bị thổi phồng lên phương pháp tính l ạm phát dùng để tính tiền lương th ực tế khuếch đại tỉ lệ lạm phát giai đo ạn (xem thêm Chỉ số giá tiêu dùng ) Tiền lương thực tế người trẻ tuổi bỏ dỡ trung học trì ổn định từ năm 1995 đến 2004, nghĩa là, với số giá định dùng để điều chỉnh lạm phát m ức tiền lương, mức lương có tăng đơi chút Tư tưởng xem giáo d ục bậc cao hình th ức đầu tư cho vốn người giúp cho hi ểu lý t ại tỷ phần người tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học tăng giảm theo thời gian Ví d ụ, lợi ích có từ đại học giảm nh ững năm 1970, tỷ phần số người da trắng tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học giảm – từ mức 51% vào năm 1970 xu ống 46% vào năm 1975 Nhi ều nhà giáo d ục dự đoán số lượng đăng ký nh ập học đại học tiếp tục giảm năm 1980, phần lực lượng niên đ ộ tuổi 18 gi ảm xuống, h ọc phí tăng nhanh chóng Họ dự báo sai l ầm người da trắng Tỷ phần người da trắng tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học tăng dần năm 1980, đạt mức 60% năm 1988, t ạo lượng tăng tuyệt đối số người da trắng đăng ký nhập học đại học bất chấp lực lượng độ tuổi học đại học co h ẹp lại Tỷ phần tiếp tục tăng đến mức cao kỷ lục đạt 67% vào năm 1997 giảm nhẹ xuống mức 64% vào năm 2000 Thực tế thực có ý nghĩa Ích lợi giáo dục đại học, đề cập, tăng giai đo ạn năm 1980 1990 H ọc phí chi phí th ực khử lạm phát có m ức tăng khoảng 39% t năm 1980 đến 1986, đ ạt mức 20% từ năm 1989 đ ến 2000 (m ột lần nữa, áp dụng ch ỉ số giá khiếm khuyết sẵn có để khử lạm phát) Nhưng đ ối với hầu hết sinh viên đ ại học, học phí l ệ phí khơng phí lớn việc học đại học Tính trung bình, ¾ chi phí cá nhân c việc học đại học – chi phí b ản thân sinh viên gia đình sinh viên gánh ch ịu – thu nh ập mà sinh viên đ ại học phải hy sinh không tham gia l ực lượng lao động Một thước đo tốt cho “chi phí hội” thu nhập mà người vừa tốt nghiệp trung học kiếm từ việc làm toàn thời gian Trong su ốt năm 1980 1990, thu nh ập tăng khoảng 4% tính theo giá trị thực Vì vậy, học phí thực tế tăng 67% vịng 20 năm ch ỉ tương đương v ới mức tăng 20% tổng chi phí học đại học sinh viên trung bình Kinh tế học vốn người tính đến sụt giảm phần trăm người da đen tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học năm đầu thập niên 1980 Kinh t ế gia Thomas J Kane Đại học UCLA sinh viên da đen chi phí tăng nhi ều so với sinh viên da trắng Lý ph ần lớn sinh viên da đen xu ất thân từ gia đình có thu nh ập thấp, họ nhận nhiều trợ cấp từ phủ liên bang Các đợt cắt giảm viện trợ phủ dành cho họ năm đầu thập niên 1980 làm gia tăng đáng k ể chi phí học đại học họ Tuy nhiên, nh ững năm 1990, tỉ lệ phần trăm người da đen tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học hồi phục đáng kể Theo “Báo cáo Ủy ban Giáo dục Đại học” năm 1982 t ại trường đại học Chicago, dự báo số lượng đăng ký nhập học đại học theo đặc điểm nhân cho kết sai lệch xa th ực tế suốt 20 năm trư ớc thời điểm Khơng có ng ạc nhiên “các nhà kinh tế vốn người” Các dự báo kể khơng tính đ ến động khuy ến khích định đăng ký học đại học thay đổi – phương diện chi phí lẫn phương diện lợi ích Kinh tế học vốn người đưa vào thay đổi đặc biệt sâu sắc động khuyến khích ph ụ nữ đầu tư cho giáo d ục đại học nh ững thập niên gần Trước năm 1960, phụ nữ Mỹ tốt nghiệp trung học nhiều nam giới, l ại học tiếp đại học nam giới Phụ nữ học đại học lảng xa hay bị loại khỏi ngành toán, khoa h ọc, kinh t ế luật, bị thu hút ngành sư ph ạm, kinh tế học hộ gia đình, ngo ại ngữ văn chương Bởi có phụ nữ lập gia đình ti ếp tục làm vi ệc kiếm sống, họ lựa chọn cách lý trình đ ộ giáo dục phù hợp trợ giúp họ “quá trình sản xuất hộ gia đình” – đương nhiên phù hợp với thị trường hôn nhân – cách nâng cao k ỹ xã hội mối quan tâm v ề văn hóa thân Tất điều hoàn toàn thay đ ổi Sự gia tăng đáng k ể tỉ lệ tham gia lực lượng lao động phụ nữ lập gia đình chuy ển biến quan trọng lực lượng lao động suốt 20 năm qua Ngày nhi ều phụ nữ nghỉ phép ít, để sinh K ết là, giá trị phụ nữ sở hữu kỹ thị trường gia tăng đáng k ể, họ vượt khỏi “lĩnh vực truyền thống phụ nữ” để làm việc ngành k ế toán, luật, y dược, kỹ thuật ngành lương cao khác H ẳn nhiên, ngày ph ụ nữ chiếm khoảng 1/3 lượng đăng ký nhập học trường dạy kinh doanh, 45% trường luật, 50% trường y Các khoa kinh t ế học hộ gia đình ho ặc đóng cửa nhấn mạnh vào “kinh t ế học hộ gia đình mới” – kinh tế học nghiên cứu định lập gia đình hay khơng, sinh co n, phân bổ nguồn lực gia đình th ế nào, đặc biệt thời gian Quá trình cải thiện vị kinh tế phụ nữ da đen diễn đặc biệt nhanh, ph ụ nữ da đen hi ện có thu nhập tương đương với phụ nữ da trắng [ ] Dĩ nhiên, giáo dục quy không ph ải đường để đầu tư cho vốn người Người lao động học hỏi đào t ạo bên trường lớp, đặc biệt công vi ệc Ngay người tốt nghiệp đại học không trang bị đầy đủ cho thị trường lao động họ trường họ phải thích nghi với cơng việc thơng qua chương trình đào t ạo quy lẫn khơng quy Th ời gian vừa làm vừa học dao động từ hay tương đương đ ối với công việc đơn gi ản rửa bát đĩa đến nhiều năm công việc phức tạp nghề kỹ sư nhà máy ô tô D ữ liệu hạn chế sẵn có chứng tỏ vừa làm vừa học nhân tố quan trọng khiến cho thu nhập người lao động gia tăng đáng k ể họ tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng vi ệc Những tính tốn ước lượng táo bạo nhà kinh tế Jacob Mincer thuộc Đại học Columbia cho th tổng đầu tư cho ho ạt động vừa làm vừa học mức 200 tỷ USD năm, hay khoảng 2% GDP Không thể bỏ qua ảnh hưởng gia đình lên ki ến thức, kỹ năng, sức khỏe, giá trị thói quen h ọ bàn luận vốn người Phụ huynh tác động đến trình độ học vấn, tình trạng nhân, khuynh hư ớng hút thuốc khuynh hướng làm giờ, nhiều phương di ện khác sống họ Ảnh hưởng lớn từ gia đình dư ờng hàm chứa mối quan hệ chặt chẽ thu nhập, giáo dục nghề nghiệp phụ huynh họ Do vậy, ngạc nhiên m ối quan hệ đồng biến thu nhập phụ huynh l ại không chặt, mối quan hệ số năm học phụ huynh họ mạnh Ví dụ, ơng b ố có thu nhập cao 20% so với mức trung bình người hệ, trai họ độ tuổi có xu hướng kiếm 8-10% mức trung bình c hệ Mối quan hệ tương tự với quốc gia Tây Âu, Nh ật, Đài Loan, nhi ều nơi khác Các chuyên gia thống kê nhà kinh t ế gọi tượng “hồi qui giá trị trung bình” Câu ngạn ngữ cổ “khơng giàu ba họ, khơng khó ba đời” (“from shirtsleeves to shirtsleeves in three generations”) (quan ni ệm cho chăm làm việc tạo nghiệp cho đời sau nghiệp tiêu tan đời thứ ba) khơng phải chuyện huyền hoặc; thu nhập đời cháu đời ông bà họ độ tuổi mối quan hệ chặt chẽ [ ] Hẳn nhiên, hội mà kinh tế đại mang l ại, với hỗ trợ đáng kể cho giáo dục từ phía phủ từ phía mạnh thường quân, tạo điều kiện cho đa số người xuất thân thu nhập thấp hoạt động tốt thị trường lao động Chính hội tăng cường động lực vươn lên người nghèo l ại sinh l ực phản tác lên người bậc cao thang đo thu nh ập Hiện tượng thu nhập bình quân đ ầu người gia tăng liên tục nhiều quốc gia kỷ 19 20 phần mở mang kiến thức khoa học kỹ thuật làm gia tăng su ất lao động suất đầu vào khác trình sản xuất Và thực tế ngành sản xuất công nghi ệp ngày l ệ thuộc vào kiến thức tinh vi phức tạp khẳng định giá trị giáo dục, đào t ạo kỹ thuật, hoạt động vừa làm vừa học, hình th ức vốn người khác Các tiến khoa học kỹ thuật khơng có m giá trị quốc gia khan hi ếm lao động lành ngh ề, vốn người biết cách s dụng tiến Tăng trư ởng kinh t ế phụ thuộc chặt chẽ vào sức mạnh tổng hợp kiến thức vốn người, điều giải thích lý t ại phát triển lĩnh vực giáo dục đào tạo diễn v ới tiến lớn kiến thức công nghệ tất quốc gia có mức tăng trưởng kinh t ế đáng kể Thành tựu kinh tế xuất sắc Nhật Bản, Đài Loan c ác kinh tế châu Á khác thập niên gần minh chứng rõ nét cho t ầm quan trọng vốn người tăng trưởng kinh t ế Khan hi ếm tài nguyên thiên nhiên – cụ thể họ nhập hầu hết lượng họ dùng – bị phương Tây phân bi ệt đối xử với hàng hóa họ xuất khẩu, quốc gia gọi hổ châu Á tăng trưởng nhanh d ựa lực lượng lao động giáo dục, đào tạo bản, cần mẫn, tận tâm ứng dụng xuất sắc công nghệ Đơn cử Trung Quốc tiến nhanh chóng chủ yếu dựa vào dân số đông, siêng giàu tham vọng Đọc thêm Becker, Gary S Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education 2d ed New York: Columbia University Press for NBER, 1975 Freeman, Richard The Overeducated American New York: Academic Press, 1976 Kane, Thomas J “College Attendance by Blacks Since 1970: The Role of College Cost, Family Background and the Returns to Education.” Journal of Political Economy 102 (1994): 878 -911 Mincer, Jacob “Investment in U.S Education and Training.” NBER Working Paper no 4844 National Bureau of Economic Research, Cambridge, Mass., 1994 Murphy, Kevin M., and Finis Welch “Wage Premiums for College Graduates: Recent Growth and Possible Explanations.” Educational Researcher 18 (1989): 17-27 National Center for Education Statis tics “Digest of Education Statistics 2001.” NCES 2002-130 U.S Department of Education, March 2002 National Center for Education Statistics “Paying for College —Changes Between 1990 and 2000 for Full -Time Dependent Undergraduates.” NCES 2004 075 U.S Department of Education, June 2004 National Center for Education Statistics “Projections of Education Statistics to 2012.” NCES 2002 -030 U.S Department of Education, October 2002 “Report of the Commission on Graduate Education.” University of Chicago Record 16, no (1982): 67 -180 Topel, Robert “Factor Proportions and Relative Wages: The Supply Side Determinants of Wage Inequality.” Journal of Economic Perspectives II (Spring 1997): 55-74 Welch, Finis, ed The Causes and Consequences of Increasing I nequality Bush School Series in the Economics of Public Policy Chicago: University of Chicago Press, 2001  ... tư cho vốn người giúp cho hi ểu lý t ại tỷ phần người tốt nghiệp trung học tiếp tục học đại học tăng giảm theo thời gian Ví d ụ, lợi ích có từ đại học giảm nh ững năm 1970, tỷ phần số người da... “các nhà kinh tế vốn người? ?? Các dự báo kể khơng tính đ ến động khuy ến khích định đăng ký học đại học thay đổi – phương diện chi phí lẫn phương diện lợi ích Kinh tế học vốn người đưa vào thay... Dĩ nhiên, giáo dục quy không ph ải đường để đầu tư cho vốn người Người lao động học hỏi đào t ạo bên trường lớp, đặc biệt công vi ệc Ngay người tốt nghiệp đại học không trang bị đầy đủ cho thị