Giảng dạy sự năng động trong kinh tế

Giảng dạy động kinh tế Giảng dạy động kinh tế Edmund S Phelps (1933-) Về Edmund S Phelps Edmund S Phelps, chủ nhân giải Nobel kinh tế, Giám đốc điều hành Trung tâm nghiên c ứu Chủ nghĩa tư Xã hội thuộc trường Đại học Columbia Trư ởng Khoa Kinh doanh trư ờng Newhuadu M ột chuyên gia hàng đ ầu nguyên động kinh tế, ông tác giả nhiều sách, bao gồm Rewarding Work (Công Vi ệc Vinh Quang) and Mass Flourishing (Ph ồn Vinh Đại Chúng) Giảng dạy động kinh tế NEW YORK – Những nhà lãnh đạo doanh nghiệp thường cho hố cách giáo dục ngày đư ợc nới rộng – lệch pha kiến thức người trẻ tuổi lĩnh hội kỹ mà thị trường lao động đòi hỏi – nguyên nhân hàng đầu tình trạng thất nghiệp cao tăng trưởng chậm nhiều quốc gia Về phần mình, phủ nước dường tin giải pháp tốt nhằm lắp hố cách tăng cường số sinh viên theo học ngành đư ợc gọi “STEM” (science, technology, engineering, and mathematics – khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học) Liệu họ có khơng? Câu trả lời ngắn gọn khơng Thực vậy, hai luận điểm làm s cho lời cáo buộc giáo dục không đáp ứng nhu cầu xã hội khiến cho kinh tế hoạt động yếu là, trư ờng hợp tốt nhất, không vững Luận điểm thứ cho thiếu hụt lực lượng lao động có kỹ phù hợp cản trở doanh nghiệp đầu tư vào thiết bị tiên tiến Tuy nhiên, phát triển kinh tế thường không diễn theo cách Thay vào đó, doanh nghiệp bắt đầu đầu tư, người lao động phản ứng với khả nhận tiền lương cao cách tự trang bị cho kỹ cần thiết (chi phí họ tự chi trả), doanh nghiệp cung cấp cho nhân viên tương lai họ chương trình đào t ạo phù hợp Luận điểm thứ hai cho nước Mỹ quốc gia phát triển khác ngày khó mà sánh k ịp thành tựu nước phát triển cách đầu tư lớn cho trang thiết bị tiên tiến, hướng mục tiêu vào giáo d ục trình độ cao đào tạo kỹ Tuy nhiên, lần nữa, luận điểm ngược lại động thái truyền thống thương mại, mà theo thành cơng c quốc gia khơng gây khó khăn tr ngại cho quốc gia khác Hẳn nhiên, theo lý thuyết, nhiều quốc gia đồng loạt chuyển đổi, hướng giáo dục cấp cấp tập trung vào ngành STEM – kèm với gia tăng suất đáng kể - làm suy giảm tính cạnh tranh kinh tế không nỗ lực theo hướng Nhưng kịch có khả xảy ra, tương lai g ần Thực ra, sinh sôi nảy nở trường đại học chun mơn hóa sâu châu Âu làm trợ lực cho tăng trưởng kinh tế mức nhân dụng Sự biến đổi từ trường đại học tổng hợp thành viện nghiên cứu chuyên biệt lĩnh vực khoa học công nghệ Nga Trung Quốc ngăn chặn thảm họa kinh tế kinh tế (Các trường đại học hàng đầu Trung Quốc có chương trình đào tạo năm tương tự chương trình d ạy văn hóa tổng quát trường liberal arts Hoa Kỳ) Nhưng trường hợp giáo dục theo định hướng STEM có nhiều sai lầm bản, cách giáo dục xem kinh tế phương trình Theo logic này, vi ệc tạo công ăn việc làm vấn đề phân bổ người vào hội nhận diện được, tăng trưởng kinh tế vấn đề tăng kho vốn người vốn vật chất, đồng thời khai thác tiến khoa học Đây quan niệm không sáng sủa kinh tế đại, thiết kế quy hoạch đáng thất vọng cho tương lai Nhằm xây dựng móng cho tương lai dựa ý tư ởng sáng tạo, doanh nghi ệp phủ nên xem xét cách thức mà, lịch sử, sản phẩm phương pháp phát triển số kinh tế tân tiến nhất: Anh Quốc Hoa Kỳ từ 1820, trễ Đức, Pháp vào kỷ thứ 19 Ở kinh tế này, cách tân không hỗ trợ tiến khoa học toàn cầu, động dân chúng - khát vọng, lực quyền tự sáng tạo họ - sẵn lịng chấp nhận để giới tài chuyển hướng họ khỏi mưu cầu vô vọng Hầu tưởng cách tân thực xuất phát từ động người chứng tỏ kết luận cho tất kinh tế cần phải có giáo dục tập trung vào ngành STEM th ịnh hành sai lầm Tuy tảng STEM phổ biến mang lại lợi ích cho số kinh tế, hầu phát triển có đủ lực lĩnh vực để tự áp dụng cơng nghệ kỹ thuật nước ngồi thiết kế cơng nghệ Thay vào đó, điều mà kinh tế cần tăng cường tính đ ộng Vấn đề kinh tế sáng tạo lịch sử phần lớn động họ có, cho dù họ trì vị dẫn đầu truyền thông xã hội số lĩnh vực công nghệ cao Và số kinh tế khác – ví dụ Tây Ban Nha Hà Lan – rõ ràng chưa bao gi kinh tế đặc biệt động Trong đó, n ền kinh tế vốn cho lắp vào khoảng trống – đáng ý Trung Qu ốc – rơi vào tình trạng thiếu hụt mức độ cải tiến cần thiết để bù đắp cho lợi ích giảm dần q trình chuyển giao cơng nghệ Nói cách khác, kinh tế ngày thiếu tinh thần cách tân Thị trường lao động không cần thêm chuyên gia kỹ thuật; mà cần tăng cường số kỹ mềm, kỹ tư tư ởng tượng, phát triển giải pháp sáng tạo giải vấn đề phức tạp, thích nghi với hồn cảnh biến đổi ràng buộc Đó người trẻ tuổi cần từ giáo dục Đặc biệt, sinh viên c ần phải tiếp xúc với – học cách trân trọng – giá trị đại có liên quan đến chủ nghĩa cá nhân, xu ất vào cuối thời Phục hưng ti ếp tục tạo sức hút xuyên suốt đến đầu kỷ 21 Cũng cách giá tr ị tạo động lực cho động khứ, chúng lại tiếp thêm sinh lực cho kinh tế ngày Bước cấp thiết khôi ph ục lại môn khoa học nhân văn chương trình đào t ạo trường trung học trường đại học Tiếp cận với văn học, triết học sử học gợi hứng cho người trẻ tuổi theo đuổi sống phong phú – sống bao gồm đóng góp mang tính sáng tạo cách tân cho xã h ội Kỳ thực, học “kinh điển” có ích việc trang bị cho niên tập hợp kỹ hạn hẹp; định hình nhận thức, tham vọng khả họ theo hướng tràn đầy sức sống Trong sách tơi có tựa đề Mass Flourishing (Phồn vinh đại chúng), tơi trích dẫn số nhân vật then chốt phát biểu rõ ràng khuyến khích giá trị đại Khoa học nhân văn mơ tả lộ trình tiến giới đại Các quốc gia khắp giới sử dụng khoa học nhân văn để phát triển làm hồi sinh kinh tế kinh qua lộ trình này, đồng thời tạo điều kiện cho ngư ời sống sống hữu ích viên mãn Edmund S Phelp ... đó, điều mà kinh tế cần tăng cường tính đ ộng Vấn đề kinh tế sáng tạo lịch sử phần lớn động họ có, cho dù họ trì vị dẫn đầu truyền thơng xã hội số lĩnh vực công nghệ cao Và số kinh tế khác – ví... nghệ cao Và số kinh tế khác – ví dụ Tây Ban Nha Hà Lan – rõ ràng chưa bao gi kinh tế đặc biệt động Trong đó, n ền kinh tế vốn cho lắp vào khoảng trống – đáng ý Trung Qu ốc – rơi vào tình trạng thiếu... thực xuất phát từ động người chứng tỏ kết luận cho tất kinh tế cần phải có giáo dục tập trung vào ngành STEM th ịnh hành sai lầm Tuy tảng STEM phổ biến mang lại lợi ích cho số kinh tế, hầu phát triển