SKKN “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS”

b Y BAN NHÂN DÂN HUY N ĐAN PH NGỦ Ệ ƯỢ TR NG TRUNG H C C S L NG TH VINHƯỜ Ọ Ơ Ở ƯƠ Ế SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ TÊN Đ TÀI Ề “ M T S BI N PHÁP QU N LÝ VÀ NÂNG CAO HI U QU S D NGỘ Ố Ệ Ả Ệ Ả Ử Ụ THI T B ­.taài liệu cao đẳng đại học, tài liệu luận văn, giáo trình thạc sy, tiến sỹ, tài liệu THCS SKKN “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS”

                            ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG                            TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ  LƯƠNG THẾ VINH                                                                                    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM                                                            TÊN ĐỀ TÀI:  “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG  THIẾT BỊ ­ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS”                                        Môn/Lĩnh vực:        Quản lý thiết bị ­ đồ dùng dạy học   Cấp học :                 Trung học cơ sở  Tên tác giả:              Nguyễn Thị Nga  Đơn vị công tác:      Trường THCS Lương Thế Vinh,                                                        Thị trấn Phùng, Đan Phượng  Chức vụ:                  Nhân viên thiết bị NĂM HỌC:  2021­ 2022 ––––*––– MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Phần A. Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu IV. Phương pháp nghiên cứu V. Kế hoạch nghiên cứu Phần B. Nội dung I. Khảo sát thực tế I.1.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện I.2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài II. Những giải pháp khoa học khi tiến hành nghiên cứu đề tài III. Kết quả Phần C. Kết luận và kiến nghị 3 3 4 4 13 14  1 / 14 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 1.Cơ sở lí luận Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là "giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo  đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ  bản, phát triển năng lực cá nhân,  tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ  nghĩa, xây dựng tư  cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị  cho học sinh tiếp tục   học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" Phương pháp dạy học phải ln được đặt trong mối quan hệ: Mục tiêu – Nội  dung – Phương pháp – Phương tiện ( thiết bị  dạy học) – những điều kiện khác.  Trong đó thiết bị dạy học là tiền đề  đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm  sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội chủ động lĩnh hội tri thức ­ Thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên và  học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý có hiệu quả chương trình giáo dục nhằm đạt  được mục tiêu giáo dục ­ Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả về loại hình, cấu  trúc, địi hỏi cao về  điều kiện bảo quản và sử  dụng. Thiết bị  dạy học là một bộ  phận cấu thành về  phương diện tổ  chức của giáo dục. Sự  phát triển giáo dục có   thể đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị và việc sử dụng chúng trong q trình  học tập giảng dạy như thế nào ­ Thiết bị dạy học là thành tố  quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng   dạy và học. Trong cơ  cấu của q trình dạy học thì nội dung, phương pháp và  phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với nhau. Nó là phương tiện, là đối tượng, là  tiền đề của nhận thức  Thiết bị dạy học là tiền đề  quan trọng của việc thực hiện phương pháp dạy  học. Thiết bị dạy học  ở các trường rất phong phú, đa dạng và phức tạp. Muốn sử  dụng thiết bị dạy học có hiệu quả vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường cơng   tác quản lý thiết bị dạy học. Nó là thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất   lượng dạy học. Trong cơ cấu của q trình dạy học thì nội dung, phương pháp và   phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ  với nhau. Nó là cầu nối giữa lý thuyết và   thực tiễn, giữa học và hành. Cao hơn của việc “Học đi đơi với hành” là “Học bằng  hành”, là một ngun tắc của một nền giáo dục hiện đại. Đây là một biện pháp  quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy và học ­ Nếu coi q trình dạy và học trong nhà trường THCS là một q trình lao  động sáng tạo của thầy và trị trong việc chuyển giao kiến thức thì thiết bị dạy học  có vai trị như  một cơng cụ  lao động tham gia tích cực vào q trình chuyển giao    2 / 14 kiến thức của thầy, tiếp cận của trị, khắc phục từng bước tình trạng thụ động một  chiều trong dạy và học Thiết bị dạy học có vai trị rất lớn trong q trình dạy học: + Là một thành tố quan trọng của q trình dạy học + Là điều kiện để thực hiện ngun lí giáo dục + Là tiền đề đổi mới phương pháp giáo dục + Tác động tích cực đối với q trình lao động của thầy – trị ­ Thiết bị dạy học có khả năng gây nên những tác động vật chất và trực quan  sinh động, gây nên những cảm giác ban đầu cho học sinh để  từ  đó đem lại cho họ  những chi giác, ý niệm và tư duy trừu tượng Từ thí nghiệm khoa học người ta đã tổng kết mức độ tiếp cận kiến thức của  học sinh trong q trình dạy – học, qua con đường cảm giác với sự hỗ trợ của các  thiết bị dạy học như sau: 1% qua nếm, 1,5% qua tiếp súc, 3,5% qua ngửi, 11% qua   nghe, 83% qua nhìn Mức độ ghi nhớ kiến thức: 20% qua những gì nghe được 30% qua những gì nhìn được 50% qua những gì nghe và nhìn được 80% qua những gì nói được 90% qua những gì nói được và làm được Điều này càng nhấn mạnh và cụ  thể  hố hơn tầm quan trọng của việc sử  dụng thiết bị dạy học Xuất phát từ  vai trị vị  trí, ý nghĩa to lớn của cơng tác giáo dục nói chung và  nâng cao hiệu quả trong cơng tác quản lý thiết bị  dạy học nói riêng địi hỏi người  cán bộ quản lý thiết bị phải đặc biệt quan tâm đến hoạt đơng quản lý thiết bị dạy   học góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nước đã đề ra        2.Cơ sở thực tiễn            Qua thực tế cơng tác   trường tơi, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy  học và sử dụng thiết bị dạy học bước đầu đã có sự thành cơng nhưng cịn nhiều bất  cập, cịn nhiều giáo viên chậm đổi mới, ít sử dụng thiết bị dạy học. Tơi thấy khơng  ít học sinh cịn lúng túng, khơng nắm được u cầu của bài học, chưa biết cách tổng   hợp nội dung kiến thức trong bài học, nhất là kiến thức trọng tâm. Chính các yếu tố  này góp phần làm cho học sinh khơng hiểu bài, mơ  màng, nắm kiến thức khơng  vững, cịn mơ hồ … Từ đó dẫn đến tâm lý chán học, sợ học Tình trạng này có thể  bắt nguồn từ  nhiều ngun nhân, trong đó có một ngun nhân quan trọng là học  sinh chưa nắm được bản chất của vấn đề, chưa thấy được sự hấp dẫn của bộ mơn  thơng qua các giờ học  3 / 14 Tơi nhận thấy để  giờ  học sinh động, hấp dẫn, học sinh được phát huy hết   năng lực của mình thì người giáo viên cần cần đổi mới phương pháp giảng dạy  theo định hướng phát triển năng lực của học sinh thơng qua mỗi bài dạy trên lớp,   phải sử  dụng có hiệu quả  trang thiết bị  dạy học, có như  vậy mới giúp cho hoạt  động của giáo viên và học sinh tích cực hơn, đa dạng hơn, trực quan hơn và sinh  động hơn. Mỗi giáo viên nhất thiết phải sử dụng các thiết bị dạy học trong các giờ  lên lớp. Muốn làm được điều đó thì thiết bị dạy học phải được sắp xếp khoa học   hợp lý,dễ  tìm dễ  thấy dễ  lấy ra. Việc quản lý và sử  dụng thiết bị  dạy học đặt ra  cho các cán bộ  phụ  trách thiết bị  phải có biện pháp quản lý, sử  dụng, bảo quản  hiệu quả và chất lượng. Là người làm công tác quản lý thiết bị, xuất phát từ những  nhận thức và suy nghĩ trên, làm thế  nào để  “ Chống dạy chay” thực sự  trong nhà   trường? Sử  dụng thiết bị  dạy học như  thế  nào để  có hiệu quả?  bản thân tơi đã  nghiên cứu và áp dụng đề  tài “Một số biện pháp quản lý và nâng cao hiệu quả   sử dụng thiết bị­đồ dùng dạy học ở trường THCS” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ­ Tìm ra các  biện pháp quản lý, bảo quản hiệu quả  và chất lượng thiết bị  dạy học  ­ Nâng cao hiệu quả  sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên đồng thời định  hướng hoạt động cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học.  ­ Rèn kỹ năng làm việc khoa học, gọn gàng, ngăn nắp cho nhân viên thiết bị,   giáo viên và cả học sinh ­ Giúp giáo viên và học sinh nhận thức rõ những ưu điểm, những lợi ích của  thiết bị dạy học           ­ So sánh đối chiếu, đánh giá giữa cách làm cũ và cách làm mới, đưa ra được   kết luận khoa học của vấn đề nghiên cứu III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU  ­ Đề tài được áp dụng cho học sinh, giáo viên tồn trường  ­ Thời gian: Năm học 2020 – 2021  ­ Trong phạm vi đề  tài này tơi xin đề  cập đến một số  biện pháp quản lý và  nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị­đồ dùng dạy học ở trường THCS” IV.  PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu đề tài tơi sử dụng các phương pháp sau: ­ Phương pháp quan sát sư phạm, điều tra thực tế ­ Phương pháp thực nghiệm giáo dục ­ Phương pháp tham khảo tài liệu ­ Phương pháp thống kê, phân tích số liệu   4 / 14 ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU ­  Từ  9/2020­ 10/2021: Lập đề  cương nghiên cứu – Thiết kế  phương pháp  dạy học phát triển năng lực cụ thể cho từng bài dạy ­ Từ  11/2020 – 5/2021: Tiến hành thực nghiệm sư phạm trên các đối tượng   nghiên cứu  ­ Từ 5/2021 ­ 8/2021: Thống kê kết quả, so sánh, phân tích (đối chứng).                                       Viết đề tài nghiên cứu. Rút ra kết luận khoa học B. Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. KHẢO SÁT THỰC TẾ: 1.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện: Trường THCS Lương Thế  Vinh hiện có 5 phịng học bộ  mơn: Vật lý, Hố   học, Sinh học, Âm nhạc, Tin học Bắt  đầu  từ   khi  ngành  giáo  dục   ­  đào  tạo  tiến   hành  đổi  mới  nội  dung    phương pháp dạy học bắt buộc   mọi giáo viên lên lớp phải sử  dụng thiết bị  dạy  học, bắt buộc các trường phải xây dựng phịng thiết bị thí nghiệm, phịng bộ  mơn.  Điều đó đã làm cho cán bộ  quản lý các trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện  pháp chỉ đạo, quản lý và sử dụng thiết bị dạy học Khi thiết bị  được cấp trên đưa về  là chuyển vào phịng khơng sắp xếp theo   thứ tự, khơng chia theo mơn. Khi giáo viên sử dụng là phải tìm rất tốn thời gian , có  khi tìm cả  ngày mới thấy thiết bị mình cần. Các thiết bị  dạy học khơng được bảo  quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng. Điều đó đã khiến cho nhiều   giáo viên chỉ  ghi đăng kí sử  dụng thiết bị  dạy học trong sổ mà khơng sử  dụng khi  giảng dạy. Việc quản lý, sử  dụng thiết bị  dạy học của cán bộ  quản lý gặp rất  nhiều khó khăn vì chỉ được làm trên lý thuyết. Các tổ  trưởng khi ký duyệt giáo án   của giáo viên lơ  là trong việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học chỉ đến khi BGH   kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên thì mới kí Cán bộ  quản lý chưa có kinh nghiệm trong vấn đề  chỉ  đạo quản lý sử  dụng   thiết bị dạy học chính vì thế  việc sử dụng của giáo viên cịn được chăng hay chớ,   sử  dụng thì sử  dụng cịn khơng sử  dụng thì thơi. Phịng thiết bị  thí nghiệm khơng  khác gì một kho chứa,   trường nhỏ  các mơn chỉ  có một bộ  thiết bị  đã thế, các  trường lớn có 2 bộ thì quả là vấn đề đáng bàn 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:   5 / 14    Sau 8 tuần đầu năm tơi đã tiến hành kiểm tra khảo sát và thu được kết quả  như  sau: * Kết quả điều tra tìm hiểu về tình hình sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên Tổng  Kết quả điều tra Số   giáo   viên   thường  Số   giáo   viên   sử   dụng  Số   giáo   viên   ngại  số  xuyên sử dụng thiết bị  thiết   bị   dạy   học   hiệu  không sử  dụng thiết bị  giáo  dạy học đạt hiệu quả  quả chưa cao dạy học viên cao SL % SL % SL % 43 20,93% 27 62,79% 16,28%       *Về tình hình học tập của học sinh, kết quả bài kiểm tra kiến thức khi giảng dạy   khơng sử dụng thiết bị dạy học : Tổng  Kết quả điểm kiểm tra số   học  Giỏi Khá Trung bình Yếu sinh  khảo  SL SL SL SL % % % % sát 21,74 26,81 42,39 276 60 74 117 25 9,06% % % % Từ kết quả trên cho thấy: Tỉ lệ giáo viên cịn ngại và khơng sử dụng thiết bị  chiếm 14,58% ; Tỉ  lệ  học sinh khá giỏi cịn thấp, học sinh trung bình, yếu cao,  những tồn tại, lỗi sai của học sinh cịn rất nhiều và rất đa dạng       Đi tìm hiểu ngun nhân, tơi nhận thấy đa số các em lĩnh hội kiến thức một cách  thụ động, rèn luyện kỹ  năng một cách máy móc, nặng về học thuộc lịng, các khái  niệm lý thuyết cơ  bản chưa hiểu sâu, chưa nắm được bản chất của vấn đề, cho  nên các em dù có học thuộc bài rồi lại qn nhanh      Hơn nữa các  mơn học mang tính thực nghiệm cao như vật lý, hóa học, sinh học,   các kiến thức ban đầu mang tính trừu tượng, cho nên việc truyền thụ kiến thức một   chiều, theo một số phương pháp cũ làm khơng ít học sinh thấy nhàm chán, khó hiểu   và sợ học. Do đó cần nâng cao nhận thức cho giáo viên trong việc sử dụng thiết bị  dạy học      Trước tình hình đó tơi đã áp dụng một số biện pháp để  nâng cao hiệu quả  của   công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trong nhà trường II. NHỮNG GIẢI PHÁP KHOA HỌC TIẾN HÀNH KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ  TÀI:  6 / 14 Dựa trên thực trạng và yêu cầu thực tế công việc, tôi đã nghiên cứu và đưa ra   3 giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý, sử  dụng thiết bị  dạy học trong nhà   trường cụ thể là:  Tham mưu với BGH nhà trường về cơng tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy   học Quản lý về mặt hành chính TB dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa học Coi trọng việc tự  làm đồ  dùng dạy học và giáo viên bộ  mơn tham gia xây   dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Giải pháp 1:  Tham mưu với BGH nhà trường về cơng tác quản lý và sử dụng   thiết bị dạy học như sau: ­ Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn cho cơng tác xây dựng  cơ sở vật chất ­ thiết bị dạy học  ­ Trang bị  cho đội ngũ giáo viên nhận thức đúng đắn về  vai trị của thiết bị  dạy học đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường ­ Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về  trình độ  chun mơn nghiệp vụ, kỹ  năng và những ngun tắc sử dụng thiết bị dạy học ­ Tạo điều kiện cho cán bộ phụ trách cơng tác thiết bị dạy học được tham gia  các chun đề  bồi dưỡng sử  dụng thiết bị  dạy học  của Phịng giáo dục; Sở  giáo   dục tổ chức ­ Tăng cường cơng tác tổ chức, kiểm tra việc xây dựng, bảo quản và sử dụng   cơ sở vật chất ­ thiết bị dạy học ­ Có quy định về việc đưa trang thiết bị vào sử dụng trong các giờ  học. Xây  dựng nề nếp dạy và học theo hướng kết hợp học thơng qua thực nghiệm ­ Đầu tư  kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt là   những thiết bị dạy học hiện đại ­ Tổ  chức tập huấn sử dụng thiết bị thường xun cho đội ngũ cán bộ  giáo  viên của trường, đối với các giáo viên mới hoặc trái ban ngồi được tập huấn bố trí   một giáo viên chính ban giúp đỡ thường xun. Với điều kiện khơng có cán bộ phụ  trách thiết bị  chuyên trách, ban giám hiệu bố  trí cho những giáo viên cần sử  dụng   nhiều thí nghiệm chứng minh – thực hành số  giờ  song song trong ngày ( cùng số  tiết/buổi ) và bố trí đảm bảo một tiết dạy, một tiết nghỉ để kịp thời chuẩn bị và rút   kinh nghiệm.   7 / 14 Giải pháp 2: Quản lý về mặt hành chính TB dạy học chặt chẽ, hợp lý và khoa  học Thiết bị dạy học một mặt là phương tiện, là đối tượng của giảng dạy và học  tập, mặt khác đó là những đối tượng vật chất cụ  thể  cho nên có thể  tốt, xấu, hư  hỏng, mất mát hoặc giảm chất lượng. Do vậy việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý và   khoa học là rất cần thiết 2.1. Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: ­ Đề  xuất BGH   nhà trường bắt buộc tất cả  các giáo viên dạy phải biết sử  dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án  ở phần chuẩn bị.  Việc sử dụng thiết bị dạy học là thực hiện quy chế chuyên môn, nếu giáo viên nào   cố  tình vi phạm sẽ  bị  xử  lý kỷ  luật. Các đồng chí tổ  trưởng khi ký duyệt giáo án   phải kiểm tra khâu chuẩn bị của giáo viên đồng thời phải ký duyệt vào sổ  đăng ký  mượn đồ dùng dạy học trong tuần.  Lên lịch cho tất cả các giáo viên đăng kí mượn  thiết bị dạy học vào thứ 7 hàng tuần và cho mượn tất cả các ngày học chính kháo .  Gắn việc sinh hoạt chun mơn với việc sử dụng thiết bị dạy học ­ Đề ra kế hoạch thi làm đồ  dùng dạy học ở các tổ chun mơn và phát động  sâu rộng trong giáo viên việc sử dụng thường xun thiết bị  dạy học. Tăng cường  cơng tác dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên 2.2 Phân loại thiết bị dạy học theo mơn: ­ Sắp xếp các loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, bản đồ theo khối, theo mơn ­ Phân cơng các giáo viên trực tiếp dạy mơn sắp xếp theo thứ tự các tiết dạy ­ Đánh số ở kệ, hộp thiết bị và đánh số lên vị trí để các thiết bị đó ­ Dùng các ký tự chữ cái để đánh lên các giá để thiết bị hoặc tủ đựng TB Khi phân loại các thiết bị và đánh số vị  trí giúp CBQL thiết bị dễ tìm khi cho  mượn.   8 / 14 2.3. Lập sổ ghi tên các thiết bị theo mơn và khối lớp Ghi rõ vị trí của thiết bị đó ở giá (hoặc tủ) nào, ở vị trí số mấy, đồng thời ghi   tên các tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị đó theo mẫu SỔ DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC MƠN: STT Tên TBDH Tủ Vị Trí Số Dạy tiết Ví dụ: Muốn tìm “Hộp mẫu phân bón hóa học” giáo viên dạy mơn Cơng nghệ 7 chỉ  cần mở sổ ghi thiết bị mơn Cơng nghệ 7, tra ở cột tên thiết bị “Hộp mẫu phân bón  hóa học” giáo viên sẽ tìm ra tủ đựng và cột ghi vị trí để hộp mẫu phân bón hóa học SỔ DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ 7 Vị trí STT Tên TBDH Dạy tiết Tủ Số Hộp mẫu phân bón hóa học Cơng nghệ Như vậy giáo viên chỉ cần đến giá (tủ) Cơng nghệ và đến vị trí số 7 lấy hộp   mẫu phân bón hóa học  9 / 14 Sổ  ghi tên thiết bị  dạy học cũng giúp cho cán bộ  quản lý dễ  dàng hơn trong   khâu kiểm tra sự sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên 2.4. Lập sổ nhật ký sử  dụng đồ  dùng dạy học để  giúp nhân viên thiết bị   thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt hơn theo mẫu sau: SỔ THEO DÕI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Thứ ­ ngày Họ và tên  CBGV Mơn Lớ p Tên thiết bị Dạ Ký  y  mượ tiết n Ngày  trả Ký  tr ả Sổ  nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho CB thiết bị  dễ  dàng hơn trong   khâu quản lý và bảo quản các thiết bị đó. Nó cịn giúp cho cán bộ quản lý biết giáo   viên của mình có sử dụng thiết bị dạy học đó hay khơng  10 / 14 Sổ ghi tên các thiết bị dạy học và sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối   quan hệ  hữu cơ  với nhau mang tính thống nhất, đảm bảo độ  khớp với sổ  đăng ký  mượn sử  dụng đồ  dùng dạy học của giáo viên, độ  khớp với sổ  đầu bài   số  tiết   theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án của giáo viên (ở phần chuẩn bị) 2.5 Đề xuất với cán bộ quản lý thường xuyên kiểm tra việc ghi sổ nhật ký   của cán bộ thiết bị, sổ đăng ký mượn sử  dụng đồ  dùng dạy học của giáo viên   để có biện pháp điều chỉnh, xử lý kịp thời các giáo viên vi phạm qui chế khơng   sử   dụng  thiết   bị   dạy   học   trên  lớp   để   góp  phần  tích   cực   vào  việc   đổi     phương pháp dạy học và để nâng cao chất lượng giáo dục ­ Sau mỗi năm học phải có kế  hoạch kiểm kê tồn bộ  số  thiết bị  dạy học   hiện có, đánh giá chất lượng của các thiết bị  dạy học để  có phương án bổ  sung,  thay thế cho các năm học tiếp theo ­ Dự giờ đột xuất hoặc thường xun đối với giáo viên có tiết dạy thí nghiệm  chứng minh hoặc tiết dạy thực hành trên lớp ­ Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học và hiệu quả  sử dụng thiết bị dạy   học của giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh 2.6.  Ứng dụng cơng nghệ  thơng tin vào quản lý hành chính thiết bị  dạy   học Bên cạnh việc quản lý thiết bị  dạy học bằng sổ  sách truyền thống, việc  quản lý thiết bị trên các phần mềm cơng nghệ thơng tin mang lại rất nhiều lợi ích,  ví dụ  như: dễ  dàng tra cứu thơng tin về  thiết bị, làm báo cáo thống kê tình trạng   thiết bị trở nên nhanh chóng và thuận tiện, Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý thiết bị dạy học có thể thực   hiện trên phần mềm Excel, bằng các tạo ra những biểu mẫu và tiến hành cập nhật   thơng tin định kỳ  và đối chiều với số liệu trên sổ  sách truyền thống. Một số  biểu   mẫu được đính kèm tại mục “Minh chứng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào quản   lý thiết bị dạy học” Giải pháp 3: Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học và giáo viên bộ môn tham   gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Hàng năm tổ chức cuộc thi tự làm đồ dùng thiết bị dạy học đối với từng khối  lớp  11 / 14 Tham mưu với Ban giám hiệu để tổ chức cuộc thi, sản phẩm cuộc thi đạt giải    lưu   phịng đồ  dùng phục vụ  cho cơng tác giảng dạy   những năm học tiếp  theo Sau đây là một số  hình  ảnh sản phẩm dự  thi tự  làm đồ  dùng dạy học của  Thầy và Trị trường tơi  12 / 14  13 / 14  14 / 14  15 / 14 III.  KẾT QUẢ       Trong q trình thực nghiệm theo đề  tài “Một số  biện pháp quản lý và nâng   cao hiệu quả sử dụng thiết bị­đồ dùng dạy học ở trường THCS” Tơi đã thu được kết quả sau : * Kết quả điều tra tìm hiểu về tình hình sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên Trước  khi thực  Tổng   số  giáo viên Số   giáo   viên  thường   xuyên   sử  dụng  thiết  bị   dạy  học   đạt  hiệu   quả  cao SL % 43 20,93 % Kết quả điều tra Số   giáo   viên   sử  Số   giáo  viên  ngại  dụng   thiết   bị   dạy  không   sử   dụng  học   hiệu     chưa  thiết bị dạy học cao SL 27 % 62,79% SL % 16,28%  16 / 14 Sau khi  thực hiện 43 65,11 28 15 % 34,89% 0 *Về tình hình học tập của học sinh, kết quả bài kiểm tra kiến thức khi giảng dạy   có sử dụng thiết bị dạy học : Tổng  số học  sinh Trước  khi thực  Sau khi  thực  Giỏi SL % 276 60 21,74% 276 91 32,97 % Khá SL % 74 26,81% 113 40,94 % Trung bình SL % Yếu SL % 117 42,39% 25 9,06% 70 25,36 0,73 % % Nhận xét: Như vậy TBDH đã thực sự là phương tiện đắc lực giúp giáo viên   thực hiện đổi mới PPDH. Số  giờ  sử  dụng THDH và chất lượng giờ  dạy có hiệu    tăng lên. Đồ  dùng thiết bị dạy học  được sử  dụng hợp lí đã gây hứng thú cho  học sinh học tập, giờ  học hấp dẫn, sơi nổi, học sinh khơng cịn chán ghét học tập  bộ mơn, củng cố niềm tin vào khoa học của học sinh Kết quả  của sáng kiến kinh nghiệm này đã góp phần tích cực vào việc đổi  mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục ở nhà trường C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 1. Kết luận  : Thiết bị dạy học là tiền đề quan trọng cho việc đổi mới và cải tiến phương   pháp dạy học.  Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm  thời gian đáng kể cho những đơn vị kiến thức, tạo ra sự lôi cuốn và hứng thú trong  việc học tập của học sinh đồng thời rèn luyện kỹ  năng, kỹ  xảo cho cả  người học   lẫn người dạy Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã đem lại tác dụng về nhận thức: Giáo   viên tự nhận thức được tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong một giờ lên lớp   Để có được phịng trào tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong giáo viên  thì mỗi cá nhân phải có ý thức tự  học, tự  rèn luyện để  trở  thành một nhân tố  tích    17 / 14 cực, giúp đội ngũ thêm mạnh trong nhà trường từ đó nâng cao chất lượng giáo dục   tồn diện ở nhà trường, đáp ứng được u cầu của giáo dục hiện nay  Bản thân người cán bộ  quản lý thiết bị  phải biết chăn trở  nghiên cứu thực   tiễn kết hợp với lý luận khoa học về  cơng tác quản lý thiết bị  dạy học để  khơng   ngừng tìm ra những giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả trong cơng việc   2. Kiến nghị Hàng năm Phịng giáo dục cần mở các lớp bồi dưỡng chun sâu về  cơng tác  quản lý thiết bị dạy học để chúng tơi được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm.  Việc quản lý và sử  dụng thiết bị  dạy học tuy bước đầu đã có kết quả  khả  quan  Tuy  nhiên  do  thời gian nghiên cứu ngắn,  phạm vi  nghiên  cứu     một  trường trung học cơ  sở, kinh nghiệm của bản thân cịn chưa nhiều, có những vấn   đề  chưa được phân tích một cách đầy đủ. Tơi kính mong sự  đóng góp ý kiến xây   dựng của các bạn bè đồng nghiệp để cho đề tài thêm vững chắc và thật sự có hiệu   quả trong thực tiễn      Tơi trân trọng gửi lời cám ơn tới mọi ý kiến đóng góp cho đề tài thêm phong  phú và chất lượng!  MINH CHỨNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC