b ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG THIẾT BỊ - ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS” Môn/Lĩnh vực: Cấp học : Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Quản lý thiết bị - đồ dùng dạy học Trung học sở Nguyễn Thị Nga Trường THCS Lương Thế Vinh, Thị trấn Phùng, Đan Phượng Nhân viên thiết bị ––––*––– MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Phần A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Kế hoạch nghiên cứu Phần B Nội dung I Khảo sát thực tế I.1.Tình trạng thực tế chưa thực I.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài II Những giải pháp khoa học tiến hành nghiên cứu đề tài III Kết 13 Phần C Kết luận kiến nghị 14 / 14 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 1.Cơ sở lí luận Với mục tiêu giáo dục phổ thông "giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Phương pháp dạy học phải đặt mối quan hệ: Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Phương tiện ( thiết bị dạy học) – điều kiện khác Trong thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh có hội chủ động lĩnh hội tri thức - Thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên học sinh tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, địi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng Thiết bị dạy học phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập giảng dạy - Thiết bị dạy học thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “Học đôi với hành” “Học hành”, nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học - Nếu coi trình dạy học nhà trường THCS trình lao động sáng tạo thầy trò việc chuyển giao kiến thức thiết bị dạy học có vai trị cơng cụ lao động tham gia tích cực vào q trình chuyển giao kiến thức thầy, tiếp cận trị, khắc phục bước tình trạng thụ động chiều dạy học Thiết bị dạy học có vai trị lớn q trình dạy học: / 14 + Là thành tố quan trọng trình dạy học + Là điều kiện để thực nguyên lí giáo dục + Là tiền đề đổi phương pháp giáo dục + Tác động tích cực q trình lao động thầy – trị - Thiết bị dạy học có khả gây nên tác động vật chất trực quan sinh động, gây nên cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đem lại cho họ chi giác, ý niệm tư trừu tượng Từ thí nghiệm khoa học người ta tổng kết mức độ tiếp cận kiến thức học sinh trình dạy – học, qua đường cảm giác với hỗ trợ thiết bị dạy học sau: 1% qua nếm, 1,5% qua tiếp súc, 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe, 83% qua nhìn Mức độ ghi nhớ kiến thức: 20% qua nghe 30% qua nhìn 50% qua nghe nhìn 80% qua nói 90% qua nói làm Điều nhấn mạnh cụ thể hoá tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học Xuất phát từ vai trị vị trí, ý nghĩa to lớn cơng tác giáo dục nói chung nâng cao hiệu cơng tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng đòi hỏi người cán quản lý thiết bị phải đặc biệt quan tâm đến hoạt đông quản lý thiết bị dạy học góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đề 2.Cơ sở thực tiễn Qua thực tế công tác trường tôi, việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có thành cơng cịn nhiều bất cập, cịn nhiều giáo viên chậm đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học Tơi thấy khơng học sinh cịn lúng túng, khơng nắm u cầu học, chưa biết cách tổng hợp nội dung kiến thức học, kiến thức trọng tâm Chính yếu tố góp phần làm cho học sinh không hiểu bài, mơ màng, nắm kiến thức không vững, cịn mơ hồ … Từ dẫn đến tâm lý chán học, sợ học Tình trạng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân quan trọng học sinh chưa nắm chất vấn đề, chưa thấy hấp dẫn môn thông qua học Tôi nhận thấy để học sinh động, hấp dẫn, học sinh phát huy hết lực người giáo viên cần cần đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua dạy lớp, phải sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học, có giúp cho hoạt động giáo viên học sinh tích cực hơn, đa dạng hơn, trực quan sinh động Mỗi giáo viên thiết phải sử dụng thiết bị dạy học lên lớp Muốn làm điều / 14 thiết bị dạy học phải xếp khoa học hợp lý,dễ tìm dễ thấy dễ lấy Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đặt cho cán phụ trách thiết bị phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản hiệu chất lượng Là người làm công tác quản lý thiết bị, xuất phát từ nhận thức suy nghĩ trên, làm để “ Chống dạy chay” thực nhà trường? Sử dụng thiết bị dạy học để có hiệu quả? thân nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị-đồ dùng dạy học trường THCS” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Tìm biện pháp quản lý, bảo quản hiệu chất lượng thiết bị dạy học - Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên đồng thời định hướng hoạt động cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học - Rèn kỹ làm việc khoa học, gọn gàng, ngăn nắp cho nhân viên thiết bị, giáo viên học sinh - Giúp giáo viên học sinh nhận thức rõ ưu điểm, lợi ích thiết bị dạy học - So sánh đối chiếu, đánh giá cách làm cũ cách làm mới, đưa kết luận khoa học vấn đề nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài áp dụng cho học sinh, giáo viên toàn trường - Thời gian: Năm học 2020 – 2021 - Trong phạm vi đề tài xin đề cập đến số biện pháp quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị-đồ dùng dạy học trường THCS” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát sư phạm, điều tra thực tế - Phương pháp thực nghiệm giáo dục - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp thống kê, phân tích số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Từ 9/2020- 10/2021: Lập đề cương nghiên cứu – Thiết kế phương pháp dạy học phát triển lực cụ thể cho dạy - Từ 11/2020 – 5/2021: Tiến hành thực nghiệm sư phạm đối tượng nghiên cứu - Từ 5/2021 - 8/2021: Thống kê kết quả, so sánh, phân tích (đối chứng) Viết đề tài nghiên cứu Rút kết luận khoa học 4 / 14 B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I KHẢO SÁT THỰC TẾ: 1.Tình trạng thực tế chưa thực hiện: Trường THCS Lương Thế Vinh có phịng học mơn: Vật lý, Hoá học, Sinh học, Âm nhạc, Tin học Bắt đầu từ ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi nội dung phương pháp dạy học bắt buộc giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc trường phải xây dựng phịng thiết bị thí nghiệm, phịng mơn Điều làm cho cán quản lý trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện pháp đạo, quản lý sử dụng thiết bị dạy học Khi thiết bị cấp đưa chuyển vào phòng không xếp theo thứ tự, không chia theo môn Khi giáo viên sử dụng phải tìm tốn thời gian , có tìm ngày thấy thiết bị cần Các thiết bị dạy học khơng bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng Điều khiến cho nhiều giáo viên ghi đăng kí sử dụng thiết bị dạy học sổ mà không sử dụng giảng dạy Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cán quản lý gặp nhiều khó khăn làm lý thuyết Các tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên lơ việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học đến BGH kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên kí Cán quản lý chưa có kinh nghiệm vấn đề đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học việc sử dụng giáo viên cịn hay chớ, sử dụng sử dụng cịn khơng sử dụng thơi Phịng thiết bị thí nghiệm khơng khác kho chứa, trường nhỏ mơn có thiết bị thế, trường lớn có vấn đề đáng bàn Số liệu điều tra trước thực đề tài: Sau tuần đầu năm tiến hành kiểm tra khảo sát thu kết sau: * Kết điều tra tìm hiểu tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Tổng Kết điều tra số Số giáo viên thường Số giáo viên sử dụng Số giáo viên ngại không giáo xuyên sử dụng thiết bị thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học viên dạy học đạt hiệu chưa cao cao SL % SL % SL % 43 20,93% 62,79% 16,28% 27 *Về tình hình học tập học sinh, kết kiểm tra kiến thức giảng dạy không sử dụng thiết bị dạy học : Tổng số Kết điểm kiểm tra / 14 học sinh khảo sát 276 Giỏi SL 60 % 21,74% Khá SL 74 % 26,81% Trung bình SL % 42,39% 117 Yếu SL 25 % 9,06% Từ kết cho thấy: Tỉ lệ giáo viên cịn ngại khơng sử dụng thiết bị chiếm 14,58% ; Tỉ lệ học sinh giỏi cịn thấp, học sinh trung bình, yếu cao, tồn tại, lỗi sai học sinh nhiều đa dạng Đi tìm hiểu ngun nhân, tơi nhận thấy đa số em lĩnh hội kiến thức cách thụ động, rèn luyện kỹ cách máy móc, nặng học thuộc lịng, khái niệm lý thuyết chưa hiểu sâu, chưa nắm chất vấn đề, em dù có học thuộc lại quên nhanh Hơn mơn học mang tính thực nghiệm cao vật lý, hóa học, sinh học, kiến thức ban đầu mang tính trừu tượng, việc truyền thụ kiến thức chiều, theo số phương pháp cũ làm không học sinh thấy nhàm chán, khó hiểu sợ học Do cần nâng cao nhận thức cho giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học Trước tình hình tơi áp dụng số biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nhà trường II NHỮNG GIẢI PHÁP KHOA HỌC TIẾN HÀNH KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Dựa thực trạng yêu cầu thực tế công việc, nghiên cứu đưa giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nhà trường cụ thể là: Tham mưu với BGH nhà trường công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Quản lý mặt hành TB dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên môn tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Giải pháp 1: Tham mưu với BGH nhà trường công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học sau: - Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học - Trang bị cho đội ngũ giáo viên nhận thức đắn vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học - Tạo điều kiện cho cán phụ trách công tác thiết bị dạy học tham gia chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học Phòng giáo dục; Sở giáo dục tổ chức 6 / 14 - Tăng cường công tác tổ chức, kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học - Có quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thơng qua thực nghiệm - Đầu tư kinh phí thích hợp cho việc mua sắm thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị dạy học đại - Tổ chức tập huấn sử dụng thiết bị thường xuyên cho đội ngũ cán giáo viên trường, giáo viên trái ban tập huấn bố trí giáo viên ban giúp đỡ thường xun Với điều kiện khơng có cán phụ trách thiết bị chuyên trách, ban giám hiệu bố trí cho giáo viên cần sử dụng nhiều thí nghiệm chứng minh – thực hành số song song ngày ( số tiết/buổi ) bố trí đảm bảo tiết dạy, tiết nghỉ để kịp thời chuẩn bị rút kinh nghiệm Giải pháp 2: Quản lý mặt hành TB dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giảng dạy học tập, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học cần thiết 2.1 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: - Đề xuất BGH nhà trường bắt buộc tất giáo viên dạy phải biết sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án phần chuẩn bị Việc sử dụng thiết bị dạy học thực quy chế chuyên môn, giáo viên cố tình vi phạm bị xử lý kỷ luật Các đồng chí tổ trưởng ký duyệt giáo án phải kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên đồng thời phải ký duyệt vào sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học tuần Lên lịch cho tất giáo viên đăng kí mượn thiết bị dạy học vào thứ hàng tuần cho mượn tất ngày học kháo Gắn việc sinh hoạt chuyên môn với việc sử dụng thiết bị dạy học - Đề kế hoạch thi làm đồ dùng dạy học tổ chuyên môn phát động sâu rộng giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 2.2 Phân loại thiết bị dạy học theo môn: - Sắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn - Phân công giáo viên trực tiếp dạy môn xếp theo thứ tự tiết dạy - Đánh số kệ, hộp thiết bị đánh số lên vị trí để thiết bị - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng TB 7 / 14 Khi phân loại thiết bị đánh số vị trí giúp CBQL thiết bị dễ tìm cho mượn 2.3 Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn khối lớp Ghi rõ vị trí thiết bị giá (hoặc tủ) nào, vị trí số mấy, đồng thời ghi tên tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị theo mẫu SỔ DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN: STT Tên TBDH Tủ Vị Trí Số Dạy tiết Ví dụ: Muốn tìm “Hộp mẫu phân bón hóa học” giáo viên dạy môn Công nghệ cần mở sổ ghi thiết bị môn Công nghệ 7, tra cột tên thiết bị “Hộp mẫu phân bón hóa học” giáo viên tìm tủ đựng cột ghi vị trí để hộp mẫu phân bón hóa học SỔ DANH MỤC THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Vị trí STT Tên TBDH Dạy tiết Tủ Số Hộp mẫu phân bón hóa học Cơng nghệ Như giáo viên cần đến giá (tủ) Cơng nghệ đến vị trí số lấy hộp mẫu phân bón hóa học 8 / 14 Sổ ghi tên thiết bị dạy học giúp cho cán quản lý dễ dàng khâu kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 2.4 Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt theo mẫu sau: SỔ THEO DÕI SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Thứ - ngày Họ tên CBGV Môn Lớp Tên thiết bị Dạy Ký tiết mượn Ngày trả Ký trả Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho CB thiết bị dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó cịn giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay không Sổ ghi tên thiết bị dạy học sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối quan hệ hữu với mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký mượn / 14 sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, độ khớp với sổ đầu số tiết theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án giáo viên (ở phần chuẩn bị) 2.5 Đề xuất với cán quản lý thường xuyên kiểm tra việc ghi sổ nhật ký cán thiết bị, sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, xử lý kịp thời giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết bị dạy học lớp để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục - Sau năm học phải có kế hoạch kiểm kê tồn số thiết bị dạy học có, đánh giá chất lượng thiết bị dạy học để có phương án bổ sung, thay cho năm học - Dự đột xuất thường xun giáo viên có tiết dạy thí nghiệm chứng minh tiết dạy thực hành lớp - Thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên qua việc kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh 2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hành thiết bị dạy học Bên cạnh việc quản lý thiết bị dạy học sổ sách truyền thống, việc quản lý thiết bị phần mềm công nghệ thông tin mang lại nhiều lợi ích, ví dụ như: dễ dàng tra cứu thông tin thiết bị, làm báo cáo thống kê tình trạng thiết bị trở nên nhanh chóng thuận tiện, Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý thiết bị dạy học thực phần mềm Excel, tạo biểu mẫu tiến hành cập nhật thông tin định kỳ đối chiều với số liệu sổ sách truyền thống Một số biểu mẫu đính kèm mục “Minh chứng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý thiết bị dạy học” Giải pháp 3: Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên môn tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Hàng năm tổ chức thi tự làm đồ dùng thiết bị dạy học khối lớp Tham mưu với Ban giám hiệu để tổ chức thi, sản phẩm thi đạt giải lưu phịng đồ dùng phục vụ cho cơng tác giảng dạy năm học Sau số hình ảnh sản phẩm dự thi tự làm đồ dùng dạy học Thầy Trị trường tơi 10 / 14 11 / 14 12 / 14 13 / 14 III KẾT QUẢ Trong trình thực nghiệm theo đề tài “Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị-đồ dùng dạy học trường THCS” Tôi thu kết sau : * Kết điều tra tìm hiểu tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Tổng số Kết điều tra giáo viên Số giáo viên Số giáo viên sử dụng Số giáo viên ngại thường xuyên sử thiết bị dạy học hiệu không sử dụng dụng thiết bị dạy chưa cao thiết bị dạy học học đạt hiệu cao SL % SL % SL % Trước thực Sau 43 20,93% 27 62,79% 16,28% 43 28 65,11% 15 34,89% 0 14 / 14 thực *Về tình hình học tập học sinh, kết kiểm tra kiến thức giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học : Tổng số học sinh Trước thực Sau thực Giỏi SL % Khá Trung bình SL % SL % 276 60 21,74% 74 276 91 Yếu SL % 26,81% 117 42,39% 25 9,06% 32,97% 113 40,94% 70 25,36% 0,73% Nhận xét: Như TBDH thực phương tiện đắc lực giúp giáo viên thực đổi PPDH Số sử dụng THDH chất lượng dạy có hiệu tăng lên Đồ dùng thiết bị dạy học sử dụng hợp lí gây hứng thú cho học sinh học tập, học hấp dẫn, sôi nổi, học sinh khơng cịn chán ghét học tập mơn, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh Kết sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : Kết luận : Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học Thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đem lại tác dụng nhận thức: Giáo viên tự nhận thức tầm quan trọng thiết bị dạy học lên lớp Để có phòng trào tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu giáo viên cá nhân phải có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành nhân tố tích cực, giúp đội ngũ thêm mạnh nhà trường từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục 15 / 14 Bản thân người cán quản lý thiết bị phải biết chăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học công tác quản lý thiết bị dạy học để khơng ngừng tìm giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu cơng việc Kiến nghị Hàng năm Phịng giáo dục cần mở lớp bồi dưỡng chuyên sâu công tác quản lý thiết bị dạy học để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có kết khả quan Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường trung học sở, kinh nghiệm thân cịn chưa nhiều, có vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ Tơi kính mong đóng góp ý kiến xây dựng bạn bè đồng nghiệp đề tài thêm vững thật có hiệu thực tiễn Tơi trân trọng gửi lời cám ơn tới ý kiến đóng góp cho đề tài thêm phong phú chất lượng! MINH CHỨNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ... Chống dạy chay” thực nhà trường? Sử dụng thiết bị dạy học để có hiệu quả? thân tơi nghiên cứu áp dụng đề tài ? ?Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu sử dụng thiết bị- đồ dùng dạy học trường THCS? ??... nâng cao công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nhà trường cụ thể là: Tham mưu với BGH nhà trường công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Quản lý mặt hành TB dạy học chặt chẽ, hợp lý. .. sử dụng thiết bị dạy học giúp cho CB thiết bị dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó cịn giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay khơng Sổ ghi tên thiết bị dạy học