SKKN một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học phổ thông từ hiện tượng cuồng thần tượng

MỤC LỤC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp của đề tài Tính của đề tài PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm thần tượng 1.2 Kĩ sống giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi học sinh THPT Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG TÂM LÝ THẦN TƯỢNG Ở HỌC SINH THPT Tổ chức điều tra, khảo sát tượng thần tượng học sinh THPT Kết điều tra 2.1 Những hình mẫu thần tượng phổ biến của học sinh THPT 2.2 Xu hướng thể việc cuồng thần tượng Tác động của tượng cuồng thần tượng học sinh THPT 11 Nguyên nhân tượng cuồng thần tượng 16 III NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG CẦN HÌNH THÀNH CHO HỌC SINH THPT 17 Kĩ tự nhận thức 17 Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin 18 Kĩ đánh giá, bình luận 18 Kĩ kiểm soát cảm xúc 18 Kĩ học hỏi kinh nghiệm 19 Kĩ giao tiếp 20 Thẩm mỹ thời trang 21 Kĩ hợp tác, làm việc nhóm 21 IV BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TỪ HIỆN TƯỢNG CUỒNG THẦN TƯỢNG 22 Nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua thảo luận vấn đề hâm mộ cuồng thần tượng 22 Rèn luyện cách tìm kiếm, chắt lọc thơng tin từ nguồn Internet 24 Rèn luyện tiết chế, kiểm sốt cảm xúc, đánh giá, bình luận, giao tiếp 26 Hỗ trợ, định hướng thẩm mỹ thời trang phù hợp học sinh 28 Thiết kế Website để tuyên truyền, giáo dục kỹ sống 30 Lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 34 Phối hợp với tổ tư vấn tâm lí nhà trường 35 Giáo dục kĩ sống cho học sinh cuồng thần tượng thông qua hoạt động thực tiễn 36 Thành lập nhóm học sinh có lực phụ trách công việc lan tỏa kĩ sống lành mạnh cho học sinh khác 38 V THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 Mục đích thực nghiệm 39 Đối tượng thực nghiệm 39 Phương pháp thực nghiệm 39 Kết thực nghiệm 40 4.1 Về tâm lí, tình cảm 40 4.2 Về kĩ 42 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 Kết luận 47 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 49 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA SAU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 51 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thời đại công nghệ 4.0 mang lại cho ta nhiều lợi ích tiếp cận thông tin thường trực giới, giúp người mở mang đầu óc, học hỏi thêm nhiều kiến thức, kĩ sống Mạng xã hội kênh thông tin cho người tiếp cận, đặc biệt độ tuổi “Bẻ gãy sừng trâu” – lứa tuổi học sinh phổ thông Với phát triển của công nghệ, truyền thông, hình ảnh của ca sĩ, diễn viên, người mẫu, cầu thủ… xuất khắp nơi tới gần với khán giả, công chúng Hệ tất yếu của tượng đời của văn hóa thần tượng hội chứng fan cuồng Điển hình phận lớn bạn học sinh chọn cho thần tượng ngơi ngành giải trí Xu hướng phát triển thành sóng mạnh mẽ, sóng đó mạnh khiến nhiều người giật trước xu hướng thần tượng đà ca sĩ, diễn viên của bạn học sinh Bên cạnh tính giải trí giúp cho học sinh thư giãn đầu óc sau thời gian học tập căng thẳng nhiều em yêu ca sĩ, diễn viên,… đó mà em thần tượng hóa người Đến nỗi “ăn thần tượng, ngủ thần tượng” Mọi cách ăn mặc, đầu tóc, quần áo, đứng bắt chước thần tượng của Vì điều đó nhiều ảnh hưởng không nhỏ đến suy nghĩ, tác phong, lối sống, chất lượng học tập của em Trong độ tuổi THPT, bạn học sinh có chuyển biến tâm sinh lý phức tạp mà không trang bị kĩ sống vững vàng ảnh hưởng nghiêm trọng tới tương lai, dẫn tới nhiều hậu đáng tiếc của việc thiếu kĩ sống học sinh THPT như: + Dễ sa vào lối sống buông thả hư hỏng + Các bạn dễ ứng xử thiếu văn hóa + Ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai Kĩ sống yếu tố cần thiết, quan trọng người, đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT, lứa tuổi bạn trưởng thành, chuẩn bị bước vào sống xã hội rộng lớn Rèn luyện kĩ sống có ý nghĩa quan trọng người để họ ln mình, đương đầu với thử thách sống Trong năm gần chương trình giáo dục của Bộ giáo dục hướng đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách, lực cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy giáo dục kĩ sống nhà trường chưa quan tâm mức, chưa đáp ứng yêu cầu của Bộ giáo dục đề Căn vào tình hình thực tế, thấy nhiều học sinh chưa nhận thức giá trị của thân mình, em sống theo bóng của đó Để em biết cá thể “duy nhất” – giống với cá thể đó có thể phát huy lực của thân nhằm giúp ích cho tương lai sau này, tiến hành nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông từ tượng cuồng thần tượng” Mục đích nghiên cứu Đề tài của hướng đến nghiên cứu tâm lý cuồng thần tượng của bạn học sinh, từ đó vận dụng ảnh hưởng từ thần tượng đề hình thành kĩ sống cần thiết Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề giáo dục kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng cho học sinh trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng cho học sinh trung học phổ thông Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề cuồng thần tượng, tâm lý lứa tuổi học sinh kĩ sống cần hình thành học sinh THPT - Khảo sát thực trạng, phân tích đánh giá thực trạng tượng cuồng thần tượng lứa tuổi học sinh THPT - Phân tích tác động tiêu cực từ việc cuồng thần tượng - Đề xuất biện pháp, giải pháp hình thành kĩ sống cho bạn học sinh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn thăm dị tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất số trường trung học phổ thông tỉnh Nghệ An: Trường THPT Quỳ Hợp, Trường THPT Quỳ Hợp 3, trường THPT Nam Yên Thành Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân loại - hệ thống hóa: Thống kê tài liệu liên quan đến đề tài lựa chọn hệ thống tài liệu liên quan gần thống kế mục “Tài liệu tham khảo” Sau đó, phân loại nhóm như: nhóm tài liệu nghiên cứu nước giới nhóm tài liệu nghiên cứu nước - Phân tích - tổng hợp lý thuyết: Trên sở hệ thống tài liệu phân loại đọc, khảo cứu, so sánh, để tổng hợp quan niệm chung, quan niệm riêng vấn đề giáo dục kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Nhằm thu thập thông tin ban đầu, trực quan tác động của việc cuồng thần tượng học sinh THPT Từ thông tin chúng tơi có phán đốn để hình thành giả thuyết khoa học định hướng cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Bằng việc vấn trực tiếp phiếu trưng cầu ý kiến điều tra thực trạng tâm lý thần tượng học sinh THPT Những phát phương pháp giúp đánh giá, xây dựng tranh tổng thể thực trạng vấn đề nghiên cứu, làm sở đề xuất giải pháp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm biện pháp giáo dục kĩ sống đối tượng học sinh khác nhau, trường khác để kiểm tra tính đắn, tính thực tiễn thiết thực của đề tài Kết thực nghiệm đánh giá qua phiếu khảo sát học sinh - Phương pháp xử lý tốn học: Xử lí số liệu thống kê tốn học, vẽ biểu đồ nhằm giúp lượng hóa thông tin thu được, từ đó tính tốn độ xác, độ tin cậy, từ đó vận dụng giải nhiệm vụ mà đề tài đặt Đóng góp của đề tài - Về lý luận: Hệ thống hoá sở lý luận tác động của tượng cuồng thần tượng lứa tuổi học sinh THPT - Về thực tiễn: Mô tả thực trạng đề xuất giải pháp cho việc hình thành kĩ sống cần thiết cho học sinh THPT từ việc cuồng thần tượng Tính của đề tài - Là đề tài nghiên cứu tác động của tượng cuồng thần tượng lứa tuổi học sinh THPT - Mô tả thực trạng đề xuất giải pháp cho việc hình thành kĩ sống cần thiết cho học sinh THPT từ việc cuồng thần tượng - Đề tài có tính tính sáng tạo mặt khoa học giáo dục dựa nội dung nhóm lực, kĩ cần hình thành phát triển chương trình giáo dục phổ thông của Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm thần tượng Thần tượng khái niệm dùng phổ biến văn hóa trái đất Để giải thích cho phổ biến đó, có thể viện dẫn đến thiên hướng muốn vươn đến “chân, thiện, mỹ” của người Ở xã hội nào, tầng lớp giai cấp hoàn cảnh nào, người ln muốn trở nên tốt đẹp ngày hơm qua hồn hảo ngày mai Để chạm đến đích đáng đó, ý thức của người tự hoạt động lựa chọn cho hình mẫu hay nhiều hình mẫu để ngưỡng mộ, để noi theo để làm đích phấn đấu Nhu cầu thần tượng đời từ đó Xét nghĩa đen, thần tượng có nghĩa tượng của thần thánh Nghĩa bóng của nó để ám nhân vật ngưỡng mộ tơn sùng vượt q mức bình thường, chí tới mức xem thần thánh Qua định nghĩa đó, có thể thấy khái niệm thần tượng khái niệm đẹp, chẳng có sai trái Ngay nó sử dụng động từ, ta nói ta thần tượng đó, hành động thực thi hành động ngưỡng mộ - hành động đẹp Hiểu cách đơn giản, thần tượng cá nhân hay tập thể nhiều người biết đến hâm mộ Khái niệm “Văn hóa thần tượng”: cách ứng xử, hành vi, thái độ, biểu tình cảm của người hâm mộ thần tượng Năm 2002, ba nhà nghiên cứu McCutcheon, Rense Lange James Houran khái niệm hóa tơn thờ thần tượng (celebrity worship) phát triển thang đo thái độ thần tượng (celebrity attitude scale) với cấp độ: + Cấp độ đó mức “giải trí - xã hội” Ở mức này, người hâm mộ đơn giản thích thảo luận điều thần tượng làm Ở đây, việc thần tượng giữ mức độ lành mạnh, tốt đẹp + Cấp độ thứ hai, người hâm mô thường xuyên nghĩ thần tượng, hàng ngày, hàng giờ, gọi cấp độ “mãnh liệt - cá nhân” Những người mức thường tham gia vào fan club, có tính hướng nội hành động cảm tính + Cuối mức “ranh giới - bệnh lý”, ám người hâm mộ sẵn sàng làm việc phạm pháp thần tượng yêu cầu Người mức có biểu cực đoan ảo tưởng thần tượng yêu (erotomania), chủ động theo dõi thần tượng, chí viết thư từ với nội dung khơng phù hợp cho thần tượng, có hành vi tiêu cực, thái vài trường hợp thần tượng có người yêu, giải nghệ Ở “văn hóa thần tượng” bị biến tướng thành khuynh hướng tâm lí, thái độ sống méo mó, lệch lạc Năm 2006, hai chuyên gia North Hargreaves thêm vào thang đo mức độ hâm mộ thứ tư, gọi “bắt chước tai hại” Người hâm mộ mức độ sẵn sàng bắt chước hành vi của thần tượng, dù nhỏ Bất rơi vào hai mức độ cuối thang gọi “fan cuồng” 1.2 Kĩ sống giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi học sinh THPT 1.2.1 Khái niệm kĩ sống Kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp người có sống lành mạnh hiệu 1.2.2 Giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp 1.2.3 Giáo dục kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng Đây giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp thơng qua tượng cuồng thần tượng Cơ sở thực tiễn Cơn “cuồng thần tượng” của bạn học sinh biểu đa dang Rất nhiều bạn học sinh hâm mộ thần tượng đến độ phòng treo đầy ảnh poster, sưu tập đầy băng đĩa của thần tượng yêu thích Địi bố mẹ cho xem biểu diễn, điều đáng nói để có hội chiêm ngưỡng thần tượng khoảng thời gian ỏi – tiếng đồng hồ, khán giả phải bỏ số tiền triệu để mua vé vào cửa Họ tôn thờ mức, tưởng tượng thần tượng người yêu mình, sống của Họ sẵn sàng làm thứ thần tượng, sẵn sàng gạt bỏ tất Coi thần tượng vị thần thánh sống tôn thờ mức, khơng có thần tượng khơng thể sống Cụ thể là, nhiều bạn dọa tự tử bố mẹ khơng cho xem nhóm nhạc Hàn Quốc họ u thích Việt Nam biểu diễn Có bạn bỏ học tuần, xin tiền bố mẹ tìm cách Hà Nội để gặp thần tượng; cịn thể tình cảm thư dịng chữ viết máu của để gửi tới thần tượng q đau buồn thần tượng cơng khai có người yêu Hay lấy tiền nộp học để mua sưu tầm tất ảnh của thần tượng dán khắp nhà, ngày đêm chìm ngập giới ảo có thần tượng Và ví dụ bàng hồng biểu thần tượng thái nhóm bạn học sinh cịn ghế của ca sĩ Bi Rain ngồi giao lưu tại Hà Nội Đáng báo động hơn, số bạn trẻ bị bố mẹ cấm đốn khơng cho xem phim nhạc Hàn Quốc phản ứng cách bỏ ăn, giả ốm, chí lên mạng chửi bới bố mẹ khơng thương tiếc Có hành động thái khóc sướt mướt, ôm hôn poster của thần tượng lo lắng đến ăn ngủ mong muốn gặp Có bạn học sinh cịn nói “Có thể nói người cho sống nuôi khôn lớn bố mẹ người làm thấy sống đẹp có ý nghĩa lại Big Bang” hay “Mình có thể nhịn ăn xếp hàng mua vé, chen lấn xin chữ ký, làm làm mẩy với cha mẹ để xin tiền xem biểu diễn, nhuộm tóc xanh, tơ mơi tím, mặc áo khốc trời mùa hè nhiệt đới cho giống thần tượng…’’ Thậm chí, có bạn cịn đưa chân lý sống: "Nếu người thân của thần tượng ngã xuống sông, cứu thần tượng của trước", bạn tuyên bố: "Nếu may mắn gặp thần tượng người đó u cầu tơi làm việc phạm pháp tơi làm" II THỰC TRẠNG TÂM LÝ THẦN TƯỢNG Ở HỌC SINH THPT Tổ chức điều tra, khảo sát tượng thần tượng học sinh THPT 1.1 Mục đích điều tra - Tìm hiểu thực trạng tượng thần tượng học sinh THPT - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Kết điều tra làm sở cho việc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.2 Nhiệm vụ điều tra - Liên hệ với trường THPT địa bàn huyện - Tổ chức, xếp thuận lợi cho học sinh hoàn thành câu hỏi phiếu điều tra cách khách quan, trung thực, xác theo yêu cầu - Xác định nguyên nhân tượng thần tượng ngày phổ biến, chuyển dần từ tượng sang trào lưu 1.3 Cách thức điều tra - Xây dựng phiếu điều tra: Thiết kế phiếu điều tra trực tuyến Google Forms, câu hỏi điều tra câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Phiếu điều tra: Phụ lục Link phiếu điều tra online: https://forms.gle/hU7bKrySqYhZZ4N26 - Tiến hành điều tra: Gửi link phiếu điều tra cho học sinh, sau đó hướng dẫn cách thức trả lời - Xử lý số liệu: Sau kết thúc điều tra, số liệu thống kê, phân tích 1.4 Mẫu điều tra Để tìm hiểu thực trạng của tượng thần tượng, cuồng thần tượng học sinh THPT, tiến hành điều tra 1512 học sinh của trường THPT Quỳ Hợp, THPT Quỳ Hợp 3, THPT Nam Yên Thành Kết điều tra Sau thu thập, phân tích xử lí số liệu từ kết điều tra thu được, nhận thấy thực trạng tượng thần tượng học sinh THPT sau: 2.1 Những hình mẫu thần tượng phổ biến của học sinh THPT Đối tượng Số lượng Tỉ lệ Người gia đình/gần gũi với bạn 114 7.54% Ca sĩ, nhóm nhạc, diễn viên 1121 74.14% Cầu thủ bóng đá, vận động viên thể thao 733 48.48% Nhà khoa học, tỷ phú 243 16.07% Đối tượng khác 174 11.51% Theo kết điều tra cho thấy, đối tượng chiếm nhiều tỉ lệ ca sỹ, diễn viên, nhóm nhạc (74.14%), đặc biệt ca sỹ, nhóm nhạc Hàn Quốc Với vẻ đẹp ngoại hình tài lĩnh vực nghệ thuật người dễ dàng chiếm trái tim của đa số bạn trẻ Đứng thứ hai với tỉ lệ 48.48% cầu thủ bóng đá, vận động viên thể thao Nhờ tài nỗ lực thể thao của thân, họ trở thành hình mẫu lí tưởng của khơng bạn trẻ, đặc biệt bạn nam Chiếm tỉ lệ (16.07%) nhà khoa học, tỉ phú Những người trở thành thần tượng lòng nhiều bạn trẻ chủ yếu cống hiến cho nhân loại có khả kinh doanh, lãnh đạo tài ba Đối tượng khác người thân gia đình, bạn bè, cá nhân có thành tích học tập tốt, Họ có người hâm mộ chiếm tỉ lệ 19.05% khảo sát 2.2 Xu hướng thể việc cuồng thần tượng Kết khảo sát thu được: Phản ứng trước đánh giá không hay thần tượng Số lượng Tỉ lệ Tiếp thu ý kiến đúng, bình tĩnh giải thích điều khơng 217 14.35% Gay gắt phản đối 823 54.43% Đưa lý lẽ để bảo vệ thần tượng của 1017 67.26% Nghỉ chơi với người bạn đó, lòng hướng thần tượng 655 43.32% Tâm trạng thân có thần tượng Số lượng Tỉ lệ Lúc nghĩ thần tượng, coi thần tượng người yêu 272 17.99% Vui vẻ, hứng khởi, khoe với người thần tượng của 897 59.33% Khát khao gần thần tượng; vui, buồn với niềm vui, nỗi buồn của thần tượng 532 35.19% Đau khổ khơng gặp thần tượng, thất vọng thần tượng có người yêu 611 40.41% Ảnh 14-Buổi thảo luận nhà trường – gia đình – xã hội Thành lập nhóm học sinh có lực phụ trách công việc lan tỏa kĩ sống lành mạnh cho học sinh khác * Mục tiêu biện pháp Giúp cho học sinh thấy gương sáng xung quanh để từ đó có gắng phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi có lối sống lành mạnh * Nội dung cách thực Người xưa có câu “Dĩ nhân nhi giáo, dĩ ngôn nhi giáo” nghĩa trước hết phải giáo dục gương sống của sau đó giáo dục lời nói Một gương tốt cịn có giá trị trăm diễn thuyết Vì hoạt động nhà trường cần chọn người tiêu biểu để học sinh noi theo - Tạo đội niên xung kích thường xun quan sát, nắm bắt thơng tin giới học sinh để kịp thời phát biểu khác thường của bạn thần tượng đó trào lưu thần tượng ngày phát triển Từ đó kịp thời báo cáo lên giáo viên để có cách giải Các bạn đội niên xung kích của nhà trường phải người gương mẫu khơng nhuộm tóc, khơng hút thuốc, trang phục chỉnh tề… - Làm chương trình “Nhịp cầu thần tượng” phát chơi để em biết mặt tiêu cực của cuồng thần tượng Ảnh 15-Chương trình phát chơi 38 V THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm - Áp dụng biện pháp nêu vào thực tiễn giáo dục học sinh - Đánh giá mức độ hứng thú, tích cực, chủ động, hợp tác… của học sinh trình tham gia hoạt động giáo dục - Đánh giá tiến độ nhận thức của học sinh văn hóa thần tượng - So sánh khả hiểu biết, nhận thức, cách thể hành vi, thái độ, lối sống… nhóm học sinh tham gia thực nghiệm với nhóm khơng thực nghiệm - Điều chỉnh, hoàn thiện biện pháp giáo dục kĩ sống cách hợp lý Đối tượng thực nghiệm Để kiểm chứng biện pháp nêu trên, tiến hành thực nghiệm 331 học sinh của trường THPT Quỳ Hợp THPT Nam Yên Thành Đơn vị THPT Quỳ Hợp THPT Nam Yên Thành Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số 11A 40 11A1 38 11A3 43 11A2 42 11D2 43 11D1 44 11C 41 11D 44 10A1 40 10A2 40 10A4 41 10A3 43 10C2 42 10C1 40 10C3 41 10C4 41 Tổng 331 332 Phương pháp thực nghiệm - Chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Giáo dục kĩ sống cho học sinh từ tượng cuồng thần tượng lớp thực nghiệm - So sánh kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Cơ sở để so sánh: Phiếu điều tra phụ lục 1: https://forms.gle/kL8GLkh3AVUTfmLt9 Phiếu điều tra phụ lục 2: https://forms.gle/wzWfZs8DoGmtr6Th7 39 Kết thực nghiệm 4.1 Về tâm lí, tình cảm * Phản ứng trước đánh giá không hay thần tượng Phản ứng trước đánh giá không hay thần tượng Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Tiếp thu ý kiến đúng, bình tĩnh giải thích điều khơng 225 67.98% 56 16.87% Gay gắt phản đối 79 23.87% 169 50.90% Đưa lý lẽ để bảo vệ thần tượng của 71 21.45% 206 62.05% Nghỉ chơi với người bạn đó, lòng hướng thần tượng 57 17.22% 147 44.28% Nhận thấy, học sinh lớp thực nghiệm biết tiết chế, kiểm sốt cảm xúc, hành vi, lời nói Trước lời lẽ không hay thần tượng của mình, đa số em biết nhìn nhận việc, tiếp thu ý kiến đúng, bình tĩnh giải thích điều khơng (lớp thực nghiệm 67.98%, lớp đối chứng 16.87%) Trong đó, hành vi gay gắt phản đối hay nghỉ chơi với bạn để bảo vệ thần tượng nhóm lớp thực nghiệm hẳn so với nhóm lớp đối chứng 40 * Tâm trạng có thần tượng Tâm trạng thân có thần tượng Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Đau khổ khơng gặp thần tượng, thất vọng thần tượng có người yêu 33 9.97% 134 40.36% Khát khao gần thần tượng; vui, buồn với niềm vui, nỗi buồn của thần tượng 37 11.18% 116 34.94% Vui vẻ, hứng khởi, khoe với người thần tượng của 225 67.98% 196 59.04% Lúc nghĩ thần tượng, coi thần tượng người yêu 43 12.99% 59 17.77% Từ biểu đồ cho thấy, số học sinh vui vẻ, hứng khởi khoe thần tượng nhóm lớp thực nghiệm 67.98%, nhóm lớp đối chứng 59.04% Trong đó số học sinh đau khổ khơng gặp thần tượng nhóm lớp thực nghiệm 9.97% cịn nhóm lớp đối chứng 40.36%, số học sinh vui buồn thần tượng nhóm lớp thực nghiệm 11.18% cịn nhóm lớp đối chứng 34.94% 41 4.2 Về kĩ * Kĩ tự nhận thức, kĩ học hỏi kinh nghiệm Bạn học hỏi đức tính thần tượng? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ A Có ý chí kiên cường, vượt qua thử thách để đạt thành công 245 74.02% 212 63.86% B Chỉ cần tạo scandal tiếng 65 19.64% 115 34.64% C Có ước mơ, hoài bão, đam mê; dám theo đuổi đam mê 179 54.08% 133 40.06% D Sống dựa vào người khác 77 23.26% 184 55.42% Sau trình học tập, đa số học sinh ý thức việc sai, việc nên làm không nên làm để từ đó có định hướng đắn sống * Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Khi tìm kiếm thơng tin thần tượng, bạn cần ý điều gì? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Tin tưởng thông tin nhiều người chia sẻ thông tin 84 25.38% 149 44.88% Không cần sàng lọc mà tin tưởng tất thông tin thu thập 71 21.45% 86 25.90% Tìm thơng tin từ nguồn thống, đáng tin cậy 265 80.06% 205 61.75% Sàng lọc thông tin cách cẩn thận 287 86.71% 181 54.52% 42 Rõ ràng, lớp thực nghiệm, số học sinh có kĩ tìm kiếm thơng tin từ nguồn thống, đáng tin cậy, sàng lọc thông tin cách cẩn thận cao hẳn so với lớp đối chứng; số học sinh tin tưởng thông tin nhiều người chia sẻ thơng tin hẳn so với lớp đối chứng * Kĩ đánh giá, bình luận, kĩ giao tiếp Khi thần tượng của bị nói xấu mạng xã hội, bạn làm gì? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Kêu gọi fan club công vào trang cá nhân của người nói xấu 47 14.20% 121 36.45% Chửi bới, lăng mạ người đó mạng xã hội 54 16.31% 99 29.82% Tìm cách để có tiền gặp thần tượng 23 6.95% 35 10.54% Giải thích cho người đó hiểu thần tượng của 241 72.81% 230 69.28% Nếu lời nói xấu đó liên hệ với người quản lí của thần tượng để góp ý 145 43.81% 112 33.73% 43 Nhận thấy, nhóm lớp thực nghiệm, học sinh có kĩ đánh giá, bình luận, kiểm sốt cảm xúc tốt hơn, nhận thức sai để có cách xử lý phù hợp * Kĩ kiểm soát cảm xúc Nếu có người nói xấu, chê bai thần tượng của bạn, bạn phản ứng nào? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ A Phản ứng gay gắt đáp trả người đó 21 6.34% 54 16.27% B Tìm đủ cách để khẳng định thần tượng của khơng xấu 25 7.55% 66 19.88% C Giải thích nhẹ nhàng cho người đó hiểu 247 74.62% 186 56.02% D Thừa nhận điểm không đẹp của thần tượng không mắc phải sai lầm giống thần tượng 252 76.13% 193 58.13% Sau trình học tập, đa số học sinh biết tiết chế, kiểm soát cảm xúc thân, giữ thái độ bình tĩnh xử lý tình * Thẩm mỹ thời trang Học hỏi phong cách thời trang của thần tượng hợp lý? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Học cách phối đồ phù hợp 274 82.78% 101 30.42% Thần tượng đổi sang style đổi sang style đó 55 16.62% 91 27.41% Tham khảo có chọn lọc phong cách thời trang của thần tượng cho phù hợp với với thực tế sống của thân 269 81.27% 187 56.33% Bắt chước nguyên xi trang phục, kiểu tóc 31 9.37% 87 26.20% 44 Nhận thấy nhóm lớp thực nghiệm, học sinh thực tế hơn, nhận thức thân, hoàn cảnh sống để lựa chọn phù hợp trang phục, đầu tóc; số học sinh a dua, đua địi nhiều so với nhóm lớp đối chứng * Kĩ hợp tác, làm việc nhóm Khi tham gia vào fan club, bạn rèn luyện cho thân? Thực nghiệm Đối chứng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Làm việc đạo của người khác, bảo nghe 106 32.02% 169 50.90% Làm việc theo hiệu ứng đám đông 86 25.98% 155 46.69% Kĩ làm việc độc lập 234 70.69% 197 59.34% Kĩ hợp tác, làm việc nhóm cách khoa học 252 76.13% 205 61.75% 45 Từ biểu đồ cho thấy số học sinh có kĩ làm việc độc lập, làm việc nhóm nhóm lớp thực nghiệm cao nhiều so với nhóm lớp đối chứng Trịng đó, nhóm lớp đối chứng đa số học sinh làm việc thụ động theo ý của người khác Nhận xét: Từ kết thực nghiệm, thấy biện pháp giáo dục kĩ sống áp dụng cho học sinh có hiệu quả: - Ở nhóm lớp thực nghiệm, biểu cuồng thần tượng giảm rõ rệt Học sinh có ý thức tốt hơn, biết chắt lọc điều hay lẽ phải, trừ thói hư tật xấu - Đa số học sinh nhóm lớp thực nghiệm nâng cao kĩ sống kĩ tự nhận thức, kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin, kĩ đánh giá, bình luận, kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ học hỏi kinh nghiệm, kĩ giao tiếp, thẩm mỹ thời trang, kĩ hợp tác, làm việc nhóm 46 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Một giáo dục hợp lý, nhân hiệu giáo dục định hướng cho giới trẻ tìm mẫu hình thần tượng đích thực có khả dìu dắt, lối, dẫn đường, đồng thời động viên, khuyến khích họ bước đường gập ghềnh của tuổi trẻ vốn cịn nhiều nơng khờ dại Vì việc tìm hiểu văn hóa thần tượng tượng cuồng thần tượng của học sinh để định hướng hình thành nên kĩ sống việc làm ý nghĩa tích cực, thiết thực sống Trên sở triển khai nghiên cứu đề tài, chúng tơi thu nhận hiệu tích cực từ phía bạn học sinh Chúng tơi nhận thấy, từ việc thần tượng cá nhân có thành tựu tiếng, bạn học sinh rèn luyện cho thân nhiều kĩ sống có ích cho sống đại, giúp bạn thành cơng hịa nhập vào xã hội rộng lớn Trên biện pháp mà sử dụng thấy hiệu thiết thực trình áp dụng giáo dục tâm lý hành vi của học sinh tại đơn vị Đề tài bạn học sinh đón nhận ủng hộ nồng nhiệt tính thiết thực gần gũi của Kiến nghị - Các tổ chức Đoàn Thanh niên, nhà trường tạo điều kiện bạn học sinh có sân chơi bổ ích để bạn có hội vận dụng kĩ rèn luyện vào tình thực tiễn - Gia đình, xã hội cần có cách nhìn đắn tình cảm của bạn học sinh thần tượng của Từ đó có định hướng đắn phát huy tác động tích cực của văn hóa thần tượng hành vi, thái độ của bạn học sinh 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (chủ biên), Từ điển tâm lý học, NXB khoa học xã hội, 2000 [2] Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kĩ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất Bộ văn hóa, Hà Nội [3] Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống, NXB Đại học Sư phạm [4] Nguyễn Kim Dung (2010), Những kĩ học tập cần thiết, Viện nghiên cứu giáo dục, trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh [5] Trần Thị Lan Hương (biên dịch) (2008), Tìm hiểu giới tâm lý lứa tuổi vị thành niên, NXB Phụ nữ, Tp Hồ Chí Minh [6] Bùi Văn Trực (2011), Tuyển tập giảng kĩ sống cho thiếu niên, tập 1, NXB Văn hóa-Thông tin [7] Bùi Văn Trực (2011), Tuyển tập ngụ ngôn giáo dục kĩ sống, tập 1, NXB Văn hóa-Thông tin [8] Bùi Văn Trực, Phạm Thế Hưng (2011), Phương pháp giảng dạy kĩ sống, tập 1, NXB Văn hóa-Thông tin [9] Bùi Văn Trực (2012), Tuyển tập giảng kĩ sống cho thiếu nhi, tập 1, NXB Văn hóa-Thơng tin [10] Trí Việt, Quốc Hùng (biên dịch) (2007), Giáo dục nhân cách thiếu niên, NXB Hà Nội [11] Lại Thế Luyện, Rèn luyện kĩ sống- Kĩ giao tiếp, NXB Tổng hợp TP HCM, 2016 [12] Nguyễn Thị Oanh, Tư vấn tâm lý học đường, NXB Trẻ, tái 03/06/2006 [13] Nhiều tác giả, Tủ sách kĩ sống dành cho học sinh, NXB Đại học sư phạm, 7/2016 Website: https://kenhtuyensinh.vn/ky-nang-song-danh-cho-hoc-sinh-cap-3-phuhuynh-nen-quan-tam http://baigiang.co/bai-giang/giao-duc-ky-nang-song-cho-hoc-sinh-trung-hoc494/trong-nha-truong-pho-thong-trich-c8361-1987.aspx https://www.sggp.org.vn/vung-cam-fan-cuong-725724.html https://we25.vn/hau-truong/fan-cuong-doi-tu-tu-mang-bo-me-vi-khong-chotien-mua-ve-xem-son-tung-m-tp-dien-102051 https://diendan.manghungyen.com/threads/san-sang-giet-bo-me-neu-ko-choem-di-xem-suju-bieu-dien.25205/ 48 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Câu 1: Bạn thường tìm kiếm thơng tin thần tượng? A Đời tư D Thành tích đạt B Về lịch trình hoạt động E Ý kiến khác: ……… C Phong cách thời trang Câu 2: Thần tượng của bạn thuộc nhóm sau đây? A Người gia đình/gần gũi với bạn B Ca sĩ, nhóm nhạc, diễn viên C Cầu thủ bóng đá, vận động viên thể thao D Nhà khoa học, tỷ phú E Đối tượng khác (cụ thể: …) Câu 3: Bạn thích điểm thần tượng của mình? A Ngoại hình đẹp, ăn mặc thời trang B Tài năng, thành đạt C Có phong cách ngầu, bốc lửa D Có nhiều người thần tượng người E Lối sống, nhân cách cao đẹp F Ý kiến khác: Câu 4: Tạo bạn lại thần tượng người đó? A Để lấp đầy trống trải, thiếu vắng tình cảm B Nhu cầu “bắt chước”, noi gương đó, đặc biệt người trẻ, đẹp, lứa tuổi gần với C Để phát triển mối quan hệ xã hội, có thêm bạn bè D Để theo kịp trào lưu, bạn bè có thần tượng nên phải E Thần tượng thường người tiếng thành công nên có cảm giác “hưởng ké” của người đó F Ý kiến khác: …… Câu 5: Bạn mong muốn điều gặp thần tượng? A Nắm tay, ôm hôn thần tượng D Được thần tượng nhận quà B Chụp ảnh thần tượng E Ý kiến khác: …………… C Xin chữ kí thần tượng 49 Câu 6: Khi thần tượng người đó, tâm trạng của bạn nào? A Lúc nghĩ thần tượng, coi thần tượng người yêu B Vui vẻ, hứng khởi, khoe với người thần tượng của C Khát khao gần thần tượng; vui, buồn với niềm vui, nỗi buồn của thần tượng D Đau khổ khơng gặp thần tượng, thất vọng thần tượng có người yêu E Ý kiến khác: ………… Câu 7: Những việc làm bạn làm có thần tượng? A Tham gia fan club, mua đồ dùng, quần áo, thay đổi kiểu tóc… để giống thần tượng B Treo ảnh, poster của thần tượng khắp nơi C Tìm cách để có tiền gặp thần tượng D Sống chết thần tượng, bảo vệ thần tượng tình E Ý kiến khác: ………… Câu 8: Thần tượng có tác động bạn? A Tác động đến phong cách thời trang B Tác động đến suy nghĩ, cảm xúc C Tác động đến tư tưởng, lối sống D Tác động đến việc định hướng nghề nghiệp tương lai E Ý kiến khác: ………… Câu 9: Khi nghe người khác đánh giá không hay thần tượng của mình, bạn phản ứng nào? A Tiếp thu ý kiến đúng, bình tĩnh giải thích điều khơng B Gay gắt phản đối C Đưa lý lẽ để bảo vệ thần tượng của D Nghỉ chơi với người bạn đó, lòng hướng thần tượng E Ý kiến khác: ………… Câu 10: Thần tượng của bạn có gu thời trang nào? A Lịch lãm, sang trọng D Sành điệu, thời thượng B Sexy, bốc lửa E Kỳ dị, khác lạ C Đơn giản, gần gũi 50 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SAU HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Câu 1: Bạn thường tìm kiếm thơng tin thần tượng? A Đời tư C Hình ảnh, video B Về lịch trình hoạt động D Tất thứ Câu 2: Thần tượng của bạn thuộc nhóm sau đây? A Người gia đình/gần gũi với bạn B Ca sĩ, nhóm nhạc, diễn viên C Cầu thủ bóng đá, vận động viên thể thao D Nhà khoa học, tỷ phú E Đối tượng khác (cụ thể: …) Câu 3: Khi tìm kiếm thơng tin thần tượng, bạn cần ý điều gì? A Sàng lọc thơng tin cách cẩn thận B Tìm thơng tin từ nguồn thống, đáng tin cậy C Khơng cần sàng lọc mà tin tưởng tất thông tin thu thập D Tin tưởng thông tin nhiều người chia sẻ thông tin Câu 4: Học hỏi phong cách thời trang của thần tượng hợp lý? A Bắt chước nguyên xi trang phục, kiểu tóc của thần tượng B Tham khảo có chọn lọc phong cách thời trang của thần tượng cho phù hợp với với thực tế sống của thân C Thần tượng đổi sang style đổi sang style đó D Học cách phối đồ phù hợp Câu 5: Khi tham gia vào fan club, bạn rèn luyện cho thân? A Kĩ hợp tác, làm việc nhóm cách khoa học B Kĩ làm việc độc lập C Làm việc theo hiệu ứng đám đông D Làm việc đạo của người khác, bảo nghe Câu 6: Bạn học hỏi đức tính thần tượng? A Có ý chí kiên cường, vượt qua thử thách để đạt thành công B Chỉ cần tạo scandal tiếng C Có ước mơ, hoài bão, đam mê; dám theo đuổi đam mê D Sống dựa vào người khác 51 Câu 7: Nếu có người nói xấu, chê bai thần tượng của bạn, bạn phản ứng nào? A Phản ứng gay gắt đáp trả người đó B Tìm đủ cách để khẳng định thần tượng của khơng xấu C Giải thích nhẹ nhàng cho người đó hiểu D Thừa nhận điểm không đẹp của thần tượng không mắc phải sai lầm giống thần tượng Câu 8: Khi thần tượng của bị nói xấu mạng xã hội, bạn làm gì? A Kêu gọi fan club cơng vào trang cá nhân của người nói xấu B Chửi bới, lăng mạ người đó mạng xã hội C Tìm cách để có tiền gặp thần tượng D Giải thích cho người đó hiểu thần tượng của E Nếu lời nói xấu đó liên hệ với người quản lí của thần tượng để góp ý Câu 9: Khi có người A mời bạn tham gia vào nhóm (group) antifan lập với mục đích tẩy chay người tiếng B đó, bạn làm gì? A Tham gia vào nhóm đó, trang mạng để bêu rếu, chê bai, miệt thị người tiếng B B Mời gọi người khác tham gia vào nhóm antifan C Tìm hiểu lí người tiếng B bị tẩy chay, giải thích lí lẽ cho người A hiểu dù người B có hay sai khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm của họ D Đứng vị trí trung lập, giải thích để mong người góp ý nhẹ nhàng thay tẩy chay đó Câu 10: Khi thấy người cuồng thần tượng đó dẫn đến suy nghĩ, hành vi, lời nói khơng đắn, bạn làm gì? A Dùng lời lẽ khuyên nhủ B Lấy ví dụ trường hợp cuồng thần tượng khác để lại hậu để khuyên răn họ C Đồng tình, khích lệ họ dù biết khơng D Cũng cuồng thần tượng họ 52 ... kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng cho học sinh trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giáo dục kĩ sống từ tượng cuồng thần tượng cho học sinh trung học phổ thông Nhiệm... điểm của thần tượng từ đó định hướng cho em thái độ sống tích cực Ảnh 12 -Một tư vấn cho học sinh gặp phải vấn đề cuồng thần tượng Giáo dục kĩ sống cho học sinh cuồng thần tượng thông qua hoạt...IV BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TỪ HIỆN TƯỢNG CUỒNG THẦN TƯỢNG 22 Nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua thảo luận vấn đề hâm mộ cuồng thần tượng