NGỮ văn 10 CHƯƠNG TRÌNH mới PHẦN THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT lỗi DÙNG từ và CÁCH sửa

TIẾT 28: BÀI 3: GIAO CẢM VỚI THIÊN NHIÊN: PHẦN THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: LỖI DÙNG TỪ VÀ CÁCH SỬA I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết chỉnh sửa lỗi dùng từ Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhận diện sửa lỗi dùng từ để đảm bảo mạch lạc, liên kết đoạn văn Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức lỗi dùng từ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp (phông chiếu) - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, Bảng phụ, Phiếu học tập, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Hoạt động khởi động: a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học Lỗi dùng từ cách sửa b Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS nhận diện lỗi dùng từ viết văn c Sản phẩm: HS một số lỗi ngữ pháp thường gặp diễn đạt d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập (Thực phông chiếu) - GV yêu cầu HS: Hãy lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào câu sau Tơi nghe …… lớp khen thưởng (phong /phong phanh) …… năm kéo dài gây nhiều thiệt hại cho mùa màng (Lượng mưa / mùa mưa) Hê-ra- clit Ăng-tê giao đấu với vơ cùng… ( đốn/quyết liệt) Sau chiến công lừng lẫy khắp nơi nghe … Đăm Săn (dang tiếng/danh giá) Thực phẩm nhiễm khuẩn làm nhiều người bị ……, may mà cứu chữa kịp thời (ngộ độc/ngộ sát) Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS nhận biết lỗi sai lựa chọn từ ngữ thích hợp Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời HS phát lựa chọn, yêu cầu lớp nghe, nhận xét, bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Từ việc thực HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong nói viết, thói quen cũ nên gặp lỗi dùng từ Bài học hơm tìm hiểu lỗi cách khắc phục Hoạt động giới thiệu học khám phá tri thức ngữ văn a Mục tiêu: Nắm kiến thức lỗi dùng từ b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến học c Sản phẩm học tập: HS trả lời kiến thức lỗi dùng từ d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ: Tìm hiểu Tri thức ngữ văn: Lỗi Tri thức ngữ văn: Lỗi dùng từ thường dùng từ thường gặp cách sửa (15 phút) gặp cách sửa Lỗi lặp từ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Lặp từ dùng nhiều lần một từ - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn câu câu liền kề (trang 64) cho biết lỗi dùng từ khiến cho câu văn, đoạn văn trở nên nặng thường gặp văn nề - HS trình bày bảng phụ chuẩn bị ở - Cách sửa: Lược bỏ thay từ ngữ nhà bị lặp từ ngữ khác - GV nhận xét trình chiếu ví dụ Lỗi dùng từ khơng hình thức ngữ SGK lên máy chiếu, yêu cầu HS quan sát âm ví dụ SGK lỗi sai: - Cách sửa: Sửa lại từ cho với hình Truyện thần thoại có nhiều yếu tố thức ngữ âm tưởng tượng kì thú nên em thích đọc Lỗi dùng từ không nghĩa truyện thần thoại - Cách sửa: Thay từ nghĩa Anh kịp thời khắc phục thiếu Lỗi dùng từ khơng phù hợp với khả xót kết hợp - Cách sửa: Thêm, bớt, thay từ ngữ Những kiến thức thơ thầy giáo truyền cho phù hợp với khả kết hợp từ tụng, chúng em hứng thú Lỗi dùng từ không phù hợp với kiểu văn Chúng quan tâm vấn đề ô nhiễm - Cách sửa: Thay từ ngữ phù hợp môi trường Trong kiểm điểm, học sinh viết: Nhỏ Lan méc cô giáo vụ em Nam gây lộn giải lao - GV hướng dẫn cách chữa: Truyện thần thoại có nhiều yếu tố tưởng tượng kì thú nên em thích đọc thể loại Sửa lại từ cho với hình thức ngữ âm Trong câu trên, phải dùng từ "thiếu sót" Từ "truyền tụng" thường dùng với ý nghĩa "truyền miệng cho với lịng ngưỡng mợ" Trong trường hợp này, không dùng từ "truyền tụng"  Cách sửa: Thay từ nghĩa Trong ví dụ trên, thay từ "truyền tụng" "truyền đạt" Từ "quan tâm" kết hợp trực tiếp với "vấn đề ô nhiễm môi trường" mà cần có thêm mợt quan hệ từ "đến" "tới" Cách sửa: Thêm, bớt, thay từ ngữ cho phù hợp với khả kết hợp từ Trong câu trên, cần thêm từ "đến" "tới" sau từ "quan tâm": Chúng quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường Trong câu trên, từ ngữ "nhó", "méc", "vụ", "gây lộn" khơng phù hợp với kiểu văn Cách sửa:Thay từ ngữ phù hợp Bạn Lan nói với giáo chuyện em Nam tranh cãi giải lao Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin SGK theo yêu cầu GV; sau thảo luận theo cặp, suy nghĩ để trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời 3- HS phát biểu trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI VÀ LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức lỗi dùng từ cách sửa b Nội dung: Hoàn thành BT SGK c Sản phẩm học tập: BT mà HS hoàn thành d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ 1: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS làm BT theo nhóm: Tìm sửa lỗi dùng từ trường hợp GV chiếu nhiệm vụ nhóm phơng chiếu + Nhóm 1: ý a, b + Nhóm 2: ý c, d + Nhóm 3,4: ý đ, e Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe GV yêu cầu hướng dẫn, sau đọc hoàn thành BT Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Với trường hợp ở BT 1, GV mời – HS phát biểu trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt đáp án: + Câu a: Lỗi dùng từ không với hình thức ngữ âm Cách sửa: Thay từ "chín mùi" "chín muồi" + Câu b: Lỗi dùng từ không phù hợp với khả kết hợp Từ "giấu giếm" kết hợp với quan hệ từ "với" Cách sửa: Bỏ từ "với" + Câu c: Lỗi dùng từ khơng với hình thức ngữ âm Cách sửa: Thay từ "thăm quan" "tham quan" + Câu d: Lỗi dùng từ không nghĩa lỗi lặp từ "Bất tử" với nghĩa "khơng chết, cịn sống trí nhớ, tình cảm người đời "khơng dùng cho "những hát" Trong trường hợp này, từ phù hợp để miêu tả "những hát" từ “bất hủ" (khơng mất, mãi có giá trị) Tuy nhiên, dùng "bất hủ" thay cho "bất tử" câu mắc lỗi lặp từ (bất hủ = lại với thời gian) Cách sửa: Bỏ từ "bất tử" (Những hát lại với thời gian) + Câu đ: Lỗi lặp từ Cách sửa: cần thay cụm từ "Thơ duyên" Xuân Diệu cụm từ tương đương khác (bài thơ này, tác phẩm này) + Câu e: Lỗi dùng từ khơng phù hợp với kiểu VB Cách sửa: Kính mong Ban Giám hiệu xem xét giải vấn đề giúp Nhiệm vụ 2: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV mời HS đọc yêu cầu BT - GV tổ chức cho HS nối từ phù hợp ở cột A cột B: A B đề xuất đưa một người giữ chức vụ cao đề cử trình bày ý kiến, nguyện vọng lên cấp đề đạt giới thiệu để lựa chọn mà bầu đề bạt đưa một ý kiến, giải pháp Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc BT hoàn thành Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời – HS trình bày kết thảo luận trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: Gợi ý trả lời: - Đề xuất - đưa ý kiến, giải pháp - Đề cử - giới thiệu để lựa chọn mà bầu - Đề đạt - trình bày ý kiến, nguyện vọng lên cấp - Đề bạt - đưa người giữ chức vụ cao Nhiệm vụ 3: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV nêu yêu cầu HS làm việc cá nhân, hoàn thành BT đặt câu cho phù hợp - GV yêu cầu HS làm theo cá nhân Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt đợng cá nhân để hồn thành BT Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Với trường hợp BT 3, GV mời HS trình bày kết trước lớp, sau yêu cầu lớp nghe, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá câu văn HS đặt phù hợp ngữ cảnh C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học lỗi dùng từ b Nội dung: HS hoàn thành BT mà GV giao c Sản phẩm học tập: Đoạn văn có sử dụng từ với nghĩa phù hợp d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập (HS nhà thực hiện) - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe GV yêu cầu, sau hoàn thành nhiệm vụ ở nhà Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - GV mời – HS trình bày sản phẩm vào đầu tiết học sau Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người cuộc sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Diễn đạt Diễn đạt lưu loát, liên kết chặt chẽ, vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng; không mắc lỗi tả, dùng từ Trình bày Chữ viết đẹp, rõ ràng, khơng gạch xóa Sáng tạo Hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt độc đáo mới mẻ Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo u cầu nợi dung hình thức đoạn văn Xác định vấn Không xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nợi đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng, khơng mắc lỗi tả Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng phép liên kết, vốn từ cịn nghèo, mắc mợt số lỗi dùng từ, tả Chữ viết rõ Chữ viết ràng, trình bày tương đối rõ, tương đối có nhiều chỗ gạch xóa Hiểu sâu sắc Có mợt vài vấn đề hình ảnh, dùng từ đợc đáo, mói mẻ Vốn từ nghèo nàn, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả BÀI TẬP XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ Trình bày cẩu thả, gạch xóa nhiều Khơng có nhìn mới, khơng có chỗ diễn đạt mới - Mục tiêu: Sử dụng Rubric đánh giá nhằm đánh giá kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh - Hình thức đánh giá gồm: HS Tự đánh giá, HS đánh giá lẫn GV đánh giá - Nội dung : Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người c̣c sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Diễn đạt Diễn đạt lưu loát, liên kết chặt chẽ, vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng; khơng mắc lỗi tả, dùng từ Trình bày Chữ viết đẹp, rõ ràng, khơng gạch xóa Sáng tạo Hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt đợc đáo mới mẻ Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức đoạn văn Xác định vấn Khơng xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nội đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng, khơng mắc lỗi tả Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng phép liên kết, vốn từ cịn nghèo, mắc mợt số lỗi dùng từ, tả Chữ viết rõ Chữ viết ràng, trình bày tương đối rõ, tương đối có nhiều chỗ gạch xóa Hiểu sâu sắc Có mợt vài vấn đề hình ảnh, dùng từ đợc đáo, mói mẻ Vốn từ nghèo nàn, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả Trình bày cẩu thả, gạch xóa nhiều Khơng có nhìn mới, khơng có chỗ diễn đạt mới BÀI TẬP XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ - Mục tiêu: Sử dụng Rubric đánh giá nhằm đánh giá kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh - Hình thức đánh giá gồm: HS Tự đánh giá, HS đánh giá lẫn GV đánh giá - Nội dung : Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Diễn đạt Trình bày Sáng tạo Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người c̣c sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo u cầu nợi dung hình thức đoạn văn Xác định vấn Không xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nội đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng, không mắc lỗi tả Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng phép liên kết, vốn từ nghèo, mắc mợt số lỗi dùng từ, tả Chữ viết đẹp, rõ Chữ viết rõ Chữ viết ràng, không gạch xóa ràng, trình bày tương đối rõ, tương đối có nhiều chỗ gạch xóa Hiểu sâu sắc vấn đề Hiểu sâu sắc Có mợt vài Vốn từ nghèo nàn, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả Diễn đạt lưu loát, liên kết chặt chẽ, vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng; khơng mắc lỗi tả, dùng từ Trình bày cẩu thả, gạch xóa nhiều Khơng có nghị luận, có cách diễn đạt đợc đáo mới mẻ vấn đề hình ảnh, dùng nhìn mới, từ đợc đáo, khơng có chỗ mói mẻ diễn đạt mới BÀI TẬP XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ - Mục tiêu: Sử dụng Rubric đánh giá nhằm đánh giá kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh - Hình thức đánh giá gồm: HS Tự đánh giá, HS đánh giá lẫn GV đánh giá - Nội dung : Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Diễn đạt Trình bày Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người c̣c sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo u cầu nợi dung hình thức đoạn văn Xác định vấn Không xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nội đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng, không mắc lỗi tả Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng phép liên kết, vốn từ cịn nghèo, mắc mợt số lỗi dùng từ, tả Chữ viết đẹp, rõ Chữ viết rõ Chữ viết ràng, không gạch xóa ràng, trình bày tương đối rõ, Vốn từ nghèo nàn, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả Diễn đạt lưu loát, liên kết chặt chẽ, vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng; không mắc lỗi tả, dùng từ Trình bày cẩu thả, gạch xóa Sáng tạo tương đối Hiểu sâu sắc vấn đề Hiểu sâu sắc nghị luận, có cách vấn đề diễn đạt đợc đáo mới mẻ có nhiều chỗ gạch xóa Có mợt vài hình ảnh, dùng từ đợc đáo, mói mẻ nhiều Khơng có nhìn mới, khơng có chỗ diễn đạt mới BÀI TẬP XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ - Mục tiêu: Sử dụng Rubric đánh giá nhằm đánh giá kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh - Hình thức đánh giá gồm: HS Tự đánh giá, HS đánh giá lẫn GV đánh giá - Nội dung : Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Diễn đạt Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người c̣c sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Diễn đạt lưu loát, liên kết chặt chẽ, vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng; khơng mắc lỗi tả, dùng từ Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức đoạn văn Xác định vấn Khơng xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nội đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Vốn từ phong phú, kiểu câu đa dạng, khơng mắc lỗi tả Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng phép liên kết, vốn từ cịn nghèo, mắc mợt số lỗi dùng từ, Vốn từ nghèo nàn, mắc nhiều lỗi ngữ pháp, dùng từ, tả Trình bày Chữ viết đẹp, rõ ràng, khơng gạch xóa Sáng tạo Hiểu sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt độc đáo mới mẻ tả Chữ viết rõ Chữ viết ràng, trình bày tương đối rõ, tương đối có nhiều chỗ gạch xóa Hiểu sâu sắc Có mợt vài vấn đề hình ảnh, dùng từ đợc đáo, mói mẻ Trình bày cẩu thả, gạch xóa nhiều Khơng có nhìn mới, khơng có chỗ diễn đạt mới BÀI TẬP XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ - Mục tiêu: Sử dụng Rubric đánh giá nhằm đánh giá kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học cho học sinh - Hình thức đánh giá gồm: HS Tự đánh giá, HS đánh giá lẫn GV đánh giá - Nội dung : Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) thể niềm giao cảm với thiên nhiên người, có sử dụng từ ngữ gợi cảm xúc - GV sử dụng Rubric đánh sau: Tiêu chí Cấu trúc, dung lượng đoạn văn Vấn đề nghị luận Triển khai vấn đề nghị luận Diễn đạt Mức (8-10) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần (mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn) liên kết chặt chẽ, đủ dung lượng theo yêu Xác định vấn đề nghị luận dựa một số câu hỏi gợi ý sau: Niềm giao cảm với thiên nhiên người gì? Những biểu niềm giao cảm với thiên nhiên người c̣c sống? Phân tích đầy đủ, sâu sắc vấn đề nghị luận, có kết hợp lí lẽ dẫn chứng Mức độ Mức (6-7) Đảm bảo cấu trúc đoạn văn phần, đủ dung lượng Xác định vấn đề nghị luận đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức đoạn văn Phân tích đầy đủ vấn đề nghị luận, đoạn văn thiên nhiều lí lẽ, kết hợp dẫn chứng Diễn đạt lưu loát, liên Vốn từ phong kết chặt chẽ, vốn từ phú, kiểu câu phong phú, kiểu câu đa dạng, Mức (5) Mức (CĐ) Đảm bảo cấu Chưa đảm bảo trúc đoạn văn chưa đảm bảo dung lượng Xác định vấn Không xác đề nghị luận định vấn đảm bảo nợi đề nghị luận dung hình thức đoạn văn ở mức trung bình Luận chưa rõ ràng, chưa làm sáng tỏ vấn đề Không triển khai vấn đề Chưa kết hợp lí lẽ dẫn chứng Có sử dụng Vốn từ nghèo phép liên kết, nàn, mắc vốn từ nhiều lỗi ngữ Trình bày Sáng tạo đa dạng; khơng mắc khơng mắc lỗi nghèo, mắc lỗi tả, dùng từ tả mợt số lỗi dùng từ, tả Chữ viết đẹp, rõ Chữ viết rõ Chữ viết ràng, khơng gạch xóa ràng, trình bày tương đối rõ, tương đối có nhiều chỗ gạch xóa Hiểu sâu sắc vấn đề Hiểu sâu sắc Có mợt vài nghị luận, có cách vấn đề hình ảnh, dùng diễn đạt đợc đáo mới từ đợc đáo, mẻ mói mẻ pháp, dùng từ, tả Trình bày cẩu thả, gạch xóa nhiều Khơng có nhìn mới, khơng có chỗ diễn đạt mới  ... chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ: Tìm hiểu Tri thức ngữ văn: Lỗi Tri thức ngữ văn: Lỗi dùng từ thường dùng từ thường gặp cách sửa (15 phút) gặp cách sửa Lỗi lặp từ. .. Cách sửa: Lược bỏ thay từ ngữ nhà bị lặp từ ngữ khác - GV nhận xét trình chiếu ví dụ Lỗi dùng từ khơng hình thức ngữ SGK lên máy chiếu, yêu cầu HS quan sát âm ví dụ SGK lỗi sai: - Cách sửa: Sửa. .. kết hợp Từ "giấu giếm" kết hợp với quan hệ từ "với" Cách sửa: Bỏ từ "với" + Câu c: Lỗi dùng từ khơng với hình thức ngữ âm Cách sửa: Thay từ "thăm quan" "tham quan" + Câu d: Lỗi dùng từ không