(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng E Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố Hồ Chí Minh
LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu đề tài xin chân thành cảm ơn : Tiến só Lưu Đức Tiến – Phó Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu thực đề tài Tiến só Võ Thị Xuân – Giảng viên Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học khóa 13, chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy, Cô Phòng Cao học – Quan hệ Quốc tế – Sau đại học, Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ban giám hiệu, Phòng, Khoa, Giáo viên Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để người nghiên cứu hoàn thành đề tài Bạn bè lớp Cao học khóa 13 , chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình góp ý cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện TÓM TẮT Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 nước ta, Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy để làm tăng tính tích cực, chủ động người học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học…” Thế nhưng, trình đổi chưa bao nhiêu, phổ biến giai đoạn lối truyền thụ chiều thực trạng đào tạo Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM không tránh lối mòn Thế kỷ 21 kỷ “Tri thức”, thời đại Công nghệ thông tin Truyền thông, việc đổi Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội vấn đề có ý nghóa sống nhà trường Thực trạng thúc người nghiên cứu chọn đề tài : “Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM” Nội dung luận văn thể qua phần, chương sau : Phần mở đầu : Giới thiệu tổng quan đề tài Chương : Cơ sở lý luận phát huy tính tích cực người học ứng dụng E-Learning để phát huy tính tích cực người học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Chương : Khảo sát tìm hiểu thực trạng trình dạy học môn học Tin học văn phòng số Trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn TPHCM Trên sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo môn học Tin học văn phòng Chương : Từ Cơ sở lý luận đạt Chương Thực trạng trình dạy học môn học Tin học văn phòng Chương 2, người nghiên cứu tiến hành thiết kế xây dựng trang Web dạy học với hỗ trợ E-Learning, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Sau đó, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm phân tích kết thu được, nhằm khẳng định tính khả thi đề tài Phần kết luận kiến nghị : Tóm tắt điều làm được, phân tích ý nghóa khoa học giáo dục đề tài Qua đó, đưa số kiến nghị hướng phát triển đề tài, để thời gian ngắn đưa việc ứng dụng E-Learning vào hỗ trợ trình dạy học Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM SUMMARY In the education development strategy of Vietnam in period 2001 – 2010, the Ministry of education and training emphasized : “It’s necessary to innovate strongly the teaching method for increase the learner’s activity, controlling the one-way teaching to from the learner’s creative thinking Step by step, we should apply the advanced methods and modern expedients in teaching process…” However, the innovation process evolves very slowly Nowadays, the most popular methods still is the one-way teaching The training reality at College of Construction HCM city is in the same situation The 21st century is the century of “Knowledge”, now is the time of information technology and communication So that, teaching method innovation to respond to social needs is the most important problem for College of Construction HCM city By that training reality, Researcher designate the theme: “Application of E-Learning to add the teaching in Introduction to Computers Science subject at College of Construction HCM city” The content of this thesis included : Preface : Introduced generally about the theme Chapter : The base of argument about how the develop the learner’s activity and the E-Learning application for developing the learner’s activity Chapter : In this chapter, Researcher examined and got information about reality of teaching and learning process in Introduction to Computer Science subject at College of Construction HCM city Base on those foundation, Researcher suggested the solutions for raising the training effectives of Introduction to Computer Science subject Chapter : Found on the bases of argument in Chapter and the reality of teaching and learning process in Chapter 2, Researcher designed and created the website E-Learning added teaching learning to raise the training effectiveness Then, Researcher executed the pedagogy experiment and analyzed the result to affirm the realizable property of this thesis Conclusion and Petition : Summarized all of the advanced tasks, analyzed the education science meaning of the thesis At last, Researcher suggested some petitions and oriented the theme development Researcher hope E-Learning added teaching and learning application will be carry out in the earliest time at college of Construction HCM city MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Lyù chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phaïm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm luận văn 10 Keá hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.2 Dạy cách học 11 1.2 Giáo dục điện tử (E-Learning) 12 1.2.1 Tổng quan E-Learning 12 1.2.2 Hướng đến xã hội học tập qua giáo dục điện tử 17 Kết luận chương 20 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 2.1 Đặc điểm đào tạo Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.1 Khái quát Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.2 Cơ sở vật chất, qui mô đào tạo đối tượng tuyển sinh 21 2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 22 2.2.1 Nội dung khảo sát 22 2.2.2 Phương pháp khảo sát 23 2.3 Kết khảo sát 23 2.3.1 Một số vấn đề mục tiêu, chương trình môn học 23 2.3.2 Thực trạng giáo viên, sở vật chất, phương tiện dạy học 23 2.3.3 Phương pháp dạy học môn Tin học văn phòng 25 2.3.4 Thực trạng học tập môn Tin học văn phòng 27 Kết luận chương 31 Chương ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 3.1 Môn học tin học văn phòng 32 3.1.1 Toång quan môn học Tin học văn phòng 32 3.1.2 Những thuận lợi cần thiết ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn học Tin học văn phòng 33 3.2 Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 34 3.2.1 Xây dựng Web dạy học 34 3.2.2 Xây dựng giảng điện tử 36 3.3 Thực nghiệm sư phạm 49 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 49 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 49 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 50 3.3.5 Phân tích Đánh giá hiệu thực nghiệm 51 Kết luận chương 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 69 Kiến nghị 70 Hướng phát triển đề tài 71 TAØI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Hai mô hình dạy – học 12 Baûng 2.1 Khảo sát mục tiêu nội dung môn học 24 Bảng 2.2 Khảo sát giáo trình phương tiện dạy học 25 Bảng 2.3 Khảo sát mức độ sử dụng phương tiện dạy học 25 Bảng 2.4 Phương pháp thường dùng giảng dạy môn THVP 27 Bảng 2.5 Mức độ ảnh hưởng đến hứng thú học tập 28 Bảng 2.6 Mức độ hứng thú học môn THVP với PPDH truyền thống 28 Bảng 2.7 Mức độ bị động trình tiếp thu kiến thức 29 Bảng 2.8 Mức độ cung cấp thông tin PPDH truyền thống 30 Bảng 2.9 Trình độ đầu vào học sinh học môn Tin học văn phòng 31 Bảng 3.1 Dạng tình trạng phương tiện dạy học 43 Bảng 3.2 Thống kê số lần phát biểu, đặt câu hỏi 52 Bảng 3.3 Thống kê mức độ khuyến khích nêu vấn đề (hỏi học sinh) 52 Bảng 3.4 Thống kê mức độ khuyến khích nêu vấn đề (hỏi giáo viên) 53 Bảng 3.5 Thống kê ứng dụng E-Learning có tác dụng tốt (hỏi giáo viên) 54 Bảng 3.6 Thống kê tính tự học thông qua trang Web 55 Bảng 3.7 Thống kê mức độ cung cấp thông tin (hỏi giáo viên) 55 Bảng 3.8 Thống kê mức độ khách quan đánh giá (hỏi giáo viên) 56 Bảng 3.9 Thống kê mức độ hứng thú học tập 57 Bảng 3.10 Thống kê ứng dụng E-Learning có tác dụng tốt (hỏi học sinh) 58 Bảng 3.11 Thống kê tính chủ động học tập 59 Bảng 3.12 Thống kê mức độ cung cấp thông tin (hỏi học sinh) 59 Bảng 3.13 Thống kê mức độ khách quan đánh gi (hỏi học sinh) 60 Bảng 3.14 Phân bố điểm Winword lớp đối chứng 61 Bảng 3.15 Phân bố điểm Winword lớp thực nghiệm 62 Bảng 3.16 Phân bố điểm Excel lớp đối chứng 63 Bảng 3.17 Phân bố điểm Excel lớp thực nghiệm 64 Bảng 3.18 Bảng thống kê điểm trung bình, độ lệch tiêu chuẩn 65 DANH MỤC HÌNH VẼ Trang Hình 3.1 Phần mềm Macromedia Dreamweaver 44 Hình 3.2 Phần mềm Macromedia Flashmx 2004 45 Hình 3.3 Phần mềm Flax 45 Hình 3.4 Phần mềm Photoshop CS2 46 Hình 3.5 Phần mềm Snagit 46 Hình 3.6 Phần mềm Webshot 47 Hình 3.7 Phần mềm Sound Recorder 47 Hình 3.8 Phần mềm Hypercam 48 Hình 3.9 Phần mềm Videomach 2.7.2 48 Hình 3.10 Bộ phần mềm Microsoft Office XP 49 Hình 3.11 Hệ điều hành Windows XP 49 DANH MỤC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Vai trò giáo viên học sinh PPDH Sơ đồ 1.2 Bốn dòng đời phương pháp dạy học Sơ đồ 1.3 Mô hình E-Learning 14 Sơ đồ 1.4 Ưu điểm tạo giảng E-Learning 16 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ thiết kế trang Web gồm : Chiến lược giảng dạy Chiến lược thông tin 36 Sơ đồ 3.2 Cơ sở lý luận thuyết hành vi 40 Sơ đồ 3.3 Cơ sở lý luận thuyết nhận thức 41 Sơ đồ 3.4 Mô hình thiết kế dạy học Hannafin & Peck 42 Sơ đồ 3.5 Mô hình thiết kế dạy học Usha V Reddi 43 DANH MUÏC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Mức độâ hứng thú học môn THVP với PPDH truyền thống 28 Biểu đồ 2.2 Mức độ bị động trình tiếp thu kiến thức 29 Biểu đồ 2.3 Mức độ cung cấp thông tin PPDH truyền thống 30 Biểu đồ 3.1 Mức độ khuyến khích nêu vấn đề (hỏi học sinh) 53 Biểu đồ 3.2 Mức độ khuyến khích nêu vấn đề (hỏi giáo viên) 53 Biểu đồ 3.3 Ứng dụng E-Learning có tác dụng tốt (hỏi giáo viên) 54 Biểu đồ 3.4 Tính tự học thoâng qua trang Web 55 Biểu đồ 3.5 Mức độ cung cấp thông tin (hỏi giáo viên) 56 Biểu đồ 3.6 Mức độ khách quan đánh giá (hỏi giáo viên) 57 Biểu đồ 3.7 Mức độ hứng thú học tập học sinh 57 Biểu đồ 3.8 Ứng dụng E-Learning có tác dụng tốt (hỏi học sinh) 58 Biểu đồ 3.9 Tính chủ động học tập 59 Biểu đồ 3.10 Mức độ cung cấp thông tin (hỏi học sinh) 60 Biểu đồ 3.11 Mức độ khách quan đánh giá (hỏi học sinh) 60 Biểu đồ 3.12 Tần suất phân bố điểm tập – Winword 62 Biểu đồ 3.13 Tần suất phân bố điểm tập – Excel 65 MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 nước ta, Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy để làm tăng tính tích cực, chủ động người học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học…” Và thư chúc mừng, nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11 năm 2006, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo – GS.TS Nguyễn Thiện Nhân nhắn nhủ : “Bước vào kỷ nguyên hợp tác cạnh tranh toàn cầu, thầy cô giáo có sứ mạng vô vẻ vang đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để đất nước phát triển nhanh bền vững trí tuệ Việt Nam” Để hoàn thành chiến lược đổi phương pháp giảng dạy nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học để thực trọn vẹn lời nhắn nhủ đào tạo nguồn nhân lực để đất nước phát triển nhanh bền vững, – thầy cô giáo kỷ nguyên cần phải đổi nội dung, phương pháp giảng dạy… để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho đất nước phát triển nhanh bền vững Khả sở thích người giống hoàn toàn, học người có cách tiếp thu riêng Phương pháp dạy học truyền thống chưa phát huy tính tích cực người học, cần phải đổi để người học phát huy hết khả trình tiếp thu kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học với hỗ trợ E-Learning giải vấn đề Bản chất xã hội người rằng, người sử dụng mà phải biết tái tạo kiến thức để phát triển bền vững, truyền đạt kiến thức vấn đề quan trọng không kiến thức, mà phải quan tâm truyền đạt cách tiếp thu cách sử dụng kiến thức, cho kiến thức luôn tái tạo Phương pháp dạy học truyền thống hầu hết quan tâm làm nhồi nhét cho hết câu, chữ có giáo trình, mà không quan tâm đến cách người học tiếp thu sử dụng nào, cần phải thay đổi nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Dạy học với hỗ trợ E-Learning giải vấn đề -1- Phụ lục 2a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vị công tác : Ngày trưng cầu : 04 – 04 – 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂ Y DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Chương trình môn học Tin học văn phòng (Xem chương trình trang phần đính kèm) Nội dung Thay đổi nhiều Ý kiến Thay đổi Giữ nguyên Mục tiêu đào tạo Nội dung Tỷ lệ giảng lý thuyết thực hành Thời lượng chương * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 2) Phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng (Xem bảng thống kê trang phần đính kèm) Nội dung Thiếu Ý kiến Đủ Thừa Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : - Trang - Phuï luïc 2a 3) Khai thác sử dụng phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng Nội dung Không sử dụng Ý kiến Có sử dụng Thường xuyên Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 4) Khi giảng dạy môn học Tin học văn phòng, Thầy (Cô) thường sử dụng phương pháp sau : Phương pháp giảng dạy truyền thống (thuyết trình, vấn đáp, trực quan…) Phương pháp giảng dạy (trao đổi nhóm, đóng vai…) Phương pháp giảng dạy cải tiến (nêu vấn đề, seminar…) 5) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập người học môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Phương pháp giảng dạy Uy tín giáo viên Phương tiện dạy Phương tiện học Nội dung sát với thực tế * Ý kiến cụ thể (nếu có) : Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2b PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vị công tác : Ngày trưng cầu : 24 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Theo Thầy (Cô) học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ Elearning có tác dụng tốt : Mới lạ Vừa học, vừa giải trí Hình ảnh sinh động, phong phú Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 2) Học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận Khuyến khích nhiều Có khuyến khích Bình thường Không khuyến khích 3) Đối với phương pháp giảng dạy trang web này, em tự học nhà ? Có thể tự học Có thể tự học, hướng dẫn ban đầu Có thể tự học, hướng dẫn thường xuyên Không thể tự học - Trang - Phụ lục 2b 4) Học sinh dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning Rất dễ dàng Dễ dàng Bình thường Không dễ dàng 5) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm Rất khách quan Khách quan Chủ quan Rất Chủ quan Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2c PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng giảng dạy phương pháp truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…) Rất hứng thú Có hứng thú Bình thường Không hứng thú 2) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nhận thức vai trò môn học Nội dung Phương tiện dạy Phương tiện học Phương pháp giảng dạy phù hợp * Ý kiến cụ thể (nếu coù) : - Trang - Phuï luïc 2c 3) Em có bị động thời gian địa điểm học môn Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…) Rất bị động Có bị động Bình thường Không bị động 4) Em có bị động nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống Rất bị động Có bị động Bình thường Không bị động 5) Em có gặp khó khăn muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống Rất khó khăn Khó khăn Bình thường Không khó khăn 6) Có chủ quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm Rất chủ quan Chủ quan Khách quan Rất khách quan 7) Trước học môn học Tin học văn phòng, em biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet chưa ? Nội dung Không biết sử dụng Windows Winword Excel Powerpoint Internet - Trang - Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Phụ lục 2c Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2d PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng, trình dạy học có hỗ trợ E-learning Rất hứng thú Có hứng thú Bình thường Không hứng thú 2) Theo em học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có tác dụng tốt : Mới lạ Vừa học, vừa giải trí Hình ảnh sinh động, phong phú Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 3) Học tập môn Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận Khuyến khích nhiều Có khuyến khích Bình thường Không khuyến khích - Trang - Phụ lục 2d 4) Em có chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning Rất chủ động Có chủ động Bình thường Không chủ động 5) Em có thấy dễ dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning Rất dễ dàng Dễ dàng Bình thường Không dễ dàng 6) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm Rất khách quan Khách quan Chủ quan Rất Chủ quan 7) Sau học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning, mức độ biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet em ? Nội dung Không biết sử dụng Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Windows Winword Excel Powerpoint Internet Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : Điểm LT : Điểm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Winword, để đổi đơn vị tính Trong Winword, để đánh dấu toàn sang cm, ta thực lệnh : văn bản, dùng lệnh : a) Tools > Option, chọn thẻ General… a) Ctrl + A b) Tools >Customize, chọn thẻ General… b) Edit > Select All c) Format > Tab, chọn thẻ General… c) Cả câu d) Format > Paragraph… d) Cả câu sai Trong Winword, cần chèn ký tự Đánh số trang Winword, dùng đặc biệt vào văn bản, thực hieän leänh : leänh : a) Insert > Object… a) File > Page Numbers… b) Insert > Symbol… b) Edit > Page Numbers… c) Insert > Caption… c) Insert > Page Numbers… d) Insert > Character… d) Format > Page Numbers… Leänh Format > Change Case Trong Winword, để định dạng kiểu Winword dùng để : chữ in nghiên, thực : a) Định dạng ký tự a) Ctrl + I b) Tạo Drop Cap b) Format > Font, chọn Normal c) Tạo WordArt c) Cả câu d) Thay đổi chữ in thường, chữ in hoa d) Cả câu sai Chức File > Page Setup Trong Winword, để định dạng đánh Winword dùng để : số thứ tự đoạn văn bản, dùng lệnh : a) Chuyển đổi chữ in hoa in thường a) Format > Paragraph… b) Xem trước trang in b) Format > Bullets and Numbering… c) Định dạng trang văn c) Format > Heading Numberring… d) Định dạng đánh số trang d) Cả câu sai Đặt Font chữ mặc định soạn thảo Winword, dùng lệnh : a) Format > Font, chọn Font chữ, nhấn Default b) Format > Text, chọn Font chữ, nhấn Default c) Format > Character, chọn Font chữ, nhấn Default d) Format > Default, chọn Font chữ, nhấn Default 10 Trong Winword, để chèn hình ảnh vào văn bản, thực : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Insert > Picture > From Scaner or Camara… d) Caû câu Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HỆ ĐIỀU HÀNH VÀ INTERNET Các nhà sản xuất nỗ lực tích hợp Internet với hệ điều hành hệ T nay, HĐH phải cho phép truy cập Internet cách liền mạch người dùng mở tập tin mạng toàn cầu mở tập tin đóa cứng cục mình, chưa nói đến khả máy tính xách tay (laptop) nối mạng với Lan công ty lúc, nơi, chổ Bức tranh trở thành thực nhờ cố gắng hãng lớn Microsoft, IBM, Novell… “Một số công nghệ có tương lai gần Các HĐH chắn phải có tính vậy” Mơ ước : N hững khó khăn việc định hình bảo trì hệ thống, phân vùng IP làm cho việc chia liệu Internet bị hạn chế, giải vấn đề trở thành ưu tiên hàng đầu để tiếp cận ứng dụng Client/Server phân tán Đảm bảo người dùng tìm kiếm tài nguyên Internet Thách thức : Windows NT dùng giao thức NetBIOS-to-HP để yêu cầu KhiđượClient c nối với tập tin cụ thể đó, ví dụ microsoft.com, DNS/WINS tự động cập nhật NetBIOS có chứa địa IP tập tin microsoft.com “DNS động thật hữu hãng lớn, người dùng sử dụng Internet để nối mạng, họ máy tính thay đổi vị trí Cơ chế : C ác nhà sản xuất HĐH vội vã “Rõ ban ngày rằng, Microsoft hãng HĐH tranh cướp để nuốt gọn Internet”, Edwand Wedd nói HĐH với tính Internet câu trả lời trực tiếp cho thách thức hãng Netscape, Communication Corp, Sun Oracle Corp… ý tưởng Internet công nghệ hoàn toàn khác biệt CÁC HÃNG LỚN DỰ KIẾN SẼ HỖ TR DOMAIN NAMING SYSTEM ĐỘNG HÃNG Microsoft Corporation IBM Sun Microsystem Inc Caldera Inc HỆ ĐIỀU HÀNH THỜI GIAN Windows NT 4.0 Tháng 6/2006 OS/2 Warp Server Đã có Solaris Đã có Caldera Network Desktop Trong năm Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Định dạng trang : Khổ giấy A4, giấy đứng (Lề trái : 3cm; Lề phải, Lề trên, Lề : 2cm; Header, Footer : 0,7cm) Dòng (Họ…) : Thực Header, Định dạng Tap (left = 12cm) Dòng : Font : Vni – Fato, In đậm, size : 20; Canh Dòng : Lề trái : 6cm, Lề phải : 1cm Font : Vni – Univer, In đậm, size : 13; Canh Định dạng Borders (phải, dưới) Dòng : Font : Vni – Times, size : 13 Định dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước khoảng 18pt Định dạng đoạn văn canh bên Dòng 5, 7, : Định dạng Bullets (lề trái : 0,5cm) Font : Vni – Aztek, size : 16 Định dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 6, 10 : Font : Vni – Times, size : 13 Định dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước 6pt Định dạng đoạn văn bên Định dạng Drop Cap (2 dòng) - Font : Vni – Duff Doøng 11 : Font : Vni–Duff, size : 13; Canh Định dạng Borders (trên, dưới) Định dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 12, 13, 14, 15 : Font : Vni–Times, size : 13 Định dạng Tap 2cm, 8cm 13.5cm Định dạng cách đoạn trước 6pt Điểm trình bày Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : Điểm LT : Điểm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Excel, nút lệnh % (lệnh định Trong Excel, kết hàm dạng %) dùng để : =ROUND(5432,789;-3) (dấu ; dấu a) Nhân số liệu cho 100 thêm dấu % phân cách thành phần hàm) : b) Chia số liệu cho 100 thêm dấu % a) 5432,789 c) Hiển thị thêm dấu % cho số liệu b) 5432,790 d) Hiển thị thêm dấu %% cho số liệu c) 5000 d) 5400 Trong Excel, chọn ô thực Trong ô (cell) Excel, ta lệnh Edit > Delete : thấy hiển thị ký hiệu ######## : a) Dữ liệu ô bị xóa a) Ô chứa công thức sai b) Ô bị xóa b) Văn có chiều dài bề rộng ô c) Dòng ô bị xóa c) Số liệu có chiều dài bề rộng ô d) Cột ô bị xóa d) Cả câu Trong Excel, để đổi tên sheet, Trong Excel, địa C1 chứa số ta thực lệnh : liệu 6, kết hàm =IF(C1>5; “SAI”; “DUNG”) : a) Nhấn phím F2 a) SAI b) Nhấn phím F4 b) DUNG c) Edit > Sheet > Rename c) d) Format > Sheet > Rename d) Trong Excel, địa C1 chứa chuỗi “KTA” Để lấy ký tự “T”, ta thực hàm : a) =RIGHT(C1;1) b) =MID(C1;2;1) c) =LEFT(C1;2) d) =RIGHT(C1;2) Ký hiệu dùng để phân cách thành phần công thức Excel : a) Dấu ; (chấm phẩy) b) Dấu , (phẩy) c) Dấu : (hai chấm) d) Là ký hiệu phần LIST SEPARATOR REGIONAL Trong Excel, để tính tổng ô liệu từ địa C3 đến C7, ta thực hàm : a) =SUM(C3:C7) b) =SUM(C3;C7) c) =SUM(C3>C7) d) Cả câu 10 Trong Excel, để chèn hình ảnh vào Sheet, thực : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Caû câu sai d) Cả câu Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Định dạng trang : Khổ giấy A4, giấy ngang (Lề : 2cm; Lề phải, Lề trái, Lề : 1cm; Header, Footer : 0,5cm) Dòng (Họ…) : Thực Header Cột TÊN : Nhập vào 10 tên học sinh Cột GIỚI TÍNH : Dùng hàm chèn vào NAM/NỮ (căn ký tự thứ MÃ HS, ký tự M chèn vào NAM, W chèn vào NỮ) Cột NGHIỆP VỤ : Dùng hàm lấy ký tự cuối MÃ HS Cột TRUNG BÌNH : Là trung bình cộng điểm số Word (hệ số 1), Excel (hệ số 2), KTCM (hệ số 3) Cột XẾP LOẠI : Dùng hàm chèn vào GIỎI/KHÁ/TRUNGBÌNH/YẾU (Nếu điểm TRUNG BÌNH >=8 GIỎI, >= KHÁ, >=5 TRUNG BÌNH, = 5,0 ĐẬU) S K L 0 ... the reality of teaching and learning process in Chapter 2, Researcher designed and created the website E- Learning added teaching learning to raise the training effectiveness Then, Researcher executed... ? ?Ứng dụng E- Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh? ?? làm luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Ứng dụng E- Learning hỗ trợ cho. .. cho người học - 31 - CHƯƠNG ỨNG DỤNG E- LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG 3.1.1 Tổng quan môn