(Luận văn thạc sĩ) ứng dụng e learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HUY CƯỜNG ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TRỢ CHO GIẢNG DẠY MƠN HỌC TIN HỌC VĂN PHỊNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 715 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HUY CƯỜNG ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC Mã số ngành : 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Mã số ngành : GIÁO DỤC HỌC : 601401 Họ Tên học viên : KS TRẦN HUY CƯỜNG Người hướng dẫn : TS LƯU ĐỨC TIẾN Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2007 LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu đề tài xin chân thành cảm ơn : Tiến só Lưu Đức Tiến – Phó Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu thực đề tài Tiến só Võ Thị Xuân – Giảng viên Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học khóa 13, chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy, Cô Phòng Cao học – Quan hệ Quốc tế – Sau đại học, Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ban giám hiệu, Phòng, Khoa, Giáo viên Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để người nghiên cứu hoàn thành đề tài Bạn bè lớp Cao học khóa 13 , chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình góp ý cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm luận văn 10 Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.2 Dạy cách hoïc 11 1.2 Giáo dục điện tử (E-Learning) 12 1.2.1 Toång quan veà E-Learning 12 1.2.2 Hướng đến xã hội học tập qua giáo dục điện tử 17 Kết luận chương 20 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 2.1 Đặc điểm đào tạo Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.1 Khái quát Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.2 Cơ sở vật chất, qui mô đào tạo đối tượng tuyển sinh 21 2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 22 2.2.1 Nội dung khảo saùt 22 2.2.2 Phương pháp khảo sát 23 2.3 Kết khảo sát 23 2.3.1 Một số vấn đề mục tiêu, chương trình môn học 23 2.3.2 Thực trạng giáo viên, sở vật chất, phương tiện dạy học 23 2.3.3 Phương pháp dạy học môn Tin học văn phòng 25 2.3.4 Thực trạng học tập môn Tin học văn phòng 27 Kết luận chương 31 Chương ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 3.1 Môn học tin học văn phòng 32 3.1.1 Tổng quan môn học Tin học văn phòng 32 3.1.2 Những thuận lợi cần thiết ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn học Tin học văn phòng 33 3.2 Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 34 3.2.1 Xây dựng Web dạy học 34 3.2.2 Xây dựng giảng điện tử 36 3.3 Thực nghiệm sư phạm 49 3.3.1 Muïc đích thực nghiệm 49 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 49 3.3.3 Nội dung thực nghieäm 49 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 50 3.3.5 Phân tích Đánh giá hiệu thực nghiệm 51 Kết luận chương 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 69 Kiến nghị 70 Hướng phát triển đề tài 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU TÊN ĐỀ TÀI : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 nước ta, Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy để làm tăng tính tích cực, chủ động người học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học…” Và thư chúc mừng, nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11 năm 2006, Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo – GS.TS Nguyễn Thiện Nhân nhắn nhủ : “Bước vào kỷ nguyên hợp tác cạnh tranh toàn cầu, thầy cô giáo có sứ mạng vô vẻ vang đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để đất nước phát triển nhanh bền vững trí tuệ Việt Nam” Để hoàn thành chiến lược đổi phương pháp giảng dạy nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học để thực trọn vẹn lời nhắn nhủ đào tạo nguồn nhân lực để đất nước phát triển nhanh bền vững, – thầy cô giáo kỷ nguyên cần phải đổi nội dung, phương pháp giảng dạy… để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho đất nước phát triển nhanh bền vững Khả sở thích người giống hoàn toàn, học người có cách tiếp thu riêng Phương pháp dạy học truyền thống chưa phát huy tính tích cực người học, cần phải đổi để người học phát huy hết khả trình tiếp thu kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học với hỗ trợ E-Learning giải vấn đề Bản chất xã hội người rằng, người sử dụng mà phải biết tái tạo kiến thức để phát triển bền vững, truyền đạt kiến thức vấn đề quan trọng không kiến thức, mà phải quan tâm truyền đạt cách tiếp thu cách sử dụng kiến thức, cho kiến thức luôn tái tạo Phương pháp dạy học truyền thống hầu hết quan tâm làm nhồi nhét cho hết câu, chữ có giáo trình, mà không quan tâm đến cách người học tiếp thu sử dụng nào, cần phải thay đổi nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Dạy học với hỗ trợ E-Learning giải vấn đề -1- Bước vào kỷ nguyên hợp tác cạnh tranh toàn cầu, Tin học văn phòng hành trang thiếu nhiều người, nhiều lónh vực Tuy nhiên, trình dạy học môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh nhiều bất cập nên chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, đòi hỏi phải có đổi Vì lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài “Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh” làm luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu đào tạo ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU : * Đối tượng nghiên cứu : - Lý thuyết mô hình E-Learning - Phương pháp giảng dạy môn Tin học văn phòng Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh số Trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh * Khách thể nghiên cứu : - Các lý thuyết mô hình dạy học - Quá trình dạy học môn Tin học văn phòng Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh số Trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU : Dạy học môn Tin học văn phòng với hỗ trợ E-Learning, thực mang lại hiệu cao đào tạo NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : * Nghiên cứu lý luận : - Các quan điểm Đảng Nhà nước đổi giáo dục - Tổng hợp lý luận nhận thức, tâm lý học nhận thức, học tập đa phương tiện, E-Learning * Nghiên cứu thực tiễn : - Khảo sát thực trạng dạy học môn học Tin học văn phòng Trường Trung học Xây dựng TPHCM số Trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh -2- - Vận dụng lý thuyết nghiên cứu để ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Do điều kiện thời gian thực luận văn, người nghiên cứu giải số vấn đề sau : - Nghiên cứu trình dạy học môn học Tin học văn phòng Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh số Trường Trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh - Ứng dụng kết nghiên cứu để hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng cho Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh số nội dung : Xây dựng trang Web dạy học, giảng điện tử theo hướng E-Learning PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Các phương pháp nghiên cứu dùng trình thực luận văn bao gồm : * Nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu nguồn tài liệu, công trình nghiên cứu công bố, sách báo, thông báo khoa học, văn pháp qui… để hình thành sở lý luận * Nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp Khảo sát phương pháp Đàm thoại : Với công cụ phiếu khảo sát trực tiếp trao đổi, đàm thoại với đối tượng nghiên cứu để giúp người nghiên cứu tìm vấn đề thực tế cần thiết cho nội dung nghiên cứu - Phương pháp Thống kê : Xử lý số liệu phương pháp thống kê với hỗ trợ máy vi tính * Thực nghiệm : Thực nghiệm sư phạm số nội dung xây dựng theo hướng dạy học với hỗ trợ E-Learning ĐIỂM MỚI CỦA LUẬN VĂN : - Đề xuất Xây dựng mô hình dạy học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-Learning -3- - Đóng góp ban đầu đề tài tạo sở tiền đề cho việc nghiên cứu ứng dụng Công nghệ thông tin Internet giảng dạy Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh nhằm ngày nâng cao hiệu đào tạo 10 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU : - Tháng 12/2006 : Thu thập tài liệu, lập đề cương nghiên cứu - Tháng 01/2007 : Bảo vệ đề cương nghiên cứu - Tháng 02/2007 : Khảo sát thực trạng - Tháng 03/2007 : Hoàn chỉnh Chương - Tháng 04/2007 : Hoàn chỉnh Chương - Tháng 05/2007 : Thực nghiệm sư phạm - Tháng 06/2007 : Hoàn chỉnh Chương - Tháng 07/2007 : Hoàn chỉnh luận văn - Tháng 08/2007 : Nộp luận văn chuẩn bị bảo vệ luận văn - Tháng 09/2007 : Bảo vệ luận văn -4- Phụ lục 2a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vị công tác : Ngày trưng cầu : 04 – 04 – 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂ Y DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Chương trình môn học Tin học văn phòng (Xem chương trình trang phần đính kèm) Nội dung Thay đổi nhiều Ý kiến Thay đổi Giữ nguyên Mục tiêu đào tạo Nội dung Tỷ lệ giảng lý thuyết thực hành Thời lượng chương * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 2) Phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng (Xem bảng thống kê trang phần đính kèm) Nội dung Thiếu Ý kiến Đủ Thừa Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : - Trang - Phuï luïc 2a 3) Khai thác sử dụng phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng Nội dung Không sử dụng Ý kiến Có sử dụng Thường xuyên Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 4) Khi giảng dạy môn học Tin học văn phòng, Thầy (Cô) thường sử dụng phương pháp sau :  Phương pháp giảng dạy truyền thống (thuyết trình, vấn đáp, trực quan…)  Phương pháp giảng dạy (trao đổi nhóm, đóng vai…)  Phương pháp giảng dạy cải tiến (nêu vấn đề, seminar…) 5) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập người học môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Phương pháp giảng dạy Uy tín giáo viên Phương tiện dạy Phương tiện học Nội dung sát với thực tế * Ý kiến cụ thể (nếu có) : Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2b PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vị công tác : Ngày trưng cầu : 24 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Theo Thầy (Cô) học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ Elearning có tác dụng tốt :  Mới lạ  Vừa học, vừa giải trí  Hình ảnh sinh động, phong phú  Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 2) Học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận  Khuyến khích nhiều  Có khuyến khích  Bình thường  Không khuyến khích 3) Đối với phương pháp giảng dạy trang web này, em tự học nhà ?  Có thể tự học  Có thể tự học, hướng dẫn ban đầu  Có thể tự học, hướng dẫn thường xuyên  Không thể tự học - Trang - Phụ lục 2b 4) Học sinh dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất dễ dàng  Dễ dàng  Bình thường  Không dễ dàng 5) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất khách quan  Khách quan  Chủ quan  Rất Chủ quan Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2c PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng giảng dạy phương pháp truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…)  Rất hứng thú  Có hứng thú  Bình thường  Không hứng thú 2) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nhận thức vai trò môn học Nội dung Phương tiện dạy Phương tiện học Phương pháp giảng dạy phù hợp * Ý kiến cụ thể (nếu có) : - Trang - Phụ lục 2c 3) Em có bị động thời gian địa điểm học môn Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…)  Rất bị động  Có bị động  Bình thường  Không bị động 4) Em có bị động nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống  Rất bị động  Có bị động  Bình thường  Không bị động 5) Em có gặp khó khăn muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống  Rất khó khăn  Khó khăn  Bình thường  Không khó khăn 6) Có chủ quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất chủ quan  Chủ quan  Khách quan  Rất khách quan 7) Trước học môn học Tin học văn phòng, em biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet chưa ? Nội dung Không biết sử dụng Windows Winword Excel Powerpoint Internet - Trang - Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Phụ lục 2c Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2d PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng, trình dạy học có hỗ trợ E-learning  Rất hứng thú  Có hứng thú  Bình thường  Không hứng thú 2) Theo em học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có tác dụng tốt :  Mới lạ  Vừa học, vừa giải trí  Hình ảnh sinh động, phong phú  Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 3) Học tập môn Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận  Khuyến khích nhiều  Có khuyến khích  Bình thường  Không khuyến khích - Trang - Phụ lục 2d 4) Em có chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất chủ động  Có chủ động  Bình thường  Không chủ động 5) Em có thấy dễ dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất dễ dàng  Dễ dàng  Bình thường  Không dễ dàng 6) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất khách quan  Khách quan  Chủ quan  Rất Chủ quan 7) Sau học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning, mức độ biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet em ? Nội dung Không biết sử dụng Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Windows Winword Excel Powerpoint Internet Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : Ñieåm LT : Ñieåm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Winword, để đổi đơn vị tính Trong Winword, để đánh dấu toàn sang cm, ta thực lệnh : văn bản, dùng lệnh : a) Tools > Option, chọn thẻ General… a) Ctrl + A b) Tools >Customize, chọn thẻ General… b) Edit > Select All c) Format > Tab, chọn thẻ General… c) Cả câu d) Format > Paragraph… d) Cả câu sai Trong Winword, cần chèn ký tự Đánh số trang Winword, dùng đặc biệt vào văn bản, thực lệnh : leänh : a) Insert > Object… a) File > Page Numbers… b) Insert > Symbol… b) Edit > Page Numbers… c) Insert > Caption… c) Insert > Page Numbers… d) Insert > Character… d) Format > Page Numbers… Lệnh Format > Change Case Trong Winword, để định dạng kiểu Winword dùng để : chữ in nghiên, thực : a) Định dạng ký tự a) Ctrl + I b) Taïo Drop Cap b) Format > Font, chọn Normal c) Tạo WordArt c) Cả câu d) Thay đổi chữ in thường, chữ in hoa d) Cả câu sai Chức File > Page Setup Trong Winword, để định dạng đánh Winword dùng để : số thứ tự đoạn văn bản, dùng lệnh : a) Chuyển đổi chữ in hoa in thường a) Format > Paragraph… b) Xem trước trang in b) Format > Bullets and Numbering… c) Định dạng trang văn c) Format > Heading Numberring… d) Định dạng đánh số trang d) Cả câu sai Đặt Font chữ mặc định soạn thảo Winword, dùng lệnh : a) Format > Font, chọn Font chữ, nhấn Default b) Format > Text, chọn Font chữ, nhấn Default c) Format > Character, chọn Font chữ, nhấn Default d) Format > Default, chọn Font chữ, nhấn Default 10 Trong Winword, để chèn hình ảnh vào văn bản, thực hieän : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Insert > Picture > From Scaner or Camara… d) Cả câu Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HỆ ĐIỀU HÀNH VÀ INTERNET Các nhà sản xuất nỗ lực tích hợp Internet với hệ điều hành hệ T nay, HĐH phải cho phép truy cập Internet cách liền mạch người dùng mở tập tin mạng toàn cầu mở tập tin đóa cứng cục mình, chưa nói đến khả máy tính xách tay (laptop) nối mạng với Lan công ty lúc, nơi, chổ Bức tranh trở thành thực nhờ cố gắng hãng lớn Microsoft, IBM, Novell… “Một số công nghệ có tương lai gần Các HĐH chắn phải có tính vậy”  Mơ ước : N hững khó khăn việc định hình bảo trì hệ thống, phân vùng IP làm cho việc chia liệu Internet bị hạn chế, giải vấn đề trở thành ưu tiên hàng đầu để tiếp cận ứng dụng Client/Server phân tán Đảm bảo người dùng tìm kiếm tài nguyên Internet  Thách thức : Windows NT dùng giao thức NetBIOS-to-HP để yêu cầu KhiđượClient c nối với tập tin cụ thể đó, ví dụ microsoft.com, DNS/WINS tự động cập nhật NetBIOS có chứa địa IP tập tin microsoft.com “DNS động thật hữu hãng lớn, người dùng sử dụng Internet để nối mạng, họ máy tính thay đổi vị trí  Cơ chế : C ác nhà sản xuất HĐH vội vã “Rõ ban ngày rằng, Microsoft hãng HĐH tranh cướp để nuốt gọn Internet”, Edwand Wedd nói HĐH với tính Internet câu trả lời trực tiếp cho thách thức hãng Netscape, Communication Corp, Sun Oracle Corp… ý tưởng Internet công nghệ hoàn toàn khác biệt CÁC HÃNG LỚN DỰ KIẾN SẼ HỖ TR DOMAIN NAMING SYSTEM ĐỘNG HÃNG Microsoft Corporation IBM Sun Microsystem Inc Caldera Inc HỆ ĐIỀU HÀNH THỜI GIAN Windows NT 4.0 Tháng 6/2006 OS/2 Warp Server Đã có Solaris Đã có Caldera Network Desktop Trong năm Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Định dạng trang : Khổ giấy A4, giấy đứng (Lề trái : 3cm; Lề phải, Lề trên, Lề : 2cm; Header, Footer : 0,7cm) Dòng (Họ…) : Thực Header, Định dạng Tap (left = 12cm) Doøng : Font : Vni – Fato, In đậm, size : 20; Canh Dòng : Lề trái : 6cm, Lề phải : 1cm Font : Vni – Univer, In đậm, size : 13; Canh Định dạng Borders (phải, dưới) Dòng : Font : Vni – Times, size : 13 Định dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước khoảng 18pt Định dạng đoạn văn canh bên Dòng 5, 7, : Định dạng Bullets (lề trái : 0,5cm) Font : Vni – Aztek, size : 16 Định dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 6, 10 : Font : Vni – Times, size : 13 Định dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước 6pt Định dạng đoạn văn bên Định dạng Drop Cap (2 dòng) - Font : Vni – Duff Doøng 11 : Font : Vni–Duff, size : 13; Canh Định dạng Borders (trên, dưới) Định dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 12, 13, 14, 15 : Font : Vni–Times, size : 13 Định dạng Tap 2cm, 8cm 13.5cm Định dạng cách đoạn trước 6pt Điểm trình bày Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : Điểm LT : Điểm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Excel, nút lệnh % (lệnh định Trong Excel, kết hàm dạng %) dùng để : =ROUND(5432,789;-3) (dấu ; dấu a) Nhân số liệu cho 100 thêm dấu % phân cách thành phần hàm) : b) Chia số liệu cho 100 thêm dấu % a) 5432,789 c) Hiển thị thêm dấu % cho số liệu b) 5432,790 d) Hiển thị thêm dấu %% cho số liệu c) 5000 d) 5400 Trong Excel, chọn ô thực Trong ô (cell) Excel, ta lệnh Edit > Delete : thấy hiển thị ký hiệu ######## : a) Dữ liệu ô bị xóa a) Ô chứa công thức sai b) Ô bị xóa b) Văn có chiều dài bề rộng ô c) Dòng ô bị xóa c) Số liệu có chiều dài bề rộng ô d) Cột ô bị xóa d) Cả câu Trong Excel, để đổi tên sheet, Trong Excel, địa C1 chứa số ta thực lệnh : liệu 6, kết hàm =IF(C1>5; “SAI”; “DUNG”) : a) Nhấn phím F2 a) SAI b) Nhấn phím F4 b) DUNG c) Edit > Sheet > Rename c) d) Format > Sheet > Rename d) Trong Excel, địa C1 chứa chuỗi “KTA” Để lấy ký tự “T”, ta thực haøm : a) =RIGHT(C1;1) b) =MID(C1;2;1) c) =LEFT(C1;2) d) =RIGHT(C1;2) Ký hiệu dùng để phân cách thành phần công thức Excel : a) Dấu ; (chấm phẩy) b) Dấu , (phẩy) c) Dấu : (hai chấm) d) Là ký hiệu phần LIST SEPARATOR REGIONAL Trong Excel, để tính tổng ô liệu từ địa C3 đến C7, ta thực hàm : a) =SUM(C3:C7) b) =SUM(C3;C7) c) =SUM(C3>C7) d) Cả câu 10 Trong Excel, để chèn hình ảnh vào Sheet, thực hieän : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Cả câu sai d) Cả câu Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Định dạng trang : Khổ giấy A4, giấy ngang (Lề : 2cm; Lề phải, Lề trái, Lề : 1cm; Header, Footer : 0,5cm) Dòng (Họ…) : Thực Header Cột TÊN : Nhập vào 10 tên học sinh Cột GIỚI TÍNH : Dùng hàm chèn vào NAM/NỮ (căn ký tự thứ MÃ HS, ký tự M chèn vào NAM, W chèn vào NỮ) Cột NGHIỆP VỤ : Dùng hàm lấy ký tự cuối MÃ HS Cột TRUNG BÌNH : Là trung bình cộng điểm số Word (hệ số 1), Excel (hệ số 2), KTCM (hệ số 3) Cột XẾP LOẠI : Dùng hàm chèn vào GIỎI/KHÁ/TRUNGBÌNH/YẾU (Nếu điểm TRUNG BÌNH >=8 GIỎI, >= KHÁ, >=5 TRUNG BÌNH, = 5,0 ĐẬU) S K L 0 ... thiết ứng dụng E- Learning hỗ trợ giảng dạy môn học Tin học văn phòng 33 3.2 Ứng dụng E- Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 34 3.2.1 Xây. .. ? ?Ứng dụng E- Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh? ?? làm luận văn tốt nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Ứng dụng E- Learning hỗ trợ cho. .. cho người học - 31 - CHƯƠNG ỨNG DỤNG E- LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG 3.1.1 Tổng quan môn