Giáo án minh hoá lớp 6 bài 3 CT2018

BÀI NGUỒN GỐC LOÀI NGƯỜI I Mục tiêu 1.Yêu Về cầu kiếncần thức: hoásơtừlược vượn người người Trái Đất; Vượn người, đạt:Quá Giớitrình thiệutiến quángười trình thành tiến hoá từ vượn thành người Trái Đất; XácNgười định nhữngDấu dấu tích tích của người người tối tối cổ cổ ởở Đông Đông Nam Nam Á Á;vàKểtrên Người tối cổ, tinh khôn; lãnhtênthổnhững Việt địa điểm tìm thấy dấu tích người tối cổ đất nước Việt Nam Nam Về lực: - Trình bày giai đoạn tiến hóa lồi người dạng trục thời gian; - Phân biệt vượn người, Người tối cổ Người tinh khôn; - Liệt kê địa điểm tìm thấy dấu tích người tối cổ Đông Nam Á Việt Nam Về phẩm chất: Thể lòng tự hào đất nước Việt Nam - quê hương dạng Người tối cổ II Thiết bị dạy học học liệu: SGK Lịch sử Địa lí 6; Trục thời gian q trình tiến hố từ vượn thành người; Video khoa học vui mô trình tiến hóa lồi người; Lược đồ dấu tích Người tối cổ Đông Nam Á Việt Nam (khổ lớn) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: HS bước đầu mơ tả giai đoạn tiến hóa loài người; xác định nội dung học cần phải tìm hiểu, hứng thú tìm hiểu nguồn gốc loài người b) Tổ chức thực Bước GV chia HS thành nhóm cặp đôi, tổ chức cho HS xem video khoa học vui mơ q trình tiến hóa lồi người (https://www.youtube.com/watch?v=RQhuGFGyR_k) giao nhiệm vụ sau: Nội dung: HS xem video, làm việc theo cặp đôi để: Mô tả thay đổi ngoại hình hoạt động nhân vật “người” qua phân cảnh video Bước HS thực nhiệm vụ ghi câu trả lời vào vở/giấy nháp GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Kết HS ghi vào vở: Lúc đầu chân - trông giống động vật, sau chân đứng thẳng - trông giống người; biết dùng cành để làm vũ khí; ăn thức ăn nướng chín… Bước GV quan sát chọn 1-2 nhóm HS cử đại diện trình bày kết chỗ GV ghi câu trả lời HS lên bảng; yêu cầu 1-2 nhóm HS khác bổ sung GV tiếp tục hỏi: Khi nhân vật “người” dùng cành để làm vũ khí săn ăn thức ăn chín thể có thay đổi nào? Điều khiến cho nhân vật “người” phải đứng thẳng chân? Nhân vật “người” video có điểm giống khác so với chúng ta? GV tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi Bước GV kết luận mục Sản phẩm mở rộng thêm: Đoạn video mô thú vị q trình xuất tiến hóa người tác động tự nhiên trình lao động So với người ngày nay, nhân vật “người” video cịn có nhiều điểm khác biệt ngoại cấu tạo bên thể phải trải qua q trình tiến hóa lâu dài dần hồn thiện Vậy, q trình tiến hóa lồi người diễn nào? Những nơi Trái Đất địa bàn cư trú người nguyên thủy? Bài học hôm góp phần làm rõ Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình tiến hóa lồi người dấu tích Người tối cổ Đơng Nam Á Việt Nam a) Mục tiêu: HS trình bày q trình tiến hóa lồi người dạng trục thời gian; Phân biệt vượn người, Người tối cổ Người tinh khôn; Liệt kê địa điểm tìm thấy dấu tích người tối cổ Đơng Nam Á Việt Nam b) Tổ chức thực Bước GV sử dụng trục thời gian trình tiến hố từ vượn thành người để làm rõ giai đoạn tiến hóa lồi người Trái Đất Sau đó, GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS sau: Nội dung: HS làm việc nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn: (1) Đọc, quan sát hình ảnh vượn người, Người tối cổ, Người tinh khôn SGK để lập bảng so sánh đặc điểm tiến hóa cấu tạo thể vượn người, Người tối cổ Người tinh khơn (nhóm 1-2) (2) Đọc nội dung dấu tích Người tối cổ Đơng Nam Á SGK để liệt kê địa điểm tìm thấy dấu tích Người tối cổ Đơng Nam Á nhận xét phạm vi phân bố dấu tích Người tối cổ Đơng Nam Á (nhóm 3-4) (3) Đọc nội dung dấu tích Người tối cổ Việt Nam SGK để liệt kê địa điểm tìm thấy dấu tích Người tối cổ Việt Nam nhận xét phạm vi phân bố dấu tích Người tối cổ Việt Nam (nhóm 5-6) Bước HS xác định nhiệm vụ, thảo luận lập bảng so sánh theo phiếu GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Kết thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập: (1) Bảng so sánh đặc điểm tiến hóa cấu tạo thể vượn người, Người tối cổ Người tinh khơn Vượn người - Đặc điểm hình dáng thể: di chuyển chân sau; thể tích hộp sọ trung bình khoảng 400 cm3 - Di cốt hóa thạch tìm Người tối cổ - Đặc điểm hình dáng thể: hồn tồn đi, đứng chân; thể tích hộp sọ trung bình từ 650 cm3 - 1200 cm3 - Di cốt hóa thạch tìm Người tinh khơn - Đặc điểm hình dáng thể: giống người ngày nay; thể tích hộp sọ trung bình khoảng 1400 cm3 - Di cốt hóa thạch tìm thấy ở: Đơng Phi thấy ở: Đơng Phi, Đơng thấy khắp châu lục Nam Á, Trung Quốc, châu Âu (2) Bảng thống kê dấu tích Người tối cổ Đông Nam Á Hiện vật Địa điểm xuất Di cốt hóa thạch Di đồ đá Pon-a-ung (Mi-an-ma); Gia-va (In-đô-nê-xi-a); Sa-ra-wak (Ma-lai-xia); Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Việt Nam) A-ni-át (Mi-an-ma); Lang Spi-an (Cam-pu-chia); Kô-ta Tham-pan (Ma-lai-xi-a); An Khê, Núi Đọ (Việt Nam) - Nhận xét: Địa bàn phân bố rộng khắp quốc gia Đông Nam Á Chứng tỏ Đông Nam Á khu vực có xuất cư trú dạng Người tối cổ giới (3) Bảng thống kê dấu tích Người tối cổ Việt Nam Hiện vật Địa điểm xuất Di cốt hóa thạch Hang Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn) Di đồ đá Núi Đọ (Thanh Hóa), An Khê (Gia Lai), Xuân Lộc (Đồng Nai) - Nhận xét: Địa bàn phân bố rộng khắp đất nước Việt Nam Chứng tỏ lãnh thổ Việt Nam khu vực cư trú người nguyên thủy Bước (1) GV kẻ bảng so sánh lên bảng, yêu cầu nhóm lúc cử đại diện lên bảng hồn thành bảng so sánh Tiếp theo, GV chọn nhóm HS cử đại diện lên bảng trình bày kết thảo luận, đồng thời yêu cầu nhóm có nhiệm vụ nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung kết Sau phần trình bày thảo luận, góp ý nhóm, GV tiếp tục nêu vấn đề thảo luận: Càng sau, cấu tạo thể người trở nên hoàn thiện hơn, điều chứng tỏ điều gì? Theo em, có yếu tố tác động đến q trình tiến hóa lồi người? Trong đó, yếu tố mang tính định? Nhận xét phân bố di cốt hóa thạch dạng người qua giai đoạn tiến hóa Vì lại có phân bố này? Có ý kiến cho rằng: loài người đáng thần linh tối cao sáng tạo Theo em, ý kiến hay sai? Vì sao? HS suy nghĩ, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi (2) GV tổ chức tương tự nhiệm vụ Tiếp theo, GV chọn 01 nhóm cặp nhiệm vụ lên bảng, kết hợp sử dụng kết hợp phiếu học tập với Lược đồ dấu tích Người tối cổ Đơng Nam Á Việt Nam để trình bày kết thảo luận trước lớp, nhóm cịn lại lắng nghe, bổ sung ý kiến Sau đó, GV yêu cầu HS xác định vị trí xuất dấu tích Người tinh khôn lược đồ nêu vấn đề: Sự xuất dấu tích Người tinh khơn nối tiếp sau dấu tích Người tối cổ chứng tỏ q trình tiến hóa từ vượn thành người Đông Nam Á diễn nào? HS suy nghĩ, thảo luận nhóm để trả lời (3) GV tổ chức tương tự nhiệm vụ Sau đó, GV nêu vấn đề: Theo em, từ phân bố rộng khắp dấu tích người nguyên thủy thổ Việt Nam cho Việt Nam quê hương dạng Người tối cổ hay khơng? Vì sao? HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Cuối cùng, GV mời 3-5 HS lên bảng, dựa vào lược đồ để xác định dấu tích Người tối cổ, Người tinh khôn Đông Nam Á Việt Nam Bước (1) GV kết luận mục Sản phẩm mở rộng thêm: (1) Sự hoàn thiện mặt cấu tạo thể loài người qua thời gian thể q trình tiến hóa khơng ngừng người; (2) Sự phân bố di cốt hóa thạch vượn người Đơng Phi, Người tối cổ Đông Phi, Đông Nam Á, Trung Quốc, châu Âu Người tinh khôn khắp châu lục chứng tỏ người trải qua q trình di cư từ Đơng Phi đến với vùng đất Đơng Phi nơi nhân loại; (3) Lao động yếu tố mang tính định tiến hóa lồi người; (4) Lồi người có nguồn gốc từ lồi vượn cổ tiến hóa thành khơng phải đấng thần linh tạo HS lắng nghe ghi nội dung vào (2) (3): GV kết luận mục Sản phẩm, GV bổ sung thêm: Sự phân bố dấu tích người nguyên thủy Đông Nam Á rộng đa dạng, chứng tỏ q trình tiến hố từ Vượn người thành người Đông Nam Á liên tục Việt Nam quê hương dạng Người tối cổ giới HS lắng nghe ghi nội dung vào Hoạt động Luyện tập a) Mục tiêu: HS lập phiếu tóm tắt nội dung học b) Tổ chức thực hiện: Bước GV dẫn dắt, phát phiếu học tập giao nhiệm vụ sau: Nội dung: HS điền vào phiếu học tập nội dung học, cụ thể: Họ tên Lớp: học sinh: Hơm học Nguồn gốc lồi người Dấu tích Người tối cổ Đông Nam Á Việt Nam Mình học nội dung từ: Mình học nội dung từ: Bước HS xác định nhiệm vụ, tiến hành thực nhiệm vụ GV quan sát, hỗ trợ Sản phẩm: Kết HS trình bày theo phiếu học tập Bước & Bước GV chọn 1-2 HS đứng chỗ trình bày kết GV ghi tóm tắt kết trả lời HS lên bảng yêu cầu HS lại lắng nghe góp ý, bổ sung Sau đó, GV nhận xét kết làm việc HS, yêu cầu HS hoàn thiện phiếu học tập (có thể làm nhà) chuyển sang hoạt động Hoạt động Vận dụng a) Mục tiêu: HS thể lòng tự hào đất nước Việt Nam - quê hương dạng Người tối cổ giới b) Tổ chức thực hiện: Bước GV giao nhiệm vụ cho HS sau: Nội dung: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để thực nhiệm vụ: (1) Nhiệm vụ lớp: Trong tranh luận mạng xã hội, có số quan điểm cho Việt Nam quê hương dạng Người tối cổ giới Bằng kiến thức học bài, em nêu quan điểm vấn đề (bài viết khơng 10 dòng sử dụng chứng khoa học….) (2) Nhiệm vụ nhà: Sưu tầm tư liệu (chữ viết, hình ảnh) q trình tiến hóa người nguyên thủy Việt Nam Bước HS thực nhiệm vụ GV quan sát, hướng dẫn Sản phẩm: HS trình bày kết vào ghi/giấy nháp (1) Bài viết từ 5-10 dịng với nội dung chính: Khẳng định Việt Nam quê hương dạng Người tối cổ giới; Nêu ý nghĩa vấn đề Từ đó, thể cảm xúc tự hào thân đất nước Việt Nam - quê hương dạng Người tối cổ giới (2) Tư liệu chữ viết, hình ảnh q trình tiến hóa người nguyên thủy Việt Nam Bước & Bước GV quan sát, chọn 1-2 HS hồn thành sản phẩm sớm đứng chỗ trình bày nhanh kết GV nhận xét ghi điểm (nếu kết tốt) Sau đó, GV yêu cầu lớp nhà hoàn thiện sản phẩm nộp lại trước buổi học  ... hộp sọ trung bình khoảng 400 cm3 - Di cốt hóa thạch tìm Người tối cổ - Đặc điểm hình dáng thể: hồn tồn đi, đứng chân; thể tích hộp sọ trung bình từ 65 0 cm3 - 1200 cm3 - Di cốt hóa thạch tìm Người... (nhóm 3- 4) (3) Đọc nội dung dấu tích Người tối cổ Việt Nam SGK để liệt kê địa điểm tìm thấy dấu tích Người tối cổ Việt Nam nhận xét phạm vi phân bố dấu tích Người tối cổ Việt Nam (nhóm 5 -6) Bước... loại; (3) Lao động yếu tố mang tính định tiến hóa lồi người; (4) Lồi người có nguồn gốc từ lồi vượn cổ tiến hóa thành khơng phải đấng thần linh tạo HS lắng nghe ghi nội dung vào (2) (3) : GV kết